提高初中浙教版科学教学有效性的课堂设计技巧

张神彬

摘要：浙教版科学是初中教学的一门重要课程，其将多个学科知识整合在一起，例如：化学、生物、物理等，具有极强的综合性特征，其教学目标是培养学生的科学素养。对此，初中生需要掌握多元化、科学性的学习模式，侧重于体现出启蒙性、基础性等特点。本文重点探讨了如何提高初中浙教版科学教学有效性的课堂设计技巧，并明确了相应的应对技巧，具有一定的借鉴价值。

关键词：初中;浙教版;科学教学;有效性;课堂设计;技巧

引言：初中浙教版科学教学在课程设计方面，主要是根据学生的科学认知的具体规律来设定的，有利于培养学生的科学思维、科学探索能力等。所以，教师需要应用科学、有效的措施来提高课堂效率，为实现学生的全面发展做铺垫。

一、初中浙教版科学教学的课堂特征

根据初中浙教版科学教学的目的来看，其着重培养学生掌握科学知识的能力，引导学生了解科学原理及实践技能，树立正确的三观。在课堂活动中，教师需要引导学生积极参加探究和实验活动，多动手、多探索、多钻研，进而增强学生搜集素材、掌握技能、研究问题及处理问题的能力。比如，在第六册的《环境与可持续发展》章节中，其明确了该课程的教学目标：引导学生认识环境问题，形成可持续发展思维，引导学生对现实生活中存在的环境问题进行调研，进而增强学生保护环境的意识。

并且，在教学活动中，教师需要通过有效的方式对相关问题进行探析，引导学生参加科学实验、假说设定等对日常生活中存在的问题进行观察和研究，并对其结论进行验证。比如，在教授温度、体积等相关知识时，教师需要安排学生亲自观察日常生活，进而增强学生的学习热情，提高学生的动手能力，促使其学习成绩进一步提升。

二、提高初中浙教版科学教学有效性的课堂设计技巧

（一）设置科学的教学目标

教学具有计划性、目的性等特点，设置科学、合理的教学目标有利于教师按照原定计划开展教学工作，引导学生进行有效地学习。若在这一过程中，教师出现问题，则会导致课堂效率大大降低。对此，在设置教学目标的过程中不仅要考虑到所有学生的实际情况，同时也要个性化地了解每个学生的具体特征，尽可能地设置多个层次的教学目标，确保每一位学生都能够得到提升，进而增强课堂教学效果。

不过，该如何设置科学的教学目标呢？教师必须要对学生、课程内容、教学资源等进行全面地研究和整合，然后将知识与技巧、过程与方式、情感思维与价值观等相关问题进行有效地处理。再设置合适的教学目标，将课堂内容与教学资源相结合，尽可能地挖掘其对学生的发展具有的价值及作用。

（二）构建有效的课堂教学情境

若课堂教学情境生动、轻松及有趣味，那么是能够真正地调动学生的学习积极性。将日常生活中具有的情境与课堂生活相结合，有利于学生对课堂知识进行深刻、全面地理解和掌握，帮助学生解决各种各样的学习难题。对此，若要构建一个有效的课堂教学情境，那么首先需要构建真实的情境，需要体现出其客观性，使其与现实生活相融合，尽量体现出“科学来源于生活且服务于生活”的道理展现出来。其次，需要构建有效的情境，学生在课堂学习过程中，需要以科学的眼光来看待问题，对此在构建相关情境的过程中，不但要与学生的认知能力相吻合，同时也需要体现出思想性、发展性等特点。

（三）开展课堂探究活动

课堂探究活动是指在无预先了解的前提下，对未知内容进行探究和分析。其目的是为了引导学生加强自主学习意识，使其独立参加课堂探究活动，且对前人总结的经验进行研究和验证，进而快速、有效地解决相关问题。对此，这一环节需要耗费较多的时间，同时也会走弯路、走错路，更有甚者在经过长时间的探究之后并未得到相关结论，不过，这并不会对学生在研究过程中获得的体验和感受造成影響，同时也不会对学生的成绩提升造成不利影响。

例如，在上“浮力”课的时候，若教师仅仅将相关概念及定理介绍给学生，即，浮力是指在液体或气体中的物体受到液体或气体的一个往上托的力。然后再探讨浮力产生的原因等，那么最后的结果是学生对浮力的理解并不会非常的深刻和全面。不过，若安排学生参加实验研究，用直尺在小木块表面进行测量，然后得到其上下表面之差，再计算出浮力值。通过这一过程，学生能够加强对新知识的理解力和记忆力，并能够更透彻地理解其计算公式。

（四）提高试卷评讲质量

根据新课标的内容得出，科学教师需要摆脱以自己为中心的授课模式，同时构建一个让全体学生一并参与科学研究活动的课堂氛围。对此，教师需要提前对学生的个体差异、试卷答题情况等进行了解，然后根据学生的个体差异设置不同的教学计划。第一步教师需要安排学生进行纠正和更正，同时，让答对题的学生思考是否还存在其它的答案，若学生无法独立完成这一任务，那么教师需要营造出一个轻松、自由的学习氛围，有利于学生进行课堂讨论，加强师生之间、学生与学生之间的互动和交流。要让学生明白，在做试卷的过程中，重点并非是找到答案，而是要掌握解题的方法和技巧。之后，教师需要对全体学生进行课后考试，使学生发型自己的短板和不足，便于设置下一次的教学计划，同时也能够将存在的问题整理出来，进行统一解答和探究。

三、结束语

综上所述，基于新课改的引导下，学生是否能够发挥学习主观能动性，且发挥的效果如何等等，都会对教学质量造成一定的影响。初中浙教版科学教学方法并不少，其有效性离不开广大一线科学教师在日常工作中的不断摸索、深入研究、认真总结。不过，无论教师如何选择和应用，都要注重学生的主导地位，一定要调动其学生的学习热情，使其主观能动性全面发挥出来，同时有目的、有计划地引导学生参加自主学习活动，为培养其科学探究意识、团队合作精神、创新思维能力等奠定稳固基础、只有这样，才能够真正地提高课堂教学质量。

参考文献

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