谈新课程理念下的初中历史课堂教学设计

陆伟民

摘 要：在素质教育往纵深发展的今天，新课程理念下的课堂教学设计成了初中历史教学的重要组成部分。本文对初中历史课堂教学设计进行分析，从课堂教学理论研究出发，主要是在教学课程标准指导下，完成课堂教学的目标、教学方式与教学策略的设计，以求提高初中历程课堂教学效率。

关键词：初中历史 课堂设计 课程实践

新课程背景下，课堂教学设计依然是初中历史教学的重要组成部分。相比于传统的课堂教学，当前的课程标准对初中历史教学的要求更高，要求教师在有限的课堂时间内提升教学效率与教学质量，构建学生的历史观，增强学生的综合素质。笔者所在的初中位于云南西双版纳的农村初中，课程改革起步相对较晚，历史教学设计还处于探索之中，笔者结合课堂教学实践，分析课堂教学设计在初中历史课堂的作用，期望为相关教学研究提供参考。[1]

一、课堂教学设计概述

1.课堂教学设计定义

课堂设计是采用系统性的教学方法，结合课程标准的要求，系统性的规划课程教学方法，实现课程教学的程序化与系统化。从上世纪80年代引入中国以来，课堂教学设计逐渐成为最为重要的教学方法之一。[2]

2.课堂教学设计特征

课堂教学设计的主要特征包括系统性、程序性以及技术性。首先，课堂教学是一个系统性的教学，课堂教学是整个教学体系中重要的构成部分，通过课堂教学能够完善学生的知识体系；因此在课堂教学设计中，需要对课堂内容的连续性进行分析，合理的运用旧知识引导新知识，使课堂教学成为教学系统的一部分。第二，课堂教学设计的重要是其程序性，一次完整的课堂教学包括教学目标的确定、教学方法的应用以及教学评价，为了实现教学目标，需要合理的运用教学方法，并且对学生教学效果进行合理的评价，完成一个整体的课堂教学设计。第三，教学技术是课堂教学设计的重要组成部分，课堂设计是在一定的课堂技术的支持下，完成课堂教学的过程，需要采用精确化以及合理化的教学技术。

二、课堂教学设计对初中历史教学的意义

首先，新课程教学背景下，初中历史教学目标主要是以素质教学为目标，通过教学以满足学生全面发展的教学理念，从而促进学生素质的全面发展，促进课程教学目标的精确化；其次初中历史教学过程中，学生的主体性主要表现在教学过程需要以学生为主体，创建符合学生认知的教学情境，促进教学过程设计的程序化；最后教学评价是对学生的教学活动进行评价，让学生正确认识自我的重要过程，从而实现教学评价的准确化。

三、初中历史课堂设计案例分析

笔者结合人教版七年级下册第一单元第二课《贞观之治》的课堂教学设计为例，分析课堂教学设计的应用，从课堂教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等角度阐述课堂教学设计的方式方法。该课程的基础知识点包括唐朝的建立、贞观之治、武则天三个主要内容，通过时间点探讨贞观之治的定义、影响及贞观之治的主要历史人物以及对历史人物的评价。

1.教学目标的确定

结合课堂内容以及课堂目标，笔者设计的课程教学主要目标为：通过对课本内容进行性隵，了解唐朝贞观之治的历史史实，并且了解唐太宗、女皇武则天对于该段历史的影响，培养评价唐太宗、女皇武则天的方法。为了实现教学主要目标，笔者结合课堂将主要目标进行分解，设计以情感态度为价值观的目标，通过展示教学案例让学生掌握到历史人物的品格，增强学生的民族自豪感；并且依据教学课堂，将教学目标分为三个小部分，第一阶段完成隋唐时期的国情教学，第二阶段完成唐朝建立和贞观之治的教学，第三阶段完成女皇武则天的教学，层层递进，逐步完成教学目标。在教学目标的设计中，笔者结合不同的班级设定不同的目标，以笔者所带的两个班级为例，其中一个班级的学生基础知识掌握较好、课堂气氛活跃，而另一班级的学生课堂气氛不太活跃，因此的教学目标的设计中，笔者针对两个班级的不同而稍微变化教学目标，实现学生的共同发展。

2.课堂教学策略的确定

课堂教学策略包括教学顺序、教学活动、教学方法、教学组织等方面的内容。笔者在设定既定教学目标的墙体下，明确根据课堂教学内容的教学顺序，而且教学活动的安排如下：首先引发学生的注意力，其次激发学生对学习的期望，然后对旧知识进行回顾，传授新知识，最后对学生的学习急性评价，完成课堂内容的复习。笔者采用小组教学和班级教学的组织形式进行教学。该课程内容中，贞观之治是课堂教学的重点与难点，笔者在教学过程中，采用问题引导的方式，在课堂开始前，对学生提出问题：“形成贞观之治的原因是什么？”“贞观之治中唐太宗采取了那些政策与措施？”引发学生思考与讨论，此后在教学中，笔者在课堂内容的讲述上，逐步完成问题的分析，让学生以小组的方式讨论相应的问题，深化对课程内容的认知。

3.教学过程的确定

教学过程主要包括教学引导、教学内容开展以及教学要素的整合，初中历史教学的教学要素包括教师、学生、教材、媒体等要素，为了确保教学目标的实现，需要对教学要素进行分析，促使教学效果最优化。笔者在教学中，采用多种方式进行教学导入，包括问题导入法、旧知识引导法、图片导入法等多种方法激发学生的积极性。在展现教学内容的方面，笔者采用讲授法与探究法进行教学，通过两种方式的结合，以确保教学效率的同时，提升学生主动思考的能力，了解学习的方式方法；而且笔者采用纲要式板书的方式展示隋唐的大事件，提升学生对知识点的认识。

4.课堂教学评价的设计

当前的课堂评价主要是以考试等方式进行课堂知识的考评，但是以考试为中心的课堂评价容易影响学生的学习积极性，不符合新课程大纲的需求。为了提升学生的学习积极性与主动性，笔者结合考试采用观察法、讨论法等方式进行课堂评价，比如在进行课堂教学汇总，要求学生完成《贞观之治之我见》的课堂论文，对学生的论文进行评价，让学生在课程结束后及时完成课堂知识的复习，提升教学效果。

结语

初中历史课程对于学生历史观、价值观的形成具有重要的意义，课堂教学设计是初中历史教学的重要内容，为了满足教学大纲，实现学生的全面发展，需要结合教学设计理论，开展教学目标、教学策略、教学内容以及教学评价的研究，实现教学效果的最优化，激发学生历史学习的积极性。

参考文献

[1]《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）北师大出版社，2001年7月第1版：43。

[2]蕊华《课堂设计与教学策略》北京师范大学出版社2006年版，56-89