浙教版初中科学新教材“插图”应用的思考

林云飞

摘 要：本文作者结合自身的教学經验，介绍了浙教版初中科学教材中插图的种类，以及不同种类的插图在实际教学过程中的意义。合理应用插图可以激发学生对学习的兴趣，培养学生自主学习的能力和意识。

关键词：浙教版；初中；科学新教材；插图应用；思考

将浙教版新教材与旧教材进行对比可以明显的发现，新教材中的插图更加丰富。这些新插图比旧插图更加生动形象，能让人产生强烈的融入感，仿佛置身其中。教师在日常的教学中要深度剖析插图中的内涵，让学生感受到插图中的意境。这样可以有效提高课堂的上课质量，减少学生上课走神的现象。本文主要根据实际的教学经验，对不同性质的插图进行了分类以及浅析了不同类型的插图在实践过程中的应用。

插图主要的作用是对文字进行抽象化的解释，让学生更容易明白课本中所蕴含的知识，有助于学生的学习。同时，教师也可以充分利用插图方便、易理解等特点对学生进行课堂上的指导。几册新教材中有上千幅插图，根据插图的属性可以将其分为以下几类：

一是关于各学科知识的插图：它将教材中学生难以理解的重要知识点绘制成插图，方便学生学习和记忆，将每一学科中最困难的部分浓缩到插图中。

二是教材中相关实验的插图：主要涵盖了实验的基本操作步骤、实验过程中所需仪器的名称和用处以及实验中的禁止事项等。

三是国家科技方面的插图：主要用于展示近年来我国科学事业上取得的成功和相关的科学实验进展。此外还包括我国科技事业的发展方向与目标。

四是相关课外知识的插图：主要用途是描述与课本相关的课外内容，丰富学生的见闻，帮助学生汲取更多的课外知识。另外，教科书里面还设置了场景对话式的插图，这些插图能够精确把握住学生的心理，让学生在获得知识的同时得到更多快乐，也让学生能更加深入的了解课本内容。

种类不相同的插图所含内容有很大的差异，要想让学生在课堂上全面的掌握和学习插图中的精髓，教师需要对不同种类的插图进行分析研究，找到有效利用插图的方法，笔者对此有以下几点想法。

一、插图中的趣味性

国外著名的教育学家曾说过：“兴趣是一个孩子最好的老师，它能教会孩子在漫长的学习道路上寻找到属于自己人生的意义。”新教材中无处不在的插图表明了编写者的良苦用心，他们希望用生动形象的插图勾起学生们浓厚的学习兴趣，使学生们逐渐对课本知识产生好奇和渴望。比如课本中有一副插图，描述的是摄影师用高速闪频摄像机拍摄一个运动员用乒乓球拍击乒乓球的过程，插图中的乒乓球和球拍出现了许多幻影，学生们纷纷感到惊讶，情不自禁的发出疑问：“为什么他的乒乓球和球拍会有这么多影子？我在打球的过程中为什么看不到呢？”学生们对知识的渴望也激发了教师们授课的热情，使整个课堂都充满了活力。

许多精致的插图不仅能给学生带来视觉上的享受，还可以将复杂的问题简单化，将文字难以详细描述的过程进行抽象化呈现在插图中，向学生传达更加直观的信息。例如如何解决生态环境遭受破坏的问题，假若用文字向学生描述污染产生的原理、污染过程和应对措施，内容会非常复杂繁多，学生们也很难通过自己的想像在脑中描绘出整个景象，而且涉及到的知识也会远远超出初中课标的要求。但是编者独辟蹊径，将插图和文字相结合，让学生在阅读过程中能轻松的读懂文字和插图的内容，大大增加了学生对于阅读的好感。由此可见，编者能够很好的把握初中学生的心理特点，利用极富趣味性的插图提高学生们对学习的热情，勾起他们对新知识的渴望。另外，通过引入插图的教学方式，可以让学生快速吸收课本知识，激发学生们的思维，拓展他们的想像能力，进一步提高他们对学习的积极性。

二、插图中的科学性

我们的生活与科学密不可分，小到烧菜做饭，大到学习就业都需要用到科学知识。在现实中熟练地运用科学知识可以很好地解决现实中遇到的困难，使我们的生活变得更加轻松。笔者经常在教学的过程中穿插一些与生活息息相关且极具科学内涵的图片，引导学生了解科学、走进科学，这样可以让学生切身感受到书本中所学内容与现实生活的紧密联系，极大限度地增加了学生对科学探究的热情。插图能很好地让学生体会到理论在实际中的应用，领悟到科学发展是社会进步的主要动力。如教材中出现的计算机插图，编者详细解释了计算机工作的原理，然后又提出随着时代发展，为了适应快速发展的社会需求，具有特殊用途和功能的计算机会相继问世的观点。这种通过对某一项事物进行深度剖析的教学方法，可以让学生对插图中所包含的内容有更加深刻的认识，对其中所蕴含的科学技术有更多的了解，从而对于生产发展、科学技术和社会三者之间的联系有更多属于自己的理解。

三、插图中的实验性

实验是科学这门学科不可缺少的内容，实验教学可以让学生们深深地体会到科学带来的魅力，激发学生们的想像力和创造力。课本中关于实验研究的插图对于培养学生的实验能力和科学探究能力有明显的效果。初中科学课本中和实验有关的插图比较多，它们一部分是前视图，用简单的图片将复杂的内容呈现出来；一部分是三维俯视图，可以让学生清楚地看到复杂仪器的构造。比如电解水生成氢气和氧气的装置图，编者用插图代替文字，简洁明了，将实验所需的仪器和实验过程中的注意事项用插图的方式呈现。学生只需要依照教材的插图就可进行操作，培养了学生的自我学习能力。

通过教学实践的经验表明，新教材里的插图是教材中画龙点睛之笔，教师应该充分利用插图的特点，在教学过程中对插图进行合理的应用，培养学生主动学习的能力，使学生能够更好地体验到学习的乐趣，享受学习带来的快乐。

参考文献：

[1]《科学》（7-9年级）新课程标准[M].浙江教育出版社，2008.11

[2]教育部科学标准研制组.科学（6-9年级）课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2001.12-13.

[3]朱清时.浙教版初中《科学》教材1-4册[M].浙江教育出版社，2012.7.