浙教版初中科学“阅读材料”教学策略研究

龚建文

【摘  要】浙教版初中学科教材中的材料和正文内容相辅相成，将教学材料应用到教学内容的编排中能够在空间维度和时间维度上拓展教学内容，增强整个课程教学的广度和深度。为此，文章在阐述初中科学阅读材料应用意义的基础上，结合浙教版初中科学教学实际情况从借助阅读材料丰富完善教学内容、借助材料拓展学生学习视野、借助阅读材料指导实验教学方面具体分析如何更好的发挥出阅读材料在初中科学教学中的作用。

【关键词】浙教版;初中科学;阅读材料;教学指导

新课程教育改革不断深入使得初中教育体系日益成熟，同时教育领域也对初中学生的科学素养提出了更高的要求，浙教版初中科学教材内容的编订积极响应新课程改革的基本号召，以培养学生科学意识、科学思想，掌握科学知识为主要教学目标来进行教材的編写，并将阅读材料引入到科学教学内容中，阅读成为学生获得科学知识的一个基本方式。在初中科学学习的过程中学生通过阅读材料能够养成良好的学习习惯，并在学习的过程中掌握更多的学科知识，全面提升初中科学学习成效。为此，文章结合实际就如何更好的发挥出阅读材料在初中科学教学中的应用作用进行探究。

一、阅读材料在初中科学教学中的应用作用

第一，能够更好的凸显出整个科学建模的示范功能。结合新课程改革的基本要求在初中科学教学的过程中教师要着重培养学生的建模能力，帮助学生培养树立正确的建模思路。科学建模是连通科学知识和技术转化的重要方式，也是学生进行知识创作和再加工利用的关键，在教学过程中通过使用阅读材料能够更好的激发学生的学习兴趣，并更好的培养学生的合作探究能力。第二，能够对学生的人品进行教育。在初中科学教育中的阅读材料中往往会引入一些先进的科学研究成果，学生在阅读这些材料的过程中能够被科学家身上的美好品质所影响，并将科学家追求真理、积极刻苦的精神进行弘扬。第三，史学教育的功能。科学史在初中科学教学中也是一个十分重要的内容，在现代科学教学中如何应用科学历史来开展素质教育成为一个关键内容。科学阅读材料中的“我们身边的PH值”、“氧气的发现”等学科知识很容易激发学生的学习兴趣，在具体教学的过程中也更加容易被学生接受。通过这些相关资料的阅读不仅能够加深学生对所学内容的理解和掌握，而且还便于学生将所学到的知识应用于实际问题中，借助这些材料来解决自己的学习问题。

二、阅读材料在初中科学课程教学中的应用现状分析

阅读材料在中学科学教学中的应用需要严格遵循一定的使用标准，按照教学内容的要求来选择适合的阅读教学材料。阅读材料在中学科学教学中的融入可以分为以下几个阶段进行：第一，确定课程教学基本大纲，按照教学大纲的要求来筛选材料。第二，制定课堂活动计划方案。第三，按照课堂教学活动方案的要求来应用阅读材料。为了能够为科学教学选择更为恰当的材料教师需要借助自身专业能力来充分挖掘教学材料中所隐藏的基本信息，对这些信息进行分类管理。同时，阅读材料在中学科学教学中的引入不是随意的，而是需要经过一系列的加工处理再使用。

当前，在中学科学教学的过程中有很多教师没有深刻认识到阅读材料应用重要性，在教学的过程中仅仅是随意使用阅读材料，没有对材料的本质内涵进行深入的分析，更没有应用材料中的趣味内容开展教学，最终导致整个课堂的教学效果不理想。在阅读材料使用不恰当的情况下很难激发学生阅读学习的强烈兴趣，也会使得阅读材料失去自身的应用价值。

三、阅读材料在初中科学课程教学中的具体应用

（一）借助阅读材料丰富完善科学学科教学内容

1.借助阅读材料创设课堂教学情境

教材中的拓展材料和教材内容紧密结合，是一些和学生学习内容相关的背景资料。因此，在课堂导入阶段教师要学会合理使用这些材料。比如在学习“探索酸的性质”内容的时候，基于学生之前学习过的“物质酸碱性的测定”内容，教师在具体教学之前可以为学生布置这样的作业“同学们，请阅读“自制酸碱指示剂””、“每个学生寻找两个类型的花朵，将花朵捣烂之后应用酒精浸润处理，之后应用纱布过滤出滤液，并将滤液带来明天的课堂”在教师的课前安排下学生第二天带来了准备好的液体，每个学生带来的液体颜色不同，由此导致其学习兴趣高涨，借助材料导入新课能够更好的激发学生的学习兴趣。在教师的引导下学生对这些材料进行阅读和整理，通过对这些关联材料的阅读不仅能够深化学生对所学知识的理解和掌握，而且还能够指导学生应用所学的知识来解决实际生活中，在真正意义上发挥出自然科学学习的重要价值。

2.借助阅读材料激发学生的学习兴趣

在中学科学教学的过程中教师要学会将阅读材料和课堂教学内容充分结合在一起，为学生的课堂学习营造出轻松愉悦的氛围。比如在学“物质的酸碱性”知识的时候，课堂上涉及到的阅读材料是“我们身边物质的PH”，结合材料的内容在教学的时候教师可以为学生准备和生活密切相关的物质，比如牛奶、可乐、纯净水等。在列举出这些物质之后应用酸碱值测试纸和色卡来测试这些物质。通过在课堂上开展这个实验不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够让学生认识到科学知识学习和实际生活的关联。

（二）借助阅读材料拓展学生的学习视野

1.借助阅读材料渗透STS教育

STS教育是科学、技术和社会的融合体现，也是当前科学教育的重要体现，基本内涵是将科学教育和社会前沿发展内容结合在一起，结合社会发展需要来丰富和完善科学教学的内容，同时积极借助科学知识来指导社会发展。为此，在初中科学教学的过程中教师要引导学生正确看待科学和技术、社会发展的关系问题，实现STS教育。比如在学习“材料的发展”课程时，学生在阅读“记忆合金”材料之后对“牙齿矫形”是怎样完成的产生了疑问？在疑问产生之后这节课结束之后，这个时候教师为学生安排了这样一个课下学习任务“请同学们回家查找资料来寻找问题的答案吧，并在明天的时候和其他同学一起交流。”在教师提出问题的第二天有学生在课堂上清除的说清了“牙齿矫形”的基本过程，并在回答问题的时候来列举出了一些生活中的案例，比如卫星发射天线就是使用记忆合金制作的，在学生讲解完成之后教师鼓掌表示对学生的认可，在课堂教学的过程中营造出了良好的师生关系。

2.借助阅读材料对学生进行环保教育

当前社会环境破坏和资源浪费现象日益严重，这些问题的存在严重危害了社会治安，由此在初中科学教学中也强化了对环境保护的重视，即将可持续发展作为学科教学的重要指导思想。在教学的过程中，教师需要密切关注当前世界资源和环境问题，积极挖掘阅读材料的内容来对学生进行环保教育。在自然科学教材中涉及到较多的环保知识，比如“光污染”讲述了生活中因为人们过多使用玻璃而危害人体健康的事情;“金属污染和除污技术”则是阐述了工业废水直接排放所导致的农作物污染问题;“炼钢和三废”渗透了废物可回收利用的基本思想，这种思想使得学生认识到节约资源和树立环保意识的重要性。在教学中通过渗透这些材料内容能够帮助学生树立正确的环境保护意识。

3.借助阅读材料对学生进行人文素质教育

在中学科学教学的过程中教师可以借助阅读材料来向学生进行人文教育、情感素质教育。比如在嫦娥卫星发射、人类登月、载人航天事业发展的过程中教师可以鼓励学生多收集一些材料来制作读报，之后将读报张贴在班级的“学习园地”中，通过这样的形式能够提升学生资助阅读材料的积极性，在学习科学知识的过程中无形中向学生开展了人文素质教育。

（三）借助阅读材料开展实践教学

1.借助阅读材料完成实验课题报告

学生的学习是存在个体差异的，为此，在开展中学科学教学的时候教师要充分尊重学生学习的个体差异。在具体教学的过程中教师可以发现有的学生理论知识是很强的、有的学生的动手能力是很强的，因此，在开展试验探究活动的时候教师要注重挖掘学生的学习潜能。比如有一则阅读材料是《我们身边物质的PH》，整个文章介绍了一些物质酸碱值和生活中有趣的现象。在教学的时候教师可以为每个学生发放15个酸碱数值的试纸和比色卡，让学生至少鉴定十个物质的酸碱值，并完成对物质的实验报告分析，分析出自己的实验过程和实验结果。在学生动手操作的时候学生满足了自己学习的好奇心，有效检测出了自己感兴趣物质的酸碱值。

2.借助阅读材料完善实践性探究课题

新一轮课程教学的基本理念是采取有效的方式来调整改变学生的学习方式，引导学生学会学习。基于这个目标，在初中科学教学的过程中教师需要改变以往的作业模式，多为学生安排布置一些实践性的作业。比如在学习“环境与可持续发展”基本内容的时候，这节课知识的学习涵盖了环境、能源等综合性的知识，为了能够达到理想的教学效果，教师为学生确立了一个既能够让学生亲近大自然、又能够帮助学生放松心情的知识学习方案。实践方案的基本内容包含：①阅读“城郊生态农业模式”;②参观调查农庄生态园区;③将参观结果整理成一个调查研究报告。通过这种拓展阅读的材料应用模式能够让学生在实践中学习。

四、结束语

综上所述，阅读材料作为整个章节教学的重要导读内容，对提升科学课堂教学效率有着十分重要的作用。为此，在初中科学教学的过程中教师要正确把握阅读材料和教材正文之间的关系问题，结合学生的认知特点和课程教學要求来恰当的选择阅读材料，借助阅读材料合理安排学生的课堂学习，从而更好的激发学生的学习兴趣，促进学生的科学学习。

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（浙江省杭州市余杭区仓前中学，浙江 杭州 311121）