幼儿园线描画教学的方式方法

居燕男

摘 要： 儿童线描画是用单线单色描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式，需要教师掌握幼儿绘画的心理和生理特点，循序渐进促进幼儿绘画技能的提高。

关键词： 线描画 教学指导 教学策略 幼儿教育

德国艺术家保罗·克利有一句名言：“用一根线条去散步。”道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间，提醒教师必须循序渐进地把复杂、深奥的点、线、面知识内化为最常见、常用、浅显易懂的内容。

一、了解和尊重幼儿的学习特点

（一）小班幼儿年龄特点：小班幼儿正处在涂鸦期，他们观察事物的特点是无意注意占据主导优势；在造型上呈现出比较典型的零乱式。

（二）中班幼儿年龄特点：中班幼儿正处于涂鸦期向象征期过渡阶段，能把简单的线条、形状与实物联系起来表示自己的认识，创造性目的增强。

（三）大班幼儿年龄特点：大班幼儿有意注意进一步发展，能够把握整体结构和某些细微的特点与变化，有很强的创造欲望。

二、贴近孩子的最近发展区，选择有利于幼儿发展的教学目标及内容

线描画教学应当遵循《指南》和《纲要》所倡导的理念，在尊重儿童精神，顺应儿童发展，支持儿童成长的观念下开展，结合各年龄段儿童绘画能力发展水平，可以设定以下目标：

（一）小班目标。

1.欣赏和感知什么是线描画。

2.知道几种线的名称，能够大胆地用线条进行涂鸦。

3.能够有控制地用线描画的形式表达自己感兴趣的事物。

4.能够运用单一的线条对事物进行简单的表现。

（二）中班目标。

1.欣赏和感知线描画多种形式的表现手法，大胆表达对作品的理解。

2.运用基本的点、线知识进行组合，对事物进行简单的表现。

3.学习用点绘、分割、排列、平涂、组合的手法进行装饰。

4.大胆运用线描画的方式描绘自己喜爱的事物。

（三）大班目标。

1.通过欣赏线描画作品，大胆说出对作品的理解和感受。

2.学习运用添加、重复、变形、想象等手法进行装饰。

3.熟练地运用点、线、面组合的方法。

4.能够大胆创作并尝试各种绘画方式与同伴共同绘画。

对线描画而言，画面更多地要求密集、整体而夸张，而孩子们的画，更多的是随心所欲而显松散的。所以，教师在选择线描画教学内容时，需要提供给幼儿在生活中熟悉、喜爱的事物。如：妈妈的卷发、水果、太阳、月亮、星星、蝴蝶等题材，在小、中、大班均可开展。

三、开展形式多样的线描画活动

绘画活动，既需要体现孩子动手充分表达自己的意图和想象的过程，又需要教师巧妙地启发和引导。

（一）注重环境的教育意义。

1.回归幼儿生活：带领幼儿对生活中的线进行观察。如：观察冬天树叶凋零的树枝、春风中摇摆的柳树，这些生活中的线条无一不带给孩子们美的享受。

2.提升审美情感：创造充满情感色彩的审美环境，提供不同风格和内容的线描画作品，激发幼儿创作线描画的动机。

3.聆听幼儿的心声：任何表现方法的学习都离不开对生活经验的解释，幼儿在积累了许多经验以后，就能用自己的解释获得抽象的儿童式的概念，增强技能。

（二）激发幼儿学习兴趣。

1.将游戏贯穿于活动之中。如，在小班《老鼠洞》活动中，鼓励幼儿用密密麻麻的直线将老师关在老鼠洞；中班《羊羊修路》活动，孩子们在自己设计好的小路上行走；大班《线条变变变》活动，幼儿将自己喜欢的线条，想象成一个个奇妙的童话世界等。

2.提供多样性的工具材料。如：“笔”，可提供毛笔、牙签、棉签等。还可提供不同形状和质地的“纸”丰富线描画的表现力，如：宣纸、报纸、卡纸等。丰富的材料提供，为幼儿提供了探索和创作的空间。

3.改变作画方式。尝试独自作画、两两合作、分组合作等，如：《海底世界》、《蝴蝶舞会》都是较为合适的选题，灵活多变的活动形式，为幼儿在自由、随意中尝试了新奇、愉悦的创作。

4.鼓励幼儿运用不同的表现方法进行创作。

点绘法：利用不同形状的点，通过不同的排列方法，进行装饰。

分割法：让幼儿得到一幅画时，将里面想要装饰的事物先用线分割为几个部分，再进行装饰。

排列法：关于线有很多种，包括直线、斜线、曲线、波浪线、电话线、锯齿线……不管是哪种线都可以通过好朋友的游戏进行不同层次的练习。

平涂法：目的是让幼儿有规律地涂面，练习黑白色调。

组合法：当幼儿在装饰的基础上有了一定的基础，就可以让幼儿尝试利用点、线、面组合成简单的花纹进行装饰。如：“美丽的盘子”活动中，将自己喜欢的点、线、面把盘子变得更加漂亮。

变形：小鱼、花、毛毛虫的变形。

想象：欣赏大师的画作后，进行想象。

在线描画活动中，不断丰富作画形式，更能激发幼儿的创作动机。

（三）重视幼儿的情感体验，多种评价方式相结合。

教学评价是完整的学习过程中的重要组成部分。美国心理学家詹姆斯说：教师在组织评价环节时，应为幼儿尽可能多地提供自由表现的机会，肯定他们大胆的想象和自身的进步，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿经过努力独立画出一幅画以后，渴望得到他人的肯定和赞评，因此，线描画的评价更应重视幼儿的情感体验，为幼儿提供更多自由表达的机会。

1.自评。幼儿讲述自己的绘画内容和所表达的意思。

2.他评。幼儿观察、欣赏名家作品，对名家作品进行讨论。

3.互评。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的作品最容易被小伙伴感受、理解，这是一个能动过程。可以引导幼儿针对同伴的作品进行互相评价。

教师在评价过程中要充分肯定幼儿的作品和想法，但鼓励要有“度”，不能盲目地赞许或大肆鞭策，要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有水平，更要关注成长，让每一个孩子都感受到自己的成功，让每个孩子都得到发展。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要.中华人民共和国教育部.

[2]李蔚宜，林建华.幼儿园绘画教学手册.华东师范大学出版社.

[3]张雯.幼儿线描画创作中的评价研讨.早期教育编辑部.

[4]才志舜.儿童线描画教程.辽宁画报出版社.