谈农村语文阅读教学的有效设计与安排

2016-12-26 13:57唐梅生
小学教学参考(综合) 2016年12期
关键词:阅读材料语文阅读

唐梅生

[摘 要]在农村小学语文阅读教学中,教师要丰富学生的阅读材料,有效安排设计阅读教学方案,为学生推荐有价值的阅读材料,引导学生学会阅读,促使教学效率得到有效提高。

[关键词]语文阅读 阅读材料 学会阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)36-011

笔者曾在一所农村小学任教,在一次调查中发现学生阅读兴趣不浓、阅读材料少等现象。到底是什么原因造成学生阅读状况不佳呢?经过调查、分析,发现造成农村学生阅读状况不佳的原因有两点:一是缺乏图书资源,二是缺乏引导。那么,该如何有效设计、安排阅读教学呢?下面,谈谈笔者的一些体会。

一、借助图书室,充分利用现有材料

就学生个体而言,阅读材料匮乏。因此,我们带领学生走进学校简陋的图书室,寻找合适的课外读物。图书室不大,图书也很陈旧,但仍然可以选出一些适合学生阅读的书籍。同时,我利用课余时间整理了一份书目印发给学生,让他们根据自己的兴趣和阅读速度制定读书计划,然后对照书目到图书室借阅。另外,我们组织教师和学生把个人书籍汇集起来,给学生互相传阅,这样可以丰富学生的阅读材料。

为此,我们组织教师在办公室建起“园丁书架”,将自己的图书无偿提供给学生阅读。我平时常把自己的书借给学生阅读,还建议其他教师从自己的图书里挑选一些读物,放在“园丁书架”,学生可以随时借阅。这建议得到同事的大力支持,他们拿出了许多自己珍藏的图书。第一次借阅,办公室一下挤满了学生,他们个个伸长胳膊,大声请求老师把书借给自己,不到十分钟,近百本图书全部借完,书架空空如也。借到书的学生如获至宝,边走边读,没有借到书的学生羡慕不已,眼巴巴地望着空书架。办公室里的其他教师看到这样的场面,被学生的求知热情深深感动,他们主动要求为学生提供一些读物,使我们的“园丁书架”充实起来,这些精选的图书为学生提供了很好的精神食粮。

另外,我发动学生把家里适合学生阅读的书刊报纸带到班里,指导学生把这些书刊报纸分类整理,打印书目,共享图书资源。除此之外,我们在教室里设立“图书交换站”,大家把自己读过的书推荐给同伴,从同伴那里换取自己想看的书。通过这种交换阅读的方式,我们把身边的阅读材料有效地利用起来。我把自己的做法介绍给其他教师,大家都很赞同。每个班都设立了“图书交换站”,教师组织学生交换读书材料,班与班之间定期举办“换书交友”活动,资源共享,学生的阅读量增加了,阅读面扩大了,阅读兴趣也提高了。

二、利用网络,多方挖掘潜在材料

我们一方面把身边这些现有的材料充分利用起来,另一方面通过各种途径,多方挖掘潜在的图书资源。我们努力向学校、社会呼吁,征得各方面的支持和帮助,为学生提供丰富而鲜活的阅读材料,让他们拥有更广阔的读书空间。

对此,我们对全校学生的阅读情况作了一次问卷调查,向学校领导提交调查报告,学校领导非常重视我们提出的问题,决定尽力解决学校图书资源缺乏的问题,马上为学生订了《语文报》《小学生优秀作文选》《东方少年》《故事大王》等十余种报纸杂志,同时又购进了许多适合不同年龄段学生阅读的新书。

在家长会上,我们向家长反复宣传阅读的重要性,希望他们关注孩子的成长,关心孩子的学业,积极配合我们的工作,和我们一起努力为孩子营造良好的阅读氛围。征得家长的同意之后,我组织学生订阅了一些阅读书籍。我们班上有八个小组,每小组成员合订一份,每个学生只需拿出很少的钱,就能读到很多好文章。

另外,为了进一步拓宽学生阅读材料的来源,我们学校的学生和城里一所知名小学的学生结成“手拉手,我们一起向前走”读书对子。城里教师参观了我们的图书室和园丁书架,看到我们为丰富学生的阅读材料所做的努力后,他们很受感动,向我校捐助了许多图书。在一次“手拉手”活动中,我们向城里学生讲述了农村孩子渴望读书,但苦于阅读材料缺乏的烦恼。于是城里学生纷纷把自己的课外读物捐助给好朋友阅读。通过这样的活动,希望更多的学校和教师引导城乡孩子资源共享,互相帮助,互相交流,互相促进,共同提高。

总之,阅读教学是小学语文教学的核心。因此,教师应该关注学生的阅读,合理安排阅读教学,为学生提供丰富的阅读素材,提高阅读教学的有效性。

(特约编辑 木 清)

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