谈农村语文阅读教学的有效设计与安排

唐梅生

[摘 要]在农村小学语文阅读教学中，教师要丰富学生的阅读材料，有效安排设计阅读教学方案，为学生推荐有价值的阅读材料，引导学生学会阅读，促使教学效率得到有效提高。

[关键词]语文阅读 阅读材料 学会阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-011

笔者曾在一所农村小学任教，在一次调查中发现学生阅读兴趣不浓、阅读材料少等现象。到底是什么原因造成学生阅读状况不佳呢？经过调查、分析，发现造成农村学生阅读状况不佳的原因有两点：一是缺乏图书资源，二是缺乏引导。那么，该如何有效设计、安排阅读教学呢？下面，谈谈笔者的一些体会。

一、借助图书室，充分利用现有材料

就学生个体而言，阅读材料匮乏。因此，我们带领学生走进学校简陋的图书室，寻找合适的课外读物。图书室不大，图书也很陈旧，但仍然可以选出一些适合学生阅读的书籍。同时，我利用课余时间整理了一份书目印发给学生，让他们根据自己的兴趣和阅读速度制定读书计划，然后对照书目到图书室借阅。另外，我们组织教师和学生把个人书籍汇集起来，给学生互相传阅，这样可以丰富学生的阅读材料。

为此，我们组织教师在办公室建起“园丁书架”，将自己的图书无偿提供给学生阅读。我平时常把自己的书借给学生阅读，还建议其他教师从自己的图书里挑选一些读物，放在“园丁书架”，学生可以随时借阅。这建议得到同事的大力支持，他们拿出了许多自己珍藏的图书。第一次借阅，办公室一下挤满了学生，他们个个伸长胳膊，大声请求老师把书借给自己，不到十分钟，近百本图书全部借完，书架空空如也。借到书的学生如获至宝，边走边读，没有借到书的学生羡慕不已，眼巴巴地望着空书架。办公室里的其他教师看到这样的场面，被学生的求知热情深深感动，他们主动要求为学生提供一些读物，使我们的“园丁书架”充实起来，这些精选的图书为学生提供了很好的精神食粮。

另外，我发动学生把家里适合学生阅读的书刊报纸带到班里，指导学生把这些书刊报纸分类整理，打印书目，共享图书资源。除此之外，我们在教室里设立“图书交换站”，大家把自己读过的书推荐给同伴，从同伴那里换取自己想看的书。通过这种交换阅读的方式，我们把身边的阅读材料有效地利用起来。我把自己的做法介绍给其他教师，大家都很赞同。每个班都设立了“图书交换站”，教师组织学生交换读书材料，班与班之间定期举办“换书交友”活动，资源共享，学生的阅读量增加了，阅读面扩大了，阅读兴趣也提高了。

二、利用网络，多方挖掘潜在材料

我们一方面把身边这些现有的材料充分利用起来，另一方面通过各种途径，多方挖掘潜在的图书资源。我们努力向学校、社会呼吁，征得各方面的支持和帮助，为学生提供丰富而鲜活的阅读材料，让他们拥有更广阔的读书空间。

对此，我们对全校学生的阅读情况作了一次问卷调查，向学校领导提交调查报告，学校领导非常重视我们提出的问题，决定尽力解决学校图书资源缺乏的问题，马上为学生订了《语文报》《小学生优秀作文选》《东方少年》《故事大王》等十余种报纸杂志，同时又购进了许多适合不同年龄段学生阅读的新书。

在家长会上，我们向家长反复宣传阅读的重要性，希望他们关注孩子的成长，关心孩子的学业，积极配合我们的工作，和我们一起努力为孩子营造良好的阅读氛围。征得家长的同意之后，我组织学生订阅了一些阅读书籍。我们班上有八个小组，每小组成员合订一份，每个学生只需拿出很少的钱，就能读到很多好文章。

另外，为了进一步拓宽学生阅读材料的来源，我们学校的学生和城里一所知名小学的学生结成“手拉手，我们一起向前走”读书对子。城里教师参观了我们的图书室和园丁书架，看到我们为丰富学生的阅读材料所做的努力后，他们很受感动，向我校捐助了许多图书。在一次“手拉手”活动中，我们向城里学生讲述了农村孩子渴望读书，但苦于阅读材料缺乏的烦恼。于是城里学生纷纷把自己的课外读物捐助给好朋友阅读。通过这样的活动，希望更多的学校和教师引导城乡孩子资源共享，互相帮助，互相交流，互相促进，共同提高。

总之，阅读教学是小学语文教学的核心。因此，教师应该关注学生的阅读，合理安排阅读教学，为学生提供丰富的阅读素材，提高阅读教学的有效性。

（特约编辑 木 清）