教参
- 基于超星LSP系统的教参资源数据库设计
技术的发展，数字教参服务系统也不再局限于教材和教参等书籍信息，越来越多的课程将书本以外的内容指定为参考资料，例如音频、视频、网站、学术论文、MOOC等内容。江苏师范大学科文学院图书馆通过自主开发教参资源平台，借助超星LSP系统的开放API，整合图书馆藏纸质文献资源，减少电子资源的经费投入，提高纸质馆藏资源的利用率。一、 引言随着信息技术的发展与教学形式的变化，国内高校数字教参服务系统的建设理念也在发展，我国高校的数字教参服务可分为三个阶段。第一階段的主要特
中国信息化 2023年8期2023-09-15
- 高校图书馆电子教材教参平台建设
通过建设电子教材教参平台，能够对大量的教学参考资料进行有效吸收和整合，这样既可以满足学生与教师的教学参考资料阅读需求，又能有效创新并完善高校图书馆的服务体系。一、电子教材教参的基本含义所谓电子教材教参，即信息化、电子化的教材及教学参考资源，就是通过信息处理、数据加工等方式将原本纸质的教材与参考资料转变为电子化、信息化形式的教育教学参考资源。现阶段，各高校针对不同专业、不同年级学生的教学课程设置基本上是相对稳定的，这就造成了学生会在比较集中的某个时间段（例如
教育教学论坛 2023年1期2023-02-24
- 多看“教参”是极重要的事
”（本文中简称“教参”）。下面是从“教参”中摘录的一些话：◆初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理。◆二年级的学生对简单推理知识的理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度，所以推理过程的叙述是本节课的难点。◆对学生语言表述要求不要过高，更不要求学生用严格的选言推理的方式进行叙述。◆解决问题的关键在于由“小红拿的是语文书”，将问题转化为最简单的推理问题“小丽和小刚拿数学书和道德与法治书，小丽拿的不是数学书”。◆
教学月刊·小学数学 2023年2期2023-02-16
- “信息协同”视角下嵌入数字校园的高校图书馆数字教参服务
——以北京大学数字教参资料系统为例
，为读者提供在线教参阅览服务，既节约文献采购经费，又大大提高了资源利用率。受2020年初爆发的新冠疫情影响，高校课程教学从线下转移到线上。教学方式的转变对高校图书馆的教学参考服务提出了新要求，师生的在线教学参考资料远程访问需求非常迫切。在线教学参考服务成了我国高校图书馆服务的爆点。北京大学图书馆(以下简称北大图书馆)早在2011年已经建设了一套在线教参服务系统，因服务热度提升，原系统存在的问题更加突显，例如，数字全文访问控制过于宽泛，对移动端的支持不够友好
大学图书馆学报 2022年2期2022-04-24
- 基于“课程参考书”功能的电子教参资源建设实践研究
有效补充，通过将教参资源数字化，为读者提供全方位、网络化的电子教参服务，成为图书馆服务教学的一种新模式。自21 世纪初，国内一些资金与技术力量雄厚的高校图书馆就开展了电子教参服务的相关研究，并依托各种资源通过自主研发、与数据库商合作开发或多校联合共建等方式，先后进行了相关的实践探索，但遗憾的是，由于种种原因多数高校至今仍未能建立起切实可用的电子教参系统[1]。如何在现有的软硬件和技术力量条件下，尽快推出能够支持教学工作的电子教参资源平台，仍是这些高校图书馆
农业图书情报学刊 2022年1期2022-02-27
- 高校图书馆知识传播与版权保护平衡服务研究
——MIT OCW对我国E-Reserve合理使用的启示
理系统，简称电子教参系统（Electronic Reserve或E-Reserve），是指运用计算机网络信息技术，实现教师可上传共享电子教参资源，学生可获取、浏览相关资源的技术平台，为用户提供不受时空限制的在线访问、检索、阅读、存取或打印教学参考资源的服务。在高校教学实践中，电子教参资源及其管理系统是支撑线上教育教学必不可少的重要支柱[1]。2020年，一场突如其来的新冠疫情使得全国乃至全世界范围纷纷开展不同程度的线上教学模式，而电子教参平台在在线教学过程
图书馆研究与工作 2021年12期2021-12-13
- 巧用地方资源，弘扬龙舟文化
龙眼点睛;教案;教参《小学综合实际活动课程标准》明确提出：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的实践性课程。”但对于乡村学校来说省提供的教材所设置的活动内容局限性较大，脱离学生实际生活，难以实践，不能体现“人人参与，个性发展”的课程理念，更不利于学生综合实践能力的培养。《基础教育课程改革纲要》也指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，可结合本校的传统与优势，学生的兴趣和需要，开发、选用适合本校的课程。
广东教学报·教育综合 2021年55期2021-06-28
- 体育院校教参数据库的建设
0041）当下，教参数据库建设在我国已经有几年的发展时间，可以说是初具规模，但是目前大部分学校的教参数据库都还处于数字资源网络化的应用阶段，都属于自建的教参数据库，可以为学校各专业教学工作的展开提供一些数字文献资料作参考，这也是近些年各大高校越发重视教参数据库安设的重要性。现阶段，成都体于学院教参数据库中的教参类型虽然比较多，可以说是涵盖了所有专业，但是在特色化上还有一些欠缺，所以未来一段时间内，成都体育学院应当将教参数据库的建设重点放在特色化建设上，在做
卷宗 2021年21期2021-04-14
- 初任小学美术教师该如何快速适应教材
的桥梁。1 结合教参把握教材，立足学情统领全局小学阶段美术教材一共十二册，大部分教师每学年能接触到的可能就只有某年级的上下册。不少老师教了六年，手里的教材都未必能凑齐一套，如果教师对这套教材一点好奇心都没有的话，甚至可能教了很多年都不太清楚除了自己教过年级以外的课程设置都有哪些。其实作为一名新入职的美术教师，并不只是教好学校安排给自己的年级就行了，还需要从宏观的角度对全套教材作一个细致地了解，形成一个完整的教学框架，才能更好地帮助自己快速适应教材。那么，如
卷宗 2021年8期2021-04-14
- 高校图书馆教学参考平台建设的实践与探索
——基于汇文图书管理系统
Apibi）高校教参全文据库、超星尔雅通识课等；二是高校图书馆联合开发或自主研发形成的教学参考数据资源。例如由复旦大学牵头，国内多家高校联合参与建设的“CALIS（Chian Academic Library&Information System）高校教学参考书全文数据库”、江苏省高校联合建设的“江苏高等教育文献保障系统”、厦门大学通过SPOC（Small Private Online Course 小规模限制性在线课程）平台自主建设的教学参考数据库；三是
甘肃科技 2021年19期2021-04-11
- 如何正确处理教本与教参的关系
本即教材、课本，教参则是教师用的教学参考书，两者都是初中语文课程载体，被囊括在教师的备课范围内。教本与教参虽关系密切，但在语文教学中的地位不同、作用各异，若不能正确认识、合理把握，则会给语文高效课堂的构建和教师的专业成长带来不利影响。那么，具体到教学实践中，我们该如何正确处理教本与教参的关系呢？一、端正态度，正确认识首先，正确认识教本与教参的地位。教本是语文教学的必备元素，是展开课堂教学的载体，是师生沟通的桥梁，其地位十分重要、不可取代；而教参则是教材编写
天津教育 2020年20期2020-01-10
- 使用《教师用书》利弊之我见
杨芳内容摘要：教参”只是一种“弹离跳板”而已，一种点拨、提醒而已，教学还需精心设计;虽然“教参”知识面广，资料详实，但还必须待教师自己研究开发——“功夫在诗外”。关键词：教师用书 教参 备课语文教师教学用书又称“教参”，是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书。它按照教科书的课文说明、教学目的、课文的重点和难点、预习指导的提示、应准备的教具、试验和实习作业的指导、对优等生的补充习题、对后进生的辅导要点以及供教师参考的注释、说明和教师进修读物的索引等
文学教育下半月 2019年11期2019-11-26
- 使用《教师用书》利弊之我见
师教学用书又称“教参”,是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书。它按照教科书的课文说明、教学目的、课文的重点和难点、预习指导的提示、应准备的教具、试验和实习作业的指导、对优等生的补充习题、对后进生的辅导要点以及供教师参考的注释、说明和教师进修读物的索引等有关资料。现在的课程，大都有相应配套的《教师用书》，但是，它是一把双刃剑，利用得好，会事半功倍，利用得不好，只会事倍功半。称为“教师(学)用书”,其含意为“仅供参考”吧！作为教师要正确的对待自己和
文学教育 2019年33期2019-11-26
- 医学图书馆课程平台数字教学参考资源的遴选与集成方案
参考(以下简称“教参”)资源主要包括课件讲义、图书、期刊会议文献、音视频等各种类型的资源，在高校师生日常教学中起着不可或缺的作用[1]。随着互联网和信息技术的快速发展，数字化、检索方便、时效性强和可交互共享成为信息传播交流的基本要求。因此，将图书馆特色资源与教参资源进行整合并数字化处理，然后通过信息技术等手段将数字化的教参资源(“数字教参”也称为“电子教参”)整合到课程管理平台，为学校师生提供多样化、一站式[2]的教参资源信息服务，将推动图书馆在新形势下的
中华医学图书情报杂志 2019年7期2019-10-23
- 放慢脚步静等花开
？关键词：备课;教参;教学质量普希金有一首诗：迟开的花朵更可爱，美过田野上初绽的蓓蕾。它们勾起愁绪万千，使我们的心辗转低回。正像有时难舍难分的离别，比甜蜜的相逢更叫人心醉。正是因为“让学生成为主导者”这种坚守，才有了下面的收获。在日常的备课中，我首先借助“教参”明确教学目标和重难点，确立每一节课的教学任务，然后由这一主线贯穿课堂。这一过程并非难事，难的是在课堂上的实践。往往我们设计好了层层推进的内容，却因为学生的预习不充分、理解不到位等情况而停滞在某一环节
读天下 2019年26期2019-08-15
- 让教材教参引领发展
小红摘要：在教材教参的指导下进行数学教学，既有效地提高了课堂教学实效，又提高了学生数学能力。教材教参犹如学科中的“尚方宝剑”，是教师把握教学流程的帮助指引。在教材教参指导下的课堂教学，应是实施素质教育和推进课改的主渠道，也是教师教学的主要参考资料，可以更好地实现教育教学目标。以下就有效使用教材教参引领学生发展谈谈我个人的一些感悟。关键词：学生发展;教材;教参;有效教学一、以教材教参为导航，更全面有效提高学生数学素养教材教参要求数学学习评价要多元化教材内容的
赢未来 2019年3期2019-07-30
- 新版语文教材的“打开方式”
者意图；再次要读教参，加深对于教材的理解；最后还要以教材和教参为基点进行扩展阅读，开阔视野，深化认识。新版语文教材重视对学生阅读素养的培养，对教师的阅读素养也提出了更高的要求。【关键词】新版语文教材 教参 阅读素养2017年秋季，新版初中语文教材（以下简称“新版教材”）在全国范围内的起始年级投入使用。教材使用以来，受到了广大教师的欢迎，但也有一些教师表达了对于新教材的困惑，认为这套教材太“新”，不易把握。笔者作为教材的编者和八年级下册教材的责任编辑，希望谈
中国教师 2019年3期2019-03-27
- 数字化大学教材教参之共享平台建设研究
级分类树，对教材教参进行文献组织，将课程用书与图书馆已购的电子书的元数据匹配整合到分类树中，形成集教材教参、教学课件为一体的知识融合与共享平台。关键词：教学资源；教材；教参教材和教学参考书，是服务于教学的主要文献资源。目前与教材教参相关的文献信息无论是互联网上的浅层信息，还是各商用数据库产品中的深层信息，均无法做到与各高校专业特色完全匹配。图书馆的专业优势在于对散杂无序的文献信息做精准有序的处理，由图书馆专业人员对此类信息做深度的整合，按专业特色分类与精准
考试周刊 2018年81期2018-09-17
- 基于教学参考书统计分析的重点学科文献资源建设研究*
——以哈尔滨工程大学水声工程学院为例
本，通过对中英文教参书的数量、载体类型、类别、年代、出版社及馆藏保障情况等数据进行统计分析，以期了解水声工程学院教学参考书的馆藏情况，为图书馆的资源建设提供参考。哈尔滨工程大学水声工程学院是我国最早从事水声工程教学与科研的单位，是我国水声工程教学与科研中心，拥有全国唯一的水声工程国家重点学科，是全国第一批博士点。学院拥有国内最先进的水声工程教学与科研设施，以雄厚的技术实力承担了大量国家级科研项目，水声技术重点实验室是我国第一批国家重点实验室[2]。从国内外
河南图书馆学刊 2018年6期2018-06-22
- 破茧而出痛并快乐着
己前行。一、研读教参，回归课本之前，我每上一节课习惯性地参考各种教案，很少细细研读教参，为了参赛我认真研读《人教版三年级数学教师用书》第七、八、九三个单元的内容，研读才发现课本中的每一句话，甚至每一个字都有其目的性，如：认识四边形第一课时，教参中添加三幅图形（不封闭图形、直线交叉图形、曲线图形），从反面图形出发使四边形的特征更加完善。第八单元“分数的初步认识”第二课时“认识几分之几”教参中明确指出，一定要将1分米的彩带拓展平均分成100份，这简单的一句话却
新课程·上旬 2018年2期2018-04-17
- 破茧而出 痛并快乐着
——参加优质课比赛的一点感触
己前行。一、研读教参，回归课本之前，我每上一节课习惯性地参考各种教案，很少细细研读教参，为了参赛我认真研读《人教版三年级数学教师用书》第七、八、九三个单元的内容，研读才发现课本中的每一句话，甚至每一个字都有其目的性，如：认识四边形第一课时，教参中添加三幅图形（不封闭图形、直线交叉图形、曲线图形），从反面图形出发使四边形的特征更加完善。第八单元“分数的初步认识”第二课时“认识几分之几”教参中明确指出，一定要将1分米的彩带拓展平均分成100份，这简单的一句话却
新课程 2018年2期2018-02-24
- 初中语文现代文阅读教学之我见
词：阅读；教材；教参；课件；教学设计《语文课程标准》中对阅读教学提出了众多的要求，下面仅从教材的运用、教参和课件的辅助教学以及教学设计三方面谈一点自己的见解和认识。一、 正确的运用教材作为一名初中教师一定都知道，初中教材中每一位编者都有其编写的意图：无非都是针对学生阅读的实际，为培养和提高学生阅读能力服务。所以，我们要对教材所选的篇目有个正确的认识，要对自己有个正确的认识，依据自己的特点合理安排教材内容的设计，设计适合学生学习的学案，引导他们能够按着教师的
考试周刊 2017年97期2018-02-05
- 小学语文阅读教学之我见
计；阅读；教材；教参文章中将从教材的运用、教参和课件的辅助教学和教学设计三方面谈一点自己的见解和认识。一、 恰当地运用教材作为一名小学教师一定都知道，小学教材中每一位编者都有其编写的意图：无非都是针对学生阅读的实际，为培养和提高学生阅读能力服务。所以，我们要对教材所选的篇目有个正确的认识，要对自己有个正确的认识，依据自己的特点合理安排教材内容的设计，设计适合学生学习的学案，引导他们能够按着教师的引导独立地完成学习任务。“教材无非是个例子”。教师此时要充分利
考试周刊 2018年1期2018-01-06
- 基于大数据背景下的高校图书馆电子教参资源整合
【摘 要】电子化教参平台的建设及推广使用是新媒体时代下，高校图书馆服务形式的一种全新的实践创新。这种同时服务于教师和学生的创新理念打破了图书馆传统的教学服务理念，搭载图书馆学科馆员的情报搜集分析及推送的学科服务，最终形成对高校教学科研工作更为主动、便捷和高效的服务支撑。【关键词】大数据；电子教参中图分类号： F426.63 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2017）23-0030-002【Abstract】Teaching and sci
科技视界 2017年23期2017-12-09
- 基于PBL课程的高职图书馆教参信息资源建设研究
课程的高职图书馆教参信息资源建设研究邵莉娟 何筱璐浙江建设职业技术学院 浙江杭州 311231从研究PBL课程内涵入手，在对浙江省内10所不同类型高职图书馆教参资源建设和服务现状进行调研、分析的基础上，以浙江建设职业技术学院图书馆为例，探讨图书馆教参资源建设和服务创新的路径。PBL；高职图书馆；教学参考资料；资源建设职业教育是以“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”为总体要求，“能力本位”是职业教育的根本和真谛。能力是为了达到特定目标而显露的特殊才干
中国现代教育装备 2017年17期2017-11-01
- 沪科版和人教版高中生命科学拓展型课程教参的比较研究
命科学拓展型课程教参的比较研究陈云杰 丁银娣通过比较分析沪科版和人教版高中生命科学拓展型课程教参在理念指引、课本编写说明、设计指引、内容注释和相关拓展等方面的异同点，探讨了核心素养理念对生命科学教参的新要求，建议通过运用信息技术，注重形式多样，强化教师参与，从而在教参中渗透核心素养。生命科学拓展型课程 教参 比较 建议随着课程改革的不断深入，课本也不断推陈出新，但随之而来教师对课本的陌生感也有所增加，尤其是拓展型课程（选修模块）的内容非常前沿，此时教师对教
上海课程教学研究 2017年1期2017-07-31
- 教参不能帮语文教师包打天下
高级中学 杨大忠教参不能帮语文教师包打天下□文/浙江省桐乡市高级中学 杨大忠一、问题的发现新学期第一次教研会，是参加本市三位年轻语文教师“同课异构”公开课的竞赛活动。三位新秀虽然涉足教坛时间不长，但在课堂上沉稳老练、举重若轻、激情四射，令我们这些老教师深感欣慰；但遗憾的是，就传授的知识点而言，三位年轻人几乎完全一致，都是围绕教参内容转圈子，自圆其说，毫无个性化的独到见解与精辟论断。如此一来，“同课异构”公开课比拼的不是教师的学识深浅，而是看谁围绕教参设计的
重庆与世界(教师发展版) 2017年4期2017-03-27
- 关于教材教参中例题习题的疑问及修改建议
——以人教A版高中数学选修2-1常用逻辑用语为例
教材分析关于教材教参中例题习题的疑问及修改建议 ——以人教A版高中数学选修2-1常用逻辑用语为例□徐加华（新泰市第一中学，山东新泰 271200）高中数学教材和教参中的例题习题解答过程不顺畅、条件欠严谨、答案不准确，让人产生很多疑问.教材和教参中的例题习题在编写时要注意结合课程标准以及考试大纲的要求来进行设计，题目要符合学生当前的认识水平和教师的教学需求，务必保持教材前后的衔接性和连续性，题目的解答过程要流畅，做到典型性、示范性和逻辑性要强，不存在似是而非
教学月刊（中学版） 2017年13期2017-02-18
- 阅读教学如何才能不浅读
浅读，表现为教材教参编者的浅读、教师的浅读和教师的浅教。二、阅读教学如何才能不浅读阅读教学如何才能做到不浅读，是一个值得深入思考的问题，也是一个迫切需要解决的问题。可以从以下几个方面入手：1.不迷信教材、教参、网络。要想深入解读文本，就必须保持怀疑的精神，不能迷信于教材、教参和网络，正确处理好“参考”和“思考”的关系，对于教材、教参和网络的知识应有所甄别筛选。比如，《我的叔叔于勒》一文，教参对本文主旨的解读：第一种是“金钱至上的人际关系”说，第二种是“虚荣
语文周报·教研版 2017年4期2017-02-06
- 国外高校图书馆电子教学参考信息服务研究*
的雏形阶段、电子教参信息服务的快速发展阶段、电子教参信息服务的瓶颈阶段，并详细介绍了每个阶段的特点，以期为国内大学图书馆开展电子教学参考信息服务提供借鉴。电子教学参考信息服务已成为图书馆核心服务内容之一，是图书馆为适应学生自主学习需求的一项重要举措。国外图书馆电子教参服务在理论和实践方面的研究相对成熟，对国内图书馆的发展具有重要的借鉴意义。笔者通过文献调研，总结国外高校图书馆电子教参服务的发展大体分为三个阶段：印刷型向数字化转变的雏形阶段、电子教参信息服务
河南图书馆学刊 2016年2期2016-10-27
- 《噪声的控制》研究
定都能判断.对比教参及网上资料，笔者认为，可以用下面的方法来判断可能比较容易，即看所采取的措施究竟是与什么相接触，与谁接触就是在何处控制噪声（与声源接触就是在声源处减弱噪声，与人耳接触就是在人耳处减弱噪声，如谁也不接触就是在传播途中减弱噪声）.事实上这样向学生讲解后学生确实觉得很好判断.当然，这样一来感觉与苏科版教参上讲解的有些差距.比如教参在讲隔声时举例，在一机器的下方加垫子之类，用上述方法我们觉得它就是在声源处减弱噪声，而且就是在声源处用垫子减弱声源振
中学物理·初中 2016年2期2016-09-10
- 《廉颇蔺相如列传》中两个“必”字怎么解释？
在”，与之配套的教参以及杨伯峻等先生对此也采用相同的解释。经辨析，这两个“必”字解释为表因果关系的“如果，假如”更为合适。关键词：廉颇蔺相如列传；“必”字；解释《廉颇蔺相如列传》中有这样两个句子：1.王必无人，臣愿奉璧往使。2.大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。教材对例句中“必”字的注解为：“【必】一定，实在。”教参对这两个句子的翻译是：1.如果大王实在无人可派，臣愿捧护和氏璧出使秦国。2.大王如果一定要逼迫我，我的头现在就与和氏璧一起撞碎在柱子上！按照
语文教学之友 2016年7期2016-07-28
- 打破唯教参是举的教学陋习
很多教师都离不开教参，教学目标在教参上抄，语句照着教参上分析，课堂上学生学得了无生趣，教师也教得刻板僵硬，教学风格就更无从谈起。事实上，教参只是对教材文本一般化、正统化的解读，并不是教学的全部，更不能替代教师的个性化思考。语文教师不能脱离教材来设计教学方案，但也不能唯教参是举，要学会灵活地运用教参，而不是受制于教参。一、尊重学情，对教参目标再细化每篇课文的教学目标，教参都做了详实明确的设定，但有经验的老师会发现，教参对于教学目标的描述是從整体观照的视角下进
教书育人·校长参考 2016年7期2016-07-20
- 开发出自己的实用教参
田伟现行教参在教材分析、能力要求、历史背景、基础知识、教学设计等方面的参考价值是比较高的，直接拿来用于教学也无可厚非，尤其是对刚刚参加教学工作的老师来说，几乎达到了手把手教的程度。但教参在新课改理念、新知识技能、新教学方法等方面则有些“囊中羞涩”，对于一些想在教学科研之路上更进一步的优秀教师来说，未免有些不适用。有许多教师在使用教参时走入了两个极端方向：一种是唯教参是从，甘做教参的传话筒，唯恐小小的改变会造成教学混乱。教参只是教学辅助工具之一，就算是一字不
学子·教育新理念 2016年6期2016-05-14
- MOOC环境下的高校电子教参服务研究*
环境下的高校电子教参服务研究*马 晨 施晓华 王 昕（上海交通大学 图书馆，上海 200240）MOOC环境下，电子教参对学生和教师的资源支撑作用依然重要，但需要配以切合MOOC自身特点的新服务模式。文章从梳理高校电子教参服务和MOOC的发展现状入手，分析了MOOC的主要特征，并从使用对象范围、教参资源类型、资源添加模式、服务融合方式、教参资源来源和资源建设内容等方面与现有服务模式进行了对比和论证；同时，还指出了面向MOOC的电子教参服务的功能需求和发展策
现代教育技术 2016年1期2016-05-06
- “无远不到”作何解
释有失妥当。如果教参是准确的，那么，“无”作为连词，表示条件关系，相当于“无（不）论”的意思；“多”是补充成分，属程度副词，修饰形容词“远”。问题是原句中“不到”二字却解释为“没有不到的”。“远”字释义前面“无端”添补修饰成分——“多”字，我们暂且不论；可是“不到”二字释义前面“无理”多了一个否定词“没有”，就纯属意译，甚至随意了。单纯从词组的释义看，“不到”是“没有到达”，而教参意译“没有不到”是双重否定，表示更为强烈的肯定语气——“都到过了”，如此，本
语文教学之友 2016年3期2016-03-23
- 神秘的教参
教材全解》。这本教参分语文、数学两本，他拿起语文那本示意给我看。我问他有什么问题，他摇了摇头。我又问：“你是不是想借给老师看？”他点头。我明白了，他可能看到我上课除了课本没有什么参考书，想让我看看他的。一个对老师这么关心的孩子令我倍感温暖。他把书递给了我，我拿在手里，闻到了油墨的香味。“是你妈妈给买的？”他“嗯”了一声。“这是你的书，要好好利用。老师有教参，而且是一本最好的教参。”我把书放回他的桌上，他并没有感到失望，反而好奇地问我：“是不是这么大、这么厚
河南教育·基教版 2016年2期2016-03-10
- 还原语文本色美
慧心品文本，不以教参为纲 三位老师的课堂让人大开眼界，源于他们深厚的文学功底和语文素养，源于他们对于文本的深层解读和个性解读。而这种解读是超脱于教参之外的。平日里我们这些一线教师对于教参都有一种近乎膜拜似的心理，以教参为基准，以教参上的知识点为课堂讲授的主要内容，生怕有一点遗漏。久而久之，我们的思维完全被教参所束缚，反观三位老师的课堂，无论是王君老师对于花木兰的人物形象的分析，还是黄厚江老师对于孔乙己形象的品味都是融入了教者的个人主观感受在内的。 黄厚江老
新课程·中学 2015年9期2015-10-26
- 撇开教参的《再别康桥》解读
杨萌萌教参是教师备课的指引灯，一般来说，教师备课都受教参导向的影响，但是语文教育和学术研究又会有脱节，许多新观念、新思想、新发现，教参都未及时采用和完善。我们不能把教参的东西硬生生地搬进学生的大脑，也许学生会被动掌握一些知识，但很难激发其对语文的学习兴趣。这样的语文教育，只会把原本有无限趣味的课本，变得枯燥乏味。如果教师在诗歌上突破不了，引不起学生的共鸣与思索，提不起学生的兴趣与激情，挖不出学生的潜质与情思，那是诗歌教学的失败。《再别康桥》表达的情感本身就
语文天地 2015年19期2015-08-15
- 语文教参使用与更新问题浅析
文/孟醒语文教参使用与更新问题浅析文/孟醒语文教学参考书，简称“语文教参”，作为语文教师的常用工具书在实际语文教学中发挥着重要的指导作用。如今的语文教参存在着许多问题和不足，但是我们不能否认它的地位和积极作用。语文教师要正视语文教参的问题，充分发挥主观能动性，并关注网络多媒体资料(电子教参)对教参的影响，让语文教参在不断的更新和完善中有效指导教学。语文教参；语文教师；教学；网络多媒体；电子教参语文教学参考书，简称语文教参，是教材编写者根据语文课程标准，结合
亚太教育 2015年7期2015-06-23
- 何妨让自己的脑筋多转几个弯？
依然是吃老本，吃教参，走“教材+教参”的老路。教师成了“教参”的录放机，生吞活剥，每篇必讲，每首必学，每讲必详。其结果是教师辛勤耕耘，学生消化不良，师生“筋疲力尽”，“高耗低能”。有识之士在呼吁：教师何时才能“节能减排”，给学生以充分的展示空间？通过学习，我们知道：教材只是教学过程中的“例子”，教师要将教材重新整合，优中选优，真正把教材用好，当好例子。以点带面，以求深入拓展，真正把教材当作制作飞机翅膀的作坊，至于飞机的飞翔，那是学生自己的事情。教师要时刻牢
语文周报·教研版 2015年24期2015-06-12
- 用好教参有门道
的产物，很可能是教参“惹的祸”。一打听才晓得果真如此，二位教者的教学设计都是搬用同一本语文教师教学用书，只字不差。对此，我倒想饶舌几句。现在有些青年教师很懒，备课时，课文还没有读透，就急急忙忙抄教参，把教参照搬到备课本上，又从备课本上照搬到课堂里，甘心充当一名“二道贩子”。这样的做法，我很反对。教学参考书作为教师教学的指导用书，其价值、作用是不言而喻的。可是，具体到每位教师在教学中用或不用，多用或少用，应根据教师的具体情况而定，不能一概而论。“天机云锦用在
语文建设 2015年5期2015-06-11
- 也谈教参之误的判定与利用
4期刘娟老师《将教参请下神坛》一文后，钦佩作者对教参的反思和借用教参之“错”的勇气，但对文中的部分观点及分析等不敢苟同，现提出浅见就教于刘老师及诸位方家。一、教参中的寓意解读错了吗？德国著名寓言作家莱辛曾说：“把一句普通的道理格言引回到一个特殊的事件上，把真实性赋予这个事件，用这个实践写一个故事。在这个故事里，大家可以形象地认识出这个普遍格言，那么这个虚构的故事便是一则寓言。”显然，寓言的寓意绝非仅存于一时一事，它所蕴含的思想具有普遍意义，即“普世性”。所
语文教学之友 2014年4期2015-03-23
- 从学生的角度解读教参
——以“按不同标准分类”一课的提出问题环节设计为例
从学生的角度解读教参 ——以“按不同标准分类”一课的提出问题环节设计为例江苏滨海县实验小学（224000） 徐荣书教参是教师备课的重要资料，它对教学重、难点和教学方法等方面都有着较明确的说明。然而，教师如果只从自己的角度来解读教参，就很难打造出符合儿童学段特点的数学课堂。通过对“按不同标准分类”一课提出问题环节的三次教学设计，教师只有从学生的角度来解读、理解教参，才能真正发挥教参的作用，因为只有学生能理解的、亲近的知识，他们才会主动经历知识形成的过程，才能
小学教学参考 2015年29期2015-03-02
- 高校图书馆电子教参服务平台的设计*
）高校图书馆电子教参服务平台的设计*陈曙光李海霞（哈尔滨工程大学图书馆，黑龙江哈尔滨150001）[摘要]教学和科研是高校图书馆开展学科服务的两大阵地，基于电子教参的学科服务就是针对教学开展的系统工作。其实质是以提供教参资源阅读为服务基础，搭载图书馆信息搜集、分析、重组及推送的知识服务，形成对高校教学工作更为主动、个性和持续的服务支撑。图书馆在对平台功能准确定位的同时，还要以用户为中心设计平台功能及架构，系统搭建电子教参服务平台。[关键词]电子教参学科服务
图书馆学刊 2015年9期2015-02-12
- 嵌入课程系统的图书馆教参资源整合研究——以南京中医药大学图书馆为例
课程系统的图书馆教参资源整合研究——以南京中医药大学图书馆为例徐晨辰南京中医药大学图书馆，江苏 南京 210023本文以图书馆教参资源嵌入课程系统为切入点，选取南京中医药大学图书馆为研究对象，通过分析其教参资源整合现状，发现问题，结合国内外高校图书馆开展嵌入课程系统的教参资源整合实践，提出改进建议，即注重部门之间的合作，整合教参资源，解决关键技术问题，及时评估整合效果。高校图书馆；教参资源；资源整合；课程系统随着计算机技术在教育领域的快速发展和应用，教育信
中国中医药图书情报杂志 2015年3期2015-01-30
- 电子教参移动阅读服务模式探析*
构，适时推出电子教参的移动阅读服务，将成为图书馆服务创新与拓展的必然发展方向。1 国内外电子教参服务现状1.1 国外电子教参服务现状图书馆资源和服务无缝嵌入学校教学环境是国外多数著名高校的发展特点，电子教参支持系统即为其中的典型代表。英国JISC（Joint Information Systems Committee，联合信息系统委员会）主持的国家电子图书使用调研项目（National e-Books Observatory Project，简称NeBO）
图书馆建设 2014年8期2014-12-31
- 在“研讨”好的基础上“教”好
关键词] 研讨；教参；科学性；教学方法；实效性；学法指导；小助手多年来的教育教学实践发现，每一届学生，学校基本都是综合各方面的情况进行平均分班. 但经过一至两年，或者更长时间的教学后，班级之间的差距便体现出来了. 有时，某班级在这个老师的手里，学生的素质就高、成绩就好；在那个老师的手里，学生的表现就不再令人满意. 为什么会出现这种现象呢？笔者以为，这基本缘于教师的“教”.那么，作为一名小学数学教师，特别是小学毕业班的数学教师，该如何“教”呢？我认为，教师能
数学教学通讯·小学版 2014年10期2014-12-01
- 人教版中学语文教学参考书的研究
听到这样的议论“教参在手，万事不愁”，我对这句话的理解是教参是教师教学的依据，教师只要照着教参把知识读给学生就可以了，不需要精心设计一课，教学参考书都给教师们设计好了。事实上在近六十年来的中学语文教材变革的同时，有教学参考书的诞生，教材在进步，教参也在更新。我们从以下几个角度分析近六十年来人教版中学语文教学参考书的特点，分析它们的优点与不足，并提出建议和对策。一、人教版中学语文教学参考书的特点（一）总体特征看了近六十年来人教版中学语文教参，虽然在变，但是只
语文学刊 2014年16期2014-08-15
- 基于高校图书馆参与的“智慧泛在课堂”构建与实践*
——以上海交通大学电子教参服务体系的改革与实践为例
上海交通大学电子教参服务体系的改革与实践为例余晓蔚 施晓华 潘卫 陈进（上海交通大学图书馆 上海 200240）文章以“智慧泛在课堂”——上海交通大学电子教参服务体系的改革与实践为例，分别阐述该体系组成要素：电子教参系统、教参资源建设、移动阅读服务、学科馆员参与的教学改革与实践以及用户体验与反馈，并对这5个方面的实践情况进行了分析与总结，整体展示该服务体系对于学校教学变革的推动与促进。电子教参智慧泛在课堂教学改革移动阅读服务中国高等学校加快创新型人才培养的
图书与情报 2014年5期2014-04-14
- 我国高校教学参考信息服务保障体系建设研究与应用
课教师指定的经典教参书，逐渐扩展到教学参考书的数字化、各类电子课件、习题等多媒体范畴［1］。提供教学参考信息和资源服务是高校图书馆直接服务于师生教学活动的最直接、最有效的途径和方法之一。教学作为高校的使命是第一位的，作为高校主要的服务机构，图书馆为师生提供有效、及时、便利的教学资源服务是校方和师生的基本要求，在今天高校普遍面临的“国际化、信息化”的机遇和挑战下更是如此。1.2 国内外高校教学参考信息服务建设进展国外很多大学和厂商很早就在积极研究和提供高校教
大学图书馆学报 2013年3期2013-12-06
- 关于“教书匠”的思考
面的。首先，对“教参”的依赖是滋生“匠”的源泉。一些教师不积极主动钻研教材，长期靠“教参”过日子。备课照抄“教参”，授课宣讲“教参”，训练依赖“教参”，教参成了他们须臾难离的“拐杖”；而他们也成了教参搬家的“二道贩子”和被教参牵着鼻子走的“奴隶”。到头来，离开了“教参”好像感觉已经不会教书，就像太空失重，不能自主行走一样。悲哉！匠哉！其次，惰性的养成是保持“匠”的土壤。教书教到一定程度，教材熟，教法亦熟，人的惰性也就一步一步养成了。反正是重复性比较强的工作
职教通讯 2011年12期2011-02-20
- 教师、教参、教学之辩证分析
党元明“教参”，是指按照教材内容编写的辅导教师教学的用书(编委会，1985:156)。它的合理使用能给教师的教学带来诸多方便，对教学起到显而易见的帮助作用：节省教师查找资料的时间，帮助教师理解教材，补充教师的教学内容，提高教师的教学能力，使教师在教学中少走弯路。但现在的教参越来越多，而且使用教参的学生不在少数，有的课程几乎人手一本教参，使得教师大跌眼镜。有些学生课前不预习，课后不复习，课堂听讲和做笔记投入不够，流于应付，因为他们有教参，做作业也是照抄答案，
教学与管理(理论版) 2009年7期2009-09-05
- 浅论教参在语文教学设计中的作用
王 晔“教参”，顾名思义，教学参考书也。从书名上就可以看出，它不是一个标准，更不能把它奉为真理，它只是一个参考而已。你可以借鉴，但绝不能照搬。课堂是开放性的，答案也应该是丰富多彩的，“语文无对错”，只要言之有理，就是正确的。如果一味地按教案备课，不加改变，往往会陷入一种固定的模式，既限制教师自身的创造能力，也限制学生的思维。长此以往，不但难以提高教学成绩，学生的整体素质也得不到提高。所以教者应该在教参运用上体现自己的主体意识，在教材理解上体现自己的独特思路
语文天地·高中版 2009年4期2009-05-22
- 讲究技巧 力求准确
译“坐于庙朝”，教参翻译为：“在朝廷上参与政事。”依愚之见，此种翻译，从意思上来说，非常正确；但就直译而言，不算是很妥当。因为它既没有以“坐”为根，添加别的词素；也没有从“庙”出发，改换其他词素。其实，完全应该依据“坐”字，添加“端”字，翻译成“端坐”；根据“庙”的“朝堂”之意，将“庙朝”改换成“朝堂”；进而，将整个句子翻译成“端坐在朝堂之上”。如此，翻译就更为直接，更为准确。二是由词判定。也就是要以原词为依据，根据原词来判定；判定其对应的应是什么，涉及的
语文天地·高中版 2009年1期2009-03-18
- 三十年来我国语文教参研究综述
参考书”（简称“教参”）是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书”①。语文教参是语文教材的组成部分之一，是多数语文教师教学工作中常用的工具书。本文试对改革开放以来我国中小学语文教参研究状况作一综述。笔者检索了“中国期刊1999—2007年全文数据库”，检索项“篇名”分别输入检索词“教参”、“教学参考书”、“教学用书”，逐篇阅读筛选得到有效篇目101条，依学科归类，制成教参研究论文分布表（表略）。从表中我们看出，这些论文的分布有以下几个特点：第一，分
中学语文·教师版 2008年11期2008-12-18
- 要敢于突破教参文本
文教师也是沿用了教参上的这种概括来引导学生概括的。久而久之，教师都成了《教学参考书》的代言人，学生成了装载《教学参考书》的容器。这种教法撇开了教师对文本的独特感悟和独特处理教材的能力，违背语文教学的规律，是不可取的。究竟应该怎样来使用教参呢?近年来我们在教授这两课时有所创新。现录如下，对于《春》一文，我们不仅要学生分别说出是什么图(春草图、春花图、春风图等)，而且还要说出是怎样的图，即要求学生在“春草”“春花”“春风”“春雨”等名词后加上一个描述的词语。因
中学教学参考·文综版 2008年3期2008-06-20
- 博采众长 鉴别取舍
材为主，酌情参阅教参资料，不能以啃教参代替研读教材。使用各种教案学案等教参资料要结合自己学生的实际，慎重取舍，因材施教，要仔细鉴别正误，去伪存真。教师使用教材教参，意在博采众长，探索进取，从而自成风格，不能为其所囿而毫无建树。【关键词】教材；教参；鉴别；取舍笔者工作20余年来使用过若干套初高中教材，购买了不少教参书，多年工作实践证明，教材和教参资料使我获益匪浅，但在使用过程中也曾碰到过不少棘手的问题。这里谨谈谈我对使用教材、教参资料的点滴感受。一、慎重取舍
中学语文·大语文论坛 2008年3期2008-02-09
- 由一则谜语想到的……
，犹如匍匐爬行在教参上，可谓是童年时的四条腿走路。随着教学经验的不断积累和知识结构的相继完善，逐渐站立起来，但是依旧需要“教参”的支撑方能前行，可谓教育时间段上的“老年时”的三条腿走路。如果是满怀教育热忱，信念坚定且把教育真正看作是自己终身为之奋斗的事业来做的人，在做中思，在思中做，潜移默化中经验提升为艺术，唯有此，我们才能成为行走在教育天地里的一个特立独行的大写的“人”，也不会再囿于名目繁多的“教参”的羁绊和困扰，从而成为一个真正意义上的两条腿走路的人，
教书育人·校长参考 2005年6期2005-11-25
- 面对教师备课的一声叹息
靠保证。单纯依赖教参，备课缺少源頭活水。有些教师备课只认教参，成为教参虔诚的崇拜者、忠实的执行者。他们依据教参确定教学目标，定位教学重点、难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。应该说备课参考教参没有错，但在备课时，对教参应做去粗取精、去虚求实的加工处理。教参仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准（不论何时、何地、何学生群体都适应）的备课法宝。现代社会瞬息万变，呈现出多变、多元、多彩的特征。因此，我们教师的备课迫切需要适应
人民教育 2002年9期2002-04-25