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思考题

  • 小学语文课后思考题功能探究
    等维度设计课后思考题的，着眼于提高学生的阅读理解能力，促进学生语言积累和运用，启迪学生思维，培养学生语文实践能力，紧扣单元语文要素。因此，教师在教学中要充分发挥课后思考题的功能，提高语文教学质量，提升学生的语文素养。还要重视课后思考题的作用，将课后思考题作为落实语文要素的有效抓手，在教学过程中落好、落实。一、借助课后思考题明确教学目标和方向教学目标不仅是教学活动的出发点，还是教学活动的最终落脚点。语文教材中的课后思考题承载着实现语文教学目标、落实语文要素的

    陕西教育·教学 2023年8期2023-08-30

  • 森林历险记
    着：只要把这道思考题的答案说出来，门就会自动打开。思考题1如右图，将边长为4厘米的等边三角形ABC沿边BC向右平移2 厘米，得到等边三角形DEF，那么四边形ABFD的周长是多少厘米？三人赶紧冥思苦想起来。很快，三人都有了答案。他们话音刚落，门就打开了。他们走了进去，但没走多远，又出现了一扇门，门上写着：这是出口，只要把这道思考题的答案说出来，门就会自动打开。思考题2如右图，将边长为4 厘米的等边三角形ABC向右上角平移2 厘米，得到五边形ABCFD，那么它

    小学生学习指导(中年级) 2023年5期2023-05-31

  • 深度学习：提炼初中数学思考题教学的价值旨归
    断深入，教材中思考题的设计也更加注重学生的深度学习，对促进学生数学学科的关键能力和必备品格的发展，具有重要作用。以下将结合笔者多年来的教学实践，以数学思考题教学为例，探讨如何深度挖掘其教学价值。一、思考题教学实践现状分析笔者在多年的听课、研讨、调研中发现，一线数学教师普遍侧重于思考题解法的教学，就题论题，机械总结，突出了显性知识技能的重要地位，但对于数学思考、问题解决以及情感态度等隐性目标缺乏足够的重视，导致许多学生没有经历“思考”的探索过程，存在较多死记

    中国教育信息化·基础教育 2022年1期2022-02-21

  • 优化思考题教学，提升数学思维品质
    学学习过程中，思考题大多具备一定的难度以及复杂性，是对学生进行数学思维训练的有效载体。针对此类习题的教学，不仅有助于提升学生的解题能力，也有助于促进学生思维的纵深拓展，在问题顺利解决之后，还能够帮助学生树立自信，收到非常显著的学科能力强化的教学效果。所以，在小学数学教学实践中，教师必须合理利用思考题开展教学，通过对问题的筛选架构具有针对性的分析模式，帮助学生提升自主学习能力，顺利解决问题。小学数学思考题教学要走出纯解题技巧培养的误区，要在教学中培养学生思维

    数学大世界 2021年25期2021-12-03

  • 利用思考题指导学生进行数学小课题研究
    婉茹摘要：巧用思考题是提高小学数学小课题研究具体针对性、探究实践性与灵活高效性的重要措施，也对小学生数学理论知识、逻辑推理、计算分析、自学探究及团队协作等能力产生了深远影响。本文简要分析小学数学小课题研究中心利用思考题的必要性，提出一些具体合理的新策略来提高思考题的指导作用与应用效果。关键词：思考题；小学数学；小课题研究中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0108大多数教师会从数学教材中选出适合作为小课题研究

    中学课程辅导·教学研究 2021年16期2021-10-04

  • 思维，在经验的改造中提升
    ，学生可以通过思考题获得经验，但教师往往只注意到结果正确与否，忽视了在获得经验的过程中锻炼学生表达自己的思维，对学生所犯的错误追本溯源，对已有的经验进行重组和改造。课本中的思考题是学生积累数学活动经验、提升思维能力的重要载体，蕴含着丰富的数学思想方法，值得教师深入研究，真正发挥每道思考题的育人价值，为学生后续的学习提供保障。[关键词]思考题;经验;改造;思维[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）23-00

    小学教学参考(数学) 2021年8期2021-09-24

  • 小学数学思考题教学如何促进学生的思维发展
    实际，把握数学思考题的核心内涵，从内容、形式上给予转变， 提高教师教学工作针对性与全面性的同时，点燃学生学习热情，为其日后学习、发展奠定扎实基础。关键词：小学数学;思考题;数学思维;发展研究数学思考题作为教师教学工作的重要组成部分，于学生思维感知、知识运用等能力的提升有着十分重要的现实意义。在数学思考题中渗透数学思维不仅能够改变传统“知识主导”的教学架构， 提升学生课堂参与度，而且多种形式问题引导下，能够帮助学生更好地理解、掌握抽象的数学定义，从而实现知识

    三悦文摘·教育学刊 2021年27期2021-09-10

  • 浅谈北师大版小学数学中“思考题”的价值研究
    上设有丰富的“思考题”。阐述北师大版小学数学中“思考题”的价值，分析当前“思考题”应用中存在的问题，提出从转变教学观念、提高运用率以及以学生为主体来提升“思考题”的价值。关键词：小学数学;北师大版;思考题;价值引言思考题是数学教材中编排设计的思考问题，不仅能检测学生对本节知识点的掌握程度，也能发展学生的数学思维能力。然而受到多种因素影响，当前北师大版小学数学“思考题”的实际应用过程中存在有许多问题。因此，如何充分应用北师大版小学数学“思考题”并提升其价值具

    科教创新与实践 2021年18期2021-09-10

  • 巧用教材“边角料” 善织思维“华衣裳”
    刘留【摘要】思考题是适用于差异化教学的课程资源.以“浸润式”长课、“体验式”短课、日常融合课的形式进行开发，可让思考题服务于每个学生的思维生长.借助思考题教学弥补常规教学的空白，可帮助学生梳理完整的知识框架，掌握常用的思想方法，养成高阶的数学思维.【关键词】思考题;差异化教学;高阶思维;深度学习词典中对“思考题”的解释是：为加深理解、拓宽思路而设计的带有启发性的习题.在学生眼中，思考题像是难以趟过的“深水区”，只能望而却步;在教师眼中，思考题像是无法耕作的

    数学学习与研究 2021年21期2021-08-27

  • 借助直观图形解决重叠问题
    人，做对第一道思考题的有24人，两道思考题都做对的有9人，两道思考题都做错的有8人。做对第二道思考题的有多少人？[分析与解]根据题意，我们可以画出如图4所示的直观图。从图4中我们可以看出，中间的重叠部分表示两道思考题都做对的有9人。全班有40人，两道思考题都做错的有8人，可以求出做对第一道思考题和第二道思考题的一共有40-8=32（人）。做对第一道思考题的有24人，两道思考题都做对的有9人，可以求出只做对第一道思考题的有24-9=15（人）。用做对第一道思

    数学小灵通·3-4年级 2021年12期2021-08-26

  • 小学数学教材中“思考题”教学策略例谈
    地编排了一些“思考题”，这些思考题作为课程资源，为教师发展学生的智能和培养学生的学习兴趣， 提供了很好的、可利用的材料。随着素质教育的不断深入，培养学生会思考、会学习，这些思考题起到了一定的作用。文章立足于教材中的三道思考题，寻求有效的教学策略，让思考题“亲民”，让大多数学生跳一跳能摘到“果子”。[关键词] 覆盖面;一般到特殊;解题策略;摘果子苏教版教材的练习设计有一个特点，会时不时给学生“加料”，在单元末尾来一道“菜”，用方框框起来，并标有底色。学生习惯

    数学教学通讯·小学版 2021年2期2021-01-16

  • 挖掘思考题内涵，提升数学素养
    多带有启发性的思考题，这些思考题能较好地培养学生的思维能力。教师要积极钻研教材，挖掘思考题中隐含的数学思想方法，让学生在观察、操作、思考中发展思维，提升数学素养。[关键词]思考题;数学素养;思维[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）35-0073-02苏教版数学教材中编排了不少思考题，主要是为了拓展学生的思路，让学生对所学知识有进一步的认识，但由于思考题一般都编排在章节练习题的末尾，很不起眼，难度

    小学教学参考(数学) 2021年12期2021-01-16

  • 思考题，不仅仅是解题而已 ——例谈苏教版教材“思考题”的教学与拓展
    同的发展。”“思考题”作为苏教版修订教材三大特色栏目之一，为发展学生的智能和培养学生的学习兴趣，提供了很好的、可利用的教材。那么，对于一线教师而言，该如何看待“思考题”？日常的教学中，我们的教师又是如何实施“思考题”的教学的？又该如何拓展？这都是值得我们深思的问题。一、从编排的变化看“思考题”的意义省教研室王林老师在《在继承与创新中发展 在育学与育教中前行》一文中对苏教版修订教材进行了解读，其中提到思考题不作为基本的教学要求，一般都与它所在单元教学的教学内

    小学时代 2020年21期2020-11-21

  • 关于苏教版数学教材“思考题”教学的探索研究
    中数学教材中的思考题，是依据相应教学目的设置的、有一定难度的习题，也是数学教学的重要環节。它能延伸学生课堂所学知识，也能进一步完善学生的解题方式和思维能力。教师在教学中要正确运用思考题，引导学生反复思考和探索，潜移默化地提高学生的数学能力和思维能力，培养学生的数学素养和提高其学习有效性。本文主要针对苏教版数学教材中的思考题进行了实践研究。【关键词】高中数学；苏教版；思考题；教学研究【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-84

    理科爱好者(教育教学版) 2020年6期2020-06-07

  • 对一道思考题的深度剖析
    第19页的一道思考题进行深度剖析，由此弄通两个关键点，从而有效解决问题。[关键词]思考题;钢材;提出液面[中图分类号]G623.5  [文献标识码]A  [文章编号]1007-9068（2020）02-0041-01苏教版教材第十二册有一道非常有意思、有深度的思考题：在一个圆柱形储水桶里，把一段底面半径为5厘米的圆柱形钢材全部放入水中，这时水面上升9厘米。把这段钢材竖着拉出水面8厘米，水面下降4厘米。求这段钢材的体积。笔者曾读过一篇讨论这个题目的文章，文中

    小学教学参考(数学) 2020年1期2020-02-28

  • 浅谈北师大版小学数学中“思考题”的价值研究
    证明等；提到“思考题”，我们能够联想到数学教科书中专门为学生设置的思考题目。在数学教学中，思考题的应用不仅能监测学生的学习情况，培养学生的分析问题、思考问题、解决问题的能力，还能发展学生的思维，使学生能多角度、全方位的思考问题。一、教学中思考题的运用现状分析在北师大版小数数学教材中，每一册教材根据相关知识点都编排了“思考题”，解决这些“思考题”主要是通过借助学生观察猜想、实验操作等方法以培养学生的思维能力。在实际教学中我们发现，一些教师对思考题不够重视，往

    师道·教研 2019年5期2019-06-24

  • 数学“思考题”对学生思维能力的培养研究
    、综合素养。而思考题的设置，对辅助学生的数学学习，培养学生的思维能力有重要作用。关键词：小学数学;思考题;数学思维;能力培养中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0040-01思考题没有固定的内容和形式，思考题的设置可以根据学生对知识的掌握情况来安排。数学教师要通过设置思考题，使学生牢固掌握所学习的数学知识，让学生自身的数学思维得到有效的提高。思考题通常和正常的学习内容相比有一定的困难，对于学生来讲是

    成才之路 2019年7期2019-04-17

  • 小学数学思考题教学要做好“三思”
    章群【摘 要】思考题是为加深理解、拓宽思路而设计的带有启发性的习题。数学是小学阶段的基础课程之一，其中包含多种类型的试题，着重培养学生不同方面的能力。思考题是小学数学中的重要组成部分，通过对教学经验的总结与实践，笔者认为，教师应该在教学中做好“三思”，采用清晰的教学思路引导学生学习，以期能够收到良好的教学效果。下面笔者将结合苏教版的数学思考题分析“三思”的步骤，希望能够指导学生，让他们不断拓展自身视野，真正做到融汇贯通。【关键词】小学数学；思考题；三思引言

    文理导航·教育研究与实践 2019年3期2019-04-09

  • 以思考题催生学生的数学思考
    张静【关键词】思考题；数学思考；游戏；数学思想【中圖分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）09-0075-02《现代汉语词典》对“思考题”的解释是：为加深理解、拓宽思路而设计的带有启发性的习题。它有着重要的教学价值——有助于学生掌握正确的思考方法，发展思维能力，培养探索精神和创造能力。在我国现行的小学数学教材中，很多都编排了一定分量的、富有启发性的思考题。例如：苏教版小学数学教材中共有123道思考题，分布在12册

    江苏教育 2019年3期2019-03-28

  • 浅谈北师大版小学数学中“思考题”的价值研究
    证明等；提到“思考题”，我们能够联想到数学教科书中专门为学生设置的思考题目。在数学教学中，思考题的应用不仅能监测学生的学习情况，培养学生的分析问题、思考问题、解决问题的能力，还能发展学生的思维，使学生能多角度、全方位的思考问题。一、教学中思考题的运用现状分析在北师大版小数数学教材中，每一册教材根据相关知识点都编排了“思考题”，解决这些“思考题”主要是通过借助学生观察猜想、实验操作等方法以培养学生的思维能力。在实际教学中我们发现，一些教师对思考题不够重视，往

    师道(教研) 2019年5期2019-02-22

  • 巧用思考题培养学生数学核心素养
    教学中能够巧用思考题，充分发挥数学思考题具有趣味性和综合性强的特点，让学生们在思考题的探索和解析过程中培养数学题思考能力，让学生在思考中找到适合自己的解题方法和思路，激发学生们对于数学学习的热情，通过灵活地使用思考题来培养学生的数学核心素养。一、巧用思考题，培养学习兴趣对于任意一门学科的学习而言，培养学生对于这门学科的学习兴趣和学习热情都是至关重要的。尤其是对于数学这种科目，对于数学学习有兴趣的学生可以独立思考，从思考数学题目和解答的过程中得到成就感，从而

    数学大世界 2018年10期2018-11-30

  • 小学数学思考题一题多解的教学策略
    】 数学教学；思考题；一题多解【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）18—0060—01思考题是弹性教学内容，它们源于数学基础知识、数学思想方法，又略高于基本教学要求，为因材施教提供了重要的资源保障。思考題教学既是小学数学教学的重点， 又是难点之一。对于各类思考题， 教学时间长， 教师只能一类问题一类问题地教， 一个例题一个例题地讲， 学生反反复复地练，这样学生形不成系统，不会举一反三，收不到好的效果。如

    甘肃教育 2018年18期2018-10-26

  • 小学数学思考题的教学指导方法
    较多老师会忽视思考题的教学，更不会去研究解答思考题的教学指导方法，使学生的数学学习总是停留于表面，没有深入思考问题的意识，这对于学生数学学习之路的顺利推进是极其不利的，不益于学生数学学习兴趣的不断提升。因此，本文对小学数学思考题的教学指导方法进行了探讨，旨在为小学生的顺利学习及发展奠定扎实基础。【关键词】？小学数学；思考题；课堂教学；指导方法思考题，即在基础数学知识与思想方法的基础上设计的弹性较强的教学内容，有助于对学生思維能力的训练，并且也是层次化教学的

    数学大世界·下旬刊 2018年9期2018-10-21

  • 三思而教
    词：小学数学；思考题；教學策略1 引言《数学课程标准》明确将“数学思考”列为数学学科四大方面的目标之一。数学思考是指学生在学习过程中，能够从数学的角度去思考，并自觉应用数学知识、方法和观念去发现其中存在的数学现象和规律。它希望学生“学会独立思考问题和表达自己的想法，体会数学的基本思想和思维方式”，同时要求教师“引发学生的数学思维”、“引导学生主动探究、合作交流”。由此可见，培养学生学会思考、善于思考是数学课堂的重要任务。2 小学数学思考题的相关认识2.1

    赢未来 2018年8期2018-09-25

  • 探索小学数学高年级思考题的教学指导方法
    方法的教学，而思考题是在学生掌握好数学基础知识的前提条件下，在数学思想方法上提升训练学生的思维能力，以思维创新性要求对学生智力的提升.本文将结合教学实际，浅谈如何让学生快速掌握数学思考题的解题技巧和提高学生的发散思维能力.【关键词】思考题；教学方法；思维方式；解题思路现如今，大量新知识的不断更新，颠覆了传统的教学思想观念.“授人以鱼不如授人以渔”，良好的学习方法和思考方式比单纯灌输知识更重要，我们要着眼于培养学生的思考能力，发展智力，善于发现分析的能力，而

    数学学习与研究 2018年10期2018-08-21

  • 玩转教材边角料 做足数学大文章
    学教师对课本中思考题的教学常采用灌输的方式，更有甚者认为思考题不属于教学和考试的范围内，而把它隔绝在教学内容之外。在这种状态下，思考题变得零碎而随意，没有科学合理的教学计划和策略，不但挫伤了学生的学习积极性，还把学生解数学思考题的兴趣和创造性都扼杀了。长此以往，学生对课本上的思考题往往熟视无睹，连脑筋都懒得动了。学生的思维得不到锻炼，会造成他们的思维肤浅、缺乏深度，甚至造成了思维的惰性。低年级数学思考题教学的意义思考题的教学对小学生有何种意义呢？下面将从两

    天津教育·下 2018年9期2018-07-13

  • 让思维在分析和对比中放飞
    《方程》单元中思考题的教学进行了一些探讨。关键词：思考题；分析；对比数学课程标准指出，数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。进入小学五年级的学生在经过前面四年的数学学习过程中，积累了丰富的数学知识、数学方法和学习数学的技能。在小学阶段的最后一年是他们学习过程中的一个转折点，随着年龄的增加和思维的发展，他们也正不断面临着新的和更高层次的挑战。一

    速读·下旬 2017年12期2017-12-20

  • 浅析如何提高小学生在数学课中的思考能力
    数学中有大量的思考题，这些思考题是锻炼学生思考能力的重要手段，而目前我国许多学校并不重视数学思考题的锻炼，导致思考题没有发挥出提高小学生思考能力的效果。通过分析如何在数学课堂上讲解思考题，与大家一同探讨如何提高小学生在数学课中的思考能力。关键词：小学数学；思考题；思考能力一、分析思考题的意图在实际教学过程中许多老师往往不重视思考题的运用，将思考题变成了老师的讲解题，省略了学生思考的这一关键步骤，或者一部分老师把思考题作为学生的家庭作业，让学生回家后自己进行

    新课程·小学 2017年6期2017-08-05

  • 把握特征 合理利用
    弹性，安排了“思考题”。“思考题”的教学资源不容忽视，怎样才能把握教材编排意图，抓住思考题的特点，突破局限，合理利用呢？本文试图通过对“思考题”在教材中的特征和平时课堂教学中的局限性出发，探究合理利用思考题资源的一般方法。小学数学 思考题 特征 教学局限性 合理利用 方法苏教版数学教材从一年级开始安排了思考题，小学阶段一共安排了123道思考题。这些思考题有些涉及的数学知识更宽些，思维要求更高些，能够培养学生数学学习的兴趣和克服困难的意志；有些涉及的数学思想

    小学教学研究 2017年10期2017-05-04

  • 把握特征合理利用
    弹性，安排了“思考题”。“思考题”的教学资源不容忽视，怎样才能把握教材编排意图，抓住思考题的特点，突破局限，合理利用呢？本文试图通过对“思考题”在教材中的特征和平时课堂教学中的局限性出发，探究合理利用思考题资源的一般方法。【关键词】小学数学 思考题 特征 教学局限性 合理利用 方法苏教版数学教材从一年级开始安排了思考题，小学阶段一共安排了123道思考题。这些思考题有些涉及的数学知识更宽些，思维要求更高些，能够培养学生数学学习的兴趣和克服困难的意志；有些涉及

    小学教学研究 2017年4期2017-04-21

  • 小学六年级数学思考题的解题策略
    小学六年级数学思考题的解题策略湖南省宜章县承启红军学校 李红梅新课改理念将培养学生的解题能力作为小学六年级数学教学的主要目标，而思考题对学生的分析能力、理解能力、计算能力、思维能力有更高的要求，是培养学生解题能力的最佳素材。因此，在日常教学中，数学教师应充分重视对学生思考题解题能力的培养，并积极探究有效的解题教学策略，以高质量践行新课改目标。本文就小学六年级数学思考题的解题策略进行了详细的探究。小学理念；数学思考题；解题策略数学学科是小学六年级教育中的重要

    数学大世界 2017年2期2017-02-25

  • 2017年《护理学报》继续教育思考题答案汇总卡
    学报》继续教育思考题答案汇总卡姓 名（请打印粘贴）___________ 交款人姓名___________ 联系电话___________工作单位及邮编______________________ 勾取学分类别和类型 Ⅰ类／Ⅱ类；纸质／IC卡 IC卡号（请打印粘贴）______第2期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第4期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第6期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第8期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（

    护理学报 2017年18期2017-02-23

  • 初中数学“课后思考题”的设计和思考
    初中数学“课后思考题”的设计和思考朱建明（江苏省南京市教学研究室）初中数学“课后思考题”作为一种特殊的课后作业，是常规作业的有益补充．设计“课后思考题”不必囿于教材，可以适度拓展教学内容，也可以开展实践、纠错、查阅资料等活动，还可以设置微型探究课题等.设计好“课后思考题”，对培养学生学习数学的积极性、主动性，提高学生的数学学习能力具有重要作用.课后思考题；数学学习；活动经验初中数学“课后思考题”是教师在课堂教学结束时布置的一种特殊作业，它既与教学内容结合，

    中国数学教育（初中版） 2016年12期2017-01-19

  • 小学数学思考题教学要做好“三思”——以苏教版五年级数学的思考题教学为例
    00）小学数学思考题教学要做好“三思”——以苏教版五年级数学的思考题教学为例张述春（三明沙县夏茂第二中心小学，福建 三明 365000）思考题是为加深理解、拓宽思路而设计的带有启发性的习题。文中指出小学数学思考题要做到“三思而教”：首先要思教学意图，可以从巩固知识，分散难点，发展思维角度思考；其次思分析思路，采用什么策略分析，从哪里开始分析，还可以怎么分析；最后思拓展引申，可以从哪个角度进行拓展或引申，真正发挥思考题的教学价值。思考题；三思；教学意图；分析

    福建教育学院学报 2016年8期2016-12-08

  • 谈教材思考题的指导方法
    [摘 要]数学思考题旨在锻炼学生思考问题的能力，使学生能运用所学知识解决生活中遇到的问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率，实现教学目标。[关键词]苏教版 小学数学 图形 数的运用 情景设置 思考题[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-029数学教学中，思考题不仅能检测学生的学习情况，培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，还能发展学生的思维，使学生能多角度、全

    小学教学参考(数学) 2016年11期2016-11-14

  • 把准学生思维着陆点，在简单与深刻间寻找突破 ——谈如何有效利用教材中的思考题提高学生的思维张力
    效利用教材中的思考题提高学生的思维张力浙江宁波市鄞州区咸祥镇中心小学（315000） 罗静晓从学生平时的课堂表现、课后作业的反馈中不难发现，学生的数学思考能力存在一些问题。教师要对教材中的思考题进行合理的应用，重视思考题，有效利用思考题，从而拓宽学生的知识面，发展学生的数学思考力。思考题数学思考力教材应用方法很多教师在从事人教版新教材的教学中都会发现，和老版教材相比，新教材更注重思考题的地位，每一册都编排了一些与教学内容相关的思考题。这些思考题虽然和基础知

    小学教学参考 2016年26期2016-10-13

  • 例谈激励机制在初中数学教学中的运用
    学生为主体、以思考题为载体的激励机制。在不断改进思考题的设置和评价体系的完善的过程中，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，切实提高教学效率。关键词： 激励机制 初中数学教学 思考题古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”激励，是指激发人的动机和内在动力，诱导人的行为，鼓励人们朝着自己追求的目标而不断努力的活动。而激励机制，是借用一定手段和方法，使得这样的激励效果得到可持续发展，使学生不断强化学习动机，不断尝试新的挑战和学习，使不同水平的学生都获得进步，收

    考试周刊 2016年75期2016-10-12

  • 把准学生思维着陆点，在简单与深刻间寻找突破
    师要对教材中的思考题进行合理的应用，重视思考题，有效利用思考题，从而拓宽学生的知识面，发展学生的数学思考力。[关键词]思考题 数学思考力 教材应用 方法[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）26-010很多教师在从事人教版新教材的教学中都会发现，和老版教材相比，新教材更注重思考题的地位，每一册都编排了一些与教学内容相关的思考题。这些思考题虽然和基础知识、基本技能的联系是间接的、综合的，但思维的方向是灵

    小学教学参考(数学) 2016年9期2016-10-09

  • 放大“思考题”思考的价值
    ○蒋守成放大“思考题”思考的价值○蒋守成●思考题的教学需要我们站在儿童的思维和生活经验的角度去创新，鼓励学生刨根问底、追根溯源，引导学生用自己喜欢的方式去思考，真正享受到高品质的数学学习生活。推动学生思维发展是数学教学的本质。我们要在数学课堂上不断制造让学生去“想”的事件，引导学生运用数学的思维方式进行思考，拓展思维的广度和深度，提升数学思维品质。思考题的教学就是培养学生思维能力的很好的载体。如何通过思考题的教学来引导学生更广泛地了解数学知识，积累数学活动

    河北教育（教学版） 2016年1期2016-08-18

  • 小学六年级数学思考题解题策略漫谈
    略的教学，其中思考题以其思维活跃性要求，对学生智力发散的锻炼，以及精炼的文字表达成为发散学生思维和培养学生思考能力的有效训练媒介，受到了教师和家长的广泛重视。如何在教学手段多样化的今天提升学生数学思考题的解题技巧、培养学生的思考能力成为小学六年级数学教学的重点。关键词： 小学数学 思考题 解题策略数学思考题是小学六年级数学教学中的重要组成部分，也是要求小学生所掌握的一大解题类型。思考题最主要的特点就是对学生思维活跃性的锻炼，对学生智力发散的推动，以及精炼的

    考试周刊 2016年26期2016-05-26

  • 有趣的思考题
    妈给我出了一道思考题：把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9分别填到方框里，每个数只用一次，使三个算式都成立，怎么填？□+□=□，□-□=□，□住？□□。一看到思考题，我就来劲了。这回可不怎么顺利，用了整整两张草稿纸，最后，总算想到了填法：3+6=9，8-1=7，4×5=20。妈妈笑着说：“你真聪明。你是怎么做出来的？我想了半天都没有做出来。你当小老师，给我讲讲吧！”我指着草稿纸，说出了我的思路：“因为0很特殊，任何数加0或减0，都得原来的数，任何数和0

    读写算·小学低年级 2016年8期2016-05-14

  • 思考题：循着学生的思维轨迹行走
    【摘要】思考题是苏教版教材中的一部分，它是教材编者根据课程标准、教学目标精心设计的。思考题对于发展学生的数学思维具有深远的意义。教师应根据学生的认知发展水平和学习特点，变革思考题的呈现形式，使其有趣、有儿童意义；应着力于学生数学思维的训练，灵动地教学思考题，不断提升其思维能力。【关键词】思考题；思维轨迹；童心视角；儿童本性；教学原点【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0034-04【作者简介】浦陈霞

    江苏教育 2016年5期2016-05-12

  • 2016年《护理学报》继续教育思考题参考答案
    学报》继续教育思考题参考答案第1期：1 ABCD 2 ABC 3 D 4 B第3期：1 A 2 ABCD 3 ABC 4 AB第5期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 B第7期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 ABD第9期：1 ABCD 2 ABD 3 BCD 4 ABC第11期：1 ABD 2 ABC 3 ABD 4 A第13期：1 ABD 2 ABCD 3 ABC 4 AC第15期：1 ACD 2 ABCDE 3ABCD 4

    护理学报 2016年23期2016-03-07

  • “思考题”引领化学课的教学设计的尝试和思考
    求。本文以一道思考题引领整个教学过程开展的思路，来设计“原电池原理和化学电源”一轮复习教学，教学过程流畅，效果良好。一、考点分析“原电池原理和化学电源”是中学化学教学的重点和难点之一。这部分内容理论性强，与实际联系紧密，是知识与能力、科学与人文的极佳结合点之一，既可以综合学科内知识，也可以涉及学科间知识的运用，还可以与生产生活、新科技及新技术等问题相联系，是不可忽视的一个知识点，是高考的热点之一。原电池高考考查的主要内容有：原电池原理、形成的条件、电极名称

    中学化学 2015年4期2015-05-29

  • 2015年《护理学报》上半月刊继续教育思考题参考答案
    半月刊继续教育思考题参考答案第1期：1 ABDE 2 ABCD 3 B 4 C第3期：1 ABCD 2 ABCD 3 D 4 ABCD第5期：1 ABC 2 ABCD 3 ABC 4 ABCD第7期：1 ABCD 2 ABCD 3 A 4 C第9期：1 ABC 2 ABCD 3 AB 4 ABCDE第11期：1ACD 2 ABD 3 ABCD 4 ABCD第13期：1 C 2 ABCD 3 ABCD 4 C第15期：1 ABCD 2 ABCD 3 A 4

    护理学报 2015年19期2015-03-17

  • 2015年《护理学报》上半月刊继续教育思考题答案汇总卡
    半月刊继续教育思考题答案汇总卡姓 名（请打印粘贴）___________ 交款人姓名___________ 联系电话___________工作单位及邮编______________________ 勾取学分类别和类型 Ⅰ类／Ⅱ类；纸质／IC卡 IC卡号（请打印粘贴）______请将第 1、3、5、7、9、11、13、15、17 期思考题正确答案填在相应的括号内。第1期1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第3期1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第5期1

    护理学报 2015年17期2015-03-17

  • 2014年《护理学报》上半月刊继续教育思考题参考答案
    第1期：1 ABCDE 2 ABCD 3 ABC 4 ABCD第3期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 ABCD第5期：1 ACDE 2 ABCD 3 C 4 A第7期：1 ABC 2 ABCDE 3ABC 4 ABCD第9期：1 ABCD 2 ABC 3 ABCD 4 B第11期：1 ABC 2 ABCD 3 ABC 4 A第13期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 A第15期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABC 4 ABCD

    护理学报 2014年19期2014-03-31

  • 2014年《护理学报》下半月刊继续教育思考题答案汇总卡
    16、18 期思考题正确答案填在相应的括号内。第2期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第4期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第6期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第8期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第10期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第12期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第14期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第16期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第18期 1（ ） 2（ ） 3（ ）

    护理学报 2014年18期2014-03-30

  • 例谈思考题的解题策略
    朱 坤数学思考题是培养学生综合应用能力、训练学生思维的灵活性和创造性的一种题型。思考题的错综复杂和千变万化,决定了思考题教学不能就题讲题,而应教给学生一些数学思想方法,让学生掌握一些分析、解答思考题的思维策略与技巧,从而促进学生思维,提高学生解答思考题的能力。笔者小结了一些解思考题的方法,与大家共享。一、抓住不变量有些思考题看似错综复杂,若透过题目的现象去剖析其中数量关系的实质,就可以变复杂为简单,解题思路也就豁然开朗了。例1:学校田径队原来女生和男生人

    新课程·中旬 2009年5期2009-12-10

  • 高中历史应重视史料教学
    认真分析史料和思考题，在教学时指导学生阅读史料，认真回答思考，或者增添史料，对解决教材重点、难点内容具有事半功倍之效，真正做到“轻负担、高质量”，提高课堂教学效率。那么如何利用史料的教学，促进课堂教学效率呢？一、对带有思考题的史料，要求学生认真阅读，并结合课文内容，准确地回答思考题，培养学生历史思维能力。高中4册历史教材中，史料带有思考题的有90处，对此教师一般都会予以足够的重视。但是这些思考题都是没有现成答案的，需要教师在备课时分析史料，结合教材内容，精

    中国人民教师 2009年3期2009-05-22

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