评判性思维
- 落实“双减”政策 聚焦思维教学
考的问题。评判性思维在英语阅读教学中举足轻重，可以从“抓住要领”能力，“质疑辨析”能力，“严格推理”能力，“创新拓展”能力，“综合运用”能力5个方面，来培养学生的评判性思维。本文以外研社《英语》八年级下Module 1 Unit 2为例，探讨如何在初中英语阅读教学中设计符合学生认知水平和思维层次的问题，引导学生挖掘文本，深入思考，旨在训练学生评判性思维，切实提升学生的思维品质。【关键词】双减，阅读教学;评判性思维;学生能力，思维训练前言2021年7月24日
教育周报·教育论坛 2022年4期2022-06-29
- PBL教学方式对普外科实习生评判性思维的影响
教学方式;评判性思维【中图分类号】 R6【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）15--01普外科属于医院最重要的一个科室，其收治的患者病情较为特殊，需要配合相应的干预措施，以此来促进患者病情可以快速康复[1]。因此，对于医学生来讲，如其在普外科实习，需要结合目前普外科的实际情况，为其配合相应的教学模式，让学生可以在实习过程中取得较好的学习效果，提高综合能力的同时提高评判性思维。本文就以50例在普外科进行实习的学生作为研究对象，对其开
中国典型病例大全 2022年15期2022-06-15
- PBL教学方式对普外科实习生评判性思维的影响
教学方式;评判性思维【中图分类号】 R6【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）15--01普外科属于医院最重要的一个科室，其收治的患者病情较为特殊，需要配合相应的干预措施，以此来促进患者病情可以快速康复[1]。因此，对于医学生来讲，如其在普外科实习，需要结合目前普外科的实际情况，为其配合相应的教学模式，让学生可以在实习过程中取得较好的学习效果，提高综合能力的同时提高评判性思维。本文就以50例在普外科进行实习的学生作为研究对象，对其开
中国典型病例大全 2022年15期2022-06-15
- 培养评判性思维能力的初中英语阅读教学问题设计
生互动提升评判性思维能力”等一系列培养学生评判性思维能力的方法。【关键词】评判性思维 初中英语 阅读教学 问题设计【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）01-0085-03学习语言是培养思维能力的工具，也是人们交流思想的工具。因此，在英语阅读课堂上培养学生的评判性思维能力，越来越受到英语教师的重视。而要培养学生的评判性思维能力，如果没有一个切实有效的抓手，就很容易变成一个口号式的“教学理念”。本文从初中英语课堂教学
广西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- 基于评判性思维能力培养的高中英语阅读实践研究
摘 要】评判性思维是锻炼学生阅读理解能力，开展深度学习过程中不可或缺的一种思维，加强其针对性培养是学科核心素养培养下英语教学的一个重要任务。本文立足高中英语阅读教学现状，对批判性思维能力培养的意义与策略进行了研究，希望助力高中生评判性思维能力的发展。 【關键词】高中英语;阅读教学;评判性思维;教学策略 阅读教学是高中英语教学体系的重要组成部分，其教学质量关系着学生英语综合素质的发展。如果教师可以有计划地渗透评判性思维能力的培养，引导学生在阅读过程中进行大
文理导航 2022年4期2022-02-20
- 高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探讨
加强学生的评判性思维能力，是教师在教学过程中的重要任务之一。作为一种深层次的阅读方式，评判性思维不仅是学生英语阅读的核心能力之一，也是实现高中生英语阅读学习中主体地位得到发挥的有效保障。本文基于教学实践，以评判性思维及培养意义为切入点，简要从创新模式、深度思考、拓展阅读等角度探讨评判性思维能力的培养。 【关键词】高中;英语;阅读;评判性思维;能力 在高中阶段，阅读教学一直是英语教学的重要内容。随着新课标的改革创新，英语教育不仅愈发凸显出学生核心素养全面发展
文理导航 2022年1期2022-02-19
- 远程网络直播在骨外科临床见习教学中的应用探索
程后学生的评判性思维能力进行评价比较，得出此种课程结束后学生的评判性思维量表分值比开课前学生的评判性思维量表分值高，具体统计学意义（P关键词：网络直播 骨外科 临床见习 评判性思维中图分类号：R274 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0120-03Application of Remote Network Broadcast in Clinical Probation Teaching of Orthopedics
科技创新导报 2021年19期2021-11-23
- 国内护理研究生评判性思维现状及相关因素的研究进展
摘要：概念评判性思维（CT）又称批判性思维，指对所学知识的价值、性质、精确性、真实性进行个人分析、推理、解释判断及评价，并在此基础上进行合理的决策。目的 了解国内护理硕士研究生评判性思维的现状，探讨其相关因素，为培养护理硕士研究生评判性思维能力寻找教育策略。方法通过对中国知网、中国生物医学文献数据库、万方数据库、重庆维普中文科技期刊数据库等中文数据库中检索到近五年护理研究生的评判性思维研究现状做出分析归纳。‚结果本研究进展对护理研究生在培养评判性思维展开相
健康护理 2021年9期2021-11-09
- PBL教学法对护理实习生评判性思维能力的影响
两组学生的评判性思维量表（CTDI-CV）得分、CTDI-CV特质评分、期末考试成绩。结果：两组学生CTDI-CV得分具有统计学意义（P<0.05）。观察组开放思想、分析能力、自信心、求知欲及认知成熟度等6个特质的得分高于对照组（P<0.05）。观察组期末总成绩、分析理解题型以及实践运用题型成绩明显高于对照组（P<0.05）结论：PBL教学法对于学生的评判性思维，特别是分析、归纳问题的能力方面教学效果明显，能有效提升教学质量和学生学习效果，值得学校广泛推广
医学食疗与健康 2021年11期2021-09-21
- 云南省高职院校护生评判性思维能力现状调查分析
职院校护生评判性思维能力现状。方法：使用中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV），对云南省高职院校692名护生进行问卷调查。结果：护生评判性思维能力总分为（222.9128.84）分，≥210分表示评判性思维倾向性不明，评判性思维能力强的学生比例仅为0.14%，寻找真相、开放思想、认知成熟度3个维度得分均低于30分。进入临床实习的学生与在校学生相比，评判性思维能力有所提升。结论：云南省高职院校护生评判性思维能力整体较差，特别是寻找真相、开放思想、认知成
锦州医科大学报 2021年3期2021-09-10
- 学生高阶思维能力培养策略浅探
析性思维、评判性思维和创造性思维等方面来对学生进行高阶思维能力的培养，以促进学生思维的发展，提升学生的语文核心素养。[关键词]高阶思维;分析性思维;评判性思维;创造性思维[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）10-0025-02思维是智力的核心，一个人的思维层次决定了一个人的人生高度。高阶思维是相对于低阶思维而言的，低阶思维一般是指识记、理解、运用层面的思维，高阶思维一般是指分析、评价、创造层面的思维。阅
小学教学参考(语文) 2021年4期2021-07-27
- 落实“双减”政策 聚焦思维教学
考的问题。评判性思维在英语阅读教学中举足轻重，可以从“抓住要领”能力，“质疑辨析”能力，“严格推理”能力，“创新拓展”能力，“综合运用”能力5个方面，来培养学生的评判性思维。本文以外研社《英语》八年级下Module 1 Unit 2为例，探讨如何在初中英语阅读教学中设计符合学生认知水平和思维层次的问题，引导学生挖掘文本，深入思考，旨在训练学生评判性思维，切实提升学生的思维品质。【关键词】双减，阅读教学;评判性思维;学生能力，思维训练前言2021年7月24日
教育周报·教育论坛 2021年30期2021-06-29
- 评判性思维在高职健康评估护理教学中的培养
作中，运用评判性思维开展健康评估工作，对评估对象有客观全面的评估，能为护理工作提供重要支持，进而提高护理工作的质量。本文就评判性思维在健康评估教学中的重要性和内容进行分析，并探讨在实际中的应用方法。【关键词】评判性思维 高职教育 健康评估护理【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0001-02评判性思维是自身在复杂环境中，能有自身的经验和知识来评判所发生的事情。评判性思维也称为批判性思维，主要是指人
课程教育研究 2021年32期2021-04-14
- 《护理学基础》教学中对高职护生评判性思维能力的培养
莹【摘要】评判性思维是在复杂的环境下，借助所学习的知识和经验对于发生的问题进行分析和推理，从而得出科学合理的判断以及决策的一种思维能力。随着教育的改革，我国护理教育的层次结构得到了一定的调整。那么高职院校的护理专业学生也会成为临床护理工作中重要的力量。在这个现状下，学生需要具备评判性思维。下面就此进行分析研究。【关键词】护理学基础;高职院校;评判性思维在我国高职院校教学中，护理学基礎是一门重要的课程，这个课程可以有效的培养学生的评判性思维。而在当前的社会背
红豆教育 2021年26期2021-01-21
- 翻转课堂教学模式下高职护生的评判性思维研究
洁摘要结合评判性思维的概念、特点及国内测量工具综述了高职护生评判性思维的现状及影响因素，提出翻转课堂教学模式可以提高高职护生评判性思维能力，教师要勇于打破传统的教学方法，不断进行教学模式改革，注意学生评判性思维能力的培养和提升，为学生将来踏上复杂、多变的临床护理工作岗位奠定基础。关键词 翻转课堂 评判性思维 高职护生中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.043Study on Critical
科教导刊 2021年17期2021-01-10
- 浅谈评判性思维在护理临床中的运用
理工作中，评判性思维能力已成为专业、安全、高效的临床护理工作不可或缺的一项能力，它是临床护理工作中决策和解决实际问题的思维基础。笔者主要从评判性思维的理论基础、对临床护理工作中运用意义等多方面、多角度出发，进行探讨和发现，以期为提高临床护理人员的评判性思维能力提供理论依据和实际指导作用。关键词：评判性思维;分析;提高【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）14--01评判性思维（Critical Thinkin
中国典型病例大全 2021年14期2021-01-06
- 高职院校人体解剖学翻转课堂教学满意度和学生评判性思维能力研究
度和学生的评判性思维能力变化。方法：从2017年和2018年入学五年制护理专业一年级班级中随机各抽取一个班，分别作为对照班和实验班进行实验。对照班采用传统教学模式授课，实验班采用翻转课堂与传统教学模式相结合的方法授课。比较传统教学模式和翻转课堂教学模式下，对照班和实验班学生对教师的授课满意度以及学生的评判性思维能力变化。结果：实验班对教师授课满意度明显高于对照班（P<0.05），实验班和对照班学生评判性思维能力测评分数比较差异有统计学意义（P<0.05）。
科教导刊 2021年13期2021-01-04
- PBL与LBL双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果
考核成绩、评判性思维评分变化及教学效果。结果：两组护生的理论成绩比较无统计学差异（P >0.05），但研究组护生操作成绩、病案书写及理论实践综合能力成绩均显著高于对照组（P <0.05）;教学前两组护生评判性思维评分比较无统计学差异（P >0.05），教学后研究组护生评判性思维评分显著高于对照组（P <0.05）;研究组护生对教学效果各项目认可度均显著高于对照组（P <0.05）。结论：PBL 与 LBL 双轨教学模式可有效提高护生考核成绩及评判性思维能力
医学食疗与健康 2021年18期2021-01-01
- 临床护理带教老师行为与护生满意度的相关性研究
教学行为、评判性思维、领导能力与护生实习满意度相关。结论：临床护理带教老师对护生的管理、指导护生掌握专科知识和技能有助于提高护理教学质量。【关键词】带教老师;有效教学行为;评判性思维;领导能力;实习护生;满意度【中图分类号】G642;R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2020）06-0226-01临床护理教学在护理教学中有着至关重要的作用，为了提高教学质量，培养出高素质、高能力人才，临床护理带教老师的工作就显
健康必读（上旬刊） 2020年6期2020-10-21
- 反式SBAR模式病情汇报在提高护生评判性思维中的应用
在提高护生评判性思维中的临床应用效果。方法 选择广东省中医院骨科2018年1月—2019年11月轮转的102名实习护生，按随机数字表法分为试验组和对照组，每组各51名。对照组采用传统带教;试验组在此基础上增加运用反式SBAR病情汇报的方法并行强化训练。采用批判性思维能力量表，比较两组护生教学前后评判性思维能力总分及各维度分数差异。 结果 教学后，对照组寻找真相得分高于教学前，试验组寻找真相、分析能力、系统化能力、自信心得分高于教学前，差异有统计学意义（P
中国医药导报 2020年23期2020-10-09
- 护理专业引进美国护士执照考试证书融入课程体系的研究与实践
考试案例、评判性思维方法、跨文化护理等引入到课程体系中来，形成具有高职特色的涉外护理课程体系。【关键词】高职涉外护理;课程体系;美国护士执照考试;评判性思维【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783（2020）07-0197-011、为什么要融入美国国家认证注册护士执照考试内容？美國国家认证注册护士执照考试（NCLEX-RN 考试，以下简称美国RN考试）作为美国国家统一的资格认证考试，充分反映了美国护理教育的
健康必读（上旬刊） 2020年7期2020-09-23
- 评判性思维下初中英语深度阅读活动探究
阅读课中，评判性思维是英语深度阅读旨在培养的重要能力之一，深度阅读活动起着至关重要的作用。因此，教师能够有效地发挥英语深度阅读活动的积极作用，培养学生的评判性思维对初中生的整体英语学习意义重大。本文将从培养学生评判性思维的角度出发，选取课本典型案例，分析探究评判性思维的意义以及开展初中英语深度阅读活动的具体策略。【关键词】初中英语;评判性思维;深度阅读【作者简介】苏秀敏，广东外语外贸大学实验中学。一、引言2018年正式颁布《普通高中英语课程标准（2017年
校园英语·月末 2020年6期2020-09-14
- 问题导向式CBL教学查房在临床护生带教中的应用
察组护生的评判性思维能力得分、出科考核成绩、护生的学习效果评价均高于对照组，差异有统计学意义（P 关键词：评判性思维;问题导向;CBL教学;教学查房评判性思维（critical thinking，CT）又称批判性认识活动，它是问题的确立与解决的思维与推理过程[1-2]。随着医学科技发展和医学模式的转变，护理实习生即护生的临床实践能力日益受到重视，而我国传统教学模式，主要以“由教师课堂传授理论知识，学生单一接受”为主要方法，更注重理论知识的学习，而忽视了临床
介入医学杂志（英文） 2020年3期2020-08-12
- 评判性思维在肝硬化合并糖尿病护理中的效果及护理满意度分析
目的 探究评判性思维在肝硬化合并糖尿病护理中的效果，并分析其护理满意度的变化。方法 该院选择的研究对象为在2018年1月—2019年3月期间收治的肝硬化合并糖尿病患者，从中抽取68例，根据随机抽样法将研究对象分为研究组与参照组，各34例，参照组采取常规护理，研究组则在常规护理的前提下进行评判性思维护理干预，观察并对比两组患者护理干预前后的血糖、情绪与生活质量的变化，并对比两组患者护理满意度。结果 经护理，对两组患者的护理满意度与空腹血糖、SAS评分、SDS
糖尿病新世界 2020年4期2020-06-12
- PBL教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用
护理带教;评判性思维;满意度[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）03（b）-0170-03[Abstract] Objective To explore the application value of PBL （question-based teaching method） teaching model in clinical nursing teaching of diabetes. Methods
中国卫生产业 2020年8期2020-06-11
- 小学阅读教学培养学生高阶思维的意义、 落点及策略
析性思维、评判性思维和创造性思维作为培养学生高阶思维的落点，并从改进阅读教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计和教学评价设计四个方面提出培养学生高阶思维的有效策略。【关键词】阅读教学;高阶思维;分析性思维;评判性思维;创造性思维高阶思维是指处于较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，阅读教学可成为培养学生高阶思维的重要渠道。一、小学阅读教学培养学生高阶思维的意义思维，《现代汉语
教学月刊小学版·语文 2020年5期2020-06-09
- 评判性思维在细菌性肝脓肿病人发热护理中的应用
护理中应用评判性思维的临床效果。方法 从我院择取42例细菌性肝脓肿病人，将其随机分成两组，对照组21例病人行以常规护理，研究组21例病人采用评判性思维开展护理工作，对照分析两组护理效果。结果 研究组意识障碍、休克/脱水、电解质紊乱等并发症发生率低于对照组，P<0.05;研究组液体渗出、皮肤问题、误吸、跌倒/晕倒等不良事件发生率低于对照组，P<0.05。结论 在细菌性肝脓肿病人发热护理中应用评判性思维的临床效果确切，不仅可以降低并发症发生率，还可以避免不良事
中西医结合心血管病电子杂志 2020年10期2020-06-05
- 高中英语阅读教学中评判性思维能力培养策略
样对学生的评判性思维能力进行加强，是教师在教学过程中的重要任务之一。作为一种深层次的阅读方式，培养学生评判性思维能力并运用这一能力，能够帮助学生发挥阅读的主体作用。本文对几种教学模式进行分析，希望能够对提升学生评判性思维能力做出一点贡献。关键词：高中英语;评判性思维;阅读教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）04-0062-02引
求知导刊 2020年4期2020-05-20
- 不同案例教学法对护理实习生评判性思维的影响
护理实习生评判性思维的影响。方法：将2019年1月至2019年11月在我院实习的50名护理实习生作为研究对象，用数字随机表法将其分为两组，各25例。对照组在教学中运用传统案例教学法，观察组在教学中运用情景模拟案例教学法，比较教学成果。结果：观察组的护理成绩明显大于对照组，且观察组的评判思维能力评分明显优于对照组。结论：在临床带教中运用情景模拟案例教学法有利于培养护理实习生的评判性思维，同时可提高护理实习生的综合成绩，值得推广。【关键词】案例教学法;护理实习
特别健康·下半月 2020年5期2020-05-15
- 提高大班幼儿阅读表达与评判水平的策略研究
，促进幼儿评判性思维的形成。[关键词]前阅读、表达与评判;评判性思维3～6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期。《3-6岁儿童学习与发展指南》（一下简称《指南》）指出：5～6岁幼儿喜欢与他人一同谈论图书和故事的有关内容;能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容;对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。对于大班幼儿来说，阅读不仅是获取信息、建立书面语言与口头语言和画面联系的过程，更是对阅读内容进行深入思考、形成自己整合后的看法并用多元化方式进行表达的复杂活动。幼
天津教育·中 2020年2期2020-05-07
- 评判性思维能力在高中英语阅读教学中的培养
。关键词：评判性思维 高中英语 阅读教学高中英语课标指出要求学生具有批判性思维的能力，教师应集中精力培养学生的评判性思维能力，教学活动设计应有利于学生想象创造力。发展思维品质有利于提高学生分析解决问题的能力。我国高中英语教学中，教师根据课标设计教学方案，由于高中阶段英语终结性评价为高考，大部分教师面对高考压力忽视训练学生的评判性思维能力。教师在英语阅读教学中要帮助学生理解文本信息，使学生理解文章深层次含义，很多教师处理文本时处于表层分析状态，对内容
祖国 2020年4期2020-04-15
- 基于混合式教学的护理人才培养
调查学生的评判性思维，并与一年前的调查结果进行比较。结果表明，不同年级的学生在评判性思维方面有差异（P关键词 混合式教学;护理人才;评判性思维;虚拟仿真教学中图分类号：G642 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）12-0134-03Cultivation of Nursing Talents based on Blended Learning//WANG Minghong， CONG Zhuang， TONG ChuanAbstr
中国教育技术装备 2019年12期2019-12-30
- 评判性思维在消毒供应中心带教过程的应用研究
目的 探讨评判性思维在消毒供应中心带教过程的应用效果。方法 选取2015年1月—2016年12月该院到消毒供应中心120名护理实习生，随机分组，各组60名，对照组采用常规实习带教模式，观察组采用评判性思维干预消毒供应中心护理实习生的带教过程。比较患者对两组实习生对评判性思维的掌握情况、考评成绩和对带教老师的评分。结果 ①两组学生对评判性思维的掌握情况差异有统计学意义（P[关键词] 评判性思维;消毒供应中心;带教;实习[中图分类号] R-4 [文献标识码]
中国卫生产业 2019年27期2019-12-09
- 高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探究
中英语阅读评判性思维能力的教学进行探究。【关键词】 英语阅读 评判性思维 能力培养引言一门语言的学习离不开日常生活中不断地模仿、学习、阅读、写作。英语也是如此，在目前的英语高考中，阅读占的比例达百分之六十以上，在英语教育改革的浪潮下，英语阅读能力的培养更是当代英语教育的重中之重。相较于传统的对文章内容进行翻译、阐释的英语阅读模式，评判性的英语阅读更加看重学生对文章的思考，对文章深层次的欣赏。因此，对学生评判性思维的培养已成为当下英语教学工作者的重要研究
考试与评价 2019年10期2019-11-11
- 批判性阅读在高中英语阅读教学中的实践
阅读教学；评判性思维；课堂实践中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0086-01在高中英语教学中一直以来最主要的就是阅读教学，但是随着时代的进步，伴随着全国高中英语课程的修订，高中英语教学的主要难点就是——在英语阅读中对学生思维灵活运用的培养。英语的阅读教学在新时期下可以改进的一次机会就是，利用英语教学来培养学生的评判性思维。根据我国《普通高中英语课程标准》中相关要求，其明确表示高中英语课程必须充分发挥人文
读与写·中旬刊 2019年9期2019-10-21
- 新入职护士评判性思维的现状调查及影响因素研究
入职护士的评判性思维现状并对其影响因素进行分析。方法：对我院2017年4月-2018年12月时间段内接收的151名新入职护士进行问卷调查，对其CTDI-CV各特质评分、总评分以及Logis-tic回归分析结果进行探究总结。结果：新入职护士评判性思维各特质总分均值为（281.8±33.5）分;学历、 院校教育是新入职护士评判性思维倾向的重要因素（P结论：新入职护士具有一定的评判性思维能力，但要达到较强的评判性思维还有一定距离，相关影响因素有学历和院校教育，愿
健康必读（上旬刊） 2019年3期2019-10-15
- 护理综合实训教学中培养护生评判性思维的思考
综合实训 评判性思维 清理呼吸道无效一.背景资料1.“清理呼吸无效”护理问题的严重性NANDA护理诊断一览表（2015—2017）中指出“清理呼吸道无效”是个体不能清理呼吸道分泌物或阻塞物使呼吸道不能保持通畅的状态[2]。2002年朱凤赛等提到“清理呼吸道无效”在呼吸科非常常见，主要指病人不能有效将痰液咳出，处于一种呼吸状况受到威胁的状态[3]。2.护生知识背景在开展《护理综合实训》课之前，同学们已具备相关知识包括理论方面患者“清理呼吸道无效”的体征和症状
学习与科普 2019年8期2019-09-10
- 在高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力
课中对学生评判性思维培养尤为重要”。笔者基于阅读文本，结合教学实例，运用PWP三段式阅读教学模式指导学生深层理解文本及作者写作意图，并在阅读过程中如何引导学生阅读思维由低层向高层发展，以此促成学生评判性思维能力形成进行了有益的探究。【关键词】高中英语;阅读教学;评判性思维评判性阅读（Critical reading）又称批判性阅读，属深层次阅读，要求读者在阅读过程中具有预测、分析、质疑、推断、总结、评判等批判性思维方法，达到对阅读材料的深刻理解。评判性阅读
广东教学报·教育综合 2019年78期2019-09-10
- 评判性思维融入大学生思想政治教育工作探讨
摘 要：评判性思维融入大学生思想政治教育显得尤为重要。养成评判性思维帮助大学生形成科学思维方式和正确处理困难的方法，促进大学生成长成才。但如何融入仍然面临许多问题。如系统化尚未形成、实施手段方法单一、思政工作者专业性不强等现状。因此，本文对评判性思维如何融入思想政治教育工作做出一些探讨，以期帮助思想政治工作者更好地在实际工作中培养大学生评判性思维。关键词：评判性思维;思想政治教育工作;途径探讨Abstract：it is very important t
科学导报·学术 2019年35期2019-09-10
- 专科护士的评判性思维倾向探析
专科护士的评判性思维倾向。方法 利用评判性思维倾向量表对某中心医院439名自愿参与研究的外科、内科、危重症和手术室的专科护士进行评判性思维倾向调查。结果 4类专科护士在评判性思维倾向、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲和认知成熟度方面差异有统计学意义（P[关键词] 专科护士;评判性思维;评判性思维倾向[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）04（b）-0167-02随着人们对健康日益重视，培养大量
中国卫生产业 2019年11期2019-07-15
- 评判性思维在肾综合征出血热患者护理中的应用
目的 观察评判性思维在肾综合征出血热患者护理中的应用效果。方法 50例肾综合征出血热患者， 随机分为观察组和对照组， 每组25例。对照组采用传统护理方法， 观察组在传统护理方法的基础上进行评判性思维干预。比较两组护理前后健康状况调查简表（SF-36）中的躯体功能（PF）、躯体功能引起的角色受限（RP）、机体疼痛（BP）、总健康评价（GH）、活力（VT）、社会功能（SF）、情感原因引起的角色受限（RE）、心理健康（MH）、健康变化自评（HT）评分。结果 观察
中国实用医药 2019年8期2019-07-01
- 高中英语阅读教学培养评判性思维能力探究
】本文分析评判性思维的重要性，提出在高中英语阅读教学中培养学生的评判性思维能力的策略：转变教师观念，构建和谐的师生关系;改变教学方法，培养学生的问题意识;运用比较式教学法、发现式教学法、发散式教学法，培养评判性思维能力。【关键词】高中英语 阅读教学 评判性思维 培养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）01B-0133-02阅读是高中英语教学的重要环节，阅读不仅仅是帮助学生理解词汇、句子，更重要的是帮助学生深层理解文
广西教育·B版 2019年1期2019-06-21
- 高中英语阅读教学中评判性思维的培养策略
阅读教学中评判性思维的培养策略，提出通过对比教学、发散教学、观念教学、深度思考等措施，激发学生积极思考的兴趣，有效加深学生对阅读理解的深入学习，培养学生的评判性思维。【关键词】高中英语阅读 评判性思维 培养策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）12B-0129-02评判性思维的英文单词是“Critical thinking”，意思主要是通过各种手段，对接触到的信息和事物进行评价判断的思维模式。这其中会涉及诸如结合
广西教育·B版 2019年12期2019-04-22
- 高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索
，注重学生评判性思维能力的培养。阅读教学的难度比较大，虽然学生掌握阅读中的单词，但在句子理解方面也有一定难度。本文就高中英语阅读教学中评判性思维能力培养展开论述，阐述评判性阅读思维的概念，提出有效策略。关键词：高中英语 阅读教学 评判性思维一、评判性阅读思维的概念评判性思维是指学生根据阅读内容提取关键信息，帮助其更好地理解文章核心内容的一种思维模式，借助积极思考，判断文章背景以及理论等，有利于培养学生的逻辑思维，更好的学习语法知识。在英语阅读教学中，培养学
新教育时代·教师版 2019年48期2019-03-30
- 临床护理带教中循证护理带教对护生评判性思维的临床效果
B组护生的评判性思维总分好于A组护生，P【关键词】评判性思维;带教方法;护生;效果;循证护理带教【中图分类号】R365【文献标志码】A【文章编号】1005-0019（2019）02-118-01现阶段，在临床中，护理相关工作总量逐步增多，所以，对于医护人员也给予了大量的规定，为此，护生在开展实习期间，带教教师应提升其职责意识、职业素养等，还应增强其应对各类意外的能力，即为评判性思维能力，进而保障患者自身的安全性与舒服性[1]。鉴于此，本研究为了分析对护生施
健康大视野 2019年2期2019-03-06
- 评判性思维的优质护理在老年骨折患者中的应用效果
目的 探讨评判性思维的优质护理在老年骨折患者中的应用效果。方法 选取2017年10月～2018年9月我院收治的252例老年骨折患者，随机分为对照组1（n=126）和实验组1（n=126）。实验组1采用评判性思维的优质护理;对照组1单纯开展优质护理。将负责对照组1的护理人员设为对照组2，负责实验组1的护理人员设为实验组2。实验组2及对照组2各有14名护理人员。观察两组专科护理、基础护理、总体护理满意度;调查医生对两组护士护理工作满意度。结果 两组基础护理满意
中国当代医药 2019年35期2019-02-11
- 评判性思维在创伤骨科病区护理风险管理中的应用
观察并探讨评判性思维在创伤骨科病区护理风险管理中的应用效果与价值。 方法 选取2017年12月—2019年2月期间152例该院收治的创伤骨科患者以及14名护理工作人员，将所有患者随机分为实验组与对照组，每组患者76例、护理人员7名，所有患者入院后均给予常规护理，实验组患者同时应用评判性思维护理风险管理模式，对两组患者的护理满意度、意外伤情况以及投诉率进行观察与对比。 结果 实验组患者护理满意度高达96.05%，显著高于对照组（81.58%），两组患者护理满
中国卫生产业 2019年33期2019-01-11
- 本科护生评判性思维能力现状及影响因素
多年以前，评判性思维被引入护理领域，并有效得改善了护理的质量，受到业界的广泛关注。作为当前本科护生培养的重要一项，研究评判性思维能力现状与相关影响因素十分必要。本文以此为研究内容，希望能为本科护生评判性思维能力的提高提供一定借鉴。关键词：本科护生；评判性思维；能力现状；影响因素一、评判性思维相关理论概述评判性思维由来已久，成为解决临床问题的思维基础，提升护理质量、促进护理专业发展的重要手段，被称为现代社会护理人才整体素质的关键标志。评判性思维，以寻求解决问
新一代 2018年14期2018-12-28
- 浅谈助产专业教学中护生评判性思维能力的培养
产专业护生评判性思维培养的现状，对目前助产专业中评判性思维培养中面临的一系列问题进行评析，并提出相对应对策，为各医学院校的助产专业培养护生评判性思维提供参考。各医学院校助产专业应调整教学计划；合理构建护理教学评价方式；重视助产专业护生认知技能的培养；提高护理教育者自身的评判性思维素养。关键词：助产专业；护生；评判性思维中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0216-03评判性思维（critical thin
教育教学论坛 2018年49期2018-12-11
- 设计概论课程中批判性思维训练的引入与实践
概论课程；评判性思维；艺术设计得益于近些年中国经济的高速发展，全国高校艺术教育出现规模化、产业化的现象，选择设计专业的学生日益增多，本科生的培养也有由过去的精英教育向普及性教育转化。根据近年来教育部的就业统计，艺术设计专业毕业生出现了就业危机，许多学生本科毕业之后，难以找到与本专业相关的工作，教育部对部分就业率低、招生人数多的专业视轻重程度分别提出黄牌和红牌警告，督促学校对专业招生进行调整。这些现象给我们提出警醒，是否需要在本科教学中适度增加通识教育课程，
美术界 2018年10期2018-11-15
- 一对一教学模式对眼科临床实习护生职业倦怠感及评判性思维的影响
业倦怠感及评判性思维的影响。 方法 选取2013年7月～2017年3月在中国中医科学院眼科医院眼科病房实习的所有护理实习生，共150名，其中2013年7月～2014年3月70名作为对照组，采用的传统护理实习带教方法一对多的带教模式；2015年7月～2017年3月80名作为观察组，采用一对一教学模式。分别于实习护生出科考核时对实习护生的职业倦怠感及评判性思维能力进行评价。 结果 观察组职业倦怠程度评分显著低于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）；观察
中国医药导报 2018年19期2018-11-10
- 高中英语阅读教学中评判性思维能力培养心得
阅读教学中评判性思维能力的着重培养。但是，学生们如果能够拥有一个良好的评判性思维将有益于他们在日常的学习生活中更轻松的学习英语阅读，并帮助学生们有一个良好的阅读方式和阅读习惯。【关键词】高中教学 英语阅读教学 评判性思维就现阶段的高中生而言，他们会在日常的学习生活中对那些日复一日且又枯燥无聊的教育方式慢慢感到厌烦。这种厌学的情绪感对他们的学习兴趣的培养、以及学习目标的实现有着消极的影响，而且也能够使我国一些原本非常有能力、智力和良好未来的同学慢慢的放弃学习
考试与评价 2018年9期2018-10-14
- 评判性思维在肝硬化合并糖尿病护理中的效果分析
目的 研究评判性思维在肝硬化合并糖尿病护理中的效果。方法 选取2016年2月—2018年2月期间在该院进行治疗的60例肝硬化合并糖尿病患者作为研究对象，按照计算机表法的方式将所有患者均分成两组，分别为研究组和参照组，每组30例。参照组患者接受基础护理干预，研究组患者则进行评判性思维进行护理干预，对比两组患者护理前后的焦虑评分、抑郁评分、血糖值以及护理满意度。结果 研究组患者的护理满意度明显高于参照组，数据对比差异有统计学意义（P0.05），护理后研究组患者
糖尿病新世界 2018年10期2018-10-13
- 浅谈初中英语教学中思维品质的培养
培养学生的评判性思维；展开想象，续写课文，培养学生的创造性思维入手，探析了初中英语教学中思维品质的培养。【关键词】初中英语 英语教学 思维品质 发散性思维 评判性思维 创造性思维【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0105-01授人以鱼不如授人以渔，对学生思维品质的培养比对学生知识的培养更加重要，它可以让学生获得并创造更多的知识。那在初中英语教学中，又该如何培养学生的思维品质呢？本文笔者结合自身初
课程教育研究 2018年33期2018-10-13
- 评判性思维优化急性心肌梗死护理流程的效果探讨
目的：探讨评判性思维优化急性心肌梗死护理流程的临床效果。方法：我院于2016年5月在心内科实施评判性思维护理培训，分别选取培训前、后1年内CCU收治的20例急性心肌梗死患者作为观察组、参考组，比较两组患者干预效果以及护士核心能力量表（CIRN）评分。结果：两组患者抢救成功率比较无统计学意义（P﹥0.05）；观察组护理满意评分、治疗依从性评分、并发症发生率及平均住院时间各项观察指标均优于参考组（P﹤0.05）；观察组护士CIRN评分明显高于参考组（P﹤0.0
健康必读·下旬刊 2018年5期2018-06-06
- 高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索
养高中生的评判性思维能力。可以说，这也是新阶段改善英语阅读教学的一次良好的契机。作为一种深层次阅读，开展评判性阅读能力的培养及其思维策略的运用，有助于发挥学生英语阅读的主体性。关键词：高中英语；阅读教学；评判性思维；能力培养；探索中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0126-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.080当前我国英语课程标准中探索学科核心素养培育的
学周刊 2018年15期2018-05-29
- 评判性思维应用于冠心病患者介入治疗术后护理的临床效果评价
目的 探讨评判性思维在冠心病经皮冠状动脉介入治疗（PCI）患者中的应用。方法 2016年1月至2017年6月对心内科护理人员进行评判性思维强化培训，并将评判性思维应用在冠心病PCI患者术后护理中，对比分析评判性思维培训前后护理人员思维能力的变化、护理质量及冠心病PCI患者术后并发症情况。结果 培训后护理人员评判性思维总分及各维度得分显著高于培训前（P【关键词】评判性思维；冠心病；介入治疗；并发症【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】IS
中西医结合心血管病电子杂志 2017年35期2018-03-29
- 基于培养评判性思维能力的初中英语课外阅读教学活动设计
【关键词】评判性思维；课外阅读；活动设计【作者简介】王琛，江苏省宜兴市和桥镇第二中学。【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“基于‘教为不教发展初中学生英语思维能力的阅读课堂活动设计研究”阶段成果（课题批准编号：JS/2018/ZX1310-03108，课题负责人：王琛）。一、引言思维是语言的核心要素。外语学习的本质决定“学思”必须并行。从外语价值看，“学思”能够相伴相随。（黄振远等 2014：64）评判性思维是在深读过程中接受观点，赏鉴、
校园英语·下旬 2018年13期2018-02-26
- “项目驱动”教学法对护生评判性思维和临床决策能力的影响
对高职护生评判性思维和临床决策能力的影响。方法 选取本校2013级6年制65名高职大四护生作为研究对象，随机分组，1班32名为实验组，采用项目驱动教学法结合传统教学法，2班33名为对照组，采用传统教学法。比较两组护生的外科护理学期中成绩和期末成绩，评判性思维和临床决策能力的差异，分析评判性思维和临床决策能力的相关性。结果 实验组护生期中考试成绩[（82.93±7.90）分]与对照组[（81.15±7.84）分]比较，差异无统计学意义（P>0.05）。实验组
中国当代医药 2017年27期2017-11-06
- “项目驱动”教学法对护生评判性思维和临床决策能力的影响
对高职护生评判性思维和临床决策能力的影响。方法 选取本校2013级6年制65名高职大四护生作为研究对象，随机分组，1班32名为实验组，采用项目驱动教学法结合传统教学法，2班33名为对照组，采用传统教学法。比较两组护生的外科护理学期中成绩和期末成绩，评判性思维和临床决策能力的差异，分析评判性思维和临床决策能力的相关性。结果 实验组护生期中考试成绩[（82.93±7.90）分]与对照组[（81.15±7.84）分]比较，差异无统计学意义（P>0.05）。实验组
中国当代医药 2017年27期2017-11-06