PBL教学方式对普外科实习生评判性思维的影响

郭润娥

关键词：普外科;实习生;PBL教学方式;评判性思维

【中图分类号】  R6【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）15--01

普外科属于医院最重要的一个科室，其收治的患者病情较为特殊，需要配合相应的干预措施，以此来促进患者病情可以快速康复[1]。因此，对于医学生来讲，如其在普外科实习，需要结合目前普外科的实际情况，为其配合相应的教学模式，让学生可以在实习过程中取得较好的学习效果，提高综合能力的同时提高评判性思维。本文就以50例在普外科进行实习的学生作为研究对象，对其开展对照研究，观察普外科实习生用PBL教学方式的效果及对实习生评判性思维的影响，现将研究结果详述如下。

1资料与方法

1.1一般资料

纳入研究对象为在本院（2021年2月至2022年2月）进行实习的学生50例，落实对其相关资料的分析，按不同的教学方式，分为25例对照组（常规教学）、25例观察组（PBL教学方式）。对照组男性15例，女性10例;年龄22～26岁，平均年龄为（24.04±1.35）岁。观察组男性16例，女性9例;年龄22～25岁，平均年龄为（23.85±0.75）岁。基线资料组间对比结果无统计学差异（P>0.05），研究结果可比。

本次参与研究的学习生均为本科学生，且均为统一参与高考的学生。

1.2方法

对照组用常规教学法，如床边教学模式、病房讲座，基于此，观察组增加PBL教学方式，此组学生应用修改过后的PBL教学方式进行临床知识的学习，将实习学生进行分组，设计相应的病例，为学生制定合理的教学问题，在实际教学中，以问题为核心，做出相应的准备工作与操作。结合病例，收集不同的资料，资料从网上查找或是请教专家得到。在获得病例知识后，给予体检操作与病史，引导学生改变不规范行为，并对收集到的相关资料进行全面的探讨，在教师的引导下，学生要按合理的顺序提出问题或是发言，并由教师做合理的补充。全面总结学习的结果，提出的问题，给予相应的意见[2、3]。

1.3观察指标

对比2组实习生操作成绩、理论成绩、评判性思维评分，

制定相关操作考核流程与标准，对实习生的操作能力进行打分;用问卷调查形式，评估实习生的理论成绩。

应用相关量表，评估实习生的评判性思维，包括项目寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、评估性思维自信心。

1.4统计学方法

通过SPSS26.0软件进行分析，若数据之间存在组间差异性，则以P<0.05展开。

2. 结果

2.1实习生操作成绩、理论成绩对比

实习生操作成绩、理论成绩相比，观察组高于对照组（P<0.05），见表1。

2.2评判性思维评分对比

评判性思维评分相比，观察组高于对照组（P<0.05），见表2。

3. 讨论

大量研究表明，PBL见习方式已成为医学院学生教学中成为不可缺少的一部分，研究者认为，PBL见习方式对教学效果、动机、评判性思维等具有较重要的作用。有学者表明，课堂讲解与临床实习，可以提高医学生的评判性思维能力[4]。而在普外科学习过程中，传统的带教模式无法让实习学生得到更多的训练，且也达不到完善的教学效果，特别是实习生对相关知识结构的掌握程度，效果并不理想，而且存在较为严重的老化，故效果并不理想。

随着医疗技术的发展，将PBL教学方式用在普外科教学过程中，可以取得显著的教学效果。PBL教学方式具有一定的人性化特点与趣味性特点，在教学中，通过不同的教学效果，可以提高学生的团队精神与积极性。而且PBL教学方式的应用，可以让学生在实习中获取到更多的知识，促使其能自主学习，提高教学效果与评判性思维能力[5]。而且PBL教学方式的开展，可以增加学生知识点的学习，让其能积极的参与临床实践，解决相关问题，从而提高实习生综合能力。

综上所述，普外科实习生采用PBL教学方式，教学效果，其对提高实习生评判性思维，值得推广。

参考文献：

[1]王贵军. PBL联合思维引导在临床教学中的意义[J]. 中国继续医学教育，2022，14（05）：85-88.

[2]王滔，邱岚茜，王连敏，等. PBL教学方式对普外科实习生评判性思维的影响[J]. 昆明医科大学学报，2022，43（03）：148-153.

[3]黄亚辉. 微课联合PBL教学法在普外科护理带教中的作用分析[J]. 中国继续医学教育，2021，13（21）：36-38.

[4]李霆. 两种PBL教学模式在普外科临床实习教学中的应用效果比较[J]. 现代职业教育，2019，（35）：122-123.

[5]丁亮. 基于“以学生为中心”的PBL教学法在普外科教学中的应用[J]. 中国社区医师，2019，35（34）：188-189+191.