小学教学参考(语文)
阅读经纬·说文论道
- 善用课程资源 提高课堂实效
- 遵循同频共振规律 打造和谐语文课堂
- 高效语文课堂的活力所在
- 古诗词教学的“三从”“四得”
- 触摸语言温度 构建低碳课堂
- 语文课堂,给学生多一点质疑问难
- 充分地预设 精彩地生成
- 依据知识类型,有效建构“必要的语文知识”
- 浅谈语文情感教育的策略
- 语文探究性学习浅探
- 常态下阅读教学的基本策略
- 阅读课,要重视课题的朗读指导
- 谈低年级学生的语感培养
- 阅读,让语文教学彰显魅力
- 阅读体验:关注儿童视角
- 在阅读教学中培养学生的朗读个性
- 单元目标整体导学初探
- 妙用“点线面”战术 优化“单元整组”教学
- 经验,让阅读入心
- 给语文课堂“减减压”
- 也谈问题情境的创设
- 一心只为“美”
- 让语文课堂学习成为一种幸福体验
- “被热门”
- 平实之中见实效
- “悄悄地”爱——用“阅”成就“读”
- 公开课上的笑声
- 醉在宋词里
- 我们的课堂,我们一起设计
- 合理引导意外生成 尊重学生独特体验
- “感”到深处“情”亦出
- 《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
- 《鸟岛》第二课时教学设计
- 强化朗读能力培养 提高学生语文素
- 浅谈阅读教学中的课堂提问
- 高效:从过程出发
- 品味文本 古为今用
- 诵读 品味 内化
- 把握语文课堂有效拓展的三个时间点
- 借助“反复”扬起情感之帆
- 谈绘本阅读的教学策略
- 让语文课堂教学“活”起来
- 质疑解疑,语文高效课堂的开始
- 灵动,让语文课堂活力绽放
- 谈个性化阅读教学的策略
- 导思 导法 导练
- 捕捉智慧火花 收获意外精彩
- 对话:让阅读教学的空间更宽泛
- 以点带面 有效教学
- 阅读教学课堂语文味的彰显策略例谈
- 语文作业分层设计策略研究
- 以单元教学为依托 扎实推进课外阅读