在习作中放飞学生的心灵

一提作文，不论是老师还是学生，皆谈虎色变，作文难，难作文。其实作文就是通过自己的眼睛观察这个世界，然后把自己的所见所闻、所思所感以文字的形式呈现出来的过程，即“我手写我口，我手写我心”。那么，如何在写作教学中引导学生想写、敢写、会写，写出有着自己的个性的作文呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、赏识学生，增强信心

兴趣是最好的老师，信心是最强的动力。有句话说得好：“好学生是夸出来的。”虽然“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可人都喜欢听好听的话，都希望得到他人的赏识和赞美。因此，赏识性的评价，是促使学生迈向成功写作的第一步。

1.赞赏学生的习作，让学生享受成功的喜悦

一直以来，我都坚信一分耕耘才会有一分收获，没有人能够不劳而获，这种态度体现在作文教学中，就表现为A、B、C三种评价层次，我觉得这样才算公平，才是对学生的负责，因为任何人想得到A，都要付出艰辛的努力。一次偶然的交谈，改变了我的这种想法。

那天下午，我去同学所在的学校开会，时间尚早，我去找同学闲聊，随手拿起一本学生的习作翻阅，只见习作本上的字东倒西歪，错字连篇，而且篇幅较短，这在我看来简直惨不忍睹，肯定会得最差的D，可我仔细一看，竟然是A！见我一脸不解，同学说：“你不觉得这样的学生能写完一篇作文就是成功吗？而且你看他写的这件事有头有尾，这难道不是一篇完整的作文？我评价作文采取的是“A+★”的方法，只要学生能完成作文，就得A，再以★的个数表示作文质量的高低。”哦，我明白了，A和D比起来，学生当然喜欢A了，享受了成功的喜悦自然更容易进步。就像周弘老师所说的：“为什么不能让学生先尝到成功的甜头，再开始努力呢？”这个A不就是通往成功的阶梯吗？

此后，我在批阅学生的习作时尝试以“习作没有失败”的赏识教育理念善待学生的每一次习作练习，就算是很差的作文，我也要沙里淘金，挖掘闪光点，让学生看到自己的劳动成果，以此来激发学生写作的欲望。

2.赏识交流，增强学生写作的信心

很多老师都有这样的体会，每次作文前都会对学生说：不要看别人写什么，自己也跟着写什么，要写出有自己个性的作文。可惜的是很多学生都没有听进去，真正动笔时往往千人一面。其实学生也不是不会写，而是不敢写，怕离题，老师不高兴；怕材料不新，老师不给高分……在这种情况下，我们要以一颗包容之心积极肯定、接纳学生，并对学生的奇谈怪想加以引导，让学生想自己所想的，写自己所说的，写自己所感的，写出富有个性的作文来。

记得有一次作文要求写自己敬佩的一个人，一个男生与众不同写的是周杰伦，他写自己很佩服周杰伦的酷以及歌唱得好。这样的作文如果是以前，我一定会嗤之以鼻，但现在我不这么想。作文就是要让学生写出自己的个性，假如我否定了他的想法，不是又让他走回原来的路了吗？我思忖了一番，再认真地看了一遍他的作文，我发现他的作文结构安排合理，语句通顺流畅，只是内容有些单调、肤浅。于是，我举其优点先一一夸奖，表示肯定，然后顺势问他：“老师也喜欢周杰伦的歌，如《千里之外》《发如雪》等。除了周杰伦的歌，你还了解他什么？你能跟老师说一说吗？”本来这个学生还怕我批评他，听我这么一说，他放下心来，兴高采烈地说了起来。学生说完后，我继续引导：“你知道他那动人的歌声背后承受着多大的病痛的折磨吗？老师想，你敬佩周杰伦，不仅要敬佩他出众的才华，更应当敬佩他那种顽强的毅力。”他频频点头，欣然修改了作文，修改后的作文内容充实了许多。我想，如果没有之前的认可、表扬，就不可能出现这样一篇情真意切的作文，而我也会错失一次走进学生的心灵的机会。

可见，赏识是与学生交流的最佳途径。赏识解放了他们的心灵，增强了他们的信心，他们想写，敢表达。

二、博闻广见，日积月累

学生想写、敢写，还要有内容可写。初执教鞭之时，同事戏言：“咱们这儿属于近郊，近郊的学生和城市的同龄人相比，知识面过于狭窄，只看得见自己头顶的那片天空；和远郊的孩子相比，生活条件的优越使得他们虽同处农村，却好逸恶劳，不够勤奋踏实。”当时听了同事的话，我不以为然，可随着时间的流逝，教学的深入，我渐渐发现这位同事的话虽有些以偏概全，却反映了这一代半数以上的学生存在的问题。这些学生的家长大多忙于打工挣钱，对孩子采取了放任自流的态度，学生除了上课就想着玩。大部分学生都没有“我想看点书”的意识，阅读量少，知识面狭窄，作文时自然“囊中羞涩”，只好借助于作文选“走别人的路”，一旦让他们回归自我，写自己心中所想，反倒无从下笔，再加上基础知识掌握得不牢固，就造成了文不对题、词不达意的局面。

如何改变这种状况，让学生言之有物呢？

1.博闻强记，多看

“读书破万卷，下笔如有神。”从几年前开始，不少有识之士就呼吁让中华优秀古诗文、中外文学名著走进小学校园。教师不要要求小学生一定看得懂，知识的掌握和积累好比牛吃草需要不断地反刍，一点一点地吸收、积累知识的养料，逐渐形成养分，终身受益。教师要让学生多注意阅读报纸杂志，关注新闻，如蜜蜂采蜜一般，提炼每朵花的精华，酿出最香、最甜的蜜。

鉴于此，我采取了一些措施：每天挤出第一节语文课的前五分钟让学生进行口语表达能力的训练，或让学生自编自写一段自己想说的话，或选取优美句段与大家共享，内容不限，一次两人。刚开始学生还不适应，不知道说什么好，这就迫使他们主动看书撷取养料，天长日久，逐渐习惯成自然，既吸取了知识，又锻炼了口语表达的能力，可谓一举两得。

我还利用黑板的一角开辟了成语接龙的栏目，每天一人接五个成语，要说明含意，日积月累，丰富学生的词汇量，并定期比赛，以激发学生的兴趣。

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”当今世界风云变幻，学生不能再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。为此，我辅助学生创办了“午间新闻”栏目，每天由两名播音员播报同学们头天晚上记录的国际、国内新闻资讯，树立“以天下为己任”的志向。从小立下凌云壮志，长大后才能撑起民族的脊梁。

2.日积月累，多记

记，就是记日记或周记。“日记日记，每天要记，一天不记，不叫日记。”这几句顺口溜被写在学生日记本的扉页上，以提醒学生持之以恒地写日记。但日记不是每天的行事历，不能像流水账，而应该撷取一天生活中的精华载入记忆的史册，长久留念。有人说每天的生活很平淡，没什么可写的，其实生活多姿多彩，柳绿花红、鸟语花香都可以变成美丽的文字。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每天的所见所闻，喜怒哀乐，对某些事的看法，想对家长、老师、同学说而平时没有机会或不好当面说的话，学生都可以将日记作为交流的平台尽情倾诉。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活，就是我们取之不尽的作文源泉。有了平时的积累，作文时自然就会水到渠成，写作水平也会得到进一步的提高。

三、张扬个性，抒写真情

情感是文章的脉络，个性是文章的灵魂，而真实则是文章的生命。要想让学生写出饱含真情、富有个性的作文，教师就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。

一年四季中，春天给人的感觉是最为温馨浪漫的，春暖花开，姹紫嫣红，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，多美的春景图啊！古往今来，多少文人墨客为之倾倒、吟诵，写出了多少脍炙人口的佳句。如果这样的佳句被引用到作文中，会不会有画龙点睛之感？

新学期开学，第一篇习作主题就是“寻找春天，发现春天”，要求学生写出春天景物的特点、自己的发现和内心的感受。学生的作文中引用了诗句，一个花红柳绿、光彩夺目的春天出现在了我的眼前。但是，时值早春二月，仍带着冷意，远未达到那种“万紫千红春满园”的光景，只能感受到一股淡淡的春意，但这并没有难倒学生们。“同学们，虽说现在的天气还有些冷，但春姑娘已踏进了我们的校园，我们去找一找她的足迹好吗？”学生们像一群出笼的小鸟冲向了校园，兴致勃勃地寻找春天。

“看，那几棵垂柳发芽了，光秃秃的枝条上长出了一个个小绿豆似的芽儿，嫩嫩的，青青的。”

“啊，再过不久，它就会长出柳絮和小叶子了。”

“对呀，很快我们就能看到《咏柳》中的景象了。‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。’嗯，真美！”

“老师，你看花坛里枯萎的菊花，黄叶子下面又长出了新叶子，有两三片呢！叶子上还毛茸茸的。”

“老师，我发现剑麻长出了小芽，月季花也长出了好几片红褐色的小嫩叶。”

“几棵小草钻出了小脑袋，真是‘草色遥看近却无’啊！”

有了真实的体验，真实的情感就会自然而然地融入极具特色的文字之中，化为鲜活的血液，使文字富有生气。

俄国作家托尔斯泰曾说：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”因此，我们要引导学生学会用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟这个世界，记录真实而多彩的人生。

我相信，今日的小树苗，在园丁的辛勤培育下，一定能长成参天的栋梁，撑起希望的蓝天！

（责编 莫彩凤）