奥楚
- 不能省的省略号
而颜老师居然把“奥楚蔑洛夫”和“赫留金”放进生字词。我心想：又要“作妖”了。果然读到这儿的时候，她居然要求学生用外国人的口吻把这两个名字读一读。一个学生站了起来，读了读，全班捧腹大笑。这时候一个男孩儿高高地举起手，颜老师让他发言，这个男孩儿居然读出了颤音，惟妙惟肖，简直就像俄罗斯人在念这两个名字。全班掌声雷动，直接沸腾了。我紧皱的眉头一下子舒展开了，也不禁被学生逗乐。我知道课堂被点燃了！原来这两个名字放这儿，目的是这呀！紧接着她让学生用一句话概括文章内容，
新教育·校园 2023年3期2023-05-30
- 《变色龙》的现实意义
的主人公——警官奥楚蔑洛夫身上。这样的解读无可厚非，毕竟这一人物形象就是作者精心创作的，如果没有能读懂这一人物形象，那么对课文的解读就是不到位的。但是与此同时，也必须对这一人物形象所映照的现实意义进行解读——笔者这么说，并不是说在日常的教学中，教师没有对奥楚蔑洛夫的现实意义进行解读，只是想强调的是，日常的所谓现实意义解读往往只是蜻蜓点水，更多的只是在用抽象的语言进行描述。这样的教学效果当然是肤浅的，笔者以为只有将奥楚蔑洛夫这个人物形象，投射到现实生活中的具
语文教学与研究 2022年12期2023-01-24
- 《变色龙》的人物形象以及讽刺手法分析
形象地刻画了警官奥楚蔑洛夫和首饰匠赫留金等人物。奥楚蔑洛夫在审理小狗咬人案件时的态度，取决于狗主人的身份。本文重点论述主人公奥楚蔑洛夫的五次变脸，再结合其余人物的相关分析，探究《变色龙》所使用的讽刺手法，从而帮助学生更深入地了解《变色龙》中的人物性格特点和情节描写，洞悉当时沙皇的黑暗统治。一、创作《变色龙》时的社会背景《变色龙》创作于沙皇俄国专制统治时期，当时俄国竭力强化警察的统治，出台一些掩人耳目的法令。契诃夫笔下的警官奥楚蔑洛夫是沙皇专制统治下的警察的
中学教学参考 2022年9期2023-01-11
- 《变色龙》的现实意义
的主人公——警官奥楚蔑洛夫身上。这样的解读无可厚非，毕竟这一人物形象就是作者精心创作的，如果没有能读懂这一人物形象，那么对课文的解读就是不到位的。但是与此同时，也必须对这一人物形象所映照的现实意义进行解读——笔者这么说，并不是说在日常的教学中，教师没有对奥楚蔑洛夫的现实意义进行解读，只是想强调的是，日常的所谓现实意义解读往往只是蜻蜓点水，更多的只是在用抽象的语言进行描述。这样的教学效果当然是肤浅的，笔者以为只有将奥楚蔑洛夫这个人物形象，投射到现实生活中的具
语文教学与研究(综合天地) 2022年12期2023-01-05
- 《变色龙》教学案例
通过课文学习掌握奥楚蔑洛夫“变色龙”形象的特点及其细节描写方法。3、通过课文学习理解认识奥楚蔑洛夫之所以成为“变色龙”的根本缘由，体会到作者对沙皇俄国统治制度的讽刺之情。教学重难点：教學重点：从对话中把握奥楚蔑洛夫的人物性格与特点。教学难点：理解奥楚蔑洛夫这类人物形象在当时社会背景下的社会意义。教学过程：一、导入新课教师用多媒体展示变色龙的图片。同学们，你们知道图片中的动物是什么吗？学生回答：蜥蜴。那你们知道它还有另一种名字吗？叫什么？学生：变色龙。对，因
小作家报·教研博览 2022年14期2022-05-23
- 经典小说的教学方法探微
语言描写了主人公奥楚蔑洛夫因猜测狗主人不同且多次改变的态度反差，有力地塑造了一个虚伪善变、奉承上流、见风使舵的角色。此外作者通过塑造奥楚蔑洛夫和各种人物形象，展现了权力专制统治下各种人的奴性丑陋，折射出了社会乱象，让人莞尔一笑之余，不由陷入深思。一、立足小说社会性，借助关键词辅助学生阅读 小说的本质特征是以虚构的方式表达人性，用夸张、对比的手法，塑造多样的人物形象。教师需要从多个角度引导学生在学习写作手法的基础上关注小说背后的深刻内涵。也应该注意对小说
语文天地·高中版 2022年5期2022-05-15
- 小情节中的大世界
——读契诃夫的《变色龙》
段，赫留金开始对奥楚蔑洛夫控诉被狗咬的事情。他绘声绘色、有板有眼地描述被狗咬的过程，还搬出法律来制造舆论的偏向性。可是他所有表演似的控诉都是为了心中的一个目的——一笔赔偿金，这也揭示了他之前所做所为的动机，体现了他唯利是图的性格。文章的第十二段剧情第一次发生了反转，这时“独眼鬼”说出了赫留金被狗咬的真相。可是赫留金仍死不悔改，据理力争，甚至开始胡搅蛮缠，又要搬出当宪兵的弟弟来为自己撑腰，展现出了油盐不进、专横跋扈的姿态，活脱脱的一个“疯癫者”。在这篇小说中
语文天地 2022年2期2022-03-17
- 经典小说的教学方法探微
——以契诃夫《变色龙》为例
语言描写了主人公奥楚蔑洛夫因猜测狗主人不同且多次改变的态度反差，有力地塑造了一个虚伪善变、奉承上流、见风使舵的角色。此外作者通过塑造奥楚蔑洛夫和各种人物形象，展现了权力专制统治下各种人的奴性丑陋，折射出了社会乱象，让人莞尔一笑之余，不由陷入深思。一、立足小说社会性，借助关键词辅助学生阅读小说的本质特征是以虚构的方式表达人性，用夸张、对比的手法，塑造多样的人物形象。教师需要从多个角度引导学生在学习写作手法的基础上关注小说背后的深刻内涵。也应该注意对小说审美属
语文天地 2022年5期2022-03-17
- 小情节中的大世界
段，赫留金开始对奥楚蔑洛夫控诉被狗咬的事情。他绘声绘色、有板有眼地描述被狗咬的过程，还搬出法律来制造舆论的偏向性。可是他所有表演似的控诉都是为了心中的一个目的——一笔赔偿金，这也揭示了他之前所做所为的动机，体现了他唯利是图的性格。文章的第十二段剧情第一次发生了反转，这时“独眼鬼”说出了赫留金被狗咬的真相。可是赫留金仍死不悔改，据理力争，甚至开始胡搅蛮缠，又要搬出当宪兵的弟弟来为自己撑腰，展现出了油盐不进、专横跋扈的姿态，活脱脱的一个“疯癫者”。在这篇小说中
语文天地·高中版 2022年2期2022-03-04
- 分析手法辨作用活跃思维激潜能
展的艺术手段，对奥楚蔑洛夫的几次变色，通过惟妙惟肖、具体传神的细节描写，在前后对比中刻画俄国沙皇专制下的那些为了自己的前途命运而甘为泯灭人性的沙皇走狗。在比喻、对比性的描写中，这些人趋炎附势、见风使舵、欺上媚下，其丑恶嘴脸被作者刻画得生动形象、逼真明显、淋漓尽致。为此，在教学中，对比性的描写就是能够贯穿全文内容、深刻理解作者高超的讽刺手法和强烈的艺术表现效果的很好的一个切入点。二、比喻、对比性的描写在教学中的切入方法着眼全篇设计问题。作为叙述性作品，小说的
语文天地·高中版 2021年3期2021-04-02
- 浅谈《变色龙》中人物形象的特征
伪。小说中的督警奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金以及周围的看客都各有特点。接下来，笔者就详细地谈一谈。一、督警奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫是小说中的主人公。他就像“变色龙”一样，是作者要讽刺和抨击的对象。奥楚蔑洛夫身为执法警官，在处理“狗咬伤人”事件时，对“小狗”的不同称呼和态度在不断地变化。一开始，在看到赫留金血淋淋的手指头，听完他的“控诉”后，奥楚蔑洛夫认为这条小狗“多半是条疯狗”，并扬言：“我绝不轻易放过这件事。我要拿点颜色出来让给那些放狗出来的人看看。那些老爷既然
语数外学习·初中版 2021年12期2021-02-16
- 《变色龙》中的猎狗伤人事件
小说，小说的主角奥楚蔑洛夫是一个阿谀奉承、见风使舵的警官。在处理一起小猎狗伤人事件时，他的态度就像变色龙一样不断变化：起初，当奥楚蔑洛夫以为小猎狗是普通人家的狗时，他义正辞严地表示要惩罚狗主人；当听人说小猎狗像是将军或将军哥哥家的狗时，他又夸狗娇贵伶俐，斥责伤者。奥楚蔑洛夫的做法显然有失公允。结合我国现行法律规定，你认为他应当怎么处理这起案件呢？基本案情：首饰匠拿烟卷戳狗反被狗咬奥楚蔑洛夫带着巡警在街道上巡逻，见到首饰匠赫留金将一只白色的小猎狗扑倒在地。赫
青少年法治教育 2020年7期2020-12-29
- 多重叙述视角下《变色龙》小说的复述策略
法，塑造了小人物奥楚蔑洛夫这一善变的人物形象，揭露了沙皇俄国统治下社会的黑暗和官僚阶级无耻丑陋的嘴脸。在传统的小说教学中，教师总是会选择让学生按照小说原本的叙述视角，抓住跌宕起伏的情节来复述。其实，复述也是学生语文能力和思维能力的相互作用，学生可以在文本材料的基础上，在句子层面上重新组合，形成自己对小说主旨的理解。《变色龙》小说中存在多重叙述视角，在复述故事中可以使读者跟随不同视角更为深入地认识作品中的人物，从而对小说主题的解读有所助益。一、多重叙述视角下
初中生世界 2020年16期2020-12-18
- 打开了解世态人情的大门
——统编语文教材九（下）第二单元拓展阅读
泯灭；善变的警官奥楚蔑洛夫在处理一起“狗咬人”案件的过程中，因狗的主人的改变而不断变换着自己的决断，虚伪圆滑；沉着冷静的马帮首领带领身手矫健的汉子们，借助溜索顺利渡过险恶的怒江，勇敢果断；一群地处京东北运河地区的农村人，拥有着各自的喜怒哀乐，身上散发着浓郁的乡土气息。此外，本单元的小说还有一个共性特点，就是“对比”和“衬托”：孔乙己与丁举人、孔乙己与短衣帮、奥楚蔑洛夫的穿大衣与脱大衣、山陡谷深与英雄本色、粗人何大学问与雅号“何大学问”等。因此，阅读这样一组
初中生世界 2020年47期2020-12-17
- 朗读，鲜活我的课堂
——浅谈朗读方法在语文课堂中的运用
军哥哥的狗。警官奥楚蔑洛夫于彼时说了两段截然相反的话：“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”二、学生活动（1）朗读第一段奥楚蔑洛夫的语言，“问了”、“野狗”、“空话”、“野狗”、“野狗”、“算了”语调下沉。（2）朗读第二
散文百家 2020年4期2020-11-19
- 基于矛盾探究的小说阅读教学策略
堂教学片段：师：奥楚蔑洛夫的一个显著特点——变。下面请大家迅速浏览一下课文，理清奥楚蔑洛夫对狗和赫留金前后态度是怎样变化的，你怎么理解这种看似矛盾的心理？生：当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，说它是“野畜生”“疯狗”“下贱胚子”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者，充当的是一个维护受害者利益的角色；当得知狗的主人有身份有地位时，就指责赫留金是自己弄伤的，想借此捞一笔钱财，说狗是“名贵的狗，娇贵的动物。”生：我认为奥楚蔑洛夫对待小狗和赫留金前后态度的变化，反
读写月报（语文教育版） 2020年7期2020-11-02
- 赫留金那一“戳”
一类人的代名词，奥楚蔑洛夫被定格在溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人物之列，成了文学史上的典型人物。经典的丰富内涵，多维角度，历经淘洗，经久弥新，如窖藏老酒，醇厚甘美。细细品味、咀嚼小说细节，赫留金那一“戳”，精彩至极，熠熠生辉，可谓神来之笔。《变色龙》所有的内涵，都离不开赫留金那举世闻名而又被人忽视的一“戳”。一、为什么戳赫留金为什么要戳狗，独眼龙说出了原因。“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他
语文世界(初中版) 2020年8期2020-10-27
- 多重叙述视角下《变色龙》小说的复述策略
法，塑造了小人物奥楚蔑洛夫这一善变的人物形象，揭露了沙皇俄国统治下社会的黑暗和官僚阶级无耻丑陋的嘴脸。在传统的小说教学中，教师总是会选择让学生按照小说原本的叙述视角，抓住跌宕起伏的情节来复述。其实，复述也是学生语文能力和思维能力的相互作用，学生可以在文本材料的基础上，在句子层面上重新组合，形成自己对小说主旨的理解。《变色龙》小说中存在多重叙述视角，在复述故事中可以使读者跟随不同视角更为深入地认识作品中的人物，从而对小说主题的解读有所助益。一、多重叙述视角下
初中生世界·初中教学研究 2020年4期2020-06-03
- “变色龙”形成的文化基因及其改造
一个典型形象——奥楚蔑洛夫，并且给了他一个全新的命名——变色龙。变色龙是一个极具解释力的命名，无论在生活中，还是在文学作品中，遇到同类人物，我们都会用“变色龙”来概括。一、谁是变色龙读完《变色龙》，我们的第一印象是——奥楚蔑洛夫就是一个彻头彻尾的变色龙。起初，他以一位严厉公正的警官形象出现，当市场出了“乱子”时，他连续追问，好像急于查出“乱子”真相，要秉公执法。而当有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，奥楚蔑洛夫进行了第一次变色，大衣就是他变色的道具。但
新作文·中学作文教学研究 2020年4期2020-03-20
- 《变色龙》说课稿（九年级下册）
小说。他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。（二） 教学的设想1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另
锦绣·下旬刊 2020年12期2020-01-03
- 初中语文对话教学方法探析
自己的问题，如：奥楚蔑洛夫和题目中的“变色龙”有什么关联，为什么奥楚蔑洛夫对一条小狗的态度前后大不相同，并且在让学生提出问题前先进行小组式的交流探讨。学生通过课前预习和提交“问题卡”，已经对即将学习的课文有了初步的了解，再通过教师的概括和指导，并针对课文进行相应的练习，就能使学生对课文的内容有更深刻的理解。在教学过程中，学生提交的“问题卡”上关注比较多的是奥楚蔑洛夫为何“善变”，在“善变“的背后又有着怎样的社会背景，其中的人物关系和社会根源是什么？基于这些
语文天地·初中版 2019年12期2019-12-26
- 关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析
整篇课文的重点是奥楚蔑洛夫断案，教师可让学生先认真阅读这部分内容，再对奥楚蔑洛夫的断案过程进行详细的分析，尤其要注意细节方面的讲解。在讲解完以后，教师就可以顺势提出问题：“奥楚蔑洛夫在断案的过程中，哪些细节让人滑稽可笑？”这个问题的提出，既能引导学生去回顾奥楚蔑洛夫断案的过程，又能促使学生从这些细节中去分析奥楚蔑洛夫是怎样的一个人，让学生自己去探索课文所要表达的主题，使学生能够在课堂上高效地学习。2.2 教师提出的问题应具有启发性教师在语文课堂上提问时，如
读与写 2019年10期2019-11-26
- 《变色龙》同步练习
·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上 （堆满 赔着 洋溢）着含笑的温情。（2）“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声， （皱 拧 扬）起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事……”（3）“……可要是每个猪崽子都拿烟卷（戳 扎 烧）到它的鼻子上去，那它早就毁了……”3.下列各组句子中加点词语的词义相同的一项是（ ）A.①“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。②我来收拾残局！B.①我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑
作文周刊(中考版) 2019年40期2019-11-11
- 《变色龙》课堂实录
解故事情节，分析奥楚蔑洛夫的人物形象及性格特点。2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。（师）大自然中生活着一种小动物，因为生存的需要。他们皮肤的颜色。随着四周物体颜色的不同而改变。在这很多时候，能够蒙蔽天敌的眼睛，得以逃生，这种小动物就是——（生齐答）“變色龙”。（师）下面咱们来欣赏一组变色龙的图片，感受一下它强大的变色功能。（生）欣赏图片（师）在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，趋炎附势。俄国著名短篇小说大师契诃夫给这种人
学习周报·教与学 2019年51期2019-09-10
- 变色龙
契诃夫警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静，广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐都没有。“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声。“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！抓住它！哎哟……哎哟……”狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫向那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里跑出
青春期健康·家庭版 2019年3期2019-03-18
- 变色龙
文/契诃夫警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静，广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐都没有。“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声。“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！抓住它！哎哟……哎哟……”狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫向那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里
青春期健康 2019年5期2019-03-16
- 初中语文对话教学方法探析
——以《变色龙》教学为例
自己的问题，如：奥楚蔑洛夫和题目中的“变色龙”有什么关联，为什么奥楚蔑洛夫对一条小狗的态度前后大不相同，并且在让学生提出问题前先进行小组式的交流探讨。学生通过课前预习和提交“问题卡”，已经对即将学习的课文有了初步的了解，再通过教师的概括和指导，并针对课文进行相应的练习，就能使学生对课文的内容有更深刻的理解。在教学过程中，学生提交的“问题卡”上关注比较多的是奥楚蔑洛夫为何“善变”，在“善变“的背后又有着怎样的社会背景，其中的人物关系和社会根源是什么？基于这些
语文天地 2019年35期2019-03-05
- 从话轮的转化与控制看变色龙之“变”
在小广场上，警官奥楚蔑洛夫等人在这里围绕“狗咬人”事件上演了一出“活”闹剧，各色人等在话轮的转化与控制中，丑态毕露。“狗咬人”为人们巧妙地创设了一个动态交际场，在这个交际场中，围绕如何处理“狗咬人”，相关的和不相关的各色人等主要是通过言语来传递信息、交流情感、表达思想。《变色龙》全文仅2400多字，对话却有1684字，占到70%的比例。从这角度看，“对话”成为本文最大的特质，是这篇短篇小说作品非凡的艺术性表现。契诃夫通过各色人等的话轮转换与话题控制巧妙地表
语文教学与研究(教研天地) 2018年11期2018-11-30
- 扁平人物教学例谈
变色龙》，主人公奥楚蔑洛夫是典型的“扁平人物”，但谁也不能否认这一部深刻的作品，更不能否认奥楚蔑洛夫是一个成功的典型人物。小说正是通过对警官奥楚蔑洛夫这个沙皇走狗的刻画，深刻揭露了十九世纪八十年代沙皇专制统治的黑暗腐败。那么，如何通过人物形象的分析来引导学生领会作品的深刻性呢？对《变色龙》一课的教学，宁鸿彬先生的《教学实录》③最具代表性。宁先生的教学分为四大部分：以重新拟标题的形式，感知奥楚蔑洛夫的性格；分析主人公“变”的外衣下“不变”的本质；剖析小说所揭
文学教育 2018年18期2018-11-28
- 立足文本细读 提升核心素养
课文主要写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的经过。中间根据“小狗的主人是谁”，警官奥楚蔑洛夫的处理意见不断变化，总共处理了六次，变了五次，但是他媚上欺下、见风使舵的沙皇政府忠实的走狗的本性始终未变。课文揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和警察制度的反动和虚伪。以上这些并不需要教师花大量的时间在课堂上反复地叙说，喋喋不休地强调。如果过多的重复，反而极大地损害了文学作品的艺术魅力，让语文学习变得干涩无味。那么在课堂上学生要发现、思考的关键是什么呢？笔者觉得其
读与写·教育教学版 2018年9期2018-10-16
- 《变色龙》之“变”微探
。小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理小狗咬人案件的全过程，塑造了一个专横跋扈、见风使舵、媚上欺下的沙皇走狗形象。小说的标题取得很有意思。变色龙是一种两栖爬行动物的俗称，学名蜥蜴，生活在热带丛林中，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自身的安全。这一点与小说主人翁形象极其相似。现在人们常常用变色龙来讽刺那些没有立场、原则，趋炎附势、见风使舵的人。我想大概就是因为这篇小说让这类人有了这样一个响亮的名字。作者正是抓住主人翁奧楚蔑洛夫善“
语文天地·初中版 2018年3期2018-09-01
- 释疑
色龙》中，主人公奥楚蔑洛夫根据狗主人身份的变换而不断改变自己的态度，镜头也在奥楚蔑洛夫的“变色”中不断切换。这五次“变色”可以看成是蒙太奇手法的运用，起到了吸引读者、深化人物性格、揭露统治阶级“看家狗”的丑恶面目的作用。《六国论》中“赂秦而力亏”的“而”是表承接关系还是表因果关系？“赂秦而力亏”中的“而”字表因果关系。首先我们区分一下这两种关系。表因果关系是指，“而”连接的前项和后项之间存在前因后果的关系，在翻译时，一般可加进关联词“因为”“所以”等。表承
中学生天地(C版) 2018年5期2018-06-27
- 释疑
色龙》中，主人公奥楚蔑洛夫根据狗主人身份的变换而不断改变自己的态度，镜头也在奥楚蔑洛夫的“变色”中不断切换。这五次“变色”可以看成是蒙太奇手法的运用，起到了吸引读者、深化人物性格、揭露统治阶级“看家狗”的丑恶面目的作用。《六国论》中“赂秦而力亏”的“而”是表承接关系还是表因果关系？“赂秦而力亏”中的“而”字表因果关系。首先我们区分一下这两种关系。表因果关系是指，“而”连接的前项和后项之间存在前因后果的关系，在翻译时，一般可加进关联词“因为”“所以”等。表承
中学生天地·高中学习版 2018年5期2018-06-23
- 《变色龙》写作技巧探微
”这番话语，则将奥楚蔑洛夫欺下媚上、随风转舵、欺压百姓本质特征初步展现出来。后来当他再次得知，狗可能是将军家的狗时，马上和颜悦色地对手下人说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……”此时，不仅他的脸色和腔调发生了变化，而且还要将军知道，狗是他找着的并专程派人送上的，短短的几十个字将一副邀功谄媚、讨好“主子”的奴才相给赤裸裸的展现了。（二）细节描写刻画人物性格用细节塑造、刻画人物性格是契诃夫擅长的技法，有评论家指出“有时他（
作文周刊(中考版) 2018年39期2018-03-06
- 《变色龙》赏析
留金的手指，警官奥楚蔑洛夫过来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙的丑恶灵魂。小说人物富有代表性。奥楚蔑洛夫这一人物，从他在处理狗咬人事件中，对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福.在对达官贵人，甚至将军家的狗的语言中暴露了他的阿谀奉承、卑劣无耻：从他污秽的谩骂随口喷出，揭开了他貌若威严公正背后的粗俗无聊。一、人物形象分析奥楚蔑
中学语文·大语文论坛 2017年10期2018-03-02
- 读出隐藏在“道具”背后的灵魂密码
角度来分析主人公奥楚蔑洛夫的态度变化过程。解读时较多侧重从狗的不同称谓（疯狗、小狗、下贱胚子、名贵的狗、野狗、伶俐的狗等）入手，再结合相应描写片段让学生解读分析奥楚蔑洛夫的性格，感悟文章的主题：通过塑造一个见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象，鞭挞沙皇走狗的丑恶灵魂，揭露沙皇俄国的黑暗现实，同时揭示小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。这种以“寻找、发现、揭示、批判”为特征的理性思维可以较好地进入文本，但也容易出现这样一个问题：学生知道了文章的
教学月刊·中学版（语文教学） 2018年12期2018-01-23
- 读懂奥楚蔑洛夫“变”的艺术
刘建帮奥楚蔑洛夫是十九世纪末俄国现实主义批判家契诃夫写的短篇讽刺小说《变色龙》中的人物。小说通过描写这个沙皇政权的走狗警官的五次变化、六次对待狗和首饰匠赫留金的态度来反映出奥楚蔑洛夫媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的形象特征，进而揭露了沙皇政府的黑暗统治。这篇小说的阅读重点无疑在于奥楚蔑洛夫的“变”的解析，只有真正读懂了他的“变”，才能读懂他的形象特征和社会意义。不过，笔者发现这篇文章在教学过程中基本都存在两个问题：一是“变”的理解很肤浅，深度进不去，基本上就
现代语文(教学研究) 2017年12期2017-12-26
- 原来，你是这样的人
程功警官奥楚蔑洛夫来到了席加洛夫将军家里，一番客套以后，他问道：“伊凡尼奇他老人家来了吗？”“嗯。”将军沉着脸，从鼻腔里挤出了一个字。奥楚蔑洛夫一看将军这反应，冷汗流了下来，心中暗想：“今天是怎么了？将军都没给我好脸色看，我什么地方得罪他了？”他只好赔笑脸问道：“他老人家的小猎狗送回来了吧？”“好像送回来了。”将军还是阴着脸。“他出去了？”奥楚蔑洛夫又问。“那个老东西、讨厌鬼，现在破了产，穷得叮当响，就像个叫花子一样来找我了。”将军从牙缝里挤出了几句话。“
创新作文·初中版 2017年7期2017-12-26
- 用人物统领解读
。《变色龙》中，奥楚蔑洛夫是主要人物。“奥楚蔑洛夫”在俄语里是“疯癫者”的意思，而他在处理狗咬人事件中的一系列变色，确实具有“疯癫”的特质。我们来看看奥楚蔑洛夫的五次变色：五次变色，行文看似逻辑混乱，自相矛盾，无法搭建起正常的情节链，但是放在审读人物的视角下来观察，我们就能找到情节关联的合理性。一开始，奥楚蔑洛夫也是想彰显正义的，即“拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，管管那些“不愿意遵守法令”的老爷，让他们明白“放出这些野畜生来，会有什么下场”
湖北教育·教育教学 2017年10期2017-12-01
- 《变色龙》教学设计
、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。在故事中，奥楚蔑洛夫警官对小狗的称呼有六次变化，对案件的判决有五次变更，大衣穿脱了四次，三次提及法律，有着凶恶与谄媚的两幅不同面孔，唯一不变的是作为统治者走狗的卑劣内心。文章对配角的刻画也极为精彩。不论是金银匠赫留金的圆滑世故、贪财庸俗还是周围人的麻木不仁、是非不分，都被刻画的淋漓尽致。甚至是那个仅有两三句台词的厨师，仅仅是“瞎说”那两个
青苹果 2017年2期2017-05-17
- 《变色龙》教学构想
：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理"狗咬人手指"这一案件的经过。为什么案件没有结果？因为警官奥楚蔑洛夫反复改变立场的关键问题是：这只小猎狗的主人是谁？"变"之线：这只小猎狗的主人是不是席加洛夫将军？3.合作探究，找出"变"之现（1）每个小组5-6名同学，从文本中找出表现奥楚蔑洛夫警官态度变化的语句并进行分析，时间5分钟。（提示：每小组主要抓住一种人物描写方法进行细细品读，并派小组成员进行朗读）（2）要求：每组要把小组讨论的成果体现在老师下发的A4纸上，有理有据
读与写·上旬刊 2017年4期2017-04-27
- 《变色龙》赏析
留金的手指，警官奥楚蔑洛夫过来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙的丑恶灵魂。小说人物富有代表性。奥楚蔑洛夫这一人物，从他在处理狗咬人事件中，对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；在对达官贵人，甚至将军家的狗的语言中暴露了他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出，揭开了他貌若威严公正背后的粗俗无聊。一、人物形象分析奥楚蔑
中学语文 2017年30期2017-01-28
- 《变色龙》教学设计
学目标】1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3.领会小说的幽默讽刺艺术。【教学过程】一、导入新课出示变色龙图片，简要了解变色龙的相关知识。二、字词过关：读准字音契诃夫 模样 坎肩 伶俐 惦记 不赖 胚子 恐吓 戳三、概说故事1.请用一句话将故事讲述出来。明确：奥楚蔑洛夫审理狗咬人案件的故事。2.请用一个字来点明这篇小说的核心（变）。明确：变。四、细说“变”1.请跳读课文，找一找奥楚蔑洛夫的多变具体表现在哪些
新课程·中旬 2016年6期2016-10-21
- 好问题“点燃”语文高效课堂
让学生深刻地理解奥楚蔑洛夫善变的性格，课堂中我设计了这样一个问题：一开始，对巡警只称“叶尔德林”，当巡警说：“曾在将军家院里看见过这样一条狗”后，便改口称其为“叶尔德林老弟”，称呼的前后变化与什么有关呢？这一问题的提出不仅能使学生注意到课文中的细节描写，而且能使学生理解奥楚蔑洛夫善变的性格已到了“无微不至”的程度，从而进一步了解人物的性格特征。同时，学生在有了明确的思考方向后，就会积极地开动脑筋，勇于思考。二、激发求知欲望恰到好处的提问，不但能够激发学生强
考试周刊 2016年44期2016-06-21
- 《变色龙》教学案
人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；结合小说的内容理解“变色龙”的象征意义。情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。教学重点、难点：重点：通过品析描写人物的方法来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。课时安排：1课时课前预习：掌握生字词，查阅契诃夫及作品的背景资料，熟悉故事情节，自由组合表演课文中的主要情节教学步骤：一、导入新课同学们，在日常生活中，我们常常会听到或者自己也会说某某是一个“变色龙”。但是你
卫星电视与宽带多媒体 2016年12期2016-03-13
- 初中语文课堂对话教学的实施途径
——以《变色龙》的教学为例
想法，如：主人公奥楚蔑洛夫为什么会被称为“变色龙”？“变色龙”奥楚蔑洛夫为什么会为了一条狗反复无常？同时，学生也可以和同学就提出的问题交流看法。教师让学生通过“问题卡”先学，于课前初步了解学习内容，同时概括课文内容。这里，教师需要提供方法指导和练习机会。“问题卡”可以由教师设计，也可以由学生设计，还可以由师生合作生成。教师有步骤地引导学生生疑解惑、再生疑再解惑。在教学中，“问题卡”显示学生最关心奥楚蔑洛夫的“善变”和背后人物的关系及其社会根源，所以，教师再
教学月刊（中学版） 2016年30期2016-02-11
- 个性化的人物语言
特征。主要表现在奥楚蔑洛夫与赫留金两人身上。一、塑造奥楚蔑洛夫人物形象语言的个性化。奥楚蔑洛夫这个“变色龙”是地道的沙皇警犬，从他那对下与对上采取不同的专横跋扈与阿谀奉承的语言上就可看出他内心卑鄙肮脏、媚上欺下、见风使舵的奴才与走狗的性格特点。文中大量用奥楚蔑洛夫自己的语言来讽刺他自己。1.他对下属与赫留金般的百姓采取专横跋扈、傲慢自大、作威作福的语言。张口就是“我要”“我绝不”这种以“我”为中心的专横语句，如“我要揭你的皮，坏蛋！”“我要拿点颜色出来给那
作文周刊(中考版) 2015年46期2016-01-04
- 四脚变色龙，有人似其性
复杂，就是写警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人的“案子”。然而在审理过程中，警官奥楚蔑洛夫并没有依据案件的事实进行审理，而是根据狗是或不是将军家的这一点而不断改变自己的判决。这里，作者采用摇摆艺术设计，夸张性地设计奥楚蔑洛夫在短短的几十分钟的时间里一而再、再而三地五次改变判决结果，如此多的变化次数，既充满了戏剧性，又使小说情节变得摇曳多姿，跌宕起伏。让人物随着狗主人的变化反复地变化，展现出其见风使舵、媚上欺下的变色性格，从而让我们对警官的个性有着鲜明深刻的认识。二、
小雪花·初中高分作文 2015年3期2015-05-08
- 不动声色 鞭辟入里
——《变色龙》的讽刺艺术赏析
术小说描写了警官奥楚蔑洛夫在处理赫留金被狗咬伤一案中的种种荒唐可笑的表现，他三番五次反复变色，到最后竟不了了之，扬长而去。小说没有曲折跌宕的情节安排，没有浓墨重彩的景物刻画，但他却以幽默的语言，通过极度集中和夸张的情节，塑造了一个专横跋扈、媚上欺下、见风使舵、以阿谀奉承为能事的小警官形象，漫画式地、不动声色地对奥楚蔑洛夫这一沙皇专制统治者的走狗进行了无情的讽刺和挖苦，不露痕迹地揭露了沙俄警察制度的反动和虚伪，集中地体现了作家高超的讽刺艺术。《变色龙》不动声
新教育时代电子杂志(教师版) 2015年15期2015-02-28
- 《变色龙》中细节描写的赏析
的探讨。细节一：奥楚蔑洛夫的军大衣——伪装自我的工具穿着军大衣，摆出威严公正形象。“狗案”发生时，奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣（俨然俄国沙皇的警犬），“向人群里走去”，厉声问道：“这儿到底出了什么事……谁在嚷？”看，这位警官是多么的“威严”！当首饰匠赫留金向他诉说了自己无缘无故地被不知是谁的狗咬伤了手指头后，他立即“安慰”这位受害者道：“嗯，不错……我绝不轻易放过这件事！”并警告放狗的人，他“要拿点颜色出来”给他们看看。瞧，这位警官是多么的“公正”！可是，随着
新教育时代电子杂志(教师版) 2015年17期2015-02-27
- 言语行为理论对文本解读及写作的指导意义
，我们就可以解释奥楚蔑洛夫为什么说话断断续续了。他刚接案子的时候，为了显示自己的权势与威严，说话是何等铿锵流畅，滔滔不绝！这种变化究其原因是心理影响的结果。那么，这里的奥楚蔑洛夫是一种怎样的心理呢？担忧与恐惧，他觉得自己冒犯了席加洛夫将军。极度的担忧与恐惧让他无法集中于自己的叙事行为，从而导致语言能力下降，进而造成叙事行为的窒塞与中断。但此时奥楚蔑洛夫的心理更复杂，虚伪的本性让他想尽一切办法去掩饰自己的恐惧，从而维护自己的尊严与权威。短篇小说大师契诃夫也正
语文知识 2015年8期2015-02-13
- 着眼三点设问实现教学有效互动
学生对主人公警官奥楚蔑洛夫的多次“变色”感到难以把握，一方面认为变得太快，不合情理；另一方面认为变得太多，不真实。这个疑难也确实是这篇小说解读的关键之处，因此，笔者就围绕此处进行设问：对于“被咬”事件中案犯是人是狗，小说中奥楚蔑洛夫一共“变色”多少次？请指出每一次奥楚蔑洛夫判定的具体语言和其判断根据。这个问题就是有针对性地让学生去一个一个梳理奥楚蔑洛夫每次“变色”的具体诱因，品味奥楚蔑洛夫每次“变色”的具体语言，发现其“变色”虽快，却不僵硬，每次都不是直接
语文教学之友 2014年8期2014-08-19
- 以写促读的生态语文课堂设计
个孩子，就有一个奥楚蔑洛夫。生态语文倡导课堂关注学生在圆融互摄的教学环境中，呈现自由、灵动的生命样态。这与新课程改革“以学生发展为本”的理念是相吻合的。从下面两个词条的比较中，我们不难发现孩子们的才能：学生自创词条[奥楚蔑洛夫（《变色龙》）]：沙皇俄国的一位警官奥楚蔑洛夫，因为他处置狗咬人事件中的反复有“常”，具有闻狗主人而变色的特征，被契诃夫喻为“变色龙”。当时俄国处于沙皇统治时期，经济落后，思想保守，用军队和警察等国家暴力机关来维护其残酷的专制统治。作
语文教学与研究(教研天地) 2014年6期2014-07-10
- 读出文本的滋味
警察制度的黑暗，奥楚蔑洛夫是‘沙俄专制制度下警察的代言人。”然而，如果联系时代背景和契诃夫其他的著名小说，如《小公务员之死》等，就会发现这种解读有失公允。奥楚蔑洛夫作为沙俄专制制度下的小人物，其行为难道就没有合理性？其实，奥楚蔑洛夫根据狗主人而改变处事准则的行为，可以看作是一种“自我保护”。奥楚蔑洛夫心中潜藏着善，潜意识中，他也想伸张正义，替泼留金主持公道，但强大的社会现实迫使他无法把“善”尽情地释放出来，他也是一个可怜、可悲的小人物。如果站在这个角度思考
湖北教育·教育教学 2014年5期2014-06-24
- 契诃夫的《变色龙》中人物个性分析
喻，来比喻主人公奥楚蔑洛夫趋炎附势、趋利避害的形象，十分形象生动。一、契诃夫与《变色龙》契诃夫是19世纪俄国著名的流派文学家，也是世界 “短篇小说之王”之一。契诃夫早期的作品以短篇小说见长，《胖子和瘦子》《小公务员之死》《凡卡》主要抒发的是对一些小人物的同情，对劳动人民的悲惨生活予以无限的同情和关怀。在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》中，作者揭露了沙皇专制制度下的走狗专横跋扈、暴戾的丑恶嘴脸，批判黑暗时代的反动精神。《第六病室》这部作品也深入人心，凭借短小
短篇小说 2014年2期2014-01-28
- 论《变色龙》的讽刺艺术
——基于文艺学方法的多维度分析
狗咬到手指，警官奥楚蔑洛夫断案的过程。这篇小说篇幅短小、事件简单，却展现了作者高超的讽刺艺术，是不朽的文学经典。一、讽刺对象的精心选择——基于社会历史法与传记法的分析分析《变色龙》的讽刺艺术，首先要分析作者都讽刺了什么。作为19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表，契诃夫作品的最大价值就在于对俄国社会现实的反映与批判，所以一定要将对契诃夫作品的分析同当时的社会历史背景紧密联系起来。（一）讽刺人群的精心选择契诃夫在19世纪80年代初开始文学创作，此时正值俄国
安徽文学·下半月 2013年7期2013-12-12
- 教学中不可忽视“物”的作用
变色龙》，四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，小说一开始，便把这件具有象征意义的道具推到读者面前，新的军大衣，交代了奥楚蔑洛夫的身份，也是他装腔作势，用以吓人的工具；第二次，“把大衣脱下来”，脱下来并不是因为天气热，而是奥楚蔑洛夫判错了狗，急得浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表明了他的狡猾——借此为自己见风使舵争取时间；第三次”……给我穿上大衣吧，……挺冷……”这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩自己刚才辱骂了将中的胆怯，并
中国教育发展研究 2013年3期2013-05-22
- 小猎狗：解读《变色龙》的一把钥匙
析文章都只注重对奥楚蔑洛夫这一形象的分析及其社会意义的挖掘，这诚然是不错的，因为，小说的思想性、艺术性几乎都是通过对主要人物的塑造而得以体现和凸显的。而一个高明而讲究的作者，又往往十分重视对作品中一些细小物件的安排和处理，譬如《变色龙》的小猎狗就是这样，它不甚起眼，却又不可小觑，而分析者又常常会忽视这个特殊的对象，这可以说是我们在分析这篇佳作时思维上的一个盲点。如果我们在关注奥楚蔑洛夫的同时，能转换观照该文的视角，从分析小猎狗在文中的意义入手，或许可以抓住
中华活页文选·教师版 2013年1期2013-02-01
- 谈谈《变色龙》之“变”
为“变色龙”即是奥楚蔑洛夫似乎有些片面了，其实“变色龙”不是一个人，而是所有人。奥楚蔑洛夫之“变”。一出场的奥楚蔑洛夫是个装腔作势的警官，“这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。“你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？……是谁在嚷？”“嗯！……不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林，”警官对巡警说，
中学语文 2012年16期2012-08-15
- 道具在文学作品中的妙用
在《变色龙》中，奥楚蔑洛夫穿的那件军大衣，可以说是一个很好的渲染气氛、深化主题的作品道具。那穿了又脱，脱了又穿的军大衣，折射了奥楚蔑洛夫内心的恐慌和强作镇定的窘态。当奥楚蔑洛夫要扮作救世主对狗咬人事件做一番公允的判决时（前提是狗的主人是普通老百姓），事情起了变化，有人说狗是席加洛夫将军家的，“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……天这么热，看样子多半要下雨了……。”在又一番确认狗的主人的争执后，人群里又有人说是“将军家的”，奥楚蔑洛夫“哦”
语文教学与研究(教研天地) 2009年4期2009-04-24