模型建构
- 应用结构不良问题培养高中学生物理科学思维的策略
题对提高学生模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等能力的作用。关键词：结构不良问题；科学思维；模型建构；质疑创新；推理论证引言高中物理课程目标指出：发展学生的科学思维能力是重要的教学目标之一。通过高中物理课程学习，引导学生养成科学思维习惯，增强创新意识。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。科学思维包含如此多的要素，在教学中应该如何去培养学生的科学思维无疑是个难题。在一线教学中习题教学是教师常用的培养学生科学思维的教学方式之一
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 巧用平移齐次化方法处理一类解析几何问题
化方法后进行模型建构，再以近年高考中出现的此类问题为例探索平移齐次化方法的应用.［关键词］ 平移齐次化；解析几何；模型建构问题的提出对于涉及直线斜率之和为定值或斜率之积为定值的直线与圆锥曲线相交的解析几何问题，学生的求解过程往往是先设定直线方程，将直线方程与圆锥曲线方程联立消元，得到一元二次方程后利用韦达定理得到两根的关系，再与题设条件中的直线斜率之和或斜率之积相关联，最后求出结果. 在求解过程中，联立消元得到的方程的正确性以及由韦达定理得到的式子的形式与
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- 初中物理模型建构能力的培养
感知能力，将模型建构与学生的日常生活相结合，提取真实情境中的本质物理要素，将情景问题类比迁移为基础的物理模型。这样可将物理问题建构还原成熟悉的物理模型，促使学生对问题情境进行自主分析、深度分析，培养其物理模型建构能力。关键词：初中物理;模型建构;科学思维;核心素养中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）26-0040-04《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确提出了“培养学生核心素养”“促进学生核
教育实践与研究·中学课程版 2023年9期2023-10-14
- 基于模型建构思维培养的暗箱课教学设计
年版）》中，模型建构能力被视作科学思维素养的核心要素之一。如何设计有意义的科学建模，帮助学生形成初步的模型理解和模型建构能力，成为科学教育工作者研究的新课题。本研究以“解暗箱”教学为例开展教学设计，帮助学生抓住模型建构的关键要素，利用模型分析解决实际问题，从而发展学生的科学思维能力。[关键词] 科学思维；模型建构；解暗箱模型建构作为一种认识手段和思维方式，是学生根据研究问题和情境，在对客观事物抽象和概括的基础上构建易于研究的、能反映事物本质特征和共同属性的
教师博览·科研版 2023年9期2023-09-27
- 模型建构在高中生物学教学中的应用
要：生物学模型建构教学对培养学生的科学思维、创新实践能力、探究能力以及推动学生深度学习具有重要意义。模型建构有利于学生进行空间认知、类比推理和归纳概括，本文分别以物理模型、概念模型和数学模型为例，对比梳理模型的特点和建模过程，并选取相关教学内容进行模型建构教学案例的设计与分析，对模型建构教学实施过程中存在的误区提出建议，以期通过模型建构教学激发学生的学习兴趣、引导学生学习生物学概念并培养学a生逐步形成学科核心素养。关键词：模型；模型建构；高中生物学；数学
赤峰学院学报·自然科学版 2023年8期2023-09-11
- 从知识序列到模型建构，让数学学习有序发生
；知识序列；模型建构作者简介：朱秋虹（1978—），女，江蘇省苏州市吴江区盛泽实验小学。一、源起：由单元练习引发的思考结束“分米和毫米”这一单元的教学，学生单元练习的结果不容乐观。笔者反思：这个单元的教学问题出在哪里？怎样才能利用好教材和补充习题，让学生的数学学习实现质的飞跃？笔者整理错题，发现以下习题错误率较高。1.70米=（）分米2.把下面各长度按从长到短的顺序排列：95厘米6分米 10厘米 19毫米 10分米3.某地区2012～2020年的年平均降水
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 聚焦项目化学习 建构高效生物课堂
项目化学习；模型建构；跨学科实践；评价【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）29-0022-02项目化学习是学生综合运用多学科知识开展综合性、自主性、探究性学习的一种认知活动形态。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出要探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）把“科学思维”列为核
江苏教育·中学教学版 2023年7期2023-09-04
- 生物学项目化学习中学生模型建构能力的多元培育路径
项目化学习；模型建构；培育路径；实践价值【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）29-0014-04【作者简介】徐婷，南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校（南京，210019）副校长，一级教师。义务教育阶段生物学课程要培养的核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践及态度责任，它们相互联系交融、相辅相成。其中，科学思维是形成生命观念的重要途径，是科学探究的重要组成部分，并为学生形成社会责任意识奠定了
江苏教育·中学教学版 2023年7期2023-09-04
- 基于模型建构的有机物结构与性质教学设计研究
基础上，基于模型建构理论，通过模型发展、模型精细化、模型迁移和模型重建四个阶段完成教学设计与实施探究，并结合学生的课堂表现和课后反馈，总结本研究的结论和教学启示。［关键词］模型建构；有机物；结构；性质；羧酸；教学设计［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）11-0079-04有机物种类、性质繁多，熟记每种有机物的性质是高中生化学学习的难点，而基于官能团建构有
中学教学参考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 基于生物科学史和模型建构的减数分裂深度教学设计
用推理归纳、模型建构和质疑批判等科学思维，深度构建“减数分裂过程”这一重要概念，提升学生科学思维水平和探究能力，使学生形成进化与适应观。关键词：高中生物学；减数分裂；科学史；模型建构；深度教学中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）21-0082-03《普通高中生物学课程标准（201
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 基于模型建构的物理教学策略
：课程标准；模型建构；竖直面内圆周运动；非匀速圆周运动建立物理模型是高中物理学习内容的重要组成部分，教会学生化繁为简的研究方法，能将实际问题简单化处理，从而应用物理规律和物理方法去解决问题，是教学中非常重要的一个环节。1 新教材背景下圆周运动物理模型的建构以新课程标准中对物理学科素养的出发点与培养学生科学思维的落脚点为依据，以模型建构的学业质量水平要求为依托，提出五个水平（表1），可以看出从一到五的五个水平中要求学生从“会说——会选——会建——会用”进阶
中学理科园地 2023年4期2023-08-20
- 充分认识模型建构的教学价值
任，明确提出模型建构是科学思维的重要组成部分。模型建构教学在小学课堂教学中应用广泛，但这种应用是无意识的，处于被动地位。笔者在帮助教师理解模型建构内涵的基础上，梳理课标，理解各阶段的模型建构要求，通过具体的课堂教学案例，明确模型建构教学的一般流程，为发展学生科学思维、落实核心素养培养目标提供方法。〔关键词〕 小學科学；科学思维；模型建构〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6
小学科学 2023年18期2023-07-28
- 基于模型建构的高中生物学教学研究
析；利用概念模型建构知识体系，培养学生的模型建构能力。［关键词］模型建构；教学设计；种群密度；调查方法［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）08-0090-04模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简化的概括性的描述，有的模型借助具体的实物或其他形象化的手段表达，有的模型则通过抽象的形式来表达。模型的形式主要有物理模型、数学模型、概念模型。物
中学教学参考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于生物科学史的模型建构教学探究
学史有效开展模型建构教学。［关键词］生物科学史；模型建构；科学思维［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章編号］ 1674-6058（2023）08-0086-04生物学教育家朱正威认为，生物科学史所蕴含的营养极其丰富，而且了解它远比了解科学的结论及技术的成果更为有趣。因此，在生物学教学中引导学生学习生物科学史尤为重要。通过学习生物科学史，学生既可以得到科学思想、科学精神、科学态度等方面的熏陶
中学教学参考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于智能教学环境的学生微粒观素养培育方式研究
EAM课程 模型建构 人工智能技术实践2018年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》后，基于新兴技术（人工智能、大数据、物联网等），依托各类智能设备及网络的智慧教育创新研究如雨后春笋般积极开展。智慧课堂作为优质媒介将人工智能概念带入中小学课堂，借助人工智能、大数据、云计算、物联网等技术快速推进智慧教育生态系统构建。新时代教师的教育教学也应将多领域、多学科、多知识结合起来，借助人工智能资源优势，给予学生更多的思考空间，让其利用现有的生活经验解决实际
小学教学研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 科学思维视角下的试题分析及解法探讨
的科学论证、模型建构、科学推理等要素出发，分析试题考查学生科学思维素养的特点及水平要求，并从四个不同视角展开解法探讨，旨在落实学科素养下的课堂教学，发展学生科学思维素养.关键词：模型建构；科学推理；思维品质；创新思维中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）13-0114-03作者简介：赵生武（1974-），甘肅省永登人，中学正高级教师，从事中学物理教学研究.基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划一般课题“SOLO
数理化解题研究·高中版 2023年5期2023-06-23
- 基于“设计型学习”的化学“工程思维”培养的教学实践
；工程思维；模型建构；化学工艺流程文章编号：1008-0546（2023）09-0059-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.09.011在中考复习中，很多复习课往往变成知识点的强化记忆，而忽略了运用，即使运用，也仅仅表现在刷题、讲题、练题，而忽略了学生的思维、能力的综合提升。2022年6月，笔者有幸在泰州市凤凰初中上了一节题为“化学工艺流程”的公开课，同时作为泰州市初中化学名师
化学教与学 2023年9期2023-06-12
- 基于科学史的论证式教学设计
探索；融入“模型建构”的方法，为学生提供思维载体，促进科学思维的发展，进一步明确遗传信息的本质，促进学生结构与功能观、信息观等生命观念的形成和发展。关键词 论证式教学 科学史 模型建构中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B1 教学分析和设计思路本节教学内容选自人教版生物学《必修2·遗传与进化》第三章第二节， 《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出其对应的次位概念为：概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对
中学生物学 2023年2期2023-05-30
- 基于模型建构促进饱和溶液概念本质的理解
俊文摘 要 模型建构能力是化学学科核心素养中“模型认知”的重要内容。通过模型建构促进对化学概念本质的理解是重要的教学手段。“饱和溶液”“不饱和溶液”是初中化学教学中的重要概念，引导学生从定量角度抽象出“饱和溶液模型”的构成要素，修改“溶液组成模型”，创建“饱和溶液模型”，应用模型解释“饱和溶液”与“不饱和溶液”间的转化关系，预测氢氧化钙溶液状态的转化方法。在创建模型、应用模型的过程中，促进学生对“饱和溶液”概念本质的理解，提升学生模型认知能力。关键词 初中
中小学教学研究 2023年2期2023-05-30
- 虚拟现实环境中基于多维传感系统的学习投入综合模型研究
传感系统； 模型建构； 学习分析[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 马婧（1983—），女，河南新乡人。副教授，博士，主要从事高校信息化教育教学改革与发展、虚拟现实环境与教学模式研究。E-mail：jingma@zzu.edu.cn。董艳为通讯作者，E-mail：yan.dong@bnu.edu.cn。一、引 言近年来，虚拟现实技术（簡称 VR、虚拟现实）的快速进步为教育教学发展带来了新的机遇和挑战。虚拟现实
电化教育研究 2023年2期2023-05-30
- 基于深度学习和模型建构的教学设计
；深度学习；模型建构；光合作用原理《高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，要高度关注生物学科核心素养的达成[ 1 ]。深度学习是指在主动加工、深度理解的基础上，学习者能够批判性地学习新知识，并将它们融入原有的认知结构中，经过高水平思维过程，灵活运用所学知识和能力，解决实际问题的一种学习方式[ 2 ]。深度学习的主要特征为以下五个方面：主动的知识建构、学习的内在动机、培养学生批判性思维、强调知识的迁移与应用以及元认知的参与，是有效落实生物学
中学理科园地 2023年1期2023-05-30
- 创设数学学习的“广阔背景”
一间隔排列；模型建构；跨学科融合；核心素养［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）08-0021-04中国教育学会学术委员柳夕浪先生在《课程改革的核心素养导向意味着什么》一文中提出，世界更像一个语境、一个舞台、一个背景，核心素养与特定的语境、舞台、背景相关联，是个人与具体语境、舞台、背景互动的结晶。也就是说，柳夕浪先生将核心素养界定为“个体在特定的情境下能成功地满足情境的复杂要求与挑战，并能顺利地执行生活任
小学教学参考(数学) 2023年3期2023-05-26
- 纵向交汇，横向融合
】校本研修 模型建构 实践经验学校的发展，离不开教师的发展。高质量的教师，既表现为师德高尚，也体现在专业精湛上。教师专业化，其主题和核心便是教师的专业发展，而实现教师专业发展的重要一环便是校本研修。一、校本研修的现实困境纵观当前的校本研修现状，我们会发现一些不尽如人意的现象。目前，教师研修机会很多、内容很广、跨度很大，但一线教师却面临着许多研修困境。北京大学的一项调查显示：受访教师对部分培训方式认可度低，希望学到的内容和培训所讲内容脱节；一些培训质量不高，
小学教学研究·理论版 2023年5期2023-05-23
- “运算一致性”的价值理解与实践路径
；数形结合；模型建构【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）14-0007-05【作者简介】王岚，清华大学附属中学广华学校（北京，100124）副校长、小学部校长，正高级教师，江苏省数学特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。2022年4月，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版）。面对新的课程方案和课程标准，需要一线教师在学习中思辨、在比较中研读。《义务教育数学课程标准（2
江苏教育 2023年7期2023-05-19
- 基于科学思维素养培育的初中物理模型建构策略
组成部分，而模型建构是科学思维的关键要素。在教学中，教师应通过精心的教学设计，使学生了解模型表象，体验建模过程，活化模型运用，让学生在理解物理知识的同时，领会科学思维方法，养成科学思维习惯，提升科学思维能力，从而促进学生核心素养的发展。关键词：科学思维；初中物理；模型建构；教学策略；核心素养中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）4-0015-4物理模型建构是科学思维的主要形式，是落实核心素养的重要途径。在
物理教学探讨 2023年4期2023-05-04
- 关于问题引领理念下的小学数学深度学习实践研究
；深度学习；模型建构【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）03-0014-04《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称《课标》）中指出：教学活动应运用启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情景中发现问题、提出问题，通过观察、猜测、计算、推理、验证、数据分析等，更好分析问题与解决问题。在此背景下，教师需要改变过去直接讲
当代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 渗透模型建构 促进课堂生成
，教师可遵循模型建构的一般过程及基本原则，帮助学生建立合适的思维模型，从而引导学生在具体情境中建立模型、解决问题，让课堂生成变得简单。关键词 初中化学 模型建构 课堂生成化学中有各种各样的模型，它们的存在帮助我们学习和研究物质的组成、结构、性质和应用。比如化学方程式、电离方程式和热化学方程式等符号模型，向我们清晰地揭示物质的转化以及转化过程的能量变化；原子结构模型、比例模型和晶体结构模型等图像模型，向我们揭示物质的微观构成奥秘；“宏、微、符”三重表征模型简
初中生世界·初中教学研究 2023年3期2023-04-07
- 浅谈信息技术在化学物质结构建模教学中的应用
信息技术； 模型建构； 物质结构教学文章编号： 1005-6629（2023）02-0026-07 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 化学教学过程中，如何让学生在掌握学科核心知识的同时建立起解决问题的思维框架，离不开模型建构这一重要方法。模型作为一种认识手段和思维方式，是将复杂原型进行抽象、简化，并反映其本质特征的一种表征方式。“模型认知”是化学学科核心素养中强调科学思维的焦点之一，为科学地描述、解释和预测物质内部结构的核心要素及其
化学教学 2023年2期2023-03-08
- 指向高阶思维发展的探究式导学模型的建构
探究式导学；模型建构；综合实践高阶思维是一种较高层次的认知能力，一般包括问题求解、判断决策、批判质疑等能力，它是学生适应社会发展的核心竞争力和必备素质。探究式导学作为一种重要的教学方式，强调引导学生“在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，形成良好的认知结构；在分析数据、辨析信息、评价观点的过程中，形成理性的思维方式；在评估论证、数据实证、创新创造的过程中，形成勇于探究的科学精神”。由此可见，探究式导学对于发展学生的高阶思维能力具有十分重要的意义。然而，当
教学月刊·小学综合 2023年2期2023-02-15
- 高中数学概念建构策略的研究
成长时记忆；模型建构概念是帮助学生完善知识体系的基础；演绎建构概念能让学生理清概念间的联系；类比建构概念可让学生对概念的内涵与外延产生清晰的认识；反思建构概念可发展学生的学习能力.［关键词］ 概念；模型建构；演绎建构；类比建构；反思建构概念是数学的细胞，是一切教学活动的基础. 高中阶段所涉及的数学概念包含代数、几何、概率、统计与三角学等，量多且范围广，一些抽象程度高且综合性强的概念，难免会给学生的学习带来困扰. 帮助学生理清概念的内涵与外延是突破这一难点的
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- 初中物理课堂学习评价的实践探索
——以“模型建构”核心素养培养为例
、初中物理“模型建构”学习评价的现状调查模型建构是指为了方便研究和解决问题，对所研究的物理现象、物理状态或物理过程，通过“原型启发”“类比联想”“化繁为简”的方法，保留原型中本质的、主要的因素，舍弃原型中非本质的、次要的因素，把所研究对象的本质特征给抽象出来，最后建构成一个简单的、直观的理想化模型。［1］《义务教育物理课程标准（2022 年版）》强调要“坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系”
福建基础教育研究 2022年7期2023-01-08
- 基于模型建构的情境式教学实践
传递与表达 模型建构中图分类号 G633. 91文献标志码 B如何在核心素养培养要求下重塑生物高效复习课堂值得每位生物教师思考与探索。杜威最早提出了情境的概念，认为“让学生在知识所依附的情境中亲自探索，才是学习发生的过程”，而有利于学习发生的情境一定是真实的社会环境、实践情境或文化情境。因此，利用新冠病毒德尔塔变异株引入真实情境，通过模型建构建立复习体系，不失为一种可以点燃学生学习情绪、提升学生核心素养的良策。1 教材分析本节课复习内容为必修2中“遗传信息
中学生物学 2022年5期2022-07-25
- “模型建构”在化工流程题教学中的应用
谈谈如何通过模型建构促进化工流程题教学有效性的提高。一、观察真题，建构化工流程题题目结构模型教师要引导学生观察化工流程类真题，以使学生对化工流程题的题目结构和各部分呈现形式有概括性的认识，并建构试题结构模型（如图1）。化工流程题题目结构分为题头、题干、题尾三部分，题头通过语言文字简单介绍工艺生产的原材料和目的，有时也提供物质的性质和用途等信息；题干主要以框图形式将原料到产品的主要生产工艺流程表示出来，题干是工艺流程题的核心；题尾为问题部分，主要呈现根据生产
中学教学参考 2022年11期2022-07-22
- 浅议基于物理核心素养培养的物理模型建构教学策略
需要重视物理模型建构教学的研究，在核心素养的指导下分析高中物理教学方向，引导学生在学习物理的过程中理解、运用模型并且能够自主建构模型，提高教学效率。本文就高中物理模型建构的相关概念进行了分析，探索了有效的教学策略。关键词： 核心素养;模型建构;教学策略;高中物理高中物理的教学价值体现在能够培养学生的物理思维、逻辑分析能力以及科学应用能力，让学生能够利用物理知识解决更多的实际问题，通过构建物理思考模式简化解决问题的方式，提升学生的学习能力。物理模型思想的
高考·下 2022年3期2022-07-18
- 在模型建构、论证和应用中培养科学思维
养。关键词：模型建构;科学思维;一杆多模中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）6-0014-5学生在物理学习中会产生种种错误概念，教师可以通过设置情境激发认知冲突，从而发现学生的错误概念。教师要善于将学生的错误转化为教学资源。问题引导是通向高效课堂的钥匙，问题可以引导学生主动探究知识。通过问题引导和任务驱动促进学生参与模型建构、论证和修正、模型应用等过程，掌握本质规律，实现错误概念的转化。海斯特纳提出，一
物理教学探讨 2022年6期2022-07-18
- 学习科学视角下学生反馈素养：结构模型与运行机制
馈；反馈流；模型建构中图分类号：G434 文献标识码：A* 本文系2021年国家社会科学基金一般项目“西北民族地区中小学劳动教育课程体系研究”（项目编号：21BMZ054）、2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“西北民族地区文化回应教学的本土化实践研究”（项目编号：19YJC880087）研究成果。2020年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出“坚持科学有效，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全
中国电化教育 2022年7期2022-07-18
- 论物理模型及其教学
：物理模型;模型建构;科学思维日常的物理教学会涉及许多具体的物理模型，如质点模型、理想气体模型、氢原子模型等，又如板块模型、磁聚焦模型、电磁感应中的单双杆模型等。高三也经常可见以“模型”为专题的复习课。如何真正发挥出物理模型的功效，需要我们了解物理模型的内涵、厘清物理模型的类别及特征、明晰物理模型的功能，由此得到物理模型教学的建议。一、物理模型的内涵《辞海》中关于“模型”的一项定义为：“在自然辩证法中，与‘原型’相对，研究对象的替代物。原型，即客观存在的对
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年5期2022-06-23
- 高中物理教学中科学建模的路径思考
中物理 模型建构 路径物理的核心素质包含了物理概念、科学思维、科学研究、科学态度和责任。其中，科学思维是从物理学的角度理解客观事物的基本属性、内在规律和相互关系的一种方式，也是构建基于经验事实的理想模型的抽象概括过程。物理建模是科学思维能力的科学实践，它能够描绘出一种问题的性质，并利用现有经验材料的物理模型来解释和预测现象。一、高中物理教学中模型建构的应用原则（一）主体地位性原则在传统高中物理课堂上，部分教师采用“填鸭式”教学，学生长期处于被动学
知识窗·教师版 2022年4期2022-06-20
- 贯穿假说—演绎，巧用模型建构的“细胞增殖”教学设计
为主线，整合模型建构进行教学，启发学生在“提出问题—建立假设—演绎推理—修正模型—得出结论”的过程中，自主构建生物学的大概念和重要概念，将抽象的内容具体化，提升学生的核心素养。关键词 有丝分裂 假说—演绎法 模型建构 核心素养中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 教材分析与设计思路“细胞通过分裂增殖”是普通高中生物学2019年浙科版新教材《必修1·分子与细胞》第四章“细胞的生命历程”的第一节内容。该节内容通过“人体是如何从
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- 建构思维模型，进行初中化学溶液的综合计算的教学
：综合计算;模型建构;教学策略文章编号：1008-0546（2022）06x-0012-05 中图分类号：G632.41 文献标识码： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.003化学计算是初中化学教学的重要组成部分，是学生理解、巩固、应用知识的基本途径，是形成技能、发展智力、培养能力的重要手段[1]。初中化学计算的类型包括化学式计算、化合价计算、化学方程式计算、含杂问题的计算、溶液的有关计算以及利用质量守恒
化学教与学 2022年12期2022-06-12
- 基于“物质分离与提纯”模型的“水的净化”教学研究
豪摘要：通过模型建构的教学模式，逐步探索“物质分离与提纯”的一般思路和方法，进而在熟悉情境中应用模型、修整模型、完善模型，深入挖掘学科知识背后的核心素养，整合教材内容，提供单元主题类教学案例。关键词：核心素养;模型建构;物质的分离与提纯;水的净化;过滤文章编号：1008-0546（2022）06-0048-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.010物质的分离与提纯是研究物
化学教与学 2022年11期2022-06-11
- “深度学习”用于“动态电路问题”复习的案例研究
整合情境族、模型建构、诊断评估、推理论证、生成作品六个环节，引领学生由易到难，循序渐进地学会分析、判断、推理、抽象等思维方法。提炼出解答动态电路问题的策略，实现从解题到解决问题、从建模到实际应用的质的飞跃。很好地突破了这一教学难点，取得事半功倍的效果;也为落实物理课程标准理念、促进教和学方式的转变、推动高质量课堂教学的实施，提供了操作步骤、实施策略等技术层面的支撑。关键词：情境族;动态电路;深度学习;模型建构;迁移创新中图分类号：G633.7 文献标识码：
物理教学探讨 2022年5期2022-06-10
- 发展学生证据推理素养的项目式教学
情境解构; 模型建构; 证据推理; 创新意识; 项目式教学文章编号： 1005-6629（2022）05-0050-08中图分类号： G633.8文献标识码： B1 项目教学主题分析我国基础教育化学课程改革的基本走向之一是课程内容重视反映化学知识的创新与发展，既缩小中学化学与现代化学的距离，又重视中学生的可接受性，让学生更好地适应现代生活化学化的现实[1]。《普通高中化学课程标准（2017年版）》在“基本理念”中指出“以发展化学学科核心素养为主旨，选择体现
化学教学 2022年5期2022-06-07
- “大教研”：指向立德树人的 区域教科研整体改革实践进路
研整体改革;模型建构;实践进路【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）34-0011-06【作者简介】孙朝仁，江苏省苏州市教育科学研究院（江苏苏州，215004）教育发展研究所所长，正高级教师，江苏省特级教师。客观而言，作为设区市教育科学研究院，既应承载对区域教育发展的支撑、驱动和引领作用，也应肩负促进与保障区域基础教育高质量发展的重任。为此，江苏省苏州市教育科学研究院（以下简称“苏州教科院”）以国家社会科学
江苏教育 2022年10期2022-06-06
- 指向深度学习的初中科学教学策略
索;可视化;模型建构;实验探究深度学习就是围绕学科核心概念，创设情境进行探究活动，以建立相关概念原理与现实生活世界的关联。教师要呈现问题情境，提出挑战性问题与任务，让学生在最近发展区上不断探究，进行知识建构、问题解决和反思改进，像科学家一样思考、探索，实现概念的建构和知识的迁移[1]。一、基于情境探索的深度学习深度学习强调联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用，而这些都需要依托真实的情境来开展学与教的活动。科学知识必须融入情境之中，学生才容易理解、
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年5期2022-05-31
- “模型建构”在化工流程题教学中的应用
化工流程题;模型建构;真题[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）011-0068-03化工流程题是以真实的化学工艺流程为试题背景，且信息量大、综合性强、考查内容丰富的一类题型，其命题符合课程标准提出的“基于真情境，解決真问题”的要求，越来越受到中考命题者的关注。但因为化工流程距离生活较远，学生对其比较陌生，所以在解题时他们面临着不小的困难。这可
中学教学参考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 基于模型建构的高三化学二轮复习之线上教学策略及实践研究
法。关键词：模型建构;目标引领;问题导向;编制学案文章编号：1008-0546（2022）10-0079-03中图分类号：G632.41文献标识码：B一、教情、学情分析疫情之下，我们的课堂不得不在线上进行。教、学的环境发生了根本的变化，学生在线学习的效果远远不如线下课堂，这是普遍的认识，怎样才能让网络课堂能够紧紧抓住学生的注意力、让学生专注于课堂，提高教学效率呢？为每一节课设立一个主题或一个贯穿始终的目标，能有效地帮助学生高度参与课堂。深入化学学科本原的理
化学教与学 2022年19期2022-05-30
- 指向化学核心素养养成的深度学习课堂教学
，培养学生的模型建构意识和模型应用意识;进而基于实验现象进行证据推理并将各种分析要素显性化，培养学生的证据推理能力和分析要素显性化意识;最后通过预测和真实实验现象之间的矛盾引导学生由宏观辨识走向微观探析、由“谁强谁先”的一般认识到“遇谁谁先”的辩证认识的深度学习。关键词：化学核心素养;模型建构;证据推理;显性化;深度学习文章编号：1008-0546（2022）10-0076-03中图分类号：G632.41文献标识码：B一、课题设计思想和理念《普通高中化学课
化学教与学 2022年19期2022-05-30
- 基于核心素养培养学生模型建构能力的实践研究
：创设情境;模型建构;科学思维;能力培养当前，中学物理教学改革指向学生高阶思维的发展，指向学科核心素养的培育，指向了课程综合育人的目标。新高考评价体系下，通过情境化试题考查学生知识、能力、素养也成为高考物理试题命题的趋势。无论是从教学改革的方向还是新高考的评价，启示是：在教学过程中要教会学生用物理知识和物理思维方法，将情境问题转化为非情境问题，并建构相应的模型解决实际问题。本文以鲁科版必修一“自由落体运动”为例，深入分析了模型建构能力的培养及具体的措施，以
中学理科园地 2022年5期2022-05-30
- 刍议模型建构在初中科学概念教学中的运用
要：模型建构是科学思维的主要内容之一，对指导学生快速理解相关概念体系有着重要作用。教师可引导学生在真实情境中开啟模型建构，在问题链中形成模型建构，在深度学习中研析模型建构，并应用大概念完善模型建构，然后在解决问题中应用模型建构，在归纳实践中具化模型建构，进而建构科学概念，提升探究素养。关键词：模型建构;核心素养;《简单机械》《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出：科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。模型建
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年10期2022-05-30
- 基于证据推理与模型建构培养科学思维教学实践
;证据推理;模型建构;核心素养文章编号：1008-0546（2022）10-0059-05中图分类号：G632.41文献标识码：B一、问题的提出《义务教育化学课程标准（2022年版）》对义务教育阶段化学学科核心素养中的“科学思维”素养进行了如下界定：科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立思考和判断，对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，提出创造性见解的能力;是从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法;是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化
化学教与学 2022年19期2022-05-30
- 新课标背景下小学科学模型建构的教学理解与实践
首次明确地将模型建构作为科学思维核心素养的重要组成部分。模型经常被应用于小学科学教学中，但存在对小学科学模型建构的研究与教学重视程度不够的情况。文章在对模型建构内涵理解的基础上，明确了科学模型建构教学的过程与水平，在具体化和细化模型建构教学过程的基础上进行了教学实践，为培养学生的科学思维提供了方向。【关键词】科学课程;核心素养;模型建构;科学思维《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确了科学课程核心素养的内涵与组成[1]4，模型建
中小学课堂教学研究 2022年7期2022-05-30
- 基于核心素养的化学教学模型建构策略
高中化学 模型建构【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）05-0106-03新课程标准提出了化学学科的五大核心素养，在这一背景之下，让学生掌握教材上的基础内容已经不足以满足学生的学习需求，只有培养出良好的核心素养，才能够帮助学生在考试的时候取得更加优异的成绩，在日后的学习过程中，展现出更强的学习和理解能力。五大核心素养中，模型建构是化学学科里非常关键的素养之一。接下来，笔者根据本人在实际过程中积累的经验
课程教育研究 2022年5期2022-05-27
- 模型建构培养高中生物科学思维核心素养的研究
学实践，针对模型建构在生物课堂教学中的具体运用进行了详细的研究，仅供参考。关键词：高中生物;模型建构;思维;核心素养;教学模式中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）16-0060-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.020 随着新课程改革的不断深入，高中生物教师不仅要关注理论知识的教学，还应培养和发展学生的科学思维，使学生逐渐形成
学周刊 2022年16期2022-05-27
- 提高生物学模型建构教学有效性的探索
物学教学中，模型建构是一个非常重要的教学板块，高质量的模型建构教学设计，不但可以提升学生对生物学模型的建构技能和应用水平，而且能促进学生科学思维与自主学习意识的发展。然而现阶段生物学模型建构教学有效性并不是非常乐观，致使模型建构教学对学生生物核心素养培育的积极作用无法充分发挥。本文主要探索了提高生物学模型建构教学有效性的策略，希望可以为相关教学工作者提供有价值的参考信息，从而增强模型建构教学质量，突破生物课程教改工作重难点。关键词：生物学;模型建构;有效性
学周刊 2022年13期2022-05-09
- 基于模型建构视角的高中物理教学设计比较研究
要：站在模型建构的视角，以“探究连接体问题”教学设计为例，对递进和发散两种设计方式进行对比，尝试从教学设计思想、教学目标、教学流程以及教学重难点突破等方面进行对比研究，挖掘两种方式教学设计的内涵和价值，探索新形势下高中物理教师在日常教学中有效进行教学设计的思路，促进物理学科核心素养培养目标真正落地。关键词：模型建构;教学设计;递进;发散模型建构是以科学事实为依据，经过简化、理想化等方式对客观事物进行抽象概括处理的科学方法，是高中物理学科核心素养中“科学
中学理科园地 2022年2期2022-05-04
- 高中物理模型的建构及教学方法
教学注重物理模型建构，不仅有助于加深学生对物理情境的认识与理解，提升学生的科学思维，而且有助于其更加高效地解决相关的物理问题，提升其物理解题能力.高中物理教学中应做好物理模型的总结，并积极采取针对性教学方法，更好地加深学生印象，提高其运用物理模型解题的意识，为其物理解题以及学习成绩的提升奠定坚实基础.关键词： 高中物理;模型建构;教学方法中图分类号： G 632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0077-03收稿日期： 2
数理化解题研究·综合版 2022年4期2022-04-30
- 物理选考试题与学科核心素养
：中国科技;模型建构;素材背景;核心素养中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）10-0094-062021年浙江省1月与6月的两次选考物理，试题亮点很多，特别是中国元素、中国科技和传统文化.比如在1月选考物理试题集中展示了我国取得的科技成就（九章、奋斗者、嫦娥五号、托卡马克核聚变），也及时回应了社会关注的热点（芯片问题），体现了物理源自生产生活的理念（滑雪2题，汽车2题，摘松果1题）.在6月选考物理试题中的第
数理化解题研究·高中版 2022年4期2022-04-28
- 例谈实验探究和建模视角的初中生物学深度学习
实验探究 模型建构 深度学习中图分类号G633. 91文献标志码B深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习，是实现有意义学习的有效途径。在当前教育教学改革的大背景下，深度学习走入学科教育，成为走向核心素养的必由之路。下面以人教版“动物的运动依赖于一定的结构”教学实践为例，以深度学习理论为指导，探寻深度学习理论在学科教学中落地的实践范式。教师引导学生探究鸡翅的关节，建构动物的运动依赖于一定结构的概念模型，实现从事实到概念再到观念的意义建构；通过自制关节模
中学生物学 2022年2期2022-04-27
- “人体的呼吸”一课教学设计
呼吸运动 模型建构中图分类号G633. 91文献标志码B1教材分析“人体的呼吸”一课选自苏科版初中生物七年级上册第七章第二节的内容，本节课位于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》第五个一级主题“生物圈中的人”下的第二个二级主题“人体生命活动的能量供给”。学生通过对人体呼吸系统的观察及学习，理解结构和功能相适应的关系；通过模型的建构与改进，理解是胸廓的变化帮助人体完成呼吸，从而更好地理解呼吸运动的原理，进一步懂得呼吸系统对生命活动的重要性。2教学目标
中学生物学 2022年2期2022-04-27