教育哲学
- 斯蒂格勒“第三持留”的教育哲学阐释
蕴含着重要的教育哲学意义。文章对“第三持留”进行存在论分析，在此基础上，将人、技术和教育联系起来。研究发现，教育建立在“心理—集体—技术”三重个体化的基础上且与技术统一于“人之为人”的发生过程之中，显现出其面向未来的存在论意义；此外，数字技术正在异化教育，比如：瓦解作为地方性实践的公共教育，教育商品化和资本僭越导致去个体化，最终可能会造成教育存在论意义的丧失。围绕斯蒂格勒的相关思考，应对当前的教育困境需要强调学习者的生存主体性，倡导全社会的负责任创新以及在
电化教育研究 2024年4期2024-04-09
- 人工智能时代教育哲学的转向
义与实用主义教育哲学以某种外部指标为导向，忽略了学生的主体性，而存在主义哲学关注人的存在，其教育理论在人工智能时代具有合理性，包括人机关系中人的主体危机要求激发人的存在意识、智能技术进步引发的能力危机促逼创造力和批判力的培养、科技知识霸权隐藏的价值危机呼吁价值理性的回归。人工智能技术也为存在主义教育的实践提供了可能，包括智能在线教育推动教育范式从模式化走向个性化与自主化、人机协同助力教学方法从被动输入走向对话启发、虚拟交互技术拓展真实化与沉浸式育人的新场域
电化教育研究 2024年4期2024-04-09
- 教育哲学视域下家庭教育的实践性思考
育；實践性；教育哲学中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）19-0003-05教育哲学是一种理念、一种理论，更是一种实践和一种行动。家庭教育哲学既是认识哲学、社会哲学，更是实践哲学和行为哲学。从根本上讲，家庭教育哲学是一种实践哲学。毛泽东指出：“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。”[1]家庭教育哲学不仅是家庭教育的认识
江苏教育研究 2023年19期2023-11-18
- 论终身学习的新哲学基础
王怀波摘要：教育哲学是关于教育最根本问题的认识，是教育实践的“道”，决定了教育改革发展的方向。进入新发展阶段，终身学习在促进社会可持续发展上的价值日益凸显，其学习空间逐渐向互联网迁移，学习者的学习需求更加多元化，终身学习的新趋势呼唤教育哲学创新。从教育本体论层面来看，终身学习情境下的教育本质演变为联通，强调通过联通促进个体与世界间多个层次的互动联系。从终身学习的认识论来看，知识演变为网络化形态，呈现全谱系、动态网络化、群智汇聚和问题导向等新特征，推动终身学
现代远程教育研究 2023年2期2023-06-16
- 《布利丹毛驴的选择》的教育哲学
题，更是一个教育哲学问题。布利丹驴子的悲剧只会产生在西方文化的语境之下，因为西方文化是学以致知的文化。获取知识认识真理不僅仅需要理论的思辨，更需要实践活动来实证。用中国传统哲学“知行观”的角度来讲，获取知识不仅要“知”，而且还要“行”，甚至要做到“知行合一”，但是布利丹毛驴仅仅是一种不彻底的“知”，而不是大诗人陆游提倡的“躬行”。这个寓言故事的教育意义就是当“知”迷惑的时候需要用“行”来探讨知识或真理。《布利丹毛驴的选择》在一定程度上说明了中国传统文化知行
文学教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 学校课程规划方案内外一致性探讨
;课程规划;教育哲学;课程实施;课程评价课程是教育实施的载体，课程规划则是对学校课程进行整体设计的文本结果，主要包括课程依据、教育哲学、课程结构、课程实施、课程评价和课程保障这六大要素。本文以广州市天河区龙洞小学课程规划方案的制订为例，探讨学校课程规划方案内外一致性的实现路径，为深化学校课程改革提供实证案例。一、学校课程规划方案的质量现状推进新一轮课程改革要求学校对国家课程计划严格地执行，但据笔者观察，在实践过程中，随意更改、增减计划内课程的现象并不少见。
中小学班主任 2022年12期2022-07-02
- 让学生站到教育生活的“C位”
】长期以来，教育哲学被看作一个抽象的概念，认为其离我们的日常生活比较遥远。《教育的生活意蕴》一书，尝试从我们身边的教育问题出发，避开了规范化的哲学说教方式，围绕教育生活的关键要素，渐次展开讨论。作者先从人、生活与教育的关系入手，再从生活的价值、意义、知识、语言、交往、德行、生命情感等方面展开对教育生活的剖析。作者意在强调：从日常的教育生活出发，从日常生活中那些基础性教育问题与要义出发，去对我们的日常教育生活做一种审慎的追思，并且让我们在日常教育生活状态之中
江苏教育·教师发展 2022年10期2022-06-11
- 技术时代教育哲学的技术观
摘要：在教育哲学看来，技术不仅指名词意义上的各种教育技能、技巧、方法与手段以及各种物化的工具、设备与信息媒介系统等，而且意味着动词意义上的技术过程，是名词意义上的技术对教育的解蔽、敞亮与构造，是“进行教育的技术”，表现为教育者为了育人运用知识、技能凭借各种工具、媒介技术传授系统知识、培育学生情感、磨砺学生意志与健美学生身体的过程，它具有育人性、情感性与艺术性等特征。按照不同的标准，教育技术至少可分为本源技术与介入技术，“硬”技术与“软”技术，通用技术与专用
中国电化教育 2022年4期2022-04-18
- 生命教育的价值与隐忧
;生命教育;教育哲学作者简介：高伟，江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院），教授自20世纪60年代以来，以各种面目出现的生命教育便渐次成为教育理论研究的重要话题与教育实践的热点问题。这种现象既与教育理论演变的内在逻辑有关，也与教育实践的时代责任有关。随着现代性的巨大变形以及深入开展，一方面在理性反思维度上生命这一话题承载了批判现代性、建设现代性双重任务，一方面在现代生活方式的变革上生命越发地成为问题。于前者言，“生命”成为一套隐喻系统和观念系统，人们试图
中国德育 2022年6期2022-04-13
- 教师形象的哲学研究
样的形象。从教育哲学的角度来看，研究教师的形象是对教师自身的认识问题，即教师“是什么”的本体论思考。从教育哲学的角度对教师形象进行反思性和批判性研究能够帮助教师更好地建立起关于自身形象的哲学认知。關键词 教师形象;哲学演变;教育哲学;教师;反思中图分类号 G451文献标识码 A文章编号 2095-5995（2021）06-0029-03教师的哲学是关于教师个体在教育实践中进行的个体性、反思性和实践性活动的哲学。[1]在教育实践过程中，教师通过反思教育理论、
教师教育论坛（普教版） 2021年3期2021-11-03
- 对比分析弘一法师与尼卡诺尔的教育哲学思想
学流派重要的教育哲学家，他在19世纪的俄罗斯哲学史的教育哲学学科领域里创造性的提出了独特的思想理论。将二者进行对比有利于增进中俄两国间的思想文化交流。关键词：弘一法师;尼卡诺尔：教育哲学一、关于弘一法师弘一法师（1880-1942），俗名李叔同，出生于天津。于1942年福建泉州圆寂。是将中国佛教文化与传统文化发扬光大的著名文人学者，他是中国新文化运动的前驱，卓越的艺术家、革新家、思想家和教育家，是中国近现代佛教历史上最享有盛誉的大德高僧。同时也是在国际上知
下一代 2021年5期2021-09-30
- 从《论语》看孔子的教育哲学思想
;教育原则;教育哲学孔子是春秋时期著名的政治家、教育家和思想家，著作《论语》是其思想的集中反映。关于孔子和《论语》相关的研究成果，学界汗牛充栋，主要涉及对《论语》学的研究、孔子教育教学思想、哲学思想、道德思想、天命思想、教师形象的研究和基于孔子思想对现代社会的反思等内容。随着时代的发展，跨学科研究成为学界研究的热点。文章基于著作《论语》这本记载孔子及其弟子言行的语录体散文著作，从哲学的角度对孔子教育原则进行研究，以期能够为当代历史教育提供借鉴和思考。一、《
学习与科普 2021年13期2021-08-22
- 浅析小学语文教师教育哲学取向的特点与启示
要：教师对于教育哲学的意识和认知对其实际的教学手段和方式、风格等起着指导性的作用和影响。基于小学语文教师教育哲学以经验主义、现实主义为主导，受理想主义影响等特点，需要从学校和教师自身出发培养教师的教育哲学意识，推动其教育哲学的转变和完善，促使其在课堂教学改革和创新方面起到积极的作用。关键词：小学;语文教学;教育哲学一、 引言小学阶段的语文课堂是学校教育的基础，其教学效果不仅影响着小学生整体学习情况，而且影响小学生的素质养成和全面发展。所以要通过小学语文教师
考试周刊 2021年48期2021-07-25
- 西方政治经济学中的劳动理论与教育哲学思考
;劳动理论;教育哲学西方政治经济学史上有诸多影响深远的理论，其中关于劳动的学说可谓成果丰硕。法国经济学家萨伊提出“生产三要素”论，其中，他对劳动要素尤为重视，甚至说，“仅仅是由于劳动，人类才能得到堪称丰富的实际必需品，以及其他物品。”[1]劳动与人的存在息息相关，劳动影响着个体的生存与发展，创造着人本身。教育的对象是人，因而教育与生产劳动相结合成为教育研究者和实践者探讨的热点。本文旨在从西方政治经济理论中梳理关于劳动的学说，从劳动理论的视角出发，分别从劳动
北京教育·高教版 2021年4期2021-06-01
- 教育的本体与教育的自觉
。[关键词]教育哲学;马克思主義实践哲学;教育实践;教育自觉[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2021）02-0028-05[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.02.006教育的本质是为社会培养人的一种活动。马克思主义认为，教育是一种社会现象，是人类特有的有意识的活动——以影响人的身心发展为目标的社会活动。基层学校中的校长若能正确理解这个问题，坚持全面育人的理念，对把握正确的办学方向，贯彻党的
现代教育科学 2021年2期2021-05-31
- 论“课程育人”的本质
实践方略；在教育哲学的后现代范式变革视角下，课程育人是教育哲学世纪转向中的实践价值关怀。关键词：课程育人；课程教学；教育目的；教育本质；立德树人；教育哲学中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2021）01-0060-11基金项目：浙江省高等教育十三五第二批教学改革研究项目“高职英语课程思政‘三三三育人模式的探索与实践”（jg20190886）。当前，国内教育界以“课程育人”为主题的文献可分为两大类别：一类是直接以“课程
大学教育科学 2021年1期2021-03-24
- 培育“和合”特色文化的思考
;学校特色;教育哲学;文化理念临沂第四十中学位于山东省临沂市罗庄区，是一所办学经历不足十年的新建学校，包括幼儿园、小学部、初中部在内，现有160个班级，7648名学生，456名教师。在学校规模不断扩张的进程中，学校领导班子非常重视内涵发展。在专家学者的引领下，学校提出了“和合”办学理念，注重培育“和合”特色文化。经过几年的探索与实践，学校特色文化创建成效显著。作为一名校长，该有怎样的教育理念，该怎样清晰阐释自己的教育主张呢？一、教育思想坚定四十中确立的教育
教书育人·校长参考 2021年2期2021-03-11
- 萨特人本主义教育哲学思想及其对我国高等教育的启示
人本主义; 教育哲学; 个性化教育一、萨特人本主义教育哲学思想的基本内涵在诸多的教育哲学流派中，萨特的教育哲学思想有着不容忽视的重要地位。首先，萨特的哲学是一种激进的自由意志主义，而自由意志和决定论是相互对立的两种思想。决定论认为，人是被某种存在的意义束缚着，而萨特却认为人类有绝对的自由权。所谓自由，就是人没有存在的意义，也没有先于存在的正义或者价值，或脱离一切束缚的绝对自由。萨特有句话叫“人是被判定为自由”，他在说这句话时想要表达的思想就是，作为一个人来
科学与财富 2021年30期2021-03-01
- 孔子教育哲学思想对当代学生德育工作的价值探究
践为中国传统教育哲学思想奠定了坚实的基础。近年来，我国经济快速发展，进入了社会转型期，“急功近利”的思想在教育领域已露端倪，德育工作任重道远，孔子的教育方法、教育内容、教育理想都充满了哲学思想和辩证思维，他的“学而不思则罔，恩而不学则殆”的教育方法，“有教无类”的平民普及教育主张，“德才兼备”的教育思想，对于我國教育教学、当代学生德育工作具有很大的实用价值和借鉴价值，给我们留下了宝贵的精神财富。关键词：孔子;教育哲学;德育工作一、孔子的教育哲学思想（一）以
河南农业·教育版 2020年8期2020-11-06
- 基于教育哲学维度的双语教育问题思考
本文笔者将从教育哲学的角度去探讨X自治区双语教育的问题。【关键词】双语教育; 教育哲学;问题【作者简介】万元婷（1990.07.21-），女，汉族，重庆梁平人，西藏大学教育学院课程与教学论专业2017级研究生，研究方向：教学论。一、“教育哲学”概说1.“教育哲学”的概述。哲学也被称之为智慧之学。针对理论而言，哲学就是理论、系统化的世界观，通过寻求人生意义、关怀人类命运、批判现实世界与建设理想世界，促使人和世界关系的根本观点、态度与主张的形成。对哲学有静态的
校园英语·月末 2020年7期2020-11-02
- 尼采教育哲学视野下高校人才评价制度研究
评价;尼采;教育哲学习总书记在中国科学院第19次大会上指出，当前我国高水平创新人才仍然不足，特别是科技领军人才匮乏。人才评价制度不合理，唯论文、唯职称、唯学历的现象仍然严重，名目繁多的评审评价让科技工作者应接不暇，人才“帽子”满天飞，人才管理制度还不适应科技创新要求、不符合科技创新规律。我国学术领域不断发展的过程中，人才评价制度的滞后，已经成为学术发展的一大阻碍。因此，建立适当、合理的高校人才评价制度刻不容缓。本文将以尼采教育哲学的理念为出发点，从高校人才
青年生活 2020年19期2020-10-14
- 对教育哲学与教育学的划界分析
要：百年来，教育哲学的发展是在与教育学的纠缠中踯躅前行的，二者的界限并不十分清晰，甚至有所重合。究其原因，这主要是由教育哲学出身的牵强和学科地位的尴尬所导致的。教育哲学要独立发展，必须与教育学划清界限。而以可能和可行两个维度对教育哲学和教育学进行划界，能够厘清二者之间的领域范围。教育哲学是探讨教育何以可能的学问，教育学是探讨教育何以可行的学问。只有把教育哲学的可能和教育学的可行紧密结合起来，才能实现双向互动、共赢发展。关键词：教育哲学;教育学;划界;可能;
教学博览 2020年29期2020-09-10
- 存在主义对教育学的影响
存在主义 教育哲学 教育【中图分类号】G40-02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0001-0219世纪，存在主义作为一个独特的哲学领域出现了，涌现了尼采（Nietzsche）、克尔凯郭尔（Kierkegaard）、布贝尔（Buber）、海德格尔（Heidegger）、雅思贝尔斯（Jaspers）和萨特（Sartre）等一大批存在主义的思想家，他们将存在主义发展并完善。存在主义是第一次世界大战前后在欧洲兴起的一种哲学
课程教育研究 2020年30期2020-09-08
- 杜威“儿童中心论”对我国基础教育的启示
杜威是伟大的教育哲学家，其教育思想集中批判了传统教育中的以教师为中心，基于哲学和心理学，开创了以儿童为中心的现代教育。“儿童中心论”主张教育要尊重兒童的天性和身心发展特点，重视教学活动的开展和儿童直接经验的获得，对教育的发展和实现现代化具有重要的指导意义和实践价值。了解“儿童中心论”的理论基础，深刻挖掘杜威的教育哲学思想，认真总结“儿童中心论”对当代基础教育的启示，对推动教育实现内涵式发展具有重要意义。关键词：儿童中心论;杜威;基础教育;教育哲学基于民主主
文存阅刊 2020年7期2020-07-24
- 浅析杜威教育哲学思想的内容及价值
为一名优秀的教育哲学家。本文通过研究杜威教育哲学思想国内外研究现状、理论渊源以及其思想的基本内容，从而使教育者对杜威的教育哲学思想有更清晰的认识，进而更好的读懂杜威本人，读懂其教育思想，使其思想更有利于我们的教育教学生活。本文采用文献分析法等方法，通过阅读相关书籍、已公开出版的各类期刊文献等，学习国内外学界关于杜威教育思想的相关研究成果，了解教育界关于杜威教育思想的相关理论并进行总结，分析出该思想对我国教师职业改革的重大价值以及使学生如何更好地接受教育的结
各界·下半月 2020年5期2020-06-15
- 家庭教育中父母角色的反思与重塑
父母角色 教育哲学作者简介：孙开一， 沈阳师范大学教育科学学院，研究方向：教育政策、教育管理;赵士谦， 沈阳师范大学教育科学学院，管理学博士，副教授，研究方向：教育法学、教育政策、教育管理。中图分类号：G77 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.20
法制与社会 2020年9期2020-05-14
- 教育哲学视域下大学英语教学的价值审视
迷失。本文在教育哲学视域审视这一问题，通过“立教育哲学之基，转教学理念;借教育哲学之力，改教学实践”为大学英语教学价值的重构探寻路径。关键词： 大学英语教学 价值取向 教育哲学随着全球化程度的不断提高，英语作为一种全球性语言的价值越来越突出，近年来，英语教育的工具性价值得到重视的同时，人文价值却被弱化和忽视，大学英语教学面临一些尴尬。首先，偏重英语的语用功能，轻视英语思维能力的锻炼。其次，英语教学桎梏于应试教育，轻视对学生多元文化观、价值观的培
文教资料 2020年5期2020-04-30
- 解析尼卡诺尔（布拉夫科维奇）经院教育哲学的独特性
，在经院派的教育哲学领域里也提出了独特的思想理论，这在19世纪的俄罗斯哲学史上留下了深刻的烙印。关键词：俄罗斯 尼卡诺尔 经院哲学 教育哲学一、关于尼卡诺尔尼卡诺尔是19世纪俄罗斯经院哲学流派重要的代表人物之一，被称为是“积极哲学的精神主义作家”。他毕业于圣彼得堡神学院。曾担任喀山神学院院长，唐主教管区的牧师，乌法和门泽林斯基的主教，赫尔松和敖德萨的大主教。尼卡诺尔俗家的全名是：亚历山大·伊万诺维奇·布拉夫科维奇，他的主要代表作有：《积极的哲学与超自然的存
公关世界 2020年24期2020-02-04
- 教育哲学与美好生活
张敏摘 要：教育哲学作为哲学的一部分，在教育中起着不可替代的作用，教育哲学最为关心的是人的生活实践及教育实践。教育的存在和发展以及目的都离不开生活的影响，另外，教育还可以促进生活的完满和幸福，为人们生活的更好提供有利的条件；哲学的产生以及研究的内容也同样离不开生活，所以教育、哲学与生活都有着密切的关系。关键词：教育哲学；关怀生活；生活的幸福化一、教育与生活教育是内含于生活过程之中的过程。生活既是教育的起点，又是教育的归宿。然而现代教育受现代科技与现代工业的
科学与财富 2019年19期2019-12-11
- 浅析教育哲学对小学精神教育的启示
是哲学问题，教育哲学是研究教育根本问题的应用性哲学。小学作为国民素质教育的起点，精神文化教育对小学生未来的知识积累和情感素质以及完整人格的形成有着至关重要的意义，但是目前新课改加强小学生的素质培养的过程中，依然存在重视成绩而德育缺失以及德育偏差的问题。本文通过对小学精神教育现状和问题的分析，论述小学精神教育的弊端、必要性、和改进策略。从而促进小学基础教育的健康发展。关键词 教育哲学 小学教育 新课改 精神教育中图分类号：G40文献标识码：A何为“精神”？指
科教导刊·电子版 2019年27期2019-11-16
- 教育与劳动结合可能性的教育哲学阐释
;教劳结合;教育哲学中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）19-0006-06关于教育与劳动的关系问题，马克思曾指出“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育、体育相结合，其不仅是提高社会生产的一种方法，而且是培养全面发展的人的唯一方法。”[1]也就是说，生产劳动与教育结合对于社会发展以及培养全面发展的人具有重大意义。但对于教育与劳动结合的可能性问题，马克思未能详尽阐释。而对教育与劳动结合可能性的教
职业技术教育 2019年19期2019-11-12
- 孔子教育哲学思想对当代学生德育工作的价值探究
践为中国传统教育哲学思想奠定了坚实的基础。近年来，我国经济快速发展，进入了社会转型期，“急功近利”的思想在教育领域已露端倪，德育工作任重道远，孔子的教育方法、教育内容、教育理想都充满了哲学思想和辩证思维，他的“学而不思则罔，恩而不学则殆”的教育方法，“有教无类”的平民普及教育主张，“德才兼备”的教育思想，对于我国教育教学、当代学生德育工作具有很大的实用价值和借鉴价值，给我们留下了宝贵的精神财富。关键词：孔子;教育哲学;德育工作一、孔子的教育哲学思想（一）以
河南农业·教育版 2019年12期2019-09-08
- 怀特海教育哲学思想对大学通识课教育的启示
述了其深刻的教育哲学思想，他认为学生是有血有肉的人，教育的目的是为了引导和激发学生的自我发展之路;教育过程既要让学生获取专业知识，同时又要让学生积极主动地提升自我的文化修养，从而形成独特的生存风格，掌握生活的艺术（智慧）。怀特海的教育哲学思想渗透着浓厚的人文主义精神，这对大学通识课教育教学提供了重要的理论借鉴。[关键词]怀特海;教育哲学;通识课教育[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2019）02-0067-050 引言《
教学研究 2019年2期2019-08-09
- 走出庸俗实用主义的泥淖
学和进步主义教育哲学告诉我们，庸俗实用主义指导下的现代职教体系建设存在不足，应该在更完整的哲学理念指导下进行建设。进步主义教育哲学和改造主义教育哲学为我们指明了现代职教体系建设的方向，我们应该以此深化体系建设。【关键词】现代职教体系建设;庸俗实用主义;教育哲学【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）36-0015-06无论从政策文件来看，还是从实践办学来看，中高职衔接都是近年来我国职业教育改革与发展关注的重要
江苏教育·职业教育 2019年5期2019-07-08
- 人工智能时代教育哲学“技术理论”问题的生成及论域
扰动作为一个教育哲学研究问题日益凸显，而原有的教育哲学框架已经很难容纳新的内容，因此，有必要构建教育哲学的“技术论”。研究发现：（1）传统哲学的“偏见”和教育哲学对“技术人”的排斥，是“技术论”没有成为教育哲学基本问题的主要原因;（2）技术哲学进展证成的技术观、人性论，以及教学实践领域的变革、教育哲学本身的功用为教育哲学技术论的构建提供了理论辩护;（3）考虑到教学过程的基本构成以及技术智能化对这些方面的现实的和潜在的影响，教育哲学技术论包括“技术与主体”“
电化教育研究 2019年5期2019-06-14
- 学校文化建设的思想方向和行动方略
深刻而鲜明的教育哲学，在历史传承、思想建设、生命成长、课程表达等方面予以重点关注，对学校文化展开何为学校文化和学校文化何为的哲学追问。【关键词】学校文化；教育哲学；价值导向；生命成长；课程表达【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）50-0021-03【作者简介】储建明，江苏省无锡市锡山区教育局教育科学规划办（江苏无锡，214101）主任，正高级教师，江苏省语文特级教师，江苏省“333高层次人才培养对象”首批中青
江苏教育 2018年14期2018-11-22
- 高品质高中的基本品质
长应有自己的教育哲学并引领团队付诸实施；学校应有丰富的课程体系并产生校本的力量；校园应是一个“泡菜缸”并留下学生成长的印记。【关键词】高品质高中；教育哲学；课程体系；成长印记【中图分类号】G63 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）42-0024-03【作者简介】孟晓东，江苏省无锡市锡山区人民政府教育督导室（江苏无锡，214100）主任、锡山区教育局副局长，江苏省语文特级教师。要给“品质”下一个标准化的定义还是有难度的，它可以指个人
江苏教育 2018年12期2018-11-21
- 教育哲学的立德树人使命探讨
面发展的人。教育哲学是穷根究底的一门学科，它的根本问题就是处理好个人与教育的关系，追究教育活动的终极意义。人的教育作为教育哲学的使命，在塑造教育知识中的“人的形象”有着重要的作用。当今社会，我们更应强调教育哲学的人性建设使命，更关注教育的立德树人使命。关键词： 教育哲学；人的教育；教育使命；使命教育哲学要实现立德树人的使命，那么首要的基础就是遵从教育的发展规律，尊重人的发展的规律，从人的教育出发。只有在不断地对教育现象及教育事实的反思和探讨中，才能寻求到哲
科学导报·学术 2018年18期2018-10-21
- 论后现代主义视角下的混合式教学
后现代主义；教育哲学一、后现代主义与混合式教学如今，被学界普遍认同的关于后现代主义的主要向度一般来说有三种。一是偏于激进的后现代主义，主要代表人物是利奥塔、福柯等，其主要特点是否定性。注重否定与批判；二是建设性后现代主义，主要代表人物有怀特海、霍伊等，其特点是建设性。侧重于否定、批判，又具有积极、肯定和建设性；三是庸俗的后现代主义。庸俗的后现代主义指对否定性和建设性的后现代主义的简单化理解，其代表人物是杰姆逊。关于混合式教学目前学界还没有一个统一的清晰的定
速读·中旬 2018年7期2018-08-17
- 一代师表范寿康
事教，不仅在教育哲学的研究领域贡献卓著，还为振兴国语教育尽心尽力。抗战时期，他身担大任，编辑出版了大后方的中小学教科书。抗战胜利后，又领命去台湾消除奴化教育的影响，全力推行国语教育。他一生为中国的教育事业做出了许多可贵的贡献，不愧为“一代师表”。【关键词】范寿康；教育哲学；语文教育范寿康先生是老一辈的爱国人士，也是一位集教育哲学之大成的著名学者。他在日本东京帝国大学求学时，原是学教育学的，后来发现无论研究教育的哪一方面，都离不开基本哲学原理，便转而学习哲学
教学月刊小学版·语文 2018年6期2018-08-10
- “人的时代”诞生的“人学”
的“人学”即教育哲学，主要观点有：人具有自然、社会和精神属性，人性具有向善与尚美倾向，人的潜能无穷无尽；教育是“生产人”，“教育学是人学”；学生应是“有权感到自豪的人”；教师应成为杰出的“人学家”；学校应成为“复杂的人道主义实验室”；“人生育人，而劳动则把人造就成真正的人”；等等。关键词：人的时代；人学；教育哲学；苏霍姆林斯基中图分类号：G519 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04A-0003-05教育哲学的功能在于设计人的发展的
江苏教育研究 2018年10期2018-05-31
- 普通中小学德育管理问题的几点思考
题，本文站在教育哲学立场上给予反思审视。[关键词] 普通中小学；德育管理；前提性问题；教育哲学德育是学校教育工作的重要组成部分，是实施全面发展教育的重中之重。我国普通中小学德育管理基于统一的目的、任务和内容，按照一定的教育原则，采用科学有效的方法，有目的、有计划和有组织地开展各种教育活动，以培养学生良好的思想品德。那么，依此逻辑，学校德育应当是有效的，学校德育应当能培养学生的良好品德。然而，当前的学校教育实际并不乐观，如有的德育管理者失职，有的教育者失范，
教书育人·校长参考 2018年3期2018-05-09
- 用“特色文化”诠释学校教育哲学
；学校教育；教育哲学学校特色文化是学校生存和发展的灵魂，是凝聚学校内涵的有效载体。所谓“特色文化”，是一所学校经过长期办学实践，为全体成员共同遵守的价值体系、行为准则和共同的思想作风的总和。学校特色文化不是“横空出世”的，更不是应景之作，而是学校成员经验、智慧、精神和作风的积淀和提炼。学校特色文化能够增进学校群体的向心力，激发师生的创造力。学校特色文化是学校成员的共同愿景，也是学校成员的生存方式、生活方式。一、教育愿景，点亮学校特色文化之灯“办一所什么样的
启迪与智慧·教育版 2018年3期2018-04-22
- 阿伦特保守主义教育哲学启示
典主义倾向在教育哲学上表现出坚定的保守主义姿态。她果断指出了困扰美国公立学校教育的问题即教育权威的丧失。在她看来教育的本质是“诞生性”，新来者既需要得到权威的庇护又需要以合理的方式介入既有的社會生活，而教育的目的，正是以行动切入世界，指向积极生活的。关键词：阿伦特；保守主义；教育哲学中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）11-0168-0320世纪50年代，阿伦特逃离欧洲归化美国，庞大而复杂的美国社会就成为她的观
学理论·下 2017年11期2018-03-26
- 试论胡适对孟子教育哲学的诠释
方法论特征的教育哲学，以此为出发点来解读孟子的教育思想。胡适摆脱以往的人性论局限，突出孟子教育的前提和基础是人性善，认为孟子教育哲学的实质与宗旨是培养与恢复“可善之性”并引导全面发展，还从主动、高标准、平民主义等方面论述了孟子教育哲学的方法。关键词：孟子；教育哲学；性善；平民主义中图分类号：G40-02 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2018）01-0005-03胡适借鉴杜威的观点“哲学就是广义的教育学说”，认为教育学与哲学往往是一体的，
西部学刊 2018年1期2018-02-27
- 杜威的教育哲学对中国大学教育改革的启示
，结合杜威的教育哲学启示，为我国大学教育改革提出相应的改革建议。关键词 教育哲学 杜威 教育改革中图分类号：G40 文献标识码：A1当代中国大学教育所面临的困境1.1人文学科与科学学科分裂长期以来，中国的大学教育有着鲜明的文理科之分，各院系之间壁垒森严，学术研究界限分明，大学生们更多的是在细化的学科学院中，以专业教育的方式专注于自己的学术研究领域，而甚少涉足其他研究领域。细分的学科对于提高专业水平有一定的积极作用，但却割裂了学科本身之间的天然内在联系。在中
科教导刊·电子版 2017年34期2018-01-31
- 工程教育的未来发展趋势
容、全民性的教育哲学理念。尽管“预测很难，特别是未来”，本文通过分析工程教育的定义和目的，回答了工程教育的未来发展趋势。关键词：教育哲学；工程教育；未来一、 二十一世纪的工程师如果我们试图定义工程或者是工程师，那么我们都会提出类似的答案，比如“工程是科学的应用”或“利用科学数学解决技术问题”，或者“工程”是获取和运用科学、经济、社会和实践知识的科学，技术和专业，以设计和构建结构、机器、设备、系统、材料和过程（维基百科），因此通过协商，做工程的人都被称为工程
考试周刊 2017年75期2018-01-30
- 基于教育哲学视角的黄炎培职业教育目的论探究
的目的论，以教育哲学为视角，以教育价值论为出发点，对职业教育目的论进行阐述，希望对人们更好地认识黄炎培思想的务实性与前瞻性，更好地理解职业教育的内在价值有所帮助。关键词： 黄炎培 职业教育 教育目的 教育哲学 教育价值一、教育哲学的基本问题教育哲学是运用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科，综合了教育学、教育史和其他学科的基本原理解决教育现象中存在的问题，它是一门具有方法论性质的学科。我们运用教育哲学的观点分析教育现象往往更有高度，更能看清本质。桑新
文教资料 2018年28期2018-01-22
- 马克思教育哲学对高校素质教育的启示
要]马克思的教育哲学从人的主体性、社会性和人的全面发展等不同角度阐述以人为本的核心思想，并以实践为主线论述了人与环境和教育的关系，为正确认识三者之间的关系指明了方向。马克思教育思想强大的生命力为高校推行素质教育提供了坚实的理论依据。[关键词]马克思；教育哲学；素质教育；高校[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0101-03我国推行素质教育已经有二十多年了， 素质教育这个词语我们并不陌生，但到底什么
大学教育 2017年7期2017-08-16
- 从教育哲学的角度看大学英语视听教学
作者认为，从教育哲学的角度分析大学英语视听教学，明显存在着教学忽视口语、学生自身能力相差较大等问题，解决措施：一是提升学生学习自主能力，二是注重培养学生的语言思维能力。【关键词】 教育哲学；大学英语；视听说教学；存在问题2016年我国对于英语四六级进行了改革，这些改革表明了我国英语教学体系对于英语教学有了新的要求，通过减少短对话以及短文的考核，并且增加了新闻听力的考核，旨在提升大学生对于时事新闻的关注。与此同时在本次改革还增加了一个重要的考试形式——口语考
新西部·中旬刊 2017年7期2017-08-03
- 童心文化：海师附小教育哲学的追寻与涵养
教育追求 教育哲学童心，是真诚、纯洁、坦荡的赤子之心，是天然、自由、本真的生命状态，蕴藏着蓬勃的生命能量和创造活力，是儿童成长的渊源和根基。“童心文化”是海师附小人教育追寻与涵养历程中的哲学思索。一、童心文化：回归生命自由的奠基财富在哲学层面，对童心作解释最早的是明代思想家李贽，他认为“若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人”。童心的特征概括起来有三点：一天真无蔽，二充满好奇，三富于想象。童心教育就是要尊重、敬畏儿童生命，挖掘、激发儿童潜能，促进儿
小学教学研究·理论版 2017年6期2017-07-14
- 论教育哲学对教师的重要性
育界普遍认为教育哲学是理论学科，只是适合指导实践，可有可无，并没有认识到教育哲学的实践性。本文通过论述教育哲学的概念以及特点，以明确教育哲学的性质，从而明确教育哲学对教师的重要性，并提出相应的策略以提高教育部门、学校以及教师对教育哲学的重视，从而更好服务教育事业。[关键词] 教育哲学；教师；重要性；策略[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0032-02一 概念界定（一）教育哲学1 教育哲学的概念
教书育人·高教论坛 2017年6期2017-06-24
- 学科重建以来教育哲学领域主体间理论研究述评
晓婷[摘要]教育哲学学科重建以来，教育哲学领域主体间理论研究问题主要聚焦于教育本质或理念、师生关系、教育目的、教育教学内容、教育教学方式、德育和班级管理等几个方面。教育哲学领域主体间理论研究基础包括胡塞尔认识论的主体间理论、海德格尔生存论的主体间理论、伽达默尔哲学解释学的主体间理论、哈贝马斯交往论、弗莱雷和巴赫金的对话理论、梅洛·厐蒂和舒斯特曼身体间性理论等等。在系统梳理核心概念和相关概念、教育哲学领域主体间理论研究的基本理论观点时发现，已有研究在取得丰富
现代教育科学 2017年4期2017-06-11
- 刍议教育哲学维度下高中历史教学目标的确立
现。关键词：教育哲学；高中历史；教学目标随着新课程标准的逐步深入，高中历史课程将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观作为课程的三维目标。但是，在实际的教学过程中，教师往往只针对知识与能力、过程与方法的教学目标开展教学活动，严重忽略了情感态度与价值观，造成教育的内容只是流于外表，没有走进学生的内心世界，也无法真正实现提升学生情感水平和形成对生命价值的深刻认识的历史教育目标。改变高中历史教学现状的最佳途径就是从教育哲学的角度重新定义高中历史教学目标，在培养
新课程·下旬 2016年12期2017-06-07
- 一个世纪的眺望
本体论。杜威教育哲学构想的未来世界、教育功能和德育作用，在21世纪逐渐变为现实。重读杜威教育哲学，对当前的教育改革，仍有启发作用。关键词：杜威；教育哲学；道德教育一、杜威哲学的使命约翰·杜威（John Dewey， 1859-1952）是美国实用主义哲学家、教育家，是一位将个人哲学理念，以教育为手段，付诸实践的思想者。杜威用哲学改造了教育，用教育改造了美国。他继承经验主义思想，试图用实用主义哲学，弥补古典哲学二元论的不足。古希腊哲学的核心命题是“人与世界的
青年时代 2017年14期2017-06-02
- 王阳明《教条示龙场诸生》的教育哲学意义
提炼出王阳明教育哲学中的人生观、学习观、道德观与修养观。从教育哲学的视角关照，王阳明良知心学的实质，就是一种道德人文主义的教化之学，它对于我们“把立德树人作为教育的根本任务”的现实启迪就在于，以人文素质和道德教育为优先，同时兼顾知识教育和技能教育。关键词：立志 勤学 改过 责善 教育哲学 立德树人作者张宏敏，浙江省社会科学院哲学所副研究员、“黔浙文化合作论坛”阳明学研究中心研究员，哲学博士（浙江 杭州310007）。引 言 [见英文版第106页，下同]明朝
孔学堂 2017年2期2017-05-30
- 教师个体的教育哲学：内涵、价值和生成路径
]教师个体的教育哲学是具有独立性、实践性、反思性和引导性的教育哲学，帮助教师加强教育信念并深刻理解教育本质，有助于教师在具体的教育教学实践活动中遇到问题时，运用哲学的思维去反思和审视教育经历，这不仅可以提升教师职业自我认同感、体现教师的专业化，也表现出内生性的品格修养，最终可以让教师在自己的生命经历中体现生命价值。学习教育理论，增强教育信念；反思教学实践，做教育问题的研究者；双重交往互动，重构教育生态场域，这是形成教师个体教育哲学的重要路径。[关键词]教师
现代教育科学 2017年8期2017-05-30
- 乐行新歌
须以个性化的教育哲学为引领，坚守幼儿教育的理性精神，努力为儿童创造一个蓬勃生长的完整世界。多年来，冯雅静和她的团队遵循儿童发展的规律，挖掘“乐教育”的文化内核，探索“乐教育”的实施路径，进行了卓有成效的抵达幼儿教育本质的“乐教育”实践，做出了新意，形成了影响。关键词：乐教育；幼儿教育；教育哲学；理性精神；完整世界中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02B-0004-04说起快乐教育、愉快教育，从小学到幼儿园，可谓一
江苏教育研究 2017年5期2017-04-12
- 曾钊新学术思想述略
面文化研究及教育哲学诸多领域。曾钊新教授的学术思想不仅十分丰富，而且新见迭出，取得了多方面的创造性成果，尤其是关于人性是道德的第二土壤的观点、关于时年道德与场合道德的首次阐发、关于负面文化的开创性研究、关于高科技人才必识的大智慧的论述，不仅填补了相关学术空白，在学界引起强烈反响，而且顺应了时代要求，满足了社会的客观需要，具有重要的学术价值和现实意义。关键词：教育哲学；社会学；人性；道德；负面文化；曾钊新中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-
大学教育科学 2017年1期2017-04-07
- 试论教育哲学的功用
娃内容摘要：教育哲学客观上是实践的，形式上是思辨的，所以，教育哲学具有的功能：理性的反省；探求教育的本真；端正学习者的态度；滋养着教育智慧。教育哲学的这些功能有些已经是实然状态了，但是有些還仍然处于一种应然状态。关键词：教育；教育哲学；功用G40-02教育哲学越来越受到人们的重视，是因为教育哲学有其他学科所不能替代的功能。明确教育哲学的功用不但可以促进教育实践的积极发展，也能使教育哲学理论自身得到繁荣。一、理性的反省石中英说过：“教育哲学的研究总是从内在的
课程教育研究·新教师教学 2016年28期2017-04-06