前概念
- 多管齐下探究小学低年级前概念教学的策略
要] 学生的前概念是科学探究的起点、生长点。由于小学低年级学生表达能力较弱，认知水平不高，探究他们的前概念相对较为困难。教学实践中需要教师在访谈、问卷调查等基础上进行创新，选择符合低年级学生身心发展规律的探究方式，如玩游戏、画图等，让学生积极参与探究活动，乐于展示自己的前概念。[关键词] 低年级；前概念；探究《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》明确指出，科学教学要围绕核心概念组织教学内容，以学生为主体进行教学设计。核心概念教学的起点是学生的前概念
教师博览·科研版 2023年9期2023-09-27
- 幼儿前概念的教师理解与教学策略研究
，了解其对幼儿前概念的理解情况及相应的教学策略，分析影响其理解幼儿前概念及采取不同教学策略的原因。结果发现，幼儿园教师倾向于采取交流引导、探究实验策略转变幼儿前概念，较少采取暂缓回应策略。这主要与教师对幼儿前概念的片面理解及其理解与实践之间的落差有关。基于此，本研究提出了相应建议。【关键词】科学活动；前概念；教师理解；教学策略【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2023）7/8-0061-06如何进行高质量的幼儿园
幼儿教育·教育科学版 2023年8期2023-07-27
- 一路探索，静待花开
，对学生的科学前概念进行调查，对教材进行预先的剖析、对课堂进行深入的探究是必不可少的。教师要初探学生，了解教学起点；要初探教材，确立教学目标；要初探课堂，思考教学方法。在此基础上研究“教材怎么教”“学生怎么学”等问题，才更有效，才更扎实。探学生、探教材、探课堂的道路漫漫，任务艰巨，需一路探索，静待花开。【关键词】教学起点 前概念 教学目标 教学方法在一年级科学教学的起步阶段，对学生的科学前概念进行调查、对教材进行预先的剖析、对课堂进行深入的探究是必不可少的
小学教学研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 以思启思 学习概念 提升素养
的认知根源——前概念。在教学中教师要适时结合数学学科本质和儿童思维水平，妙用数形结合、唤醒学生抽象经验、提升分类理性等数学思想方法，引导学生进行概念学习，有效转化“前概念”，提升学生数学核心素养。［关键词］ 以思启思；前概念；数学核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了数学教学应以培养学生核心素养为统领。义务教育阶段学生的数学核心素养植根于数学学科的特点，与数学思想方法密切相关。学生总是带着“前概念”来到课堂，对新概念的学习常常会基于“前概念
数学教学通讯·小学版 2023年3期2023-04-14
- “前概念”理念下教学单元的分析与设计*
——以苏科版“一元一次不等式”为例
情,挖掘学生的前概念,并以此为基础作出一个相对整体的单元学前分析.一、前概念的内涵现代心理学研究表明:人类总是带着一些先行的知识、技能去理解一个新事物,影响对环境的关注、组织与解释,以此形成的认识系统会循环影响人们的推理、识别、提取等能力,这样的先行知识便是前概念.无论是儿童还是成年人都会以自身已有的前概念系统来解码信息、认识世界,它是一个能赋予事物个性意义的网络分析系统,代表了个人的观念与立场,并能帮助他们作出预测与判断[1].二、前概念理念下教学单元分
初中数学教与学 2022年19期2022-11-28
- “厘米”的前概念调查与教学分析
行了“厘米”的前概念调查。从“长度单位”“刻度尺”以及“厘米”的认识等方面设计了相关的问题，对调查结果进行统计分析，最后给出教学建议。[关键词]厘米;前概念;长度单位[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）11-0020-03“厘米”是“米制”单位下的一个长度单位，关于“厘米”，学生的头脑中已经具备了怎样的单位观念？学生对于长度与长度单位的观念已经有了怎样的意识？对于测量工具（主要是学生用的直尺）已
小学教学参考(数学) 2022年4期2022-06-25
- 初中化学前概念的教学干预
例生动说明模糊前概念、缺陷前概念、错误前概念产生的原因并分别从“梳理中建构”“暴露后完善”“澄清后转化”三个角度采取干预措施，促进学生前概念的正向迁移转化，帮助学生正确认知化学概念及原理。[关键词]前概念;建构;完善;转化;教学干预[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）08-0077-04前概念是指学习者在学习科学概念前对各种事物及其现象的看法
中学教学参考·理科版 2022年3期2022-06-11
- 浅谈科学论证视角下的概念转变
着正确或错误的前概念，将错误的前概念转变为正确的科学概念是十分困难的。在小学科学教学中，教师要充分挖掘学生的前概念，引发学生的认知冲突，指导学生进行概念的转变。在科学论证的过程中，从提出主张、探索证据、反驳主张到巩固和运用概念，学生的错误概念会一步步发生转变。教师要抓住时机，利用有效的教学手段，帮助学生实现概念的转变。[关键词]小学科学;前概念;科学论证;概念转变[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）18
小学教学参考(综合) 2022年6期2022-05-30
- 概念转变策略在生物学教学中的应用
概念转变 前概念 教学策略中图分类号 G633.91 文献标志码 B概念是思维的基本单位，是科学学习的基石。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》提出在教学过程中，教师需注意学生头脑中已有的前概念，特别是与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。因此，在了解前概念特征的基础上，教师利用概念转变策略，帮助学生建立科学概念，以提升学生的生物学学科核心素养。1 前
中学生物学 2022年3期2022-05-13
- 基于生活实例培养学生批判前概念思维
法并形成了大量前概念。符合科学依据的正确前概念能够有效地促进学生理解并掌握所学的物理概念，但其中不乏错误的认知经验阻碍学生形成科学概念，而这将会是学生在学习过程中的阻碍。物理现象来源于日常生活，物理教学应主动联系学生的生活经验与实际，通过常见的生活实例更加直观地在学生的头脑中建构正确的认知图式，从而培养学生批判原有的错误前概念的能力。教师应该正视学生原有的错误前概念并设计恰当的教学策略，引发学生的认知冲突，促使学生由错误的前概念向科学概念转变。关键词：前概
求知导刊 2022年3期2022-04-15
- 创新任务设计 激发情感力量
沉闷。脱离学生前概念是重要的原因之一。基于这样的认识，可以从学生前概念的分析和利用入手，通过优先呈现简便计算、引入算式拼接、借助计算器辅助、巧设算导转换等策略，对教材呈现的学习任务进行适度的创新设计，以此激发学生学习的主动性和积极性。[关键词] 创新;任务设计;情感;前概念“加法运算律”是苏教版四年级下册集中学习运算律的初始内容。近期，笔者观摩了一些教师的同题研究课，发现教师们都是按照教材中呈现的教学流程来组织探究和发现的过程的，即“解决一个实际问题—看到
数学教学通讯·小学版 2022年2期2022-03-27
- 巧用“头脑风暴法”促进前概念转化
运用于小学科学前概念教学，能全面呈现学生科学前概念，便于教师实施深度教学，促进学生前概念的转化，激发学生的创新思维。【关键词】头脑风暴法 小学科学 前概念 创新思维小学科学课程标准指出：科学教学应首先关注学生已有的知识基础和认知发展水平。科学概念的形成建立在前概念基础之上。苏联心理学家维果茨基称科学前概念为“自发概念”，它是指学生在学习科学之前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念。前概念在学生的科学学习中起着非常重要的作用，因而在实际的科学教学中
小学教学研究·理论版 2022年2期2022-03-26
- 如何处理初中物理教学中与前概念相违的概念
因为学生的错误前概念造成的.据此，结合生活提出教学改进建议.关键词：机械效率;前概念;生活化中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）02-0073-03作者简介：高博（1995.8-），男，黑龙江省富锦人，研究生，从事物理教学论、教师教育研究.在沪科版初中物理教材的知识框架中，机械效率相关的内容起到了承上启下的作用.它既是前面所讲的简单机械和功的知识的综合应用，也是初三所讲热学、电学中的机械效率的前置知识.此外，机械效
数理化解题研究·初中版 2022年1期2022-03-10
- 初中物理前概念转变之我见
针对性地提出了前概念转变的教学策略：了解学生的前概念;通过探究实验激发学生的认知冲突，促进学生建立科学概念;利用合作方式解决认识冲突，巩固科学概念。关键词：初中物理教学;前概念;教学策略学生在学习物理学之前，早已生活在丰富的物质世界之中。每个学生都是带着一定的生活经验走进物理课堂的，这些认识先入为主地形成了学生的物理前概念，这些概念中有些是正确的，如果这种概括只建立在局部事实和简单观察的基础上，还不能反映事物的特征和本质，因而会形成错误的物理前概念。阎金泽
学习与科普 2022年2期2022-02-23
- 巧借生活实例，发展学生的高阶思维
科学思维 前概念一、导入生活实例，激发学生科学探究的兴趣学生会自发地对生活中的一些现象产生疑问，从而引发其探究的欲望。这就是学生学习的内动力，也是科学教育的基础。这些生活实例，有些是自然形成的，可以直观感知的，有些是需要加工的，需要老师引导其探究。充分运用生活实例在科学导入中的作用，是调控学生科学思维发展的有效手段之一。下面是我执教《水珠从哪里来》时的一个片段，在导入环节，我给学生提供了一根冰棍和一个装有水的袋子。师：这两种物品，你看见过吗？生：看见过
考试与评价 2021年10期2021-11-22
- 基于前概念分析的小学数学个性化学习实证研究
摘 要： 前概念分析是学情分析的一个方面，该研究以实证的方法深入分析学生前概念，旨在了解其认知偏差及形成原因，且依据其类型提供个性化学习资源，进行个性化学习设计和实施，从而帮助学生更有效地学习。研究结果表明，基于前概念分析的个性化学习能有效促进学生发生概念转变，提高学习效率;个性化学习要以客观的学情分析为基础，要有多样化且动态化的形式;个性化學习要有及时客观的评价和反馈。关键词： 前概念;精准学情分析;个性化学习一、问题的提出习近平总书记在党的十九大报
现代基础教育研究 2021年3期2021-10-18
- 对消除物理“前概念”不利影响的建议
实军摘要：物理前概念对学生形成与掌握科学的物理概念有极大的影响。要消除前概念影响因素，物理教学要注重概念的建构过程，要突出概念的形成与同化过程。关键词：前概念；影响；建议中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0095一、物理“前概念”释疑如果按照最简单的“正确与否”来区分，一类是对教学有积极的作用的正确的物理前概念。另一类是对教学有负面影响错误的前概念。下面主要是研究错误的前概念對教学的影响。如果从产生的原因分
中学课程辅导·教学研究 2021年15期2021-10-04
- 生活视觉下前概念问题的归因与纠偏策略
化化学学习中的前概念，帮助学习者更新和完善认知，强化学科概念，增强化学学习能力.关键词：前概念;实验验证;文献验证;迁移同化;初中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）26-0094-02收稿日期：2021-06-15作者简介：伏伟（1984.1-），男，江苏省邳州人，本科，中小学高级教师，从事初中化学教学研究.基金项目：本文系徐州市教育科学规划课题“超越式教学法在化学实验教学中的实践研究”（
数理化解题研究·初中版 2021年9期2021-09-28
- 浅析高中生物课堂中前概念的转化
科学概念，简称前概念。本文简要分析生物教学中前概念的类型及其对建构科学概念的影响，并以学生前概念为起点，阐述教师如何采用恰当的教学策略，提高高中生物课堂中的科学概念教学的实效。关键词：高中生物;前概念;转化;科学概念;教学策略前科学概念，简称前概念，是指学生认知结构中与科学概念不尽一致的经验或看法。[1]显然，这些前概念会影响科学概念的建构。所以，在高中生物课堂教学中，教师应该关注和研究前概念。一、前概念的类型及其对学生学习科学概念的影响（一）正确的前概念
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 巧用学生前概念，提高教学有效性
脑中已经存在的前概念。前概念具有隐蔽性和顽固性等特征，如果教师没有意识到这一点，而是把书本上的科学概念直接灌输给学生，这样学生没有真正地经历一个从前概念到科学概念的转变过程，就不能真正理解科学概念并进行运用，只是一个死记硬背的学习。学生的科学前概念是影响他科学概念学习的一个重要因素，只有考虑到学生科学前概念的教学学习活动，才能保证教师的科学教学工作顺利进行。【关键词】科学概念 前概念 有效教学 核心素养前概念是指学生在进行科学知识学习之前，自己已有的想法或
中学课程辅导·教师通讯 2021年2期2021-09-10
- 浅谈初中物理错误前概念的转变
这些观点称为“前概念”。本文针对学生错误前概念的形成原因，提出了转变错误前概念的教学策略，更好的促进物理概念的教学。关键词：初中物理;前概念;转变策略在学习初中物理知识之前，学生对于物理的有关概念并非一无所知，他们通过自身的生活体验，已经有了自己的观点与认识，我们称之为“前概念”。这些前概念有的是正确的，有的是错误的。错误的“前概念”会影响正确物理概念的形成和建立。在教学中，要分析错误前概念的形成原因，从而有针对性的提出转变方法与措施，让学生经历认知冲突，
锦绣·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 理解前概念，助力物理课堂
自己“特色”的前概念。这种概念的产生符合认知规律，客观存在的。有些前概念是正确的，他能帮助学生快速了解世界;有些却也是错误的，主要是由于儿童、青少年思维比较依赖于感性材料，抽象思维欠发展，无法透过表象看本质，认知能力较低。因此前概念往往不可避免地出现一些错误或不完整，这对我们后续学习科学的物理概念以及物理规律会有很大的负面影响。物理学科核心素养中的“物理观念”是概念和规律等在头脑中的提炼和升华。所以在中学物理教学中，注重对学生前概念的分析研究并助其转化成科
广东教学报·教育综合 2021年83期2021-08-23
- 初中物理学习负迁移现象探析与举例
势、数学知识、前概念等因素的影响，形成学习上的负迁移.负迁移容易造成学习阻碍，对学生学习物理产生不利的影响，需要教师采取有效措施积极化解，帮助学生克服物理学习过程中的负迁移，提高学习效率.关键词：初中物理;负迁移;思维定势;前概念中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）14-0008-03基金项目：江苏省苏科版初中物理教材编写组总课题“苏科版初中物理教材建設项目”之子课题“初中物理综合实践研究”.作
中学物理·初中 2021年7期2021-08-19
- 浅谈在初中物理教学中有效利用物理“前概念”
物理教学中的“前概念”，形成的原因是多方面的，教师要充分利用好学生的知识经验，通过教学实践和理性思考，实现“前概念”的解构和重建，提升物理课堂学习效率，打造高效的物理课堂。◆关键词：初中物理;“前概念”;资源利用“前概念”对初中物理教学起着积极的作用。因而，本文认为“前概念”是初中物理学习的良好基础和铺垫，它的迁移作用能使学生尽快地掌握新的概念和知识结构，有助于激发学生进一步学习物理的兴趣，提供认知的动力。一、初中物理教学中的“前概念”简述“前概念”是前科
速读·上旬 2021年8期2021-08-05
- “概念冲突”教学模式在“现代生物进化理论的主要内容”教学中的应用
理规律，在揭示前概念的基础上，利用新概念与前概念之间的冲突，激发学生对新概念的关注，进一步理解已有的前概念，从而建立完整的新概念体系。尝试利用概念冲突教学模式设计“现代生物进化理论的主要内容”一节的教学过程。关键词：前概念;概念冲突;概念转化Nussbaum和Novick于1981年提出了一种以皮亚杰的顺应理论为基础的教学策略。这种策略包括四个主要因素：（1）通过学生对已有事件的反应揭示学生的前概念。（2）使学生明确意识到他们自己和别的学生的想法不同。（3
新课程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 学生“前概念”的内涵解读、诊断及干预
生经验，是学生前概念的纠正或提升。学生的科学学习可以看成学生“前概念”同化或顺应、丰富或重建的过程。因此，诊断学生科学学习前概念，并进行适度教学干预，是科学教学有效性之关键、核心。一、学生“前概念”的内涵解读所谓“前概念”，是指“学生在科学概念学习前的日常生活中按照自己的习惯、经验、思维方式获得的感性印象，积累的某些缺乏概括性、科学性的经验”。因此，“前概念”又被称为“日常概念”“迷思概念”“模糊概念”“相异构想”等。依据“前概念”产生的时间，可以将“前概
教育·读写生活 2021年3期2021-07-08
- 科学课概念转变教学“三部曲”
变 认知冲突 前概念 迷思概念【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）13-0090-02培养儿童科学概念是科学教育的重要目标之一。在小学阶段，教师主要是教给学生“混合思维”和“复合思维”的经验，让他们经历在‘前概念思维的基础上探求概念、感受概念转变的过程。概念转变是原有的知识经验受到与其不一致的新经验影响而出现的改变。从前科学概念转向科学概念，实质上是儿童由理解事物的部分特征属性向理解事物共同的关键属性的过渡。然而，儿
广西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- “角的度量”前概念探析及其转化
中充分探析这些前概念，从学生想法开始，借助比喻、操作、变式、反思等策略，引导学生看清自己的想法怎样得到修正和转换，能促进学生主动学习。[关键词] “角的度量”;前概念;转化策略心理学研究表明， 学生总是“带着有关世界如何运作的前概念来到课堂”“如果他们的初期理解没被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息”。对此，笔者以“角的度量”为例，尝试探析前概念及其转化，促进学生主动学习。一、前概念探析1. 关于测量对象角的度量对象是两条边张开程度的大小。虽
数学教学通讯·小学版 2021年5期2021-06-21
- 立足“前概念”的数学概念教学探索
的基础上形成“前概念”——与新概念相关的认识。有些前概念是对新概念的不完整或不全面理解，有些前概念是对新概念的错误理解，有些前概念是与新概念相近的正确的旧概念;此外，学生的前概念中很可能缺少对一些相关概念的认识。教师应该根据不同类别的前概念对数学概念学习的影响，采取相应的教学策略，“轻负高效”地展开教学。以《体积和容积》一课为例来说明。关键词：前概念;数学概念教学;以学定教;《体积和容积》美国著名教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的唯一重要的因素，就是学
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年3期2021-05-27
- 依据前概念拓展学生科学认知
蔡嘉欣【摘要】前概念是学生开展科学探究活动的起点和基础，也是教师开展教学活动的依据和方向标。在全面了解学生前概念的基础上，适当地对科学探究活动进行拓展，不但能使学生更全面地了解探究活动的意义，为后续的探究奠定基础，更可以拓展学生的科学认知。笔者结合《化学变化伴随的现象》教学实践谈谈如何依据学生原有的前概念对科学探究活动做适当的调整，以拓展学生的科学认知。【关键词】前概念;知识起点;拓展;科学认知教科版小学科学六年级下册《物质的变化》单元里有一些化学实验，其
广东教学报·教育综合 2021年47期2021-05-23
- 基于概念转变理论的教学设计
念转变是对学生前概念进行改造，重构科学概念的过程。采用概念转变的教学不仅可以改变学生错误的前概念，同时也可以极大地提升教学质量。文章以教育教学实践为基础，从理论出发，提出基于概念转变理论的教学模式，并以“物体的浮沉条件及应用”为例，阐述了实际教学中的具体实施过程。关键词：概念转变;浮力;前概念中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）10-0027-31 引 言学生在进行物理学习之前，在头脑中就已经具
物理教学探讨 2021年10期2021-03-21
- 小学科学建构科学概念的方法探究
种情况形成的是前概念而不是科学概念，帮助小学生完成科学概念构建，成为小学科学课程的主要教学工作。文章先介绍前概念，然后阐述科学概念构建的必要性，最后阐述小学科学构建科学概念的具体策略。关键词：小学科学;前概念;科学概念一、 引言根据构建主义理论，科学概念的构建是小学生将前概念转化为科学概念的重点过程，也是小学科学这门学科知识学习的重点内容。但对很多小学生来说，总是会出现将前概念和科学概念混淆的情况，尤其是一些与生活紧密相连的现象，小学生会将其描绘为前概念，
考试周刊 2021年1期2021-01-16
- 回避思维误区，建立科学概念
娴摘 要：典型前概念有悖于正确的科学知识概念，为了进一步提高物理教学效率，消除前概念来带来的负面影响，本文基于建构主义教学思路，探讨了物理力学前概念转变的优化路径。关键词：高中物理;概念转变;认知冲突;前概念前概念源于个体对客观世界的朴素理解和认知，是学生在接触物理知识概念前，基于日常生活经验积累，所形成的与之相关的片面认识。他们在思考问题的过程中，通常会依赖于模糊、浅显、错误的习惯性经验常识进行推理判断，走入思维的误区。因此，为了有效提高教学效率和效益，
求学·教育研究 2021年22期2021-01-01
- 合理利用前概念 增强教学有效性
了解学生的学习前概念，将前概念合理转变为科学概念。关键词：建构主义;前概念;教学的有效性正文人总是带着历史的沉淀走向未来，教师不例外，学生也不例外。我们会不自觉地将以往的经验视作标准答案，从而不自觉的拒绝去修改已有的想法。建构主义学习理论认为，学生的学习是学生自己主动建构的过程。学生根据自己已往的生活、学习经验和理解得出的对事物的一种认识，这就是前概念。它源于学生自己的生活经验和直观感受。学生带着各种前概念进入数学课堂，影响着数学概念的学习。教师教学的起点
科学导报·学术 2020年48期2020-12-23
- 从“前概念”到数学“科学概念”
郑玮蕃摘 要：前概念的理论指出任何学习都不是在一无所知的情况下进行的，它强调学生把新的知识和旧知识相结合，从内心进行再认识，并对其进行改组，重新建构科学的理论体系。它既强调以学生为主体，又不忽视老师的启发指导作用。我们对小学数学前概念教学做了些调查及研究，主要论述课堂教学中：针对错误前概念的策略研究和针对模糊前概念的策略研究。关键词：小学数学;前概念;科学概念前概念指个体在日常生活经验积累的基础上形成的概念，受个体的知识经验的限制，个体通常不能很好的把握事
新一代 2020年14期2020-12-23
- 科学领域中揭示学前儿童“前概念”的意义和策略
发展与儿童的“前概念”密切相关，教师在开展科学活动前，必须正确合理地阐述学前教育前概念。为了突出的学前教育理念，必须利用身体和心理环境的讨论，并与孩子们交流互动，听取儿童的视觉表现、创造等，儿童的认知构建环境策略，策略和战略路径的言论。前概念的识别为教育活动的设计和实施提供了坚实的基础。【关键词】科学；学前儿童；前概念近年来，学前教育由教师主导，儿童则是学前教育的主体对象。这就要求教师要在基于学龄前儿童的实际情况下，进行儿童的科学活动的设计和实施，并掌握学
课堂内外·教师版 2020年6期2020-12-21
- 探索小学数学课堂"前概念"转变的教学策略
然而学生的这些前概念有的是正确的，有的则是错误的，如何在教学的过程中对学生的前概念进行纠正、澄清和同化，从而基于前概念让学生对数学知识进行新的认知建构，是引导学生学好数学知识的基础。本研究将探索在小学数学教学的过程中前概念的转化策略，以期通过本文的研究能够针对小学数学课堂教学提供更科学的指导，进而全面提升课堂教学效果。关键词：小学，数学教学，前概念，转化策略中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0269-01引言：
数码设计 2020年13期2020-12-03
- 图示法在初中物理教学中的应用研究
的三原色的错误前概念，构建伯努利定律的微观模型和解析一个相关的物理实验的内部成因。关键词：图示法;初中;前概念;物理教学物理是研究物理概念、物理规律以及物质运动规律的一门学科，作为首次系统学习物理学的初中生，其逻辑思维结构正由感性思维向理性思维转化，科学探究能力还没有完善。在如何学好以及如何理解物理概念和规律的过程中，学生很容易陷入死记硬背的恶性循环，短暂的会提高学生的成绩，但是长此以往会降低学生学习物理的热情，无法正式成为主动学习者，自主地建构物理知识体
中学理科园地 2020年5期2020-11-30
- 生物与化学教学中跨学科前概念的应用*
了另一个学科的前概念。在生物与化学教学中，教师要利用跨学科前概念，强化学科内容的学习，搭建跨学科知识桥梁，对生物与化学学科知识进行补充和完善，从而形成知识体系。关键词：跨学科;前概念;生物;化学跨学科教学是新课程标准对学科教学提出的要求，尤其是生物与化学的一些知识存在重叠或交叉，但在教材中出现有时间上的错位，这样一个学科的知识就形成了另一个学科的前概念。笔者通过比较人民教育出版社2019年版的高中生物必修1与高中化学必修2教材中的内容，发现这两本教材重叠的
教学月刊·中学版（教学参考） 2020年9期2020-10-14
- 小学科学运用前概念提升科学核心素养的策略研究
了小学科学运用前概念提升科学核心素养的教学策略，包括找准激活点，实现知识迁移;考虑基础点，提出合理问题;找准出发点，选择合适材料;借助已知点，突破教学难点。【关键词】小学科学;前概念;科学核心素养概念是人们对事物本质的认识，逻辑思维的最基本单元和形式。儿童在学习科学概念之前已经形成了有关周围世界、自然现象和日常经验为基础的世界观以及直觉知识。相对于科学概念，我们常把这些概念称为前概念。建构主义认知心理学又把它形象地称之为日常概念，它是指个体在没有接受正式的
读与写·教师版 2020年6期2020-09-14
- 基于学生前概念的小学科学实验设计优化研究
效的同化学生的前概念。究其原因，是因为在设计实验前，教师没有考虑到学生获取的前概念有的零散片面、有的抽象易错、还有的学生已有知识基础不同。因此教师要根据学生获取的前概念是否完整、难易的程度;不同年级，不同班级的基础知识差异。采用设计体验活动、优化模拟实验、利用图形建模、改变实验设计难度等方式优化实验设计，达到探究目的。关键词：前概念;认知变化;优化;实验设计曾听过一位教师执教《空气的热胀冷缩》，当时这位教师在教学中先出示一个带盖的锥形瓶，然后在锥形瓶中放热
世界家苑·学术 2020年3期2020-09-10
- 打破前概念，用科学的方法树立正确的认知
己的认知，形成前概念，这些前概念有的是正确的，有的是错误的，只是表象。我们科学课，就是通过简单的科学实验，运用正确的、基础的科学方法，获得正确的认知，并从中学会一些简单的科学探究方法，形成科学的思维方式。我们不求每个学生都成为科学家，但通过我们的科学课程，能让孩子形成一定的科学素养。【关键词】前概念 科学方法 正确认知 科学素养一、从前概念说起前概念，又叫前科学概念，在教学中泛指学生在新课教学前，对所学知识已有的认识和了解。那么，前概念是怎么产生的呢？
启迪·上 2020年8期2020-09-10
- 初探高考一轮复习课的概念转变教学
文就如何将这些前概念转化为科学概念提出了相应的教学策略。关键词：概念转变;生物高考;前概念建构主义认为学习是一系列概念转变的过程。学习者是在前概念的基础上完成概念的转化。前概念指的是学生在进入课堂前头脑中就已经形成对某些事实、现象的认识和理解等。由于前概念的形成过程中没有经过特别的思维加工，所以，前概念往往是片面的、不完整的，甚至是错误的。如何帮助学生实现从前概念到科学概念的转化，这是教学成功的关键。高中生物的重要概念很多，比如必修二第一章第一节《孟德尔豌
高考·中 2020年5期2020-09-10
- 关注学生“前概念”，提高教学实效
林智泉“前概念”是指在没有学习系统的科学概念之前，凭借长期的生活经验或者既有的知识储备形成的对客观事物非本质的认知。这种非本质认知是学生学习自然科学的内部条件，对学生学习数学会产生双向作用。教师要关注学生“前概念”的认知情况，规避“前概念”对数学学习产生的负面影响，让“前概念”对数学学习产生正面作用，提高学生对数学知识的掌握程度。一、创设应用情境数学与生活密切相关，它在生活中有广泛的应用。学生在学习数学过程中，凭借生活经验对数学形成了“前概念”，这些概念具
江西教育C 2020年8期2020-08-31
- 基于经验前测的初中物理典型光学前概念的引导策略
面或错误的光学前概念，这些前概念对学生科学概念的建构有着消极的影响。本文以初中物理光学知识主题为例，从精准定位“前概念”、有力撬动“前概念”两方面，阐述基于经验前测的初中物理典型光学前概念的引导策略。【关键词】经验前测;前概念;引导策略一、问题的提出初中物理教学中，经常会有这样的普遍现象，那就是学生看似都能“听懂”课，但课后反馈效果不理想，甚至是“屡教不改”。归根结底，学生头脑中原有的根深蒂固的错误经验和思维方式没得到纠正。看似顺畅的课堂，很有可能是问题课
新智慧·上旬刊 2020年6期2020-08-19
- 科学探究活动对促进学生科学概念构建的作用分析
学概念;构建;前概念科学探究主要是指通过科学研究来寻找事物的规律和本质，而进行的一些探究性活动和自主性学习过程。建构主义认为，科学概念的构建是将前概念转变为科学概念的一个过程。前概念绝大部分是来源于孩子前期的生活经验，这些经验常常是片面的，甚至是错误的，比如学习弹簧测力计引入重力概念时，生活中孩子们对秤的认识往往是用来称物体重量的，通过科学探究活动发现并不是这样的。科学探究活动能让学生主动地构建并且不断地完善科学概念。学生的认识是一种能动的建构过程，而不是
考试周刊 2020年72期2020-08-19
- 浅谈小学科学概念构建的策略
充分利用学生的前概念”、如何“有效开展科学探究活动”和怎样“将科学概念的构建融入生活”等三个方面充分论述了小学生科学概念的策略和方法。关键词：小学科学;概念构建;前概念;探究活动;生活一、 前言科学概念的构建有助于促进学生理解科学本质，让学生对周围世界的理解更清晰、更简洁。2006年郁波教授指出：对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个重要特点，也是当代科学教育发展的需要。他提出在科学教学中要做到科学概念和科学探究协调发展，强调对重要科学概念的理解，从关
考试周刊 2020年72期2020-08-19
- 新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用的研究
杨坤强摘 要：前概念既顽固又广泛，它包括错误的概念，对教育教学会产生极大的阻碍，影响学生对科学概念的认知和理解。只要掌握了有效且科学的教学方法，就能够实现前概念到科学概念的转变。针对初中物理教学中概念的转变，通过物理实验、小组合作等方式进行了分析和探讨，希望对相关人士有所帮助，仅供参考。关键词：初中物理;前概念;转变策略物理概念是学好物理知识的基础，所以，在初中物理教学时教师要重视讲解物理概念，让学生充分掌握和理解物理概念。但是教师在教学时往往会忽略学生大
新课程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 关注学生的前概念
摘 要：前概念是学生学习新概念的基础，也是教学的始发点。它是学生根据对日常生活中可感可触的现象，通过长期的经验积累而形成的初步认识和经验。通过课堂教学实践对学生已有的前概念进行分析、归类并采用不同的转化策略，形式多样的方式方法充分尊重、利用、挖掘、借助學生的前概念，不断完善修正，并将其服务于教学，把原有的前概念转化为科学概念的思考和具体实践做法。关键词：前概念;特点;转化一、前言美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾说过这样一段话，如果我将教育心理学的全部原理归
新课程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 科学教学中前概念的转化策略
义上来说实际是前概念的补充、深化、发展或者纠错的过程。但学生前概念的形成具有自发性、隐蔽性、顽固性等特点，一经形成若要改变，光靠老师的简单说教是很难起到作用的。它需要教师在课堂教学中围绕学生的前概念，分析原因、调整策略、主动建构、巩固迁移促进学生前概念逐步转变为科学概念。关键词：科学教学;前概念;转化策略学生在接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的积累而形成的对事物非本质的认识称为“前概念”。这些概念来自于生活，能解释生活中的一些
新课程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 基于学生前概念的初中科学有效课前预习策略研究
，提出基于学生前概念的有效课前预习策略：通过知识课前预习，搭桥“已知”和“未知”;通过实验课前预习，体验“动手”与“动脑”;通过设置预习学案中的问题，鼓励“思考”与“质疑”。让教师了解学生的前概念，让学生通过有效的预习把已知的前概念和未知的发展区连接起来，真正参与知识的建构过程。[关键词]初中科学;前概念;课前预习[中图分类号]G633. 98[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（ 2020）23-0087-03一、当前初中科学课前预习存在的
中学教学参考·理科版 2020年8期2020-08-09
- 小学数学教学中前概念的处理
尽一致，这就是前概念。在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念，这类属于科学概念。本文主要通过举例的方式来谈前概念出现在小学数学教学中处理的几种方式。关键词：前概念 相交 平行 垂直一、关于前概念在小学数学中有很多，像角的初步认识，在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角他们有一些模糊的认识，在生活中很多物体也有角，比如课桌的角、黑板的角、门的角等等。在认识平行四边形时，已经认识过四边形，并
新教育时代·学生版 2020年10期2020-07-31
- 精致课堂恰当前置
养之上。可以将前概念调查类、资料收集类、知识点学习类、仪器使用类等学习内容前置，使得课堂学习更加精致、更加有效。当然，在前置学习的实施过程中，我们需要利用学习单、微视频、网络工具等手段强化回馈，促使前置任务有效落实。关键词：前置学习; 前概念; 学习单中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）8-072-001 科學课堂面临的是时间紧、任务重的局面。为此，笔者认为在进行科学教学时，做
科学大众·教师版 2020年8期2020-07-29
- 浅议高中生物学前概念的揭示与转化
，这就是学生的前概念。由于前概念的顽固性及内隐形，前概念的存在会影响概念教学的正常进行。新课标中也提出，要关注学生头脑中的已有概念，所以，采取有效措施和方法调查学生的前概念并且进行有效转化是概念教学的重要环节。本文提出几种揭示及转化生物学前概念的方法，希望可以为一线生物教师的概念教学提供参考。关键词：前概念;揭示;前概念转化;高中生物学生不是“一张任意图画的白纸”，学生基于对客观事物的观察，基于自身的知识经验，产生了对事物的感性认识，形成了前概念。前概念是
考试周刊 2020年55期2020-07-14
- “前概念”在小学科学教学中的应用
认知经验称为“前概念”，当学生正式接触课堂学习之后，会发现这些认知经验有偏差。为此，教师在教学中应有效把握学生的认知经验，通过这些“前概念”教学的精准化，促使学生展开高效的科学学习。【关键词】小学科学 前概念 教学资源科学这门学科和现实生活存在紧密关联，在开始学习之前，很多学生对科学现象已经具备一定的直观感知，也就是“前概念”，但是，很多“前概念”却往往不是对科学知识以及科学现象的正确认知，它可能是缺陷的、片面的甚至是错误的，而这样的认知必然会给学生的学习
小学教学研究·理论版 2020年6期2020-07-09
- 基于“前诊”的初中化学教学实践
学生存在的错误前概念制定相应教学策略，设计教学流程，以此提高课堂效率。[关键词] 初中化学;前概念;教学前诊;课堂教学一、问题的提出初中化学是化学学科的起始年段，教学时间短，任务重。笔者认为有效的教学要建立在了解学生学情，包含学习认知起点和学习困难原因的分析上，因此，找准学生的最近发展区，从而确定合适的教学策略显得尤为重要。在以往的教学过程中，教师对学情的判断与分析往往是出于教学经验和日常教学观察，不一定切合学生实际。为了能更加准确有效地确定学生化学认知
中小学教学研究 2020年2期2020-06-21
- 浅议以认知冲突突破概念理解困难的教学策略
注重发现学生的前概念，创设有效的情景，引发学生的认知冲突，实现概念的转变。【关键词】前概念 科学概念 认知冲突【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）16-177-02学生的认知发展过程并不可能总是一帆风顺的，在实际教学中，我们会发现学生会形成一些片面的、错误的知识经验，会影响其后续的认知发展。有些片面的、错误的知识经验可能根深蒂固，不易消除，有些正确的知识经验又可能比较抽象，不易让学生获取和理解。教师应
中学课程辅导·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 聚焦学生认知起点转化错误前概念
存在很多错误的前概念，这些错误前概念会妨碍学生对新知识的接受，但它们是学生学习新知识的起点，是一种宝贵的教学资源。教师可以于课前、课中、课后收集相关错误前概念，通过借助媒体摆事实、设计实验去探究、将错就错顺水推等方法引发学生的认知冲突，将错误的前概念转化为科学的概念。[关键词]前概念，错误，收集，转化[中图分类号]G633.98[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）～-0085-02学生在学习新知识前并不是一张白纸，而是有一定经验的。
中学教学参考·理科版 2020年4期2020-05-11
- 基于前概念修正的小学数学概念教学探讨
脑中比较顽固的前概念在有些老师看来是影响新概念建立的障碍，但换个思路，它正是教学的出发点。立足于前概念，使之充分暴露出来，经过教师不断的引导，慢慢推着它向新概念移动，最终实现前概念的修正而建立新概念。关键词：小学数学;前概念;同化;修正数学概念是数学思维的基本形式。所谓“基础不牢，地动山摇。”牢牢抓住概念教学这一基石，数学教学质量才有望大幅度提高。在现行的数学课堂中，老师们比较重视计算法则、解题方法的指导，却普遍忽视数学思维能力的培养，尤其把概念看作“小儿
考试周刊 2020年31期2020-05-11