心理课
- 心理课堂导入：存在的问题及主要形式
场景。关键词：心理课；课堂导入；应用方式中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2023）24-0029-04心理健康教育课程又称心理辅导活动课程，是我国的学校心理健康教育工作者在实践中创造出来的一种发展性辅导形式[1]。2021年7月，教育部办公厅发布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，其中第一条明确指出，要加强心理健康教育课程建设。心理健康教育课程是学校心理健康教育的基础，在学校心理健康教育中有着举足轻重的地位。一、课堂导
中小学心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 小学高学段教会学生异性交往的心理课程设计
往；和谐关系；心理课《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中针对小学高学段学生的异性交往问题指出：“在高年级开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往范围”。小学高学段学生正值青春前期，随着身体的发育，他们逐步意识到性别差异，加之受特殊的地理环境与家庭教养等多方面因素的影响，他们不能很好地把握与异性同学交往的分寸。笔者现以心理课“有分寸更和谐”为例，谈一谈在小学心理健康教育课堂中如何教会学生与异性
辽宁教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- 核心素养视域下初中心理课元认知训练
素养视域下初中心理课中开展元认知训练的有效路径，通过元认知知识的教学、元认知监控的训练以及元认知体验的提升，提高学生元认知水平，并迁移到其他学科学习中，促进学生核心素养的发展。关键词：元认知；核心素养；心理课【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）07-0157-031.元认知概念界说元认知这一概念最早于20世纪70年代初由弗拉维尔提出，旨在对人类认知与学习过程做出更深入
当代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 闪闪发光的“泥”
：表达性艺术；心理课；自我接纳；负面情绪中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）16-0037-04【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出，高中生要进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。在心理辅导中发现，在面对问题难以解决时，一些高中生既无法降低要求，又无法达到自己的要求，继而产生自我怀疑、否定等一系列的消极情绪，出现摆烂、逃避、精神内耗等行为。因此，有必要引导高中生学会面
中小学心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 初一学生情绪管理系列课程的设计与实践
词：情绪管理；心理课；社会适应；情绪调节中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）10-0027-04一、引言情绪管理能力是一种心理特征，是指能正确认识自己和他人的情绪，并进行有目的地引导、调整、控制，使之健康发展的能力，是使人顺利实现情绪和情感活动所需的前提。它不仅仅包括对情绪的调节和控制，而且还包括对情绪的认知、识别、表达及监控等能力。初中阶段的学生，刚刚步入青春期，生理和心理发展的不均衡可能会导致他们面临一系列的心理危
中小学心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 基于“双减”的初中生心理作业设计及应用探析
关键词]双减；心理课；作业设计；应用探析时下，“双减”工作已进入“协同推进、综合治理、多元参与的新阶段”。所谓“协同、综合、多元”是指“减负增效”不仅仅指向学校，也指向家庭与社会；不仅仅指向体力上的减负，也指向心理上的减负。就作业而言，是指减去过重的、机械的、重复的作业。那些能够开阔学生思维、提升学生素养、优化学生心理品质的作业，不仅不能减去，还要进一步细化与强化。说到底，“减”与“增”中，必要的倾斜不可或缺——学科类作业适当少一些，精神成长、素养提升与心
教书育人·教师新概念 2023年2期2023-03-15
- 具象化技术在小学心理课堂中的实践
有助于增强小学心理课堂的实效性。教师可从巧借隐喻、绘画表达、量尺刻划三个方面，化抽象的概念为具体的行为，指导学生放下防御、自由述说，聚集自身行动，从而优化小学心理课堂。关键词：具象化技术;隐喻;绘画表达;量尺刻划;小学生;心理课中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）21-0026-02小学生的认知发展处于具体运算阶段，其思维、记忆、想象等高级认知过程需要依靠生活中的具体事物。心理课中涉及的理论、核心概念对于小学生而
中小学心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 中小学心理课堂导入策略
导入作为中小学心理课堂的重要环节，可以快速吸引学生的注意力，有助于后续教学任务的顺利开展。目前，中小学心理课堂导入以游戏导入为主，存在导入方式单一、忽视学生特点、时间安排不当、缺乏针对性与启发性等问题。通过探讨游戏导入、媒体导入、故事导入和问题导入在中小学心理课堂中的具体应用，以期提高中小学心理课堂导入的有效性。【关键词】课堂导入;心理课;游戏导入 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）48-0038-03
江苏教育·心理健康 2022年6期2022-07-07
- 以发展大脑为导向的 初中心理课教育戏剧教学
展;教学思考;心理课中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）19-0028-03现代社会进入了多变的、不确定的、复杂的、模糊的乌卡时代，新生事物不断出现，各类知识信息不断冲刷人的头脑，需要在教育中构建人的大脑，人所能做的是在学习中认识自己、了解自己，增强对自己的掌控力，以“不变”应对万变，成就自我。因此，在心理课中以脑为导向的教育戏剧教学尊重大脑发育规律、促进大脑发展的教学模式，能帮助学生拥有适应社会变化的思维整合
中小学心理健康教育 2022年19期2022-06-25
- 及时按下“暂停键”，提升课堂“心理味”
孔翠摘要：在心理课上，当学生发言被嘲讽时，或有学生明显违反心理课堂约定、出现突发情况时，心理教师要及时按下“暂停键”，引导学生觉察这些不当的行为，展开分析和讨论，获得新的经验。另外，当课堂上出现一些不常见的“向好”状况时，如某位不爱发言的学生突然有一天在课上主动举手发言，某位不遵守纪律的学生能够静下来倾听他人的分享时，心理教师也可以按下“暂停键”，给予学生正强化。实践表明，停下来，引导学生去觉察、反思，有助于学生将课上所学应用到实际生活中，使心理课更具“心
中小学心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 绘本戏剧法在小学心理课堂的实践应用
康教育的重视，心理课逐渐成为心理健康教育的重要载体，教学方法和模式也开始逐渐多样化。绘本戏剧法是指在心理课中以绘本为载体，并融入教育戏剧的形式和方法，让学生通过教育戏剧的方式体验绘本故事，感受绘本人生，感悟人生的意义。在小学心理课堂中使用绘本戏剧法，将绘本与教育戏剧巧妙融合，有助于激发学生的学习动机，提升学生对于绘本人物和主题的理解，促进学生对课堂内容的迁移和运用。关键词：绘本;教育戏剧;心理课;小学生中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：16
中小学心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 中小学心理课堂教学评价指标体系研究
量的重要前提。心理课的建设、实施和完善离不开评价标准的指导，制定中小学心理课堂效果的评价指标，对于提升心理课的實效具有重要的理论和实践意义。济南市在实践中构建了内容全面、重点突出、操作简便的中小学心理课课堂教学评价指标体系，该体系包括目标与内容、过程与效果、教师素质三个一级指标和九个二级指标及对应的三级指标。本文对此进行了详细的内容解读。关键词：心理课;中小学;评价指标;目标与内容;过程与效果;教师素质中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671
中小学心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 积极心理学视域下心理课期末考核模式的探索和思考
袁媛摘要：基于心理课的“特殊性”，相对于其他学科没有标准答案，临近期末，如何检验学生的学习效果成为心理教师需要思考的问题。期末考核是评价学生学习效果的方式之一，心理教师结合初中心理课堂教学经历，从积极心理学的视角探究期末如何对心理健康教育课进行评价考核。通过对问卷式考核、回顾式考核、扮演式考核和实践式考核形式的探讨，结合口头点评、书面评价，拓宽反馈途径等反馈方式的思考，提高学生参与期末心理课考核的积极性，帮助学生发现自身的潜能，培养学生的积极心理品质。关键
中小学心理健康教育 2022年16期2022-06-05
- 聚光灯背后的战士
词：教育戏剧;心理课;自我决定理论中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）15-0028-03【活动理念】自我决定（self-determination），指个体对自我的发展能做出某种合适的选择并坚持下去。自我决定理论研究个体行为的自我激励和自我决定程度，该理论假设：人们须持续满足三个基本的心理需求——自主、胜任和关系——以达到最佳的机能水平，不断体验个人的成长与幸福感[1]。自主需求是指个体相信自身可以自主选择自己行动
中小学心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 四“趣”共进，为心理课堂添彩
有效手段。提升心理课的趣味性，教师可以从精心准备教学设计、丰富教学形式、深化互动模式、充分发挥教师的人格魅力四方面入手。关键词：心理课;趣味性;教学设计;教学形式;互动模式中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）15-0022-03《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》显示，2020年，青少年抑郁检出率为24.6%，其中，轻度抑郁检出率为17.2%，重度抑郁为7.4%[1]。这些数据表明，青少年心理问题已经成为不
中小学心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 班级定制心理课，调动学生自主性
没有开设正式的心理课，在这种情况下，班会课便成为开展心理健康教育的重要载体。河南省郑州枫杨外国语学校开展了班级定制心理课活动，改变了传统的班会模式，心理教师根据每个班级的具体需求，将心理课的模式带进班会，创新而有效地开展心理健康教育。以“‘培优1号生产线”这一主题活动为例，具体阐述了如何开展班级定制心理课。关键词：班会课;心理课;定制;自主性中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）12-0024-03心理课是开展心理健康教育
中小学心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 课堂过渡语在心理健康教育课中的应用
环节的作用，是心理课中不可或缺的一部分。精炼的课堂过渡语能够承上启下，增强教学的流畅性，使一堂心理课精彩纷呈。但是在日常教学实践活动中，短短几句话的课堂过渡语很难引起教师的关注，心理课各环节的衔接也就没有那么流畅。通过对数篇优秀心理健康教育课教案的分析，总结归纳出心理课中课堂过渡语的应用方式。关键词：课堂过渡语;心理课;日常教育中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）03-0028-04随着心理健康教育的普及，越来越
中小学心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 心理课：让师生在“看见”和“对话”中共成长
【摘要】心理课是学校开展心理健康教育的重要途径。一堂优质的心理课应该“看见”学生的成长需求，从学生的真实生活出发，设计基于心理学理论的教学目标和教学活动。以积极、灵活、多样化的“师生对话”和“生生对话”，引导学生挖掘自身潜能，促进身心和谐发展。心理课让心理健康教师和学生在“看见”和“对话”中共同成长。【关键词】心理课;叙事;成长【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）00-0000-00【作者简介】宋美霞，上海市
江苏教育·心理健康 2022年1期2022-03-17
- 问询“你有什么样的感受？”遇到冷场之后
古采凤摘要：心理课堂上目前最常用的提问法是4F法则，其中“你的感受是什么”是最常用的活动后提问。但是问询这一问题，在现实课堂中很难得到具体的回答，容易使课堂陷入尴尬之中，不利于促进学生表达和拓展课堂的深度。我们可以根据现场活动情景灵活变通使用，结合实际情景提出更有针对性的问句，具体化、情境化的提问能够帮助我们更好地引导学生表达出自己的感受和想法，从而让心理课的氛围更加自然和温暖。关键词：心理课;提问技巧;具体化中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：16
中小学心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 如何打造有亮点的心理课
成为一堂成功的心理课？首先，在选题上要切合学生的实际需求，使学生产生共鸣;其次，目标主题必须明确，整堂课能做到有的放矢;再者，课程设计要逻辑清晰，严谨有序;最后，教师具有人格魅力，成为课堂的助威密器。总之，心理课不需要完美无缺，但一定要有“亮点”，能抓人眼球，帮助学生解决实际问题，并促进其感悟成长，收获生活中的美好。关键词：心理课;学生需求;教学目标;教师人格中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）02-0013-0
中小学心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 团体园艺活动课程的开发与实践
果良好，可以在心理课、团体辅导、班级管理等情景中广泛使用。关键词：团体园艺活动;生命教育;心理课;校本课程中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）36-0021-04一、课程开发背景近年来，高中生出现心理问题整体呈现上升趋势，并且主要以抑郁、焦虑等问题为主。一项研究发现，高中生不同水平的抑郁情绪发生率达54.42%，心理灵活性、抗压能力较差[1]。2020年全球新冠肺炎疫情发生，对疫情的恐慌使课业繁重的高中生更容易出现严
中小学心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 我不喜欢我自己
马莉萍关键词：心理课;自我认知;小学生中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）35-0080-01这一天的第三节课是一年级（五）班的心理健康教育课，主题是“可爱的我”。还是一如往常，一（五）班的学生非常好动，上课纪律不是很好。带领学生们欣赏绘本《我喜欢自己》后，按照教学设计，我开始了下一个环节，引导学生设计一张属于自己的卡片，卡片上要写出自己最喜欢自己的一项品质。学生们纷纷动手，用画笔制作着属于自己的精彩。我在教室的过道里边
中小学心理健康教育 2021年35期2021-12-17
- 心理课堂导入设计优化策略
王蓉蓉摘要：心理课是中小学心理健康教育的主阵地，是心理健康教育在学校落地生根的重要载体。课堂导入作为教学的关键环节，直接影响课堂教学效果。心理课堂导入承担着集中学生注意力、营造良好的课堂氛围、激发学生主动探索的内驱力、构建良好师生关系的功能。目前，一些心理课导入环节设计存在导入功能不明确、片面追求形式、内容选取不恰当等问题。针对这些问题，提出心理课课堂导入设计优化策略：导入环节的设计要有“学生视角”，应当服务于活动目标的达成，同时应适合教师的个人特点与专业
中小学心理健康教育 2021年34期2021-12-06
- 小学线上心理系列课程的设置和实施
多个系列的线上心理课程。实践证明，线上心理课虽有别于线下教学的固有模式，但在课程设计上仍然要遵循学生认知特点，结合实际情况，优化资源，整合创新，如此才能实现心理课的育人价值。关键词：线上课程;心理课;小学中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）30-0032-04突如其来的新冠疫情打乱了全国人民的生活，也给全体师生家长带来了前所未有的挑战——互联网教学模式飞速上线，学生线上学习，教师变身主播，家长化身家教。线上教学期间，
中小学心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 看见即降伏
状态。关键词：心理课;磨课;反馈;练习;内驱中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）29-0033-03文化人类学家在研究东西方神话故事时，发现了一个共同的桥段：当妖魔鬼怪出来的时候，只要你能够叫出它的名字，魔力瞬间就消失大半。《西游记》中常有这样的场景：每次，孙悟空找观音菩萨助阵时，观音菩萨根本不用任何武器，只要叫出这个妖魔鬼怪的名字，让它现出原形，顿时，就把它降伏住了。后来，文化文类学家根据这些神话故事的桥段，提出了一个
中小学心理健康教育 2021年29期2021-10-16
- 中职心理健康课程信息化教学设计的思考
]信息化教学;心理课;课堂教学;有效性[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）30-0072-02信息化教学是一种教育教学手段，是指以现代通信、网络、数据库技术为基础，在课堂教学中采用现代多媒体信息技术设计教学过程和活动，将信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。信息化教学借助多媒体技术、互联网平台教学资源、手机移动设备互动
中学教学参考·文综版 2021年10期2021-10-12
- 促进学生主动求助的心理课三部曲
动求助，我校在心理课的设置上进行了三方面的调整：加入保密及保密例外的介绍，用“只有勇者才敢于求助”的积极信条肯定学生求助行为，用《心理课成长记录表》营造学生与心理老师一对一沟通的途径，扩宽学生求助的渠道。三个方面的调整有效促进了学生主动求助行为。关键词：心理求助;保密原则;保密例外;心理课心理求助是遇到心理困惑的个体寻求他人帮助的过程。其中专业心理求助是向心理咨询师、心理医生等心理学相关的专业人员寻求心理帮助，进行专业的心理咨询或心理治疗等以解决心理问题。
科教创新与实践 2021年22期2021-09-10
- 一节引人入胜的心理课是什么样子的
敲上“好”一节心理课，让心理课的实效落地，让学生在参与和体验中真正有所收获和成长。从活动内容要“动静结合”、活动数量需“疏密得当”、活动目标能“情理交融”、活动理念应“虚实相生”、活动构思有“点睛之笔”、活动过程宜“适度留白”这六个角度，论述了一节引人入胜的心理课所具备的特征。关键词：心理课;活动设计;自我成长中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）23-0047-03随着心理健康教育课慢慢以地方课程或者学校课程的形式步入常
中小学心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 和谐有序 张弛相间 循规而行
屡出现，妨碍了心理课的有序开展和纵深推进，不利于学生良好心理素质和人格的形成。如何才能建构和谐有序、张弛有度的心育课堂？可从四个方面入手：重温课堂纪律的必要性和价值;建立有边界有温度的第一印象;构建多彩高效的心理课堂;探索多样化的管理技巧。关键词：初中;心理课;纪律中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）33-0027-03初中心理健康教育课（以下简称心理课）以氛围开放、形式丰富、内容贴近学生生活而受到欢迎，但毋庸讳言，热闹
中小学心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 不要随便保守秘密
生;自我保护;心理课;活动设计中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）33-0045-03【活动背景】校园暴力及学生性侵给受侵犯者带来较严重的负面影响及心理伤害，严重者导致学生发生性格转变、人际交往障碍，甚至影响其未来发展。学生侵犯事件中，大部分侵犯者为年长于学生的身边他人，他们对其侵犯后进行贿赂或要挟，而儿童的不知所措将使其更易受到侵犯，无法摆脱被侵犯造成的心理阴影。儿童自我保护，是非常重要的课题，孩童的身心健康发展常常受
中小学心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 走向生活更广处 走进心灵更深处
性问题。本文从心理课困境谈起，剖析原因，提出了突破心理课困境的设想，并结合课例阐述了自我探索心理课程的三类课型、三个阶段和三大技术。实践发现，自我探索心理课程能有效帮助学生探索内在自我，建立起稳定的自我，获得积极的生命意义。关键词：心理课;自我探索;适应;心理困境中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）21-0020-03为更好地落实心理健康教育，我校调整课程结构，面向全体学生，每周开设一节心理健康教育课（以下简称“心理课”
中小学心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 应用正念练习提升初中心理课堂教学效率的行动研究
在以体验为主的心理课堂上进行正念练习，在多学科的学习背景中应用自我觉察方法，可以减少他们在心理课堂中的多动、插话等行为问题，达到更深层次的自我探索，从而有效地提高心理课堂学与教的效率。关键词：正念练习;教学效率;心理课;行动研究一、预实验与调整行动研究的开始阶段，我们在心理课前播放正念冥想音频，发现学生的投入度不高，全班有30%以上的学生在此过程中忍不住笑，或者低声议论。心理老师采用《正念注意觉知量表儿童版》测量学生的正念水平，发现得分普遍偏低，这说明多数
新课程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 一棵特别的树
宇坚〔关键词〕心理课;生涯教育;小学生〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）16-0045-03【活动理念】生涯教育对学生有着重要的启发作用，可以帮助学生了解自己、发展自己、确定目标和方向。小学阶段的学生，心智尚未成熟，对自己的了解还不够全面，或许还不知道自己想要什么，不清晰自己的目标，不知道自己为了什么而努力。本课旨在对学生进行生涯教育的启蒙，带学生初步了解自己所向往的职业，了解如何胜任某一职业，可作为小学生系
中小学心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 用规则提升专业性
谢孟媛〔摘要〕心理课是学校心理健康教育的重要组成部分，也是培育学生积极健康心理品质的重要阵地，第一堂心理健康教育课是否有效在心理健康教育中起到重要的奠基作用。基于心理授课经验，利用提前调查学情、明确课程设置、规范课堂纪律、转化抽象知识这四项规则能够提升心理课堂的专业性，促进后续心育活动顺利开展。〔关键词〕心理教师;心理课;专业性在大多数中小学里，心理课一直被视为一门轻松有趣但难以上出“心理味”的课程。教材缺乏系统性、兼职教师专业性不强、课程定位不准确等原因
中小学心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 关系性存在视角下学校心理课教学研究
容、教育手段。心理课是由心理教师、班級学生、辅导内容、辅导手段这四个要素组成的关系系统。本文阐述了心理课堂需要处理的八个关系：从教师、学生层面看个体与团体的关系;从辅导内容层面看预设与生成的关系、思想与表达的关系、理性与感性的关系、专业与趣味的关系、方法与动机的关系;从辅导手段层面看课堂与咨询的关系、技术与心理的关系。〔关键词〕关系性存在;心理课;心理健康;教学现代社会建构主义的“关系性存在”理论强调教育应该关注关系而不是个体[1]，人们在社会文化语境中接
中小学心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 对一节“网红”心理课的思考与重构
程中，“网红”心理课才会越来越“接地气”。〔关键词〕心理课;反思;重构〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）06-0033-03随着疫情稳定，复学复课如期而至，学生们也由网课学习回归到现实课堂中来。为了应对学生返校后出现的各种心理问题，各地心理老师纷纷提供妙招，其中一节在徐静逸老师公众号发布的“探索我的能量球——中（高）学生疫情后返校心理辅导活动”的教学设计，引起了心理老师微信交流群里热烈的讨论。徐老师的“探索我
中小学心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 团体辅导在高中心理课人际关系主题上的运用
词：团体辅导;心理课;人际关系无论在学校、家庭还是社会，纵观个体的终身发展过程，人际关系始终是围绕在我们身边的重要因素，其涵盖广泛、影响深远。而在高中心理健康教育中，人际关系更是重要的主题。团体辅导是学校心理健康教育活动的主要形式之一。美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯曾说过，团体是一个“神奇的圆圈”，团体成员围坐在一起，通过一次或几次有组织的活动，最后发现每个人都会发生积极的改变。心理教师利用好这种团体的力量，可以有效辅助高中心理课人际关系主题的教育教学。
辽宁教育·管理版 2021年2期2021-03-03
- 浅谈心理课教学的有效策略
能力。关键词：心理课;教学;体验 一、巧构思，精导入 精彩的导入犹如磁石会牢牢吸引学生，调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为良好的教学打下基础。可以采用“唱反调”游戏的形式，教师发出指令，学生要做出与口令相反的动作，要想做得又快又准，则需要认真思考。每一次的动手操作，都是循序渐进的过程。课初从大家都比较感兴趣的小游戏入手，一下子把孩子的注意力吸引过来。在教给学生记忆方法时可以用“背诵历史朝代表”的形式导入，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。通过
课堂内外·教师版 2021年12期2021-02-14
- 信息技术在高中心理健康教育中的应用探索
空间。关键词：心理课;信息技术;学科渗透根据高中学科教育改革的方向和高中心理健康教育的必要性，作为一名高中心理健康教育者，不得不思考和探索一种新的方式。顺应高中心理健康教育模式的发展趋势。同时，尝试将信息技术应用于各个层次的心理健康教育也是文章的意义所在。一、心理课中应用信息技术的重要性和必要性心理健康是一门特殊课程。其教学理念决定了它必须与信息内容技术相结合，才能真正完成课程目标，提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。信息技术在高中心理健康教育教学中的
科学与生活 2021年32期2021-01-17
- 如何上好一节心理课
，因此上好一节心理课非常重要。本文从心理课存在的几个常见问题、优质心理课的几大特点和上好心理课的行动方向三个方面进行探讨，以给广大同行提供些思路和参考，设计出更多优质的心理课。〔关键词〕心理课;优质课;教学思考〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）01-0033-03一、引言中小学生正处于身心发展的一个关键时期，随着生理、心理的发育和发展、思维的变化及社会阅历的丰富，尤其是竞争越来越激烈，学生遇到的心理困扰和挑战
中小学心理健康教育 2021年1期2021-01-07
- 莘莘学子返校学习必须上好“心理课”
式给孩子上好“心理课”，并积极帮助孩子跟同伴们建立起沟通与联系。从问卷结果看，在居家防疫期间，学生们正常的学习和生活受到了影响，这些变化会给许多青少年带来心理上的困扰和压力。绝大部分家长认为居家学习对孩子的心理健康产生了影响，大多数家长主动采取一些措施来改变现状，以期望既能保障孩子的身心健康，又能稳定孩子的学习生活。从青少年学生的角度来讲，应该教育他们学会接纳自己的情绪，比如，在学习时可通过阅读拓展自己的视野，寻找日常生活中的积极因素，从而缓解自己的恐惧和
青春期健康·家庭版 2020年10期2020-10-27
- 莘莘学子返校学习必须上好“心理课”
式给孩子上好“心理课”，并积极帮助孩子跟同伴们建立起沟通与联系。从问卷结果看，在居家防疫期间，学生们正常的学习和生活受到了影响，这些变化会给许多青少年带来心理上的困扰和压力。绝大部分家长认为居家学习对孩子的心理健康产生了影响，大多数家长主动采取一些措施来改变现状，以期望既能保障孩子的身心健康，又能稳定孩子的学习生活。从青少年学生的角度来讲，应该教育他们学会接纳自己的情绪，比如，在学习时可通过阅读拓展自己的视野，寻找日常生活中的积极因素，从而缓解自己的恐惧和
青春期健康 2020年19期2020-10-23
- 支架式教学法在培育学生自主性中的应用探究
学法;自主性;心理课〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）24-0048-03心理学、教育学中的“支架”，是指在学习者需要的时候为其提供的所有恰当可能的支持，这些支持帮助他们快速有效地进入最近发展区，获得潜在的发展水平，随着他们能力的提高，逐渐撤除这些支持[1]。支架式教学的核心为学习者在帮助和指导下主动学习并进入最近发展区，而支架式教学策略是完成教学目标与充分发挥学生自主性之间的桥梁。自主性是人作为主体的根本属
中小学心理健康教育 2020年24期2020-09-02
- 校园心理剧在心育课堂应用中的困惑、误区及对策
〕校园心理剧;心理课;对策〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）22-0078-03校园心理剧作为一种备受学生欢迎的心理健康教育形式，应用到心育课堂教学中，既是一种教学内容与资源的创新，也是一种教学模式与方法的变革。在应用的过程中，产生诸多困惑在所难免。在对困惑的持续追问中，会逐渐产生对应用误区的思考。结合心育课堂应用校园心理剧的实践探索，在实践中学会应用，才能消除困惑，厘清误区。一、困惑的原因心理剧是舶来品，校
中小学心理健康教育 2020年22期2020-08-09
- 小学心理课体验活动的效度提升策略
【摘要】小学心理课重在活动体验，可以从精准化、多元化和深层化三个角度提升课堂体验活动的效度，让学生获得知情意体验，认识和探索真实自我，觉察和改善人际关系，调整和改变认知观念，学习和尝试新的行为，促进心智发展。【关键词】心理课；体验活动；效度；策略【中图分类号】G441【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）48-0036-03【作者简介】吴伟红，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）副校长，高级教师。体验活动是心理课的重要内容和载体
江苏教育·心理健康 2020年6期2020-08-04
- 提升心理健康教育网课教学有效性的思考
述。〔关键词〕心理课;在线教学;有效性〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）21-0054-022020年注定不平凡。在本该安乐祥和的春节，全国人民遭遇新冠肺炎疫情肆虐，一时间武汉成了这场风暴的中心。随着“停课不停学”空中课堂开始实施，武汉市洪山区中小学心理健康教育网课正式在“云端”上线，区心理健康教育教研组进行了网络调研，了解学生当前的心理状况及心理需求，建构课程体系，集中研讨备课，录制网课视频，心理健康教育网
中小学心理健康教育 2020年21期2020-08-04
- 提升心理资本，弯道超车成“黑马”
;后疫情时期;心理课;高中〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）18-0049-04【活动背景】2020年伊始，新型冠状病毒肺炎疫情牵动着每个国民的心。随着国内疫情的有效防控，各地中小学陆续开学。广东省教育厅发布文件，公布了开学时间：4月27日高三、初三年级开学，5月11日后高一、高二年级陆续分批次开学。通过调查了解到，漫长的假期对部分学生的学习和生活产生了消极影响。在即将复学的日子里，学生不同程度地出现了焦虑、
中小学心理健康教育 2020年18期2020-07-04
- 小学心理课教学模式初探
此，小学教师在心理课程教学当中，一定要科学合理的选择教学内容和教学模式，根据学生存在的问题进行恰当的解决，以更好地培养孩子们的人生觀、世界观和价值观。【关键词】小学生 心理课 教学模式【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0233-02当今社会信息技术高速发展，给人们的生活带来了巨大变化。现在的小学生能够通过网络接触到大量的信息，这些信息的质量良莠不齐，给学生的心理带来了不小的问题。再加上现代社会
课程教育研究 2020年18期2020-07-04
- 浅谈微课在高中心理课中的有效应用
目的发展成效。心理课作为高中教学任务中的重要组成部分，是增强学生情感体验的主要方式之一，而微课在高中心理课中的合理运用则可以更好的发挥出心理课程的积极意义。下面本文就针对微课在高中心理课中的应用价值展开讨论，并列举了一些具体的应用方式。【关键词】微课堂 高中 心理课 应用【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0189-01“微”時代背景下，教育界也受其影响逐渐“微”化，微课的开展和应用就是很好
课程教育研究 2020年8期2020-07-04
- “疫”起来战“拖”
延;居家学习;心理课;高中生〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）15-0031-03【活动背景】新冠肺炎疫情暴发以来，防疫工作取得了显著成效，出现了积极向好的趋势。天津市毕业年级已于2020年4月中旬复课，非毕业年级开学复课指日可待。居家学习，学生的学习方式发生了改变，不少学生的生物钟被打乱，学习效率低下，陷入“拖延—焦虑—拖延”的怪圈。本课对“后疫情”时期学生拖延的症状进行分析，深入探讨拖延的原因，并寻找有效
中小学心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 给心理课穿个“马甲”
有效性。以小学心理课为例，阐述了创设贯穿全课的教学情境的意义，以及三种贯穿全课的教学情境的模式和注意事项。〔关键词〕教学情境;心理课;情境创设〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）15-0025-04一、问题的提出（一）什么是贯穿全课的教学情境贯穿全课的教学情境是情境创设的一种类型。所谓情境创设，是指教师运用某种教学手段，创设与学生应习得的知识技能及学习材料相适应的情境，或者直观地呈现学习材料给学生，使学生仿佛身
中小学心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 懂得自控，才能拥抱自由
词〕自控能力;心理课;高中生〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）15-0028-03【活动理念】高中生正处于自我意识发展的关键时期，自我控制能力从幼稚转向成熟，从外部控制系统向自我控制系统转化。由于独立性和自主性经验不足，他们很容易陷入“意志力薄弱—不敢挑战自我或者半途而废—产生挫败感—最终放弃”的恶性循环。2020年新冠肺炎疫情期间，高中生在居家学习过程中，更是暴露出习惯性拖延、三分钟热度、容易被外界环境干扰
中小学心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 加油！向未来
〕高三;减压;心理课〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）15-0034-02【活动理念】2020年初，新冠肺炎疫情肆虐，学生正常有序的高考备考复习受到影响，有网友调侃将在2020年毕业的这届高三生是多灾多难的一代人。当疫情得以控制，春天来临时，对他们而言，夏天的高考也近在咫尺。因此，在疫情背景下，高三学生如果终日在习题、考试及对分数的追逐中度过，加上接踵而至的省市质检等模拟考试压力，学生的心理疲劳、厌学情绪、考
中小学心理健康教育 2020年15期2020-06-03
- 课堂生成
断地深化目标，心理课更注重学生的课堂生成，在教学过程中，教师通过引导学生分享课堂活动中的感受，提取出课堂的生成资源。心理课贵在生成资源，同时也难在对课堂资源的提取和升华，一节好的心理课需要课堂生成的画龙点睛之笔。〔关键词〕 课堂生成;心理课;心理需求〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）13-0027-02苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中
中小学心理健康教育 2020年13期2020-05-13
- 聚焦“一味、两成、三维”，打造优质心理课
〔摘要〕聚焦心理课的“一味、两成、三维”，即以团体动力的激发与心理辅导技术的运用凸显出心理课特有的“心理味”;“重专业、能创新、可预见”以磨成优质教学设计，并以生为本，反刍课堂生成，不断优化设计;构建“课堂、学生、教师”三维关系，回归心育本质，打造优质课堂，提升育人育心实效。〔关键词〕心理课;优质;心理味〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）13-0024-03心理健康教育课是教师运用心理健康教育的知识理论和方法
中小学心理健康教育 2020年13期2020-05-13
- 给生活“疫”点颜色
罗绘画;初中;心理课〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）12-0037-03【活动理念】2020年寒假，新冠肺炎疫情肆虐，为防控疫情，确保师生生命安全，教育部要求春季学期学校延期开学。学生过寒假的方式也发生了改变，不能到户外，不能聚众参加集体性活动，以居家为主。面对应激，理论界有三个基本公认的“应对”维度：改变个体对问题的认知方式，改变由问题引起的情绪危机，改变问题本身。面对疫情这一应激源，初中生应该 以怎样的
中小学心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- “全民偶像”的背后
;偶像;高中;心理课〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）12-0033-04【活动理念】“生涯”不仅指一个人一生的职业，也包括他所面临的各种各样的社会角色。生涯注重的不仅是一个人的职业价值，更注重人作为“人”的生存和发展价值，重视生命的意义。生涯规划大师舒伯用“生涯彩虹图”将人的一生分成成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段，每个阶段都有相应的生涯角色和生涯任务。高中生正处于生涯探索初期，在学生、子女、
中小学心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- 同心战“疫”，携手前行
我成长;高中;心理课〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）12-0040-02【活动背景】2020年初，我国经历了新冠肺炎疫情的重大考验。在此期间，学生及家长都需要居家隔离，户外活动受到限制，身心状态受到一定影响。习总书记指出，“病人心理康复需要一个过程，很多隔离在家的群众时间长了会产生这样那样的心理问题，病亡者家属也需要心理疏导。要高度重视他们的心理健康，动员各方面力量全面加强心理疏导工作”。为此，笔者找到部分
中小学心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- 抗疫，更需要“抗逆”
抗逆力;高中;心理课〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）12-0042-02【活动理念】本课结合疫情围城的背景，通过团体辅导，让学生在参与、体验、反思中，一方面能够认识疫情传播的途径;另一方面，能够在压力中去思考、整理自己的抗逆力资源圈。这不仅有助于学生平稳度过疫情期，更重要的是，在接下来的生活中，无论遇到任何挫折或困境，都能够利用自己的资源圈，构建完整的社会支持系统，增强战胜困难的自信心。【活动对象】高一至高
中小学心理健康教育 2020年12期2020-05-06
- 为生命的风车加油
我成长;高中;心理课〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）12-0044-02【活动理念】英国前首相丘吉尔曾说，不要浪费任何一场危机，每一场危机都隐藏着机会。危机越大，机会也就越大。每一次经历，都是成长。每一次成长，都是为了遇见更好的自己。当前，全民战“疫”已取得阶段性胜利，作为教育者，我们有必要引导学生学会从这次危机中汲取能量，挖掘资源，探索自我完善的方向，形成乐观积极的人格特质，打造应对将来困境与危机的心理资
中小学心理健康教育 2020年12期2020-05-06