不要随便保守秘密

张雪芹

关键词：小学生;自我保护;心理课;活动设计

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）33-0045-03

【活动背景】

校园暴力及学生性侵给受侵犯者带来较严重的负面影响及心理伤害，严重者导致学生发生性格转变、人际交往障碍，甚至影响其未来发展。学生侵犯事件中，大部分侵犯者为年长于学生的身边他人，他们对其侵犯后进行贿赂或要挟，而儿童的不知所措将使其更易受到侵犯，无法摆脱被侵犯造成的心理阴影。

儿童自我保护，是非常重要的课题，孩童的身心健康发展常常受到外界各种因素的威胁。侵犯的实施者通常使用一些引诱或逼迫手段使被侵犯学生为其保守“秘密”。而“秘密”有好坏之分，好人好事的秘密可以保守，但对人对己有威胁的秘密需要正确表达出来。

小学二年级的学生，心理发展处于不成熟的阶段，对年长于自己的人怀有敬畏态度，还没能学会分辨是非，而在面对侵犯行为时常常不知所措。同时，此部分学生思维发展处于具体运算阶段，该阶段学生的思维有脱自我中心性及可逆性的特点，心理操作着眼于抽象概念，经过正确引导可以跳出自身思想的限制，站在他人的角度分析事态。因此在课堂教学中，主要以绘本分析及剧场演绎的方式帮助学生学会分辨身边各种“秘密”，学会应对不同“秘密”的处理方式。

【活动对象】

小学二年级学生

【活动时间】

40分钟

【活动目标】

1.使学生学会辨别“需要保守的秘密”及“一定要说出来的秘密”;

2.使学生学会应对“一定要说出来的秘密”的方法;

3.帮助学生培养自我保护意识，在面对侵犯和胁迫时，克服胆怯，大胆地向信任的人寻求帮助，获得安全感，发展健康的人格。

【活动方法】

角色扮演法、小組讨论法、案例分析法。

【活动过程】

一、 绘本引入——《不要随便保守秘密》（3分钟）

师：今天老师要带大家进入不一样的绘本世界。我们要认识的主角跟大家有一样的名字——“我”，在听绘本的同时请大家尝试把自己代入其中，感受主人公的经历体会。

教师阅读绘本《不要随便保守秘密》。故事梗概：主人公在生活中有不少小秘密，有感到温暖的、自责的、担心的，或想想都觉得很好笑的。

学生认真倾听老师读绘本前半部分，逐步代入主人公的角色。

设计意图：引出主题——秘密，使学生把注意力集中在此时。

二、 团体转换——我的秘密

活动时间：7分钟。

师：大家心中有没有像绘本中的小朋友说这样的“秘密”？那些保证不会告诉别人的秘密。（派给每位学生一张彩纸，让学生写下自己的秘密，并折起来。提醒学生此秘密仅供自己查看，要保存好）

师提问：你们写下来的秘密，让你有什么感觉？

学生回答：搞笑的、开心的、伤心的、生气的、恐怖的……

设计意图：使学生回忆自己的秘密，再现“秘密”的概念;感知秘密给自身带来的不同感受，为后续活动做铺垫。

三、团体转换——绘本剧场（20分钟）

第一部分

情境创设：小雨与好朋友在课间玩闹，不小心打碎了花盆，花盆裂了一条缝。好朋友与其商量，两人把花盆挪到角落，当作没事一样，不让老师和同学发现。小雨答应与好朋友一起保守这个秘密。

定格画面：小雨在那以后会有何表现？请用动作表现出来。

学生表现：课间发呆不出去玩，课上走神想到花盆，常常走到花盆边看看是否被发现，害怕被老师喊名字……

师提问：有了以上表现，久而久之，会有什么后果？

学生回答：变得胆小，成绩下降;变得内向，紧张，被老师发现她的变化……

师：大家都能够体会到小雨的感受，如果你是小雨，这时候你想做些什么？

情境演绎：学生自由上台扮演老师、好朋友、小雨，直至问题解决为止。

经过集体演绎，得出最佳处理方式：小雨先与好朋友说出自己不建议继续保守秘密的想法，征得好朋友的同意后，一同找老师承认错误。

第二部分

情境创设：邻居叔叔跟小梅父母关系很好，经常到家里玩，他喜欢把小梅抱在腿上，用胡子扎小梅的脸以示喜爱。小梅不喜欢叔叔身上奇怪的味道，也不喜欢叔叔扎扎的胡子，但都没有说出来，因为她觉得这样没礼貌。但有一次，叔叔把手伸进了小梅的衣服、裤子里，还对小梅说：“叔叔是因为喜欢你才这样做的，这是我们之间的游戏，也是我们俩的秘密，千万不可以告诉别人，因为乖孩子都是会保守秘密的。”

定格画面：这件事以后，小梅会有什么表现？请用动作、声音表达出来。

学生表现：害怕得躲起来哭，不敢出门，觉得恶心吃不下饭，觉得很疑惑……

师提问：小梅一直都没有把这个秘密告诉别人，你觉得她是怎么想的？

学生回答：不敢告诉爸爸妈妈，怕他们觉得自己没礼貌;觉得这件事很害羞;害怕告诉别人以后叔叔会伤害她;觉得没有人会相信她……

师：是的，小梅目前充满恐惧，你会对小梅说些什么？

欲望彩虹：教师入戏扮演小梅，请学生轮流上台安慰并给小梅建议，直到小梅能够走出阴影，大胆求助。

师小结：同学们都很棒，帮小梅完美解决了一道难题，小梅现在知道了：世界上有需要保守的秘密，也有一定要说出来的秘密（板书）。

学生表现：大方自信上台表演出相应的动作表现，能够坦诚说出自己当下的想法和感受。

设计意图：情境演绎增加了活动的趣味性，使学生全面参与，积极投入角色;提供学生更多的思想碰撞的机会，从而得到更多启发;使学生从观察及体验中，学习相似情境的处理方式;引出秘密分为“需要保守的”及“一定要说出来的”。

四、团体工作——我会辨（7分钟）

教师出示5～6条秘密，引导学生对所出示的秘密进行分类。

（1）有个高年级的哥哥放学后要你把钱和零食拿出来，让你不能告诉家长。

（2）圆圆看到奶奶的椅子坏了，偷偷把它修好了。

（3）明天是妈妈的生日，爸爸和我给妈妈准备了惊喜，爸爸让我向妈妈保密。

（4）爸爸妈妈带你去表哥家玩，表哥跟你在房间玩脱衣服的游戏，说这是你们之间的秘密。

（5）有个叔叔家有好多小猫咪，你跟他回去看猫咪，叔叔说必须要让他把你抱在腿上并摸隐私部位，小猫才会出来。

（6）同桌把前面同学的漂亮铅笔放在了自己书包里，让你帮他保密。

学生看秘密事例，在各自位置上分类填写。

设计意图：强调课堂主题，突出重点;使学生练习将秘密分类，检视学生对秘密进行分类的习得情况。

五、结束（3分钟）

师过渡：通过以上的分类，请你总结什么样的秘密要说出来，什么样的秘密可以保守。

师总结：给人温暖、令人惊喜、做好事的秘密可以保守;令人恐惧、感到不舒服、存在危险的秘密需要说出来。我们通过绘本演绎，认识了在遇到让自己感到不舒服的秘密时怎么做更妥当。相信我们以后在遇到危险的时候，都能够克服胆怯，向信任的人说出真相、寻求帮助。希望大家可以把本课所学到的传达给别的伙伴，让他们和我们一样健康快乐成长。

【活动反思】

对于戏剧进课堂，学生兴趣浓厚、参与度高，教师没有直接照搬绘本故事，而是截取其中有探讨和延伸意义的片段，重新构建有利于学生代入的情节，重在帮助学生在体会主人公的负面情绪后，挖掘其背后的担忧，从而找到更适切的处理方式。上本课前，老师担心学生不能跳出自身的思维，站在对方的角度看待问题，经过正确的引导，发现学生能够给出令人惊喜的反馈。特别是在“欲望彩虹”环节，学生与老师扮演的主人公对话时，能够用温和又坚定的语言安慰主人公，对“主人公”提出的疑惑，也能够给出恰如其分的建议，由此看到学生内在的能量是巨大的，加强引导可以让学生发展出更利于其社会发展的心理品质。

编辑/刘 芳 终校/卫 虹