张雪芹
关键词:小学生;自我保护;心理课;活动设计
中图分类号:G44文献标识码:B文章编号:1671-2684(2021)33-0045-03
【活动背景】
校园暴力及学生性侵给受侵犯者带来较严重的负面影响及心理伤害,严重者导致学生发生性格转变、人际交往障碍,甚至影响其未来发展。学生侵犯事件中,大部分侵犯者为年长于学生的身边他人,他们对其侵犯后进行贿赂或要挟,而儿童的不知所措将使其更易受到侵犯,无法摆脱被侵犯造成的心理阴影。
儿童自我保护,是非常重要的课题,孩童的身心健康发展常常受到外界各种因素的威胁。侵犯的实施者通常使用一些引诱或逼迫手段使被侵犯学生为其保守“秘密”。而“秘密”有好坏之分,好人好事的秘密可以保守,但对人对己有威胁的秘密需要正确表达出来。
小学二年级的学生,心理发展处于不成熟的阶段,对年长于自己的人怀有敬畏态度,还没能学会分辨是非,而在面对侵犯行为时常常不知所措。同时,此部分学生思维发展处于具体运算阶段,该阶段学生的思维有脱自我中心性及可逆性的特点,心理操作着眼于抽象概念,经过正确引导可以跳出自身思想的限制,站在他人的角度分析事态。因此在课堂教学中,主要以绘本分析及剧场演绎的方式帮助学生学会分辨身边各种“秘密”,学会应对不同“秘密”的处理方式。
【活动对象】
小学二年级学生
【活动时间】
40分钟
【活动目标】
1.使学生学会辨别“需要保守的秘密”及“一定要说出来的秘密”;
2.使学生学会应对“一定要说出来的秘密”的方法;
3.帮助学生培养自我保护意识,在面对侵犯和胁迫时,克服胆怯,大胆地向信任的人寻求帮助,获得安全感,发展健康的人格。
【活动方法】
角色扮演法、小組讨论法、案例分析法。
【活动过程】
一、 绘本引入——《不要随便保守秘密》(3分钟)
师:今天老师要带大家进入不一样的绘本世界。我们要认识的主角跟大家有一样的名字——“我”,在听绘本的同时请大家尝试把自己代入其中,感受主人公的经历体会。
教师阅读绘本《不要随便保守秘密》。故事梗概:主人公在生活中有不少小秘密,有感到温暖的、自责的、担心的,或想想都觉得很好笑的。
学生认真倾听老师读绘本前半部分,逐步代入主人公的角色。
设计意图:引出主题——秘密,使学生把注意力集中在此时。
二、 团体转换——我的秘密
活动时间:7分钟。
师:大家心中有没有像绘本中的小朋友说这样的“秘密”?那些保证不会告诉别人的秘密。(派给每位学生一张彩纸,让学生写下自己的秘密,并折起来。提醒学生此秘密仅供自己查看,要保存好)
师提问:你们写下来的秘密,让你有什么感觉?
学生回答:搞笑的、开心的、伤心的、生气的、恐怖的……
设计意图:使学生回忆自己的秘密,再现“秘密”的概念;感知秘密给自身带来的不同感受,为后续活动做铺垫。
三、团体转换——绘本剧场(20分钟)
第一部分
情境创设:小雨与好朋友在课间玩闹,不小心打碎了花盆,花盆裂了一条缝。好朋友与其商量,两人把花盆挪到角落,当作没事一样,不让老师和同学发现。小雨答应与好朋友一起保守这个秘密。
定格画面:小雨在那以后会有何表现?请用动作表现出来。
学生表现:课间发呆不出去玩,课上走神想到花盆,常常走到花盆边看看是否被发现,害怕被老师喊名字……
师提问:有了以上表现,久而久之,会有什么后果?
学生回答:变得胆小,成绩下降;变得内向,紧张,被老师发现她的变化……
师:大家都能够体会到小雨的感受,如果你是小雨,这时候你想做些什么?
情境演绎:学生自由上台扮演老师、好朋友、小雨,直至问题解决为止。
经过集体演绎,得出最佳处理方式:小雨先与好朋友说出自己不建议继续保守秘密的想法,征得好朋友的同意后,一同找老师承认错误。
第二部分
情境创设:邻居叔叔跟小梅父母关系很好,经常到家里玩,他喜欢把小梅抱在腿上,用胡子扎小梅的脸以示喜爱。小梅不喜欢叔叔身上奇怪的味道,也不喜欢叔叔扎扎的胡子,但都没有说出来,因为她觉得这样没礼貌。但有一次,叔叔把手伸进了小梅的衣服、裤子里,还对小梅说:“叔叔是因为喜欢你才这样做的,这是我们之间的游戏,也是我们俩的秘密,千万不可以告诉别人,因为乖孩子都是会保守秘密的。”
定格画面:这件事以后,小梅会有什么表现?请用动作、声音表达出来。
学生表现:害怕得躲起来哭,不敢出门,觉得恶心吃不下饭,觉得很疑惑……
师提问:小梅一直都没有把这个秘密告诉别人,你觉得她是怎么想的?
学生回答:不敢告诉爸爸妈妈,怕他们觉得自己没礼貌;觉得这件事很害羞;害怕告诉别人以后叔叔会伤害她;觉得没有人会相信她……
师:是的,小梅目前充满恐惧,你会对小梅说些什么?
欲望彩虹:教师入戏扮演小梅,请学生轮流上台安慰并给小梅建议,直到小梅能够走出阴影,大胆求助。
师小结:同学们都很棒,帮小梅完美解决了一道难题,小梅现在知道了:世界上有需要保守的秘密,也有一定要说出来的秘密(板书)。
学生表现:大方自信上台表演出相应的动作表现,能够坦诚说出自己当下的想法和感受。
设计意图:情境演绎增加了活动的趣味性,使学生全面参与,积极投入角色;提供学生更多的思想碰撞的机会,从而得到更多启发;使学生从观察及体验中,学习相似情境的处理方式;引出秘密分为“需要保守的”及“一定要说出来的”。
四、团体工作——我会辨(7分钟)
教师出示5~6条秘密,引导学生对所出示的秘密进行分类。
(1)有个高年级的哥哥放学后要你把钱和零食拿出来,让你不能告诉家长。
(2)圆圆看到奶奶的椅子坏了,偷偷把它修好了。
(3)明天是妈妈的生日,爸爸和我给妈妈准备了惊喜,爸爸让我向妈妈保密。
(4)爸爸妈妈带你去表哥家玩,表哥跟你在房间玩脱衣服的游戏,说这是你们之间的秘密。
(5)有个叔叔家有好多小猫咪,你跟他回去看猫咪,叔叔说必须要让他把你抱在腿上并摸隐私部位,小猫才会出来。
(6)同桌把前面同学的漂亮铅笔放在了自己书包里,让你帮他保密。
学生看秘密事例,在各自位置上分类填写。
设计意图:强调课堂主题,突出重点;使学生练习将秘密分类,检视学生对秘密进行分类的习得情况。
五、结束(3分钟)
师过渡:通过以上的分类,请你总结什么样的秘密要说出来,什么样的秘密可以保守。
师总结:给人温暖、令人惊喜、做好事的秘密可以保守;令人恐惧、感到不舒服、存在危险的秘密需要说出来。我们通过绘本演绎,认识了在遇到让自己感到不舒服的秘密时怎么做更妥当。相信我们以后在遇到危险的时候,都能够克服胆怯,向信任的人说出真相、寻求帮助。希望大家可以把本课所学到的传达给别的伙伴,让他们和我们一样健康快乐成长。
【活动反思】
对于戏剧进课堂,学生兴趣浓厚、参与度高,教师没有直接照搬绘本故事,而是截取其中有探讨和延伸意义的片段,重新构建有利于学生代入的情节,重在帮助学生在体会主人公的负面情绪后,挖掘其背后的担忧,从而找到更适切的处理方式。上本课前,老师担心学生不能跳出自身的思维,站在对方的角度看待问题,经过正确的引导,发现学生能够给出令人惊喜的反馈。特别是在“欲望彩虹”环节,学生与老师扮演的主人公对话时,能够用温和又坚定的语言安慰主人公,对“主人公”提出的疑惑,也能够给出恰如其分的建议,由此看到学生内在的能量是巨大的,加强引导可以让学生发展出更利于其社会发展的心理品质。
编辑/刘 芳 终校/卫 虹