中职心理健康课程信息化教学设计的思考

温柔

[摘   要]在现代教育中，信息化教学在课堂中的应用广泛，在先进教学理念的指导下，利用信息技术开展心理健康课程教学，可以使心理健康课堂教学内容更加丰富，提高课堂效率。文章以中职心理健康课程中一个真实的教学案例为例，分析信息化教学在心理健康课程中的应用，就如何运用信息化教学手段提升心理健康课堂教学的有效性并且加大学生的心理弹性，以期为信息化教学在中职心理健康课堂中的运用以及中职学生心理弹性提升课程内容提供参考。

[关键词]信息化教学;心理课;课堂教学;有效性

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0072-02

信息化教学是一种教育教学手段，是指以现代通信、网络、数据库技术为基础，在课堂教学中采用现代多媒体信息技术设计教学过程和活动，将信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。信息化教学借助多媒体技术、互联网平台教学资源、手机移动设备互动教学云服务等，对于自我管理能力有待提高的中职学生来说，能够更好地调动其学习积极性，并且能够更好地打造平等、开放、有趣的心理健康课堂。

一、运用信息化教学提升中职心理健康教学有效性的策略

1.运用信息化手段进行新课导入，激发学生学习的兴趣

有的中职学生在上课前几分钟，容易出现注意力难以立刻集中的问题，聚焦注意力需要一定时间。在心理健康课程中，教师将信息化教学手段应用在新课中，通过课前精心准备的多媒体材料（视频、音频等）、信息化教学资源、手机设备互动软件等进行导入教学，运用多媒体技术进行多方面的展示和感官刺激，或者进行任务的布置和分发，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而让学生顺利进入心理健康学习情境，为心理健康课堂教学做好准备。

2.运用信息化手段充实教学内容，丰富课堂

在“互联网+”的信息化时代，云端可以储存大量的教学信息以及教学辅助资料，将互联网平台教学资源运用到心理健康课程的教学中，对翻转课堂的有效实现、课堂机动化补充教学内容、课后扩充、延伸课程知识有重要作用。教师在进行心理健康课程教学设计时，根据相關心理健康课程的主题和内容，在互联网平台教学资源中筛选和精心整理与课程相关的辅助教学资料，并且按照教学进度将资料置于课堂中，能够快速对学生学习状态的数据进行收集和分析。心理健康教师可以巧妙地利用信息化手段创设出与课程知识相关的教学情境，包括相关的案例情境、活动游戏情境等，可以有效地组织学生投入与参与到课堂各个环节当中，丰富学生的课堂感受，从而调动他们的情感、激发他们积极思考，丰富他们的体验。

3.运用信息化手段进行课外延伸，增加学生体验收获的机会

心理健康课程是一门需要对于学生进行持续性影响的课程，以能够培养学生健康的心理素质为目标，但是提升学生心理素质并非一朝一夕之功，而且课程安排的时间有限，所以教师可以在利用信息化手段提升心理健康课堂教学有效性的同时，将课堂进行延伸。手机移动设备已经普遍化，基本上每名中职学生都有智能手机，手机移动设备互动教学云服务平台可以储存大量的教学信息以及教学辅助资料，将手机移动设备互动教学云服务平台（如蓝墨云班课、雨课堂等APP）引进心理健康课程教学中，按照教学进度将与课程相关的课前预习、课中运用、课后拓展的教学资源在教学云平台中上传，能够实现翻转课堂，使得心理健康课堂实现课前、课中、课后的教学连贯统一，并且对丰富心理健康课堂、提高课堂效率有重要作用。

二、信息化教学在心理健康课程中的案例分析

以教学《人贵有自知之明——认识自我》为例，笔者将信息化教学手段与心理健康课程教学相结合进行案例分析。

1.教学环节设计

笔者通过日常观察、心理课程的开设、个体心理咨询的接待，发现中职学生心理弹性状态的差别，所以与教学团队在积极心理学视角下设计了加大中职学生心理弹性的系列课程，本文以教学《人贵有自知之明——认识自我》为例，将心理健康课程与信息化教学手段结合，提升课堂教学效果。在设计教学环节时，从课前准备、课程实施、课后延伸三个方面着手。在信息化教学的辅助下，通过教师引导，学生对于正确认识自我有更深刻的体验，正确认识自我和接纳自我是学生自我发展的重要奠基，对自己有客观的认识和了解并且接纳自我能够更好地促进自我发展和成长，并且对于心理弹性的建设有重要的作用和意义。

2.教学过程

本节课程设计和实施为课前准备、课中实施、课后延伸三个部分。

首先，课前运用蓝墨云班课组织学生自主填写学习任务“我的名片”表格，表格正面无须写名字，表格背面须写上真实名字。课前先自我介绍和评价，引导学生先进行自我反思和认识，丰富学生的体验，在课中更关注学生的互动和反思，更注重学生通过活动获得的体验和感受，将枯燥的理论内容进行内化。

其次，在课堂教学中，通过组织学生在蓝墨云班课中将课前完成的“我的名片”表格拍照上传，教师从中选择一张，展示名片（正面） 让大家根据描述试着猜出名片的主人公，猜测后展示名片（背面）主人公姓名，看看大家根据所知信息能猜对多少个同学。课堂导入通过信息化教育平台的使用快速收集学生信息，并且为学生营造活泼的课堂氛围，激发学生的参与兴趣和自我反思，使其快速进入新课教学中。

在新课教学中，教师通过引导学生对于自己名片的形容进行交流分析，让学生在互动中开始认识自己。学生观看微课《“我”的组成》，将本节课的知识性内容进行形象化，学生能明白“我”的组成有哪些，有助于学生掌握 “我”状况，并且在总结回答中提炼出：认识自己可以从三个方面出发，分别是身体的自我、社会的自我和心理的自我。组织学生进行小组讨论和分享自己的名片，从小组讨论中找到认识自己的方法：自我观察。在掌握“我”的组成之后，引导学生学会如何感悟“我”，教师通过多媒体呈现学生的特征，组织学生参与到“大风吹呀吹”活动中：电脑大屏幕中展现一个人物特征，如果你觉得符合你的特点， 就可以起立，不符合就坐下。在多媒体的视觉呈现和背景音乐辅助下，学生积极地参与到活动中，教师在活动中引导学生发现和感悟自己的不同和相同，从各个方面去更多地了解自己。在学生学习如何自我观察和感悟后，引导学生体验第二种认识自我的方式：他人评价。教师利用网络沟通平台，发送小组内任意一名成员的名字至该小组的 QQ群，引导该成员和其他成员通过匿名功能以微弹幕的形式说出评价。

最后，在课后延伸中，教师在蓝墨云班课资料库上传“自我接纳”问卷。学生利用课余时间完成问卷，引导其在认识自我的基础上，了解其对自己的接纳程度，巩固本节课程知识，并为下节课做准备。课后，教师还可以在蓝墨云班课上开展讨论答疑活动和QQ群中对学生课后遇到的问题进行跟踪和解答，满足学生个性化学习的需求。

三、在心理健康课程中应用信息化教学的反思

在中职心理健康课程教学中，教师在实施信息化教学时，要以多媒体、互联网、云端平台、微视频、微课等为基础，注意在信息化环境的创设中和信息化环境下开展课程教学活动。根据课程标准、中职专业人才培养方案、学生实际情况选择合适的学习资源以供课堂学习，不能单纯为了实现信息化而信息化，要运用信息化教学技术解决教学重难点和帮助学生形成积极健康的心理素质。课堂上的信息技术应用是为了帮助学生更好地掌握课程内容、形成关注自我心理健康的习惯，虽然信息化教学提供了巨量的信息，教学中如何精选和利用这些信息，以及如何引导学生在信息中不迷失，找到摄取有效信息的方法，并且学会自主学习，都是今后信息化教学需要研究和解决的问题。

总而言之，随着现代教育的发展，信息化教学手段已成为创新教学模式的技术支撑。中职心理健康课堂教学可以充分利用信息化教学手段，为学生创设更生动具体的心理情景和心理课堂，使其更好地体会和感知问题，从而更好地掌握面对和解决问题的能力，培养积极向上的心理素质，提升中职心理健康课堂教学的有效性。

[   参   考   文   献   ]

[1]  程程.心理健康课程信息化教学设计[J].科教导刊，2019（4）：122-123.

[2]  王艳.中职信息化教学要求下有关教学设计的思考：以《青春期性心理调适》为例[J].科技资讯，2018（28）：154-155.

[3]  陆斐. 积极心理健康教育在信息技术课中的应用[D].武汉：华中师范大学，2014.

（责任编辑    黄   晓）