阁子
- 《项脊轩志》教学设计
其他的称呼。从南阁子到南阁子，是时光的简单轮回，还是生命的悲喜逆流成河？让我们研读文本，体味生命的离合悲欣。旧南阁子：年久失修，北向，阴暗，缺乏阳光。暮气沉沉，一如没落的归氏家族。归有光稍为修补南阁子：前开四窗，院子砌上围墙，用北墙来挡南边照射过来的日光;种兰桂竹木于院子;列书满架，书声琅琅。院子里，小鸟时来啄食。三五之夜，桂影斑驳，风移影动。老屋有了光，有了景，有了立志考取功名，重振家族的读书声。于是，南阁子成为了项脊轩。1526年的项脊轩大概是这番样子
学校教育研究 2022年7期2022-04-24
- 浅析《项脊轩志》中对“项脊轩”的不同称谓的作用
望的表情……三、阁子：突出夫妻间的恩爱如果说“项脊轩”是这间书斋的大名，那么“阁子”便是作者对它的昵称了。归有光笔下的“阁子”更像一个小小的世界，是他与妻子琴瑟和鸣的恩爱之所。在“阁子”里，他偃仰啸歌，读书习作，与妻子恩爱有加。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”寥寥数笔，写出了夫妻之间的一片深情。小小的“阁子”满载着夫妻二人的甜蜜回忆，见证了他们相悦相爱的美好时光。然而，妻子的突然去世使得过去的种种美好也随之烟消云散了。作者遭到了沉重的打击，以至于曾经
语数外学习·高中版中旬 2022年11期2022-03-06
- 项脊轩方位考
帮助。一、“旧南阁子也”先从建筑结构布局看。传统江南民居在平面布局上多采用“四水归堂”式，即：大门开在中轴线上，迎面正房设大厅，房屋四合，和院墙一起围成封闭式庭院(天井)，用以采光和排水，雨水从四面沿内侧屋顶流入天井。个体建筑以传统的“间”为基本单元，一般三间或五间；为利于通风，多在院墙上开漏窗，房屋则前后开窗。另外，受家族财力、地位等因素影响，还有“进”数的差别，沿中轴线依次深入，一进为一个院落。文中描述的“庭中通南北为一”的庭院格局正符合这一民居特征且
教学考试(高考语文) 2021年2期2021-12-28
- 细嚼文本明情达意
一间又旧又破的老阁子。然而，在归有光的修葺下，旧阁子焕然一新——“室始洞然”、“书满架”、“桂影斑驳”。也是在这小天地里，作者畅游书海和自然，自由自在，无拘无束。所以，作者说“余居于此，多可喜”。再看作者补记写与妻子魏氏的一段。妻子来归，问的是古事，学的是写字，而对于自幼好读书的归有光来说，得妻如此，夫复何求？而等到吾妻归宁，“述诸小妹语——闻姊家有阁子，且何为阁子也。”想一想，小妹妹怎么会问阁子的事情？无疑是姐姐经常在小妹面前提起。那么光提阁子？想必阁子
快乐学习报·教育周刊 2021年37期2021-10-20
- 去粗取精，一问抵多问
问妻子‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也’，这个细节好像没什么用。阁子在古代很常见，小妹妹们为什么还要问什么叫‘阁子’呢？”细细品味，这是一个很有意义的发现。它可以牵一发而动全身。于是我让学生利用工具书查找“阁”的含义。义项1：远眺、休憩用的架空小楼房，如“五步一楼，十步一阁”中的“阁”。义项2：藏书、供佛用的经书楼，如“天一阁”。本文含义：女子的卧室，依据是课文中“旧南阁子也”“家有老妪，尝居于此”“其室西连于中闺”等语句。然后引导：师：既是女子的卧室，怎么会
科教创新与实践 2021年13期2021-09-10
- 一间小屋，万般情意
相连的亲情。三、阁子：夫妻爱情的隐喻“项脊轩”旧名“南阁子”，从屋子的起名推断，“南阁子”应该是归家藏书之所，“阁”者，搁也，归家是书香门第，并有许多藏书，所以建屋而搁架藏之，并依其功能命名“南阁子”。“南阁子”是项脊轩的旧称，归有光写这篇文章时，已将其更名为“项脊轩”。所以在初文中，再未称旧名。可是，后来补叙的文字，却称项脊轩为“阁子”，而且还引述了妻子转述诸小妹的话，其中隐含的意思耐人寻味。“阁”作为一种建筑本身不会给人以小之感，但如果加上词尾“子”，
语文教学与研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 群文阅读之“婚姻”母题探究
为“项脊轩”的小阁子？这个阁子本是归有光的书屋，因为空间狭小被命名为“项脊轩”。这个小阁子承载了作者太多的回忆，这些回忆关于祖母、母亲与妻子这三个对他最为重要的女人。而妻子和归有光关于阁子的那段对话，却一直以来被枇杷树的树荫“遮盖”了。“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”归有光的妻子从娘家回来，转述给他自己与小妹的对话，“听说姐姐家里有阁子，那么什么是阁子呢？”归有光和妻子感情甚笃，可以记录的二人之事想必也很多，为何选择这件事来写呢？
语文教学与研究(综合天地) 2021年1期2021-03-16
- 浅析如何培养高中语文阅读教学中的想象力
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，
魅力中国 2020年22期2020-12-08
- 项脊轩志
项脊轩1，旧2南阁子也。室仅方丈3，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉4，雨泽下注5;每移案6，顾视7，无可置者。又北向，不能得日8，日过午已昏9。余稍为修葺10，使不上漏。前辟11四窗，垣墙12周庭，以当13南日，日影反照，室始洞然14。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯15，亦遂增胜16。借书满架，偃仰17啸歌18，冥然兀坐19，万籁有声20;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜21，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊22可爱。然余居于此，多可喜，亦多可
美文 2020年22期2020-11-24
- 论《项脊轩志》的艺术张力
者卧病无聊复修南阁子，期间至少13年;空间上，从项脊轩写到妻子的娘家写到“我”的在外漂泊，多方辗转;文简而意丰。十多年前的前“志”，以“南阁子”始，以“项脊轩”終，结构上没有形成闭合;而新“志”，以葺“南阁子”始，到叙“项脊轩”中事，最后至复葺“南阁子”终，结构上不仅更为圆合而且增添新韵。结尾补叙部分，两次提到了“阁子”。第一次提及，是承载浓浓的爱情;第二次提及，则是承载了深深的不堪。“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”此句表面上是写南阁子（项脊轩），内里却是
中学语文·大语文论坛 2020年9期2020-11-09
- “居”间深意 “轩”之喜乐
点明项脊轩是旧南阁子，并叙述说它“室仅方丈，可容一人居”，作者以“项脊”为题，有突出其“狭小”之意，表现出了“项脊轩”的不起眼。这座阁子只有一丈见方，用现在的度量衡来衡量，也就是十平方米左右。由于空间有限，无法安放一张案桌;从阁子的质量来说，它是“百年老屋”，漏雨漏泥，很是破旧。作为一位文化底蕴深厚的士子，归有光视破陋的南阁子为可塑之物，对项脊轩采取了两个步骤的行动，使其瞬间“变身”。其一是修葺项脊轩主体，其二是重新充实了项脊轩内部的摆设并布置了项脊轩周围
语文教学之友 2020年9期2020-09-12
- 《项脊轩志》的“变”与“常”
破败、阴暗的“南阁子”，经过一番修葺之后，变成了不漏不暗、雅致宁静、珊珊可爱的“项脊轩”。二是作者身居“项脊轩”所经历的家庭环境与人事的变化。首先是家庭环境之“变”。“中通南北为一”的庭院，逐渐被“往往而是”门墙分隔;宁静和谐的庭院，变得杂乱无序。而作者所经历的人事之变主要是母亲、祖母和妻子的相继离世。文章先借老妪之口，回忆了“项脊轩”还是曾经的“室”时，母亲曾经站立的地方以及母亲隔门问讯之事，隐含了母亲因生育过多而经历的艰难岁月。作者为母亲的英年早逝感到
语文教学与研究(综合天地) 2020年3期2020-05-06
- 《项脊轩志》的“变”与“常”
破败、阴暗的“南阁子”，经过一番修葺之后，变成了不漏不暗、雅致宁静、珊珊可爱的“项脊轩”。二是作者身居“项脊轩”所经历的家庭环境与人事的变化。首先是家庭环境之“变”。“中通南北为一”的庭院，逐渐被“往往而是”门墙分隔；宁静和谐的庭院，变得杂乱无序。而作者所经历的人事之变主要是母亲、祖母和妻子的相继离世。文章先借老妪之口，回忆了“项脊轩”还是曾经的“室”时，母亲曾经站立的地方以及母亲隔门问讯之事，隐含了母亲因生育过多而经历的艰难岁月。作者为母亲的英年早逝感到
语文教学与研究 2020年3期2020-02-23
- 《项脊轩志》中“前辟四窗”的“前”字探究
明确注为“前：指阁子的北面，因这个阁子是‘北向的。”另有柳振华在2012年第8期的《语文教学之友》上发表的《“前”指“北墙”还是“南墙”》一文，否定了吴小如在《古文精读举隅》一书中把“前”理解为“南面”的观点，论证“前”指“北墙”。这样看来，好像“前”指“北墙”无疑了。对此，笔者有不同看法，试做论述。首先，把“前”理解为指“北墙”，原文中的许多表述不成立。项脊轩“室仅方丈”，北面已经开了一个门了，如何再在门的两旁开四扇窗户，不好理解。既然门、窗都开在北面，
中学语文·大语文论坛 2020年1期2020-02-14
- 从“删繁就简”走向“立意高远”
——语文课堂以“主问题”引领思维深化的途径
问妻子‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也’，这个细节好像没什么用。阁子在古代很常见，小妹妹们为什么还要问什么叫‘阁子’呢？”细细品味，这是一个很有意义的发现。它可以牵一发而动全身。于是，教师以之作为课堂主问题。教师：既是女子的卧室，怎么会用来做归有光的书房呢？学生：他家衰败了，只能把女仆的卧室当书房。教师：为什么把这个小阁子取名为“轩”呢？学生1：作者喜欢这个小阁子，觉得它跟“轩”一样让自己愉悦。学生2：课下注释说，他的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾，他为了纪念，
天津教育 2020年22期2020-01-09
- 浅谈职教语文阅读教学中想象力的培养
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，
魅力中国 2019年3期2019-12-18
- 跨媒介：《项脊轩志》阅读的一种可能
场景项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。场景，是指在一个单独的地点拍摄的一组连续的镜头。四句话四个镜头，组成了影片开头一个重要的场景，它们各自从不同角度勾勒了项脊轩的原貌——“项脊轩，旧南阁子也”落脚点在“旧”，“室仅方丈，可容一人居”落脚点在“小”，“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者”落脚点在“漏”，而“又北向，不能得日，日过午已昏”落脚点则在“昏”
作文新天地 2019年31期2019-11-27
- 从《项脊轩志》看归氏家族的人事变迁之悲
的书斋，旧名“南阁子”。对项脊轩作者在文中是这样描述的：室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。根据作者的描述，我们不难发现修葺之前的项脊轩可谓是一间荒败破落的陋室：它空间狭窄，年代久远，房屋破漏，光线昏暗。而后来经过作者的一番整修，项脊轩变得不漏不暗，又由于花木的种植，为项脊轩增胜不少，使它最终成为一间环境优雅的读书之所。然而好景不长，“诸父异爨”破坏了原本“通南北为一”的稳定而完整的大家族
长江丛刊 2019年24期2019-11-14
- 指向核心素养的文本解读能力提升
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”很多人对此不解，甚至很多老师也讲不清楚这样的一句话在这里究竟有何深意。于是，很多学生学习了这样一篇饱含深情的文章之后，只不过感觉又学习了一篇文言文而已。如果我们语文教师能够带领学生好好解析一下这段文字，就会发现这是一幅多么动情的画面啊！首先，联系上下文发现这段文字明着写阁子，实则写的是曾经在这阁子中生活过的亡妻。其次，我们不能够忽略上句中所说“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，我们可以带着学生想象这样一幅画面：作者在
语文世界(教师版) 2019年3期2019-06-20
- 跨媒介：《项脊轩志》阅读的一种可能
场景项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注;每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。场景，是指在一个单独的地点拍摄的一组连续的镜头。四句话四个镜头，组成了影片开头一个重要的场景，它们各自从不同角度勾勒了项脊轩的原貌——“项脊轩，旧南阁子也”落脚点在“旧”，“室仅方丈，可容一人居”落脚点在“小”，“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注;每移案，顾视无可置者”落脚点在“漏”，而“又北向，不能得日，日过午已昏”落脚点则在“昏”
作文新天地(高中版) 2019年11期2019-01-08
- 用心聆听?静待花开
相绽放。案例：小阁子是我们班最淘气的孩子，经常都会有小朋友来告他的状，“老师，小阁子抢我的玩具”“老师，小阁子又欺负女生”“老师，小阁子又在那里打架”……就这样，每天我们不知道要教育他多少次。区域活动时间又到了，小朋友们按照自己的意愿選择了自己喜欢的区域进行游戏，表演区里大家都兴致勃勃的又唱又跳，可是忽然小阁子把他旁边的小朋友的话筒抢了过去。我刚想训斥他，可想了想，还是先看看他到底要干什么？问道：“你要做什么呢？”小阁子说：“伶伶拿的这个和话筒这里坏掉了，
学校教育研究 2018年19期2018-05-14
- 《项脊轩志》文本解读
的话语“闻姊家有阁子，且何为阁子也？”我想，阁子并不稀奇，稀奇的是阁子中的人。一定是归有光的妻子和她的小妹说了很多归有光在阁子中读书的事迹，才会引起他小妹的如此好奇吧。而这部分内容作者并没有直接写出来，而是给我们留下了想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。而作者又是怎样表达对“亲人逝去的深切怀念”的呢?对去世母亲的怀念，是用母亲说过的话—“儿寒乎?欲食乎?”对祖母的怀念则是用祖母给自己的象笏。从文章学的层面看，归有光是用“瞻顾遗迹”的方式来怀念与项脊轩有关
丝路艺术 2018年10期2018-04-02
- 用心聆听 静待花开
相绽放。案例：小阁子是我们班最淘气的孩子，经常都会有小朋友来告他的状，“老师，小阁子抢我的玩具”“老师，小阁子又欺负女生”“老师，小阁子又在那里打架”……就这样，每天我们不知道要教育他多少次。区域活动时间又到了，小朋友们按照自己的意愿选择了自己喜欢的区域进行游戏，表演区里大家都兴致勃勃的又唱又跳，可是忽然小阁子把他旁边的小朋友的话筒抢了过去。我刚想训斥他，可想了想，还是先看看他到底要干什么？问道：“你要做什么呢？”小阁子说：“伶伶拿的这个和话筒这里坏掉了，
卫星电视与宽带多媒体 2018年13期2018-03-05
- 不可忽略的“家道中落”
了，只能用一个旧阁子改建。用鲁迅先生的话说，这就是“从小康堕入困顿”的生活。家和其他集体单位一样，因兴盛而团结，因败落而分崩，这都是归有光童年与少年时期真切的“痛苦”记忆，自然是他着力强调的一点，放在“可悲”的第一位着实合适。“家道中落”加重了亲人离世的悲痛家道中落给归有光带来了种种精神与物质上的压力，结合他的生平，可以对亲人离世背后的悲伤多一分理解。比如回忆祖母来看望“我”、用象笏为“我”励志，归有光的“长号不自禁”仅仅是感伤祖母对自己的爱护和祖母的去世
中学生天地·高中学习版 2018年2期2018-03-05
- 不可忽略的“家道中落”
了，只能用一个旧阁子改建。用鲁迅先生的话说，这就是“从小康堕入困顿”的生活。家和其他集体单位一样，因兴盛而团结，因败落而分崩，这都是归有光童年与少年时期真切的“痛苦”记忆，自然是他着力强调的一点，放在“可悲”的第一位着实合适。●“家道中落”加重了亲人离世的悲痛家道中落给归有光带来了种种精神与物质上的压力，结合他的生平，可以对亲人离世背后的悲伤多一分理解。比如回忆祖母来看望“我”、用象笏为“我”励志，归有光的“长号不自禁”仅仅是感伤祖母对自己的爱护和祖母的去
中学生天地(C版) 2018年2期2018-03-05
- 归有光的空中楼阁
——《项脊轩志》文本细读
午已昏”的幽暗“阁子”本来是作什么用途呢？“项脊轩，旧南阁子也”，“家有老妪，尝居于此”。老妪，“先大母婢也”，是归有光祖母何孺人的婢女；由“乳二世”可见老妪是归有光父亲和归有光两辈人的乳母。“室西连于中闺”，“中闺”是内室或闺房，在文中当是女主人的卧室。阁子靠近内室，方便照看孩子。正因为阁子与中闺距离极近，归有光母亲才能听到女儿哭声即去阁子探视。老妪忆及这一场景时对归有光说：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”
中学语文 2018年30期2018-02-09
- 试议高中语文阅读教学创造性思维培养
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，
魅力中国 2018年52期2018-01-25
- 《项脊轩志》的文体学分析
说：项脊轩，旧南阁子也。这个“也”表达的是一个陈述语气，相对于全文来说，开篇是比较客观冷静的。然后情感一直平稳推进，甚至在叙述过程中略带淡淡的喜悦。到第二段说“多可喜，亦多可悲”的时候，情感也一直控制的那里没有释放。到“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”的“矣”的语气突然降下来，带点感叹。降调分低降和高降，常常表现负面的情绪。这里应为“高降”，体现作者悲从中来，不可遏抑的情态。然而这并没有让作者由内而外地宣泄出来，悲哀藏于心中。在触动悲痛之情后，作者对姊、母、
语文教学与研究(教研天地) 2017年12期2018-01-09
- 古画里的中国，汴河畔的市声
酒，一般都是在“阁子”、“阁儿”里进行。“阁子”、“阁儿”，就是单间。那时的酒楼，像今天一样，也分“单间”和“散座”，《清明上河图》中细致的描绘，非常具体地展示了1000年前的酒楼单间，即阁子的具体样式。“脚店”位于近景，所以其二楼上的两座阁子被表现得十分清楚。其中一间阁子内正好没有顾客，于是，我们可以从空无一人的阁子里看到，酒楼内部是用一扇扇竖长的木隔扇门排列在一起，把楼面分割成一个个阁子单间，透过阁子空敞的门，还可以看到阁子外由底层通上来的楼梯，一位酒
读者欣赏 2017年11期2017-11-14
- 临淄非遗，烫金的文化名片
产名录中，蹴鞠、阁子里芯子、鹧鸪戏、孟姜女传说均来自临淄，这些流传民间的技艺与传说，已成为临淄一张张无可替代的烫金文化名片。○临淄每年都组织阁子里芯子表演。Every year, Linzi organizes a Gezilixinzi performance.在杆儿上起舞“锣鼓喧天庆元宵，芯子杂耍闹花灯”。阁子里芯子是一种古老的汉族民间艺术，主要是利用铁质支架把装扮成各种戏剧人物的儿童表演者稳定在高竿或其他造型之上，演绎各种故事。远远望去，人物悬空，非
走向世界 2017年9期2017-09-21
- 如何培养学生的个性化阅读
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。“妻”从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油
语文教学与研究(综合天地) 2017年1期2017-02-17
- 《项脊轩志》教学设计及反思
妹语曰：闻姊家有阁子，何谓阁子也？”小妹为什么这样问，你能透过小妹的问话想象出归有光妻子会怎样向小妹介绍阁子吗？你能看出归有光夫妻的感情如何吗？参考：妻子会充满自豪和疼爱及略带慎怪地介绍好学有大志的丈夫，小妹们脸上写满了羡慕。夫妻二人感情笃厚，琴瑟和谐。这里的阁子已经成了夫妻二人的情感见证及寄托了。但，给他幸福、给他支持的妻子也在六年后忽然离开了他，从此阴阳两隔了。追问：他到底是如何来表达自己内心之悲的呢？参考：痛到欲哭无泪，痛到哀婉凄恻，深沉含蓄。“室坏
中学语文·大语文论坛 2016年12期2016-12-27
- 高中阅读教学方法初探
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答得对，而又不完全对。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘
语文天地·高中版 2016年7期2016-12-27
- 品人于细节处读《项脊轩志》
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”一个能将闺中密语与丈夫分享的妻子定是与丈夫心灵契合的，一个能让丈夫把这些闲言碎语记忆长久的妻子必是深受丈夫喜爱的，由此足见他们伉俪情深。其实，诸小妹为何会对姐姐家的阁子如此感兴趣呢？肯定是姐姐经常提及。为何经常提及这阁子呢？因为这阁子承载了太多甜蜜的欢声、美好的回忆。为什么母亲去世是“泣”，祖母去世是“长号不自禁”，而妻子去世的时候却没有眼泪了？因为眼泪早在心里流干了，已经欲哭无泪了。“其后六年，吾妻死，室坏不修。”妻
教学月刊·中学版（语文教学） 2016年4期2016-05-07
- 《项脊轩志》教学设计及反思
妹语曰：闻姊家有阁子，何谓阁子也？”小妹为什么这样问，你能透过小妹的问话想象出归有光妻子会怎样向小妹介绍阁子吗？你能看出归有光夫妻的感情如何吗？参考：妻子会充满自豪和疼爱及略带慎怪地介绍好学有大志的丈夫，小妹们脸上写满了羡慕。夫妻二人感情笃厚，琴瑟和谐。这里的阁子已经成了夫妻二人的情感见证及寄托了。但，给他幸福、给他支持的妻子也在六年后忽然离开了他，从此阴阳两隔了。追问：他到底是如何来表达自己内心之悲的呢？参考：痛到欲哭无泪，痛到哀婉凄恻，深沉含蓄。“室坏
中学语文 2016年36期2016-02-16
- 语短情长
只是不知道什么是阁子，于是就天真地问：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”妻子回到婆家，把小妹的话转述给婆家人听，“闻姊家有阁子，且何谓阁子也”，就这一句话，归有光记了一辈子。这句话，小妹说时体现的是小妹的可爱，妻子转述时表达的是妻子的一种幸福感、满足感，是妻子对婆家、对丈夫的溢于言表的爱。“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”平静的叙述中有爱的涌动，一言见真情。三、背景的映衬。《项脊轩志》中有这样一段文字：“先是庭中通南北为一。迨诸父异爨
语文教学与研究(读写天地) 2015年9期2015-09-27
- 高中语文教学创新体会
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活變得丰富充实，所以回到娘家，
杂文月刊（学术版） 2015年1期2015-07-04
- 巧借“东风”，习得真经
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样充溢着情思，似乎在话家常，平淡无味，可有可无。我问学生：是谁告诉了小妹关于阁子的事？有的说是父母，有的说是去过姐姐家的亲人，也有说是姐姐的。这时我又问谁最有可能讲家里的这些事，你从课文哪儿还能找到依据。学生议论非常热闹。一些住校生马上想到了姐姐。因为他们一两周才回一次家，回家后总会把自己在学校发生的事，事无巨细的告诉家人，有其他最感兴趣的事情。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口
卫星电视与宽带多媒体 2015年2期2015-03-17
- 归有光《项脊轩志》四题
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”第三件是“其后六年，吾妻死，室坏不修”。第一件说明琴瑟和鸣，夫妻感情好；第三件说明妻子的死对作者打击甚大，让他万念俱灰。以上这两件都不难理解。问题是，作者写第二件事是想表达什么意思呢？首先，诸小妹为何会有如此一问？“姊家有阁子”一事又是谁告诉她们的？细加斟酌，我们便会发现这都是归有光妻子之“功”。归有光在妻子的心目中分量太重了。我们不妨这样想象，在日常生活中，不管在什么人面前，归有光的妻子口中不断念叨着的肯定是“我先
语文知识 2015年3期2015-02-14
- 阅读教学培养学生的想象力
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意，充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。可以问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实。所以，回到娘
语文周报·教研版 2014年21期2015-01-19
- 在阅读中放飞想象
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意，充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。可以这样启发学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回
语文周报·教研版 2014年13期2015-01-17
- 提高中学生阅读能力研究
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，
博览群书·教育 2014年7期2014-12-09
- 《林教头风雪山神庙》的听觉艺术
眉批中写道：“为阁子背后听说话，只得生出李小二；为要李小二阁子背后听说话，只得造出先日搭救（林冲搭救李小二）一段事情，作文真是苦事。”所谓“作文真是苦事”，是指苦在“经营”上，可见金圣叹认为这是施耐庵的别具匠心，有意而为——施耐庵的妙笔“阁子背后听说话”，就出现了——陆虞侯在“酒店里”“谋杀林冲”。然而，施耐庵写听觉并不直接去写，而是先从李小二的视觉开始写陆虞侯等人的“身份”，接下来仍不去写“听说话”，而是去写李小二如何为陆虞侯他们去做事。李小二这一阵子忙
语文教学与研究 2014年17期2014-08-15
- 高中语文教学怎样培养学生想象力
语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为了扣题，有的说写出了夫妻情深。学生的回答是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘
当代教研论丛 2014年10期2014-08-15
- 此恨绵绵无绝期
语曰：闻姊家有南阁子，且何谓南阁子？”可以想见爱妻在娘家时常提起阁中之人，阁中之事，足见归有光在妻子心目中的地位，情见于辞而溢于言语之外。其实归有光家道中落，生活比较清贫，但妻子在娘家从未提起，直到生病，娘家派人来才发现她生活的窘迫。“其后六年，吾妻死，室坏不修”“其后二年，余久卧病”，而立之年亲人一个个离他而去，丧妻之痛应是最大的“悲”吧，归有光却不着一个“悲”字，但悲伤之情却从字里行间传达出来，妻子是他生命的依附，是他生命最后的稻草，妻子的死摧毁了他所
语文天地·高中版 2014年7期2014-08-12
- 《林教头风雪山神庙》的听觉艺术
眉批中写道：“为阁子背后听说话，只得生出李小二；为要李小二阁子背后听说话，只得造出先日搭救（林冲搭救李小二）一段事情，作文真是苦事。”所谓“作文真是苦事”，是指苦在“经营”上，可见金圣叹认为这是施耐庵的别具匠心，有意而为——施耐庵的妙笔“阁子背后听说话”，就出现了——陆虞侯在“酒店里”“谋杀林冲”。然而，施耐庵写听觉并不直接去写，而是先从李小二的视觉开始写陆虞侯等人的“身份”，接下来仍不去写“听说话”，而是去写李小二如何为陆虞侯他们去做事。李小二这一阵子忙
语文教学与研究(综合天地) 2014年6期2014-07-10
- 绽放在齐鲁大地的民间舞蹈
阎兵阁子里芯子是一种古老的民间舞蹈，主要是利用铁架把装扮成各种戏剧人物的儿童表演者稳定在高竿或其他造型之上，演绎各种故事。远远望去，人物悬空，非常玄妙、奇特、惊险。因铁支架如灯芯在内支撑，故称为“芯子”，一般一个芯子表现一个剧情或寓意。一、阁子里芯子的起源与发展阁子里芯子是起源于明朝时期的山东省临淄区南王镇南仇东村的民间舞蹈，距今已有500多年的历史。这项古老的民间舞蹈重新开发出来后，为祥察阁子里历史起源，要先从古建筑阁子人手。这座二层古建筑占地面积6米×
北方音乐 2014年1期2014-04-29
- 浅析《项脊轩志》的情感层次
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人及他们在阁子中亲密无间的生活。“其后六年……其后二年……”交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻
语文天地·高中版 2014年2期2014-03-14
- 浅析《项脊轩志》的情感层次
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人及他们在阁子中亲密无间的生活。“其后六年……其后二年……”交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾
语文天地 2014年4期2014-03-12
- 品大漆神器 赏淳古之风
样独特而少见。此阁子虽深度较浅，但由于漆灰厚所以其体量感也相对较重，这样一来就增加了柜子的稳定性，对其上所陈列的珍贵物品也起到了更好的保护作用。此多宝阁的构局看似杂乱无章、平淡无奇，但若细致端详却处处皆为精心之笔：1.阁子的左上部设有抽屉，尺寸相对较小，秀气文雅，为此阁整体在突显“苍古”的风格之余也平添了一抹“清雅”之美，且其居于阁子的最高点，视觉感受好，而且也极具实用性：抽屉内可存放一些精小贵重的把玩物件，因位置偏高不便于他人随手够到或儿童抓摸到，安全性
家具与室内装饰 2013年9期2013-08-30
- 浅析《项脊轩志》中归家三代女性形象
妹的话“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”，这虽是一句转述语，但却巧妙的映射了妻子以丈夫为荣，对丈夫名声在外的自豪之情。阁子何以名声在外？自然因为他的主人归有光美名远扬。归妻的温柔贤惠可见一斑。作者通过追忆亡妻往事，塑造了一位知书贤惠的妻子形象。总之，本文塑造的归家三代女性形象，让人如见其人，如闻其声，而且人物又独具个性，言谈举止中闪烁着人性最为耀眼的光芒，因而她们在文学史上占有重要一席。（作者单位：胶州市第二中学）
语文教学之友 2012年9期2012-04-29
- 品茶,问器
，有专门的一个小阁子来存放茶器。所谓“阁子”，是唐代居室中很灵活的一种设置，相当于清明时代的“隔断”，“暖阁”、“碧纱橱”，其大致形式是用木条钉成墙屏在一间居室的大空间中，根据需要，隔出一方空间墙屏上糊以油纸或纱罗。这一方相对独立的小空间，就叫“阁子”。“阁子”的门斜对着皇帝的寝殿，因而离寝殿非常近。这里是专门放置皇帝御用茶具的地方，从阁子门前经过，能从敞开的门中，看到高悬于半空的白藤茶笼，茶笼上银饰耀眼。茶笼如此华贵，且如此养护都是有道理的，只因是为皇上
市场周刊 2010年8期2010-10-20
- 高中语文阅读教学与学生想象力的培养
曰:“‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁,才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了大千世界,她的视野为之开阔,她的精神生活变得丰富充实,所以回到娘家,她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活,引得小妹们油然而生歆羡之情,神往阁中的读书生活,这样便有了小妹们的问语:“且何谓阁子也?”不仅如此,作者的
科教导刊 2009年30期2009-07-03
- 阅读教学要注重培养学生的想象力
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪
中国教育技术装备 2009年8期2009-05-08
- 阅读教学与想象力的培养
语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，
文学教育 2009年4期2009-04-23
- 亲情与挚爱的表达
语曰：‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也？”此语表述非常巧妙,值得玩味。吾妻转述的是诸小妹的话，诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起，由此可以推知,“吾妻”在诸小妹面前提起的,不仅是“阁子”,更有“阁子”中的人及“阁子”中他们亲密无间的生活。“其后六年……其后二年……”这一层,交代了妻子亡故之后的一些事情,看似平淡,却也字字含情：前一句,“其后六年,吾妻死,室坏不修”,与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破,作者“稍加修葺”，再做
中学语文园地(高中) 2008年9期2008-10-16
- 船在司家码头停靠
头街、北门里街、阁子前后街、阁子东西街、汇泉寺街、北曾家桥街、东玉斌府街、北太平街，前后高祥后街、东西镰把胡同等，宛若迷宫，曲折穿行。而北门里街、阁子西街、北曾家街桥街，司家码头街和秋柳园街则一直保留着老石板路，成为济南旧街巷的标本。在此漫步，仿佛昨日重现，时光倒流。旧时没有围墙的大明湖，船是随便可以停靠的。但湖南岸原先有两处集中停船的码头，一处在鹊华桥头，另一处就是司家码头。司家码头附近的岸边原本是只有三五户人家的小村庄。早年，这里蒹葭苍苍，杨柳依岸，菊
走向世界 2008年8期2008-05-26