概论课
- 大学生思政课双线混合教学获得感现状及优化策略
——基于思政“概论课”教学实践的实证分析
会主义理论体系概论课”(以下简称“概论课”)为研究对象,以某医科大学大一、大二的思政课教学对象为主体,发放700份问卷,有效回收问卷655份,基于描述性分析方法,探究高校思政课双线混合教学获得感,为相关教学实践提供参考。一、大学生思政课双线混合教学获得感定量评价测度内涵和实践概况新冠肺炎疫情以来,高校思政课历经传统线下教学、疫情期间线上教学和常态化防控双线混合教学等方式,形成双线混合教学[3],其内涵和实践有待探究。(一)大学生思政课双线混合教学感的内涵测
福建医科大学学报（社会科学版） 2023年5期2024-01-11
- 党百年奋斗的历史意义融入概论课教学的实践探究
词：历史意义；概论课；教学方法中图分类号：A8 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）12-0185-04党的十九届六中全会审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（以下简称《决议》），《决议》总结了党百年奋斗的历史意义（以下简称“历史意义”），党的百年奋斗“从根本上改变了中国人民的前途命运，开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路，展示了马克思主义的强大生命力，深刻影响了世界历史进程，锻造了走在时代前列的中国
大学·课外阅读 2023年4期2023-06-28
- 基于混合式模式的高职院校概论课教学改革研究
论》（以下简称概论课），是学生思想政治素养培养的基础课程，是新时期高职人才培养体系的基本组成部分。传统灌输式教学模式中，学生学习积极性不足，课程教育导向作用无法充分体现出来，对人才培养成效产生影响。本文基于相关理论研究，明确高职院校概论课混合式教学模式改革的必要性，针对教学改革目标构建新型教学体系，并结合实际提出对应的保障体系，以此为课程教学提供借鉴。[关键词]高职院校 概论课 混合式教学模式课题：陕西高校网络思想政治工作实践项目《新媒体视域下高职院校
陕西教育·高教版 2023年5期2023-06-23
- 中国经济特区史融入概论课教学研究
的成功运用，在概论课教学中融入中国经济特区史既是教学目标实现的需要，也是高校立德树人的需要。经济特区自身的发展过程和成功实践可作为概论课教学的内容，概论课教学应加入经济特区史的重要内容，以经典理论和研究成果作为支撑，达到概论课教学和育人的双重结合。关键词：经济特区史 概论课 教学中图分类号：F127文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）03-188-03一、引言经过40多年的建设和发展，以深圳为代表的经济特区取得了举世瞩目的成就。作为改革开
经济师 2023年3期2023-05-30
- 中国共产党精神谱系融入高校“概论课”的教学设计*
会主义理论体系概论课”（以下均简称“概论课”）的教学过程中，既是中国特色社会主义新时代对高等学校立德树人的根本要求，也是进一步传承中国共产党人革命传统和优良品格的现实需要。一、教学设计的基本原则将中国共产党精神谱系全方位融入高校“概论课”，必须做好教学设计工作。而教学设计的首要任务就是确立一些最基本的原则，即在什么样的方针导引下将中国共产党精神谱系中的哪些内容与概论课的相关内容相对接，选择何种方式、方法、手段将二者巧妙地嫁接（或者说融为一体）。笔者认为，将
教书育人 2022年18期2022-11-19
- 中国共产党精神谱系融入高校“概论课”的教学设计
谱系融入高校“概论课”教学中，必须自觉遵循教学设计的基本原则，精心构思教学对接内容，积极探索具体的、切实可行的路径选择。 [关键词]中国共产党精神谱系;概论课;教学设计 [中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 06-0083-04中国共产党精神谱系是一个集合概念，是指中国共产党在各个历史分期所形成的精神体系（或精神系统）。所有这些精神的主体都是中国共产党（人），其
教书育人·高教论坛 2022年6期2022-07-11
- 基于“八个相统一”原则的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学话语改革研究
：八个相统一;概论课;教学话语;改革研究中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）07-0056-04习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力。要坚持政治性和学理性相统一;坚持价值性和知识性相统一;坚持建设性和批判性相统一;坚持理论性和实践性相统一;坚持统一性和多样性相统一;坚持主导性和主体性相统一;坚持灌
黑龙江教育·高校研究与评估 2022年7期2022-07-05
- 高职院校思政课混合式教学模式探索研究
荣 蔡洁摘要：概论课是高职院校思想政治理论课的骨干、核心课程，是对学生进行思想政治教育的主课堂、主渠道和主阵地的关键课程。在教育信息化背景下深入研究和探讨该课程的教学模式，对深化课堂教学改革、提高思想政治理论课的针对性和实效性、全面培养德智体美劳全面发展的新时代合格人才具有重大意义。关键词：高职院校;概论课;混合式教学模式党的十九大以来，习总书记立足世界百年未有之大变局，就教育改革发展提出一系列新理念、新观点，其中强调最多的是学校思政课建设。一方面，概论课
江苏广播电视报·新教育 2022年7期2022-06-11
- “四史”教育融入高职院校“概论课”教学的实践
文从高职院校“概论课”教学及“四史”教育学习的现状进行分析，探索将“四史”教育与“概论课”教学有机结合。通过思政课主阵地推动“四史”学习走实走深，引导高职学生进一步了解中国共产党百年伟大奋斗史及伟大的建党精神，树立正确的历史观。关键词：高职院校 “四史”教育 “概论课”2021年，中共中央办公厅先后印发了关于党史学习教育、“四史”宣传教育、学习习近平总书记“七一”重要讲话精神的通知，提出了对“四史”宣传教育及党史学习教育的要求。高职院校作为我国高素
江西教育C 2022年11期2022-05-30
- 高职院校“概论课”实践教学精准研究
——以英语教育专业为例
课(以下简称“概论课”)教研室以英语教育专业为试点，紧密结合学生所要、专业、行业等多元主体所求和国家所需，从实践教学的内容选取、教学设计、项目实施和测试考评四个环节大胆探索、精准施教，取得了一定的成效。一、实践教学内容精准精准选取实践内容是实现“概论课”实践精准教学的第一步。选取时需要坚持以下两个原则：一是内容统一。概论实践教学旨在引导学生将“概论课”的书本知识内化于心、外化于行，完成对理论知识的深化、内化及转化，实现知行统一，理论与实际有机结合，“概论课
兰州职业技术学院学报 2022年1期2022-03-09
- 公安院校思想政治理论课的案例教学探究
想政治理论课;概论课;教学方法案例教学是一种以经典案例的形式营造学习情境和呈现课程内容的教学方法，是在落实立德树人根本任务过程中讲好高校思想政治理论课（以下简称“思政课”），尤其是作为推动思政课更好地面向社会、联系实际、贴近生活的一种重要载体和有效方式。案例教学根据教材讲授的实际需要，在理论教学、情景教学、互动教学相统一的教学过程中运用经典案例，对教材内容进行展示和讲解。明确案例教学的目的、主体、特点、内容以及灵活运用案例教学是提高思想政治理论课教学质量的
广东教育（高校思想教育探索） 2021年8期2021-09-22
- 如何让高职院校思政课“活起来”
思政课 “概论课” “活起来”习近平同志高度重视高校思想政治工作，先后在“全国高校思想政治工作会议”和“学校思想政治理论课教师座谈会”上就高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的重要性及改革创新提出了高屋建瓴的真知灼见，强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]，为高校思政课的改革创新指明了方向。然而，由于种种原因，当前高职思政课的针对性和实效性与应有期望仍存在差距，为了更好地发挥思政课的育人功能，就要真正让思政课“活起来”。一
文教资料 2021年16期2021-09-13
- 如何构建“专题教学+问题导学+行为养成”一体化教育模式
概论》（简称“概论课”）中“建设社会主义生态文明”教学专题为例，阐述了教学中如何运用“专题教学+问题导学+行为养成”一体化教育模式，深化课程的高阶性、创新性和挑战度，培养学生多种综合能力和良好的政治素养，提升课程的实效性、时代性和针对性，让学生有更多获得感的教学设计与策略选择。关键词：专题教学;问题导学;行为养成;概论课;生态文明;一体化中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-00-02高校教学中“
佳木斯职业学院学报 2021年7期2021-07-22
- 高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课线上生态化教学体系构建研究
态化教学理论;概论课;线上教学;生态化教学体系在全面深化思想政治理论课课程改革的背景下，高职院校概论课教学取得了突破性進展。但由于受多种因素的影响，目前高职院校概论课线上教学仍存在一些失衡现象。生态化教学理论旨在运用生态学理论研究教学问题，提倡通过构建生态化教学体系，达到教育生态系统及其外部环境趋向“最优化”，使人的整体素质提升实现“最优化”的和谐发展状态。一、生态化教学理论概述（一） 生态化教学理论的阐释1858年，美国博物学家索罗最早提出生态学。186
河南农业·教育版 2021年3期2021-05-27
- 中华优秀传统文化融入“概论课”教学探析
传统文化融入“概论课”教学的研究现状和研究价值1.1 中华优秀传统文化融入“概论课”教学的研究现状毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（以下简称“概论课”）是中国大陆境内高校开设的一门思想政治理论课主干课程，在这门课教学中将中华优秀传统文化融入其中确有必要。学界已经开展部分理论研究。通过对相关文献进行梳理，发现关于中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的研究主要包括以下几方面。一是研究中华优秀传统文化如何融入高校思想政治教育。此处是从大思政和全员育人
文化创新比较研究 2021年1期2021-03-07
- 高校思政课研究型教学模式的改革研究
会主义理论体系概论课研究型教学模式的改革具有现实必要性，它是为解决该课程存在的现实问题而推进的。课题组的改革思路是将研究性学习引入概论课教学，围绕“四段八步”研究型教学环节，协同推进概论课教学模式、教学环节、教学平台和考评方式的改革，即一是以问题为导向设立专题，开展专题式研究型教学;二是将问题贯穿于教学全过程，形成“四段八步”的研究型教学环节;三是对接信息化和地方资源，建设数字化和特色化的研究型教学平台;四是实行多元化多层次的考评体系，构建研究型教学模式的
大学教育 2021年1期2021-01-25
- “概论”课内实习模式探析
张岩岩摘 要 概论课是高校开设的五门思想政治理论课中最重要、最核心的一门课程，课内实习模式教学是该课程教学体系的重要环节。通过研究概论课内实习模式的重要性，解析目前课内实习教学存在的一系列问题，并对多种形式的课内实习模式进行探讨，以期对提高课程教学的实效性有所借鉴。关键词 高校 概论课 课内实习模式中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.
科教导刊 2020年19期2020-12-14
- 高校《概论课》教学改革问题探析
06一、高校《概论课》教学改革的必要性改革是推动社会历史发展的火车头，教学改革是推进高校《概论课》创新发展与完善的治本之策。高校《概论课》作为传播和解读马克思主义中国化最新成果的关键性课程，它必须随着理论的发展而发展并必须结合我国社会所处的国内外环境，改革与当前教育发展要求不相适应的教学手段、方法以及内容。（一）马克思主义中国化理论发展与丰富的要求马克思主义具有与时俱进的理论品质，马克思主义经典作家始终坚持这一品质，这也是马克思主义一直广为传播且历久弥新的
山西青年 2020年9期2020-12-08
- 红色文化融入概论课教学的探究
李娜摘 要：概论课教学在传承和弘扬红色文化的过程中发挥了十分重要的作用，红色文化也能提升高校思政教育的效果。本文阐述了红色文化融入思政课教学的意义以及存在的问题，并提出了促进红色文化融入概论课教学的有效途径，希望为拓展高校思政教育方式提供参考。关键词：红色文化 概论课 教学 措施中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）09-0-01红色文化是促进思政课教学水平提升的重要手段，为了充分发挥红色文化的思政教育功能
中文信息 2020年9期2020-11-02
- 疫情期间高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》线上教学探究
：线上教学;“概论课”教学;必要性;改进措施中国特色社会主义进入新时代，对思想政治理论课改革创新提出了新要求，思政课要不断增强思想性、理论性、亲和力和针对性，要“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用”。思政课教学改革创新与信息技术的有机结合是大势所趋。2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情迅速向全国蔓延。疫情之下，聚集性的教育活动被叫停，学校无法正常开学，教育部要求延期开学期间“停课不停学”即：学生“不停学”教师“不停教”，一时间，各类在线教育
时代人物 2020年18期2020-10-20
- 角色扮演教学法在“概论”课教学中的应用
： 角色扮演;概论课;教学应用“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课”（以下简称“概论”），是高校思想政治理论课程体系的核心课程，是“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”的重要阵地。如何让学生通过课程学习，掌握理解关于中国革命、建设、改革的基本理论与观点，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，将所学知识内化于心、外化于行，是广大“概论”课教师不断努力思考并解决的重要课题。为实现知识传授与能力同增，增强学生学习的能动性
文教资料 2020年17期2020-09-02
- 中华优秀传统文化融入民办高校概论课教学的路径探析
化;民办高校;概论课;路径[基金项目]2020年河南省教育厅人文社科研究重点项目“‘微时代背景下大学生文化自信培养研究”（2020-ZZJH266）;2019年黄河科技学院思想政治教育专项研究课题“新时代大学生文化自信培养研究”（KYSZ201907）[作者简介]何书彩（1981—），女，河南漯河人，硕士，黄河科技学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育研究。[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-
教育教学论坛 2020年27期2020-08-10
- 新版概论教材中台湾问题专题的教学内容设计
计。【关键词】概论课 台湾问题专题 教学内容设计【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0001-02《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称概论）是高校四门思想政治理论必修课中课时最多、学分最多的核心课程，是向大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。近年来，为提高概论课的感染力、吸引力，很多思政课教师在概论课的教学中运用专题式教学模式，取得不错的教学效果。台湾问题一直是当代大学生
课程教育研究 2020年11期2020-07-06
- “互联网+”背景下概论课案例教学提高大学生法治意识探析
互联网+背景下概论课案例教学提升大学生法治意识，应注重引导大学生拥有互联网思维，关注社会热点问题，增强信息辨别能力，坚持“四个自信”，全面提升法治意识和法治思维。【关键词】 互联网+;概论课;案例教学;大学生;法治意识;提升一、互联网背景下提高大学生法治意识的机遇与挑战习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[1]利用互联网，可以简便查到海量的信息。而通
新西部下半月 2020年4期2020-05-28
- “四个全面”战略布局教学路径探索
动纲领，是新版概论课教材的重要内容。推进“四个全面”战略布局融入课堂，进入学生头脑，是思政课教师必须思考的重要课题。从时代背景、哲学意蕴、问题导向三个方面探索了“四个全面”战略布局教学实施路径。关键词：概论课;“四个全面”;教学路径“四个全面”战略布局是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2018年版）第十一章的内容。“四个全面”战略布局描绘了习总书记治国理政宏大蓝图，在概论教材中独成一章，可
河南农业·教育版 2020年3期2020-05-20
- 高职院校概论课“两个课堂”建设探析
对当前高职院校概论课“两个课堂”建设中存在的问题，分析原因，有针对性地提出了一些思考，目的是按照新时代对高校思想政治课的新要求，进一步提高概论课的“思想性、理论性和亲和力、针对性”。关键词：概论课;理论课堂;实践课堂;探析所谓概论课的“两个课堂”是指概论课的理论课堂和实践课堂。中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，要在高职院校大力加强思想政治理论课“两个课堂”的建设。但由于历史的原因，高职教育的办学模
教师·中 2020年2期2020-04-22
- 小组研讨教学模式在高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的运用
教学模式 概论课 教师主导性 学生主体性2019年，习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论”[1]。这一论断对改进高校思政课教学有重要的启发意义。高校思政课教学改革更加注重打破传统单向知识灌输的教学方法，思考如何在教师主导下发挥学生的主体性，坚持主导性和主体性相统一。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”
文教资料 2020年33期2020-04-12
- 立德树人视角下民族精神融入概论课教学路径探寻
将民族精神融入概论课的教学中正是契合了思政课立德树人的理念。文章从立德树人的角度以“创造、团结、奋斗、梦想”为核心的民族精神融入概论课实践，探寻教学新路径。关键词：民族精神;立德树人;概论课;教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）09-0161-04Abstract： The spirit of the Chinese nation is the great spirit of creation，
高教学刊 2020年9期2020-04-07
- 概论课思维型课堂教学模式研究与实践
基本原理，形成概论课思维性教学理论基础。以此构建以逻辑思维—辩证思维—系统思维为理论框架、以实用思维—实践思维—实证思维为应用路径、以创新思维—历史思维与战略思维—底线思维为思维方法的概论课思维性教学模式。关键词：概论课 思维型 教学模式 理论建构中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）03-0058-02《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（下文简称概论）是一门极其重要的思想政治理论课程。它是解决好培养什
现代交际 2020年3期2020-03-27
- 将地方红色文化融入教学 多维度打造思政“金课”
堂多维度打造“概论课”“金课”，起到传播红色文化、讲好中国故事、弘扬社会主义核心价值观、提高学生思政课获得感的作用。关键词：红色文化;概论课;金课红色文化是中国共产党领导全国各族人民在长期的革命和建设实践中形成的精神文化和物质文化，是继承和弘扬民族传统优秀文化和吸纳人类文明的产物[1]。红色文化不仅指革命战争年代中国共产党领导人民创造的革命文化，还包含革命胜利后执政的中国共产党领导广大人民群众建设、巩固和发展社会主义而创造的社会主义文化。一、地方红色文化对
中国大学教学 2020年1期2020-03-19
- 新时代高校思政“概论课”教师提升亲和力的问题和对策分析
提升高校思政“概论课”教师”的亲和力意义重大习近平总书记非常重视高校思政教师的教育工作，强调办好思政教育关键在思政教师，高校教师要理直气壮上好思政课，要推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。正确的认识和把握思政亲和力，能够有效的诠释思政课程的思想性和理论性，能够更有效紧扣时代脉搏，契合当前的实际需要，实现思政课程的针对性。亲和力是思政教师的重要教学能力之一，是思政教师核心能力和综合素质的体现。提升思政教师的亲和力，有
卷宗 2020年30期2020-02-25
- 习近平新时代中国特色社会主义思想专题教学及其实现机制构建
——以“概论课”教学为例
”(以下简称“概论课”)为例，对习近平新思想以专题教学形式融入该课程教学进行了两方面分析，即“何以必要”与“何以可能”，并就如何“何以可能”的保障机制进行探讨。一、习近平新思想专题教学融入“概论课”何以必要与时俱进是高校思想政治理论课的鲜明特征。新中国成立以来，各个历史时期的高校思想政治理论课课程体系调整和修订都是对主客观条件变化的应对反映。在中国特色社会主义建设实践中形成的习近平新思想融入“概论课”教学，是高校思政课紧跟党的理论创新的重要体现，通过自觉运
潍坊工程职业学院学报 2020年2期2020-01-02
- 新媒体+问题链+合作探究：“概论课”三维实践教学模式实例
卢婷婷 李春燕（西南石油大学马克思主义学院，四川成都 610500）尽管当前思政课实践教学环节的加入，在一定程度上突破了教师“独奏式”的传统讲授模式，但当前实践教学仍存在着诸多问题，比如实践教学环节的设计缺乏逻辑性、层次性，呈现形式化、娱乐化、生活化倾向；实践活动的内容缺乏时效性、针对性，话语；实践活动的效果缺乏科学的评价体系；实践教学环节与课堂教学环节缺乏契合性、呼应性等等。基于“新媒体+问题链+合作探究”的高校思政课课内实践模式，通过介入新媒体实现全员
文化创新比较研究 2019年6期2019-12-26
- “概论课”教学如何讲好“新民主主义革命理论”
李晓乐 王志刚摘要：“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”（以下简称概论）课在教学中要想讲好“新民主主义革命理论”这一章，必须做好以下三个方面的工作：第一，深入了解毛泽东同志创作《新民主主义论》的写作背景及其重大意义;第二，必须吃透教材，阐明中国革命的对象、任务、战略、动力、性质和特点、步骤和前途;第三，讲清楚新民主主义理论的方法论意义。关键词：新民主主义论 主要内容 方法论意义中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2
现代交际 2019年19期2019-12-05
- 红色文化融入“概论”课教学有效路径探析
] 红色文化;概论课;有效路径[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 10-0094-03红色文化历来是高校思想政治教育工作的重要资源与主旋律文化，[1]是高校思想政治理论课的有效载体。当前，我们使用红色文化资源来拓展“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课教育教学，其目的是以感性与理性交融的教育方式来引导大学生深刻把握马克思主义中国化的两大理论成果，深刻认识中国共产党领导
教书育人·高教论坛 2019年10期2019-11-11
- “自然辩证法概论”课的“立德树人”功能
：自然辩证法;概论课;立德树人中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2019）09-0001-03“立德树人”是我国高等教育的根本任务，也是研究生教育的根本任务。作为研究生教育中的重要课程——自然辩证法概论课（简称“自然辩证法”），在改进中加强、发挥“立德树人”的功能，这是自然辩证法学科建设、课程教育教学改革的重要课题。一、“自然辩证法概论”课与研究生教育目标的契合性研究生处于高等教育的最高
黑龙江教育·高校研究与评估 2019年9期2019-11-11
- 增强概论课的亲和力，提高学生的获得感
。【关键词】：概论课 亲和力 获得感 毛泽东思想《概论》课程是高校思想政治理论课程体系中的核心课程，新版《概论》教材依据马克思主义中国化进程中，中国人民“站起来”、“富起来”到“强起来”的伟大飞跃为历史逻辑，以在历史进程中形成的重大理论成果作为理论逻辑，分别阐述了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义理论。课程内容理论性强，知识覆盖面广，特别是毛泽东思想，是在战争与革命的大背景下形成的，对00后的高职学生而言
新生代·上半月 2019年5期2019-10-21
- 浅析高职院校概论课课堂教学改革
教育的主渠道，概论课又是重中之重。因此概论课课改必须因事而化、因时而进、因势而新。本文将围绕概论课课改进行深入分析。【关键词】 高职院 概论课 课改高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》课） 是根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文）精神设置的，是高校思想政治理论课的核心课程。通过该门课程的学习，可以帮助大学生加深对党的基本理论
大经贸 2019年7期2019-09-12
- 《概论课》师生互动专题授课方式的利弊分析
式。如我校在《概论课》课堂上，运用师生互动专题授课的方式进行授课。翻转课堂的意义在于突出学生的主体地位，打破以教师为主体的传统局面，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性、主动性和创造性，激发其潜质和才能。这种因挑战传统教学模式应运而生的新模式，不仅具有积极作用，也存在着一定的局限性。一、师生互动专题授课的积极作用（一）增强学生的学习主动性专题授课把分散的知识点集中展现，有利于学生进行比较学习；为理解不同时代的不同特点、不同政策等事实提供捷径，提升学习
科学导报·学术 2019年13期2019-09-10
- 思政课程化之高职高专研究
的解决策略。以概论课为例，高职高专的学生对理论学习的要求较之本科学生稍低，因此，创新概论课程教学，加强思政课程化，将在未来的高职高专思政教育中起到重要的作用。关键词：高职高专、思政课程、研究、概论课在新时期的教育背景下，当代大学生进行系统的马克思主义理论学习的主渠道就是高校思想政治理论课。《概论》课的主要内容就是马克思主义中国化的历史进程，并详细的分析了马克思主义中国化的两大理论形态，有助于我国的大学生对马克思主义中国化理论成果有一个深入的理解。此外，对于
教育周报·教育论坛 2019年28期2019-09-10
- 空天技术概论课程的教学实践与探索
归纳了空天技术概论课程的特点并对该课程在不同院校所采用的教学内容进行总结和对比分析，然后提出在教学设计和实践过程中适合采用“以学生为中心”的互动式教学方法并对该理念和方法进行了阐述，最后对该门课程在教学实施过程中所采用的实践教学方法、作业和考核等问题进行了分析并提出改进措施。文章的分析思考可为空天技术概论课程的进一步建设和教学探索提供建议和思路。关键词：空天技术；概论课；互动式教学；实践教學中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X
高教学刊 2019年1期2019-09-10
- 理工类高职院校《概论课》“讨论式”授课方法初探
跃。很多学生上概论课的目标，就是抢着到讲台上“讲一段”，既锻炼了能力，又为自己的总评成绩积累了加分项，较好地活跃了课堂教学氛围，增强了学生的学习热情，用有形的手段提高了学生的表达能力。三、设计原则：力求课堂讲授故事化、事件化、参与化。故事化是《概论》课程本身的逻辑要求。在《概论》课前半部分，主要讲述的是革命史、国史等马克思主义中国化部分的内容，涵盖了较多的革命实践和建设实践，包含了众多的历史人物。由于学生在高中阶段已经有了一定的阅读储备，因此在教案的编写上
青年生活 2019年34期2019-09-10
- 高职院校“概论课”课程说课论要
黄丹“概论课”课程说课主要从课程理念与目标、课程设计与实施、课程评价、特色与创新四个方面进行阐述。课程理念与目标要是说清楚课程定位、课程理念、课程目标;课程设计与实施包括聚焦问题、课程内容设计、课程活动设计、教学方法、教学手段等几个方面;课程评价要构建“过程导向，多元评价”的考核机制;特色与创新体现在教学理念、教学载体、教学方式的创新。2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话中强调指出：要“推动思想政治理论课改革创新，要不断增
知识文库 2019年15期2019-08-30
- “概论课”运用微电影教学法的可行性、原则性与价值性
词：微电影;“概论课”;可行性;原则性;价值性中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1005-6378（2019）01-0058-07DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2019.01.008高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是
河北大学学报·社科版 2019年1期2019-06-11
- 基于问题意识导向高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课程教学研究
题意识为导向的概论课问题教学的实践范式和理论体系。突显了从传统思政课教学的“文本本位”转向现代思政课教学“问题本位”的基本特征;突显了从传统思政课教学的“单向灌输”转向现代思政课教学“交往实践”的基本特征。笔者还从教学理念、教学内容和教学方法及其模式运用几方面来进行研究并优化问题意识在思政课教学过程中的具体实现路径和基本方法等问题。 因此，本文研究对于对当前的高校思政课教学改革发展问题具有重要的探索意义和参考价值。关键词：问题意识 概论课 教学研究
学校教育研究 2019年16期2019-03-24
- 临床医学生医学伦理素养培育的思政教学空间建设探究
——基于“概论课”的教学观察*
程(以下简称“概论课”)因其学分较高(5分)、学时较长(实践和理论90学时)、实效性要求最高而成为实现临床医学生医学伦理素养教育的重要课程。基于此，以临床医学生的学习需求为依据，将医学伦理理念契合于“概论课”教学，建设教学空间颇具现实意义。1 临床医学生医学伦理素养的感性需求现代医学伦理素质包括医学伦理的理论素质、情感素质、智慧素质[1]15，体现了个体生命、医生与社会之间的整体联系，是医学伦理素养培育的基本内容。思想政治理论课以新时代为背景，以马克思主义
中国医学伦理学 2019年9期2019-01-17
- 高职院校“概论课”教学中的三大关系探究
教学的关系。“概论课”教学的重点是马克思主义中国化，毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个成果，中国特色社会主义理论体系包括的邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等是马克思主义中国化历史性飞跃的第二大成果。在高职院校的“概论课”教学中，抓住马克思主义同马克思主义中国化成果之间的关系是全部理论教学的基础，也是教学的重点难点所在。马克思主义是科学理论，揭示了人类社会、自然界和人类思维发展的一般规律，是世界观和方法论的统一
魅力中国 2019年6期2019-01-13
- “概论课”的研究性教学评价体系的建构
杨迎春摘 要：教学评价体系一直都是思政教育的重要组成部分，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称《概论》课）是高等学校的公共必修课，在思政教育中具有不可替代的重要作用，如何在《概论》课中构建出有效、合理的教学评价体系对于整个思政教育的教学质量起着积极的引导和调节作用。本文通过对《概论》教学中遇到的实际问题进行分析和整理，力求探索出符合当下学生心理特点的教学途径，为进一步促进教学水平和教学质量的提高奠定良好的基础，这对增强思政教育的实效性
学理论·下 2018年7期2018-10-23
- 新时期石油工业概论课程体系建设探讨
生开设石油工业概论课，以帮助新生更好的认识和了解专业，进而引导学生更快的适应大学学习。然而，面对随着社会经济发展以及石油产业面临诸多问题，学生对专业的理解发生了一些变化，如何建设该课程教学体系使其能发挥应有的作用是急需解决的问题。本文从当前背景、教学重点调整、教学方法改进等方面进行了探讨，对适应当前形势，提高教学质量有较好作用。关键词：石油工业；概论课；教学重点；教学方式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43
教育教学论坛 2018年43期2018-10-13
- 关于构建概论课量化考核体系的几点思考
摘要：如何增强概论课教学的实效性，使概论课教学的主渠道与主阵地作用能得到有效发挥。本文从提高“概论课育人效果的目的出发，改革高校概论课教学考核方式，发挥学生的主观能动性，切实提高概论课教学实效。关键词：概论课；考核方式；教学实效概论课全称是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，它以促进青年学生成人、成才，提高大学生思想道德修养，形成正常的人格，具备正常的公民素质为基本任务，是高等学校加强学生德育工作的主渠道和主阵地。一、概论课教学存在的问题在对教材
东方教育 2018年19期2018-08-23
- 关于“概论课”贯彻十九大精神的教学方案
键词：十九大 概论课 教学方案中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01中国特色社会主义理论和实践是不断向前发展的，“概论”课是大学生系统学习党的理论的最重要的课程，也是掌握国家大政方针的课程之一，其教材也是党理论创新的最新成果的体现。在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义发展关键时期，党的十九大是党和国家事业继往开来道路上具有全局性、战略性和前瞻性的行动纲领；党的十九大标明了党和国家事业发展的历史方
中文信息 2018年5期2018-05-30
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“三走制”实践教学模式探索
课程。关键词：概论课 实践教学 三走制 模式中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01一、“三走制”实践教学模式概述“三走制”是在《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》（以下简称《概论》课）实践课程教学过程中逐步摸索探寻出来的一种以学生为主导的教学模式，“三”是指社科部、理论课老师、实践课老师三方合力、共同促进《概论》课实践课的开展，“走”是指学生走上讲台、走出教室、走进社会的实践教学环节。教学方法上，我们
中文信息 2018年2期2018-05-30
- “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学研究：回顾与前瞻
概论”课（简称概论课）在高校意识形态教育中有着重要的作用。随着社会的发展，人们对概论课质量提出了更高的要求。围绕教学研究，学术界对此从不同层面进行了分析和总结，发现研究热点及提高课程质量的有效途径。同时，在课程改革的实践中出现了“混合式模式”和“大思政”改革方法，为提升课程质量提供了现实参考。本文通过对已有研究进行梳理，为推进概论课教学质量提升提供借鉴。[关键词]概论课；教学方法；教学质量[中图分类号]G411 [文献标识码] A [文章编号]1005-5
现代教育科学 2018年8期2018-05-14
- 建筑环境与能源应用工程概论课程教学探讨
能源应用工程；概论课；教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0164-02随着人们生活水平的提高，对室内环境的要求也日益提高。建筑能源逐渐从一个不起眼的新专业发展为涉及生活方方面面的高大上专业。与此同时，该专业也面临着更高的要求与更大的挑战。《建筑环境与能源应用工程概论》作为学生首次接触的综合性基础课程，是其后续专业学习的必备基础。笔者结合近几年的教学经验，对该课程中尚存在的问题及解决方法给出如下建议。
教育教学论坛 2018年15期2018-05-02
- 专题教学在思政“概论课”中的实践与效果分析
会主义理论体系概论课程中应用，从选材内容、教学目标、教学步骤、设计原则、教学方法、教学反馈等方面进行探索，针对专题教学实践中专题研究内容较少、设计简单、没有突破教材的框架等问题，提出教师要拓宽知识结构和视野、专题教学设计要大胆创新、多倾听和采纳学生和教学督导的意见等对策，使专题教学更具科学性、针对性和实效性。【关键词】毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 专题教学 实践 效果【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（20
广西教育·C版 2018年11期2018-03-11
- 习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课教学略论
——以“概论课”教学为例
》(以下简称“概论课”)为例，论述了新思想融入高校思政课堂教学的重要意义，并对融入路径进行了相关思考。一、深入把握习近平新思想的科学内涵习近平新思想系统回答了中国特色社会主义是什么样的，应该怎样发展中国特色社会主义这一根本性问题，具体回答了中国特色社会主义的总目标、总任务、总布局和战略布局等基本问题，形成了系统而完整的科学理论体系，内涵丰富，思想深邃。笔者认为可以从以下几方面把握。第一，从党的理论创新角度把握科学内涵。中国共产党自成立以来，为实现民族解放和
文化学刊 2018年9期2018-03-07
- 高职概论课程实践教学活动总结的作用
高雁摘要：高职概论课实践教学活动的最后环节——总结，论述它的必要性与可以采取的形式。关键词：概论课；实践教学；总结概论课要注重理论和实践相结合，在内容安排上，实施理论与实践交替进行，把理论教学内容与实践教学项目融合在一起，让学生在理论教学后通过实践加深对理论的理解。即通过加大实践教学比例，精心设计实践项目，改变大学生存在的“知易行难、知而不行”的现象。总结是“概论”课程实践教学活动的最后环节，也是非常重要的一个环节，总结环节做不好就会降低实践教学活动的实效
考试周刊 2017年37期2017-12-27
- 概论课有效教学要素之教师因素分析
变的西方思潮。概论课作为思想政治理论课的主要课程，通过这门课程学生能够对马克思理论体系有全面、具体的学习和领悟，学会用马克思主义的观点和立场抵御多元价值观和西方思潮的侵蚀，但要真正要使概括课“入脑、入心”还需要不断提高课堂教学实效性，其中有效教学教师的因素起到了至关重要的作用，因此，概论课有效教学可分为个人素质因素与教学能力和手段因素。关键词：概论课 教学要素 教师因素 分析中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10
科技资讯 2017年30期2017-12-08