减数
- 巧用口诀和对比,灵活辨别减数分裂与有丝分裂图像
的一种学习方法。减数分裂与有丝分裂的图像的鉴别是中学生物学教学中的重点也是难点,其中包含的知识点多、信息量丰富,单纯靠记忆不易掌握。细胞中的染色体的数目、行为及同源染色体的存在与否等常作为减数分裂与有丝分裂的图像鉴别的重要指标,可以采用对减数分裂和有丝分裂的关键时期图像中的染色体数目、行为变化的特点进行对比,找出不同时期图像异同的关键处,并编成口诀,依据口诀进行鉴别,既有利于分析、理解和判断,又可以提高生物学学习的趣味性和灵活性。1 减数分裂与有丝分裂的图
中学生物学 2023年8期2024-01-02
- 错中求解
个数的差时，把被减数个位上的5错写成8，把减数十位上的2错写成1，算得的差是364。正确的差应是多少？把被减数个位上的5错写成8，写错的被减数比正确的被减数多8－5＝3，会导致算出的差比正确的差也多3；把减数十位上的2 错写成1，写错的减数比正确的减数少20－10＝10，会导致算出的差比正确的差多10。从错误的差364中减去因为看错被减数多出的3，减去因为看错减数多出的10，就是正确的差，正确的差是364－3－10＝351。规律：在减法运算中，如果减数不变
数学小灵通·3-4年级 2023年11期2023-12-28
- 怎样计算更简便
，7，9，11，减数有2，4，6，8，10。如果按照原题顺序计算，其中的减法是无法计算的。但是，如果把每个减数连同它前边的“－”号一起“搬”到比它大的加数后边，题目就不难计算了。计算如下（前两步是思考过程，可以不写）：1-2+3-4+5-6+7-8+9-10+11=1+3-2+5-4+7-6+9-8+11-10（先算每一道减法）=1+1+1+1+1+1=6除了上面这种方法，还可以先算出所有加数的和、所有减数的和，然后再相减。计算如下：1-2+3-4+5-6
小学生学习指导(低年级) 2023年6期2023-09-11
- 求图形代表几
减法运算）中的被减数。因此，要把“45＋☆”看作一个数（被减数），先推算出“45＋☆”是多少，然后再推算出“☆”代表几。在减法中，由于“被减数＝差＋减数”，所以在45＋☆－38＝32 中，45＋☆＝32＋38，也就是45＋☆＝70。在加法中，由于“一个加数＝和－另一个加数”，所以在45＋☆＝70中，☆＝70－45，也就是☆＝25。第（2）个算式的运算仍然是一步加一步减：先算△＋36，再用86 减去所加的“和”，最后得20。可见：“△＋36”是第二步运算（减
小学生学习指导(低年级) 2023年6期2023-09-11
- 怎样计算更简便
有5 个相同的被减数、5个相同的减数。简便算法有下列两种：算法一：把整個算式看作是求5 个“7－6”得到的差的和。7－6＋7－6＋7－6＋7－6＋7－6＝（7－6）＋（7－6）＋（7－6）＋（7－6）＋（7－6）＝1＋1＋1＋1＋1＝5算法二：由于算式中有5 个相同的被减数、5 个相同的减数，所以，可以先分别算出“5 个相同的被减数的和”与“5 个相同的减数的和”，再用“被减数的和”减去“减数的和”。这样计算与依次计算的结果一样。7－6＋7－6＋7－6＋7
小学生学习指导·低年级 2023年3期2023-09-08
- 求图形代表的数
（1） ◎出现在减数的位置上，根据“被减数－减数=差”可知“减数=被减数－差”，所以，用98－38=60，◎=60。（2） ◎出现在被减数的位置上，根据“被减数－减数=差”可知“被减数=减数＋差”，所以，用60＋25=85，◎=85。（3） 根据加减法之间的关系，先看个位，两个数相加的和是9，其中一个加数是4，要求另一个加数，就用9－4=5，因此，◎代表的数是5。再看十位，两个数的和为8，一个加数是2，要求另一个加数，用8－2=6，因此，○代表的数是6。○
小学生学习指导·低年级 2023年3期2023-09-08
- 正确的差是多少
减法计算题时，把减数十位上的5错写成了3，把减数个位上的1错写成了7，这样算得的差是43，那么，正确的差是多少？根据已知条件“把减数十位上的5错写成了3，把减数个位上的1错写成了7”可知，错误的减数是37，正确的减数是51。根据“差＋减数＝被减数”可以算出，正确的被减数是37＋43＝80。所以，正确的差是80－51＝29。由已知条件可知，错误的减数是37，正确的减数是51。因为正确的减数比错误的减数多51－37＝14，所以正确的差比错误的差少14，正确的差
数学小灵通·3-4年级 2022年10期2022-12-31
- 加减法的关系
减法中正好是“被减数”；加法中的两个“加数”在减法中一个是“减数”，另一个就是“差”。根据加减法的关系，我们就可以填出加减法算式中空缺的数。例如：5＋（ ）＝9 （ ）－2＝6可以这样思考解答：5＋（4）＝9 （想：9－5＝4，所以，括号里填4）（8）－2 ＝6 （想：6＋2＝8，所以，括号里填8）练一练请同学们在括号里填数。4＋（ ）＝7（ ）＋6＝96＋（ ）＝10（ ）－5＝3（ ）－8＝210－（ ）＝7
小学生学习指导(低年级) 2022年11期2022-12-07
- 组算式
们发现：右边的被减数17比左边的被减数15多2，而右边的减数8比左边的减数6也多2。所以我们可以得出规律：被减数和减数同时增加或减少几，得数不变。比如： 这样我们就可以先写出左边的算式，然后再把被减数和减数同时增加几或减少几，写出右边的算式。 如左边的算式写成13-5，被减数和减数同时增加4，得到17-9。因为13-5=8，17-9=8，所以13-5=17-9。 聪明的同学，按照这种方法，你也来写几组吧！ 学会了上面的方法，我们还可以再想想别的方法，比如得
小学生学习指导·低年级 2022年2期2022-02-16
- 分组思考算加减
相邻的偶数，五个减数9、7、5、3、1 是相邻的奇数），有两种分组计算的方法。方法一：整体分组思考。就是先分别算出五个加数一共有多少、五个减数一共有多少，再从五个加数的“和”里减去五个减数的“和”。算法如下（虚线框里是思考过程，可以不写）：方法二：逐步分组思考。整个算式可以看作是“五道减法算式”相加，因此先分别算出“五道减法算式”的差，再把五个“差”相加。算法如下（虚线框里是思考过程，可以不写）：练一练请同学们用这种思路计算：11－10＋9－8＋7－6＋5
小学生学习指导(低年级) 2021年11期2021-11-30
- 比较算式大小
法算式，它们的被减数相同，减数的个数也相同（都有5 个），只是减数的数字不同。由于各个算式里都是相同的数连减，所以，可以利用乘法原理，先算出5 个减数一共是多少（这一步只需用乘法口诀口算），然后就能直观计算结果的大小。思考步骤如下（虚线框里是思考过程）：A＝100－4－4－4－4－4＝100－4×5＝100－20B＝100－5－5－5－5－5＝100－5×5＝100－25由于20小于25，所以“100－20”就大于“100－25”，所以A＞B。记住：在两道
小学生学习指导(低年级) 2021年11期2021-11-23
- 图表等表征在高中生物一轮复习中的应用初探——以“减数分裂”复习课教学为例
同的影响。我们以减数分裂复习课教学为例，将图表等表征应用于高三一轮复习课中的自主学习、合作探究、质疑拓展等环节。一、自主学习高三学生一定要掌握牢固的基础知识，没有扎实的基础，到了后期，学生就会进入“瓶颈”阶段。在减数分裂的一轮复习中，面对着减数分裂各个时期的特点、染色体、染色单体、DNA变化等零碎的基础知识，教师需要带领学生重新审视和梳理这些零碎的知识。对此，我们采用图表填空的方式，直观地呈现重点知识，帮助学生对比记忆。时期图像染色单体数同源染色体对数间期
教师博览 2021年8期2021-09-08
- 直观理解：在数学教学与学生之间找寻平衡
——一年级一道练习题的教学实践与思考
在这些算式中，被减数都是99，而减数与差的十位和个位上的数恰好调换了位置。然后让学生尝试写一些类似的算式，并在小组内交流，说说是怎样写出类似的算式的，进而发现：被减数为99，只要减数个位上与十位上的和是9，得到的差就一定符合上述规律。教师通过照样子写算式的形式，一方面可以引导学生继续练习相关的减法计算，另一方面还可以引导学生在计算中发现一些有趣的规律，提升其对数学学习的兴趣。笔者在教学中发现，如果仅仅停留在仿写算式的层面，学生因被动参与而对其中隐藏的规律理
小学教学研究 2021年21期2021-08-27
- 结构化，见知、育智、促思
——《认识除法》教学实践与思考
续减去一些相同的减数，有什么简便算式来表达吗？今天我们就来学习除法。介绍各部分名称、读法（略）师：上面的这些算式，哪些可以写成除法算式，自己写一写。并说说各部分名称。生交流算式，说名称（略）。师建构性提问2：仔细观察，能写成除法形式的连减算式有什么相同的地方？生相互说一说。生1：减数相同。生2：从总数中连减相同的减数，这样的算式能写成除法算式。师建构性提问3：怎么分的情况下减数就会相同，可以用除法表示呢？生1：每几个分一人，可以用除法。生2：平均分给几人，
小学教学研究 2020年20期2020-12-18
- 加、减法的巧算
+3，但作为一个减数，如果先减去300，说明少减了3，没有减完，还要再减去3；（2）中298 接近300，可以看成300-2，但作为减数如果先减300，就多减了2，要想得到原来的差，还需要再加上2。当然还可以把被减数和减数都加上2，使298变成整百数，再减。对于一些连减或加、减混合算式，可以运用运算性质或“数字搬家”进行简算。【例3】计算：（1）487-138+113 （2）876-368-132【思路分析】观察算式（1），加减混合运算，且478 和113
小学生学习指导(中年级) 2020年9期2020-10-24
- 银鲫的生殖方式
银鲫都进行正常的减数分裂和两性生殖，产生各半的雌雄后代，而3N银鲫生殖方式十分特殊。通常，3N物种不能减数分裂而不育[6]，但银鲫可以产生不减数卵子[7]（或减数后加倍而不减数），且受精后雌核排除雄核而维持3N倍性[8]。雌核发育的银鲫本应产生全雌后代，但后代中具有雄性。雌银鲫远缘杂交时，进行雌核发育产生5%的雄性，外源雄性基因不起作用，不能解释雄性的来源；而银鲫同系繁殖时，产生15%的雄性后代[9]，其偏向雌核发育并含有两性生殖过程[10]，产生更多的雄
水产学杂志 2019年4期2019-08-13
- “三步法”解决减数分裂异常问题
057151）减数分裂异常是高考和模拟考试中经常出现的一个问题，学生对此感到很棘手，现通过“三步法”可轻松解决减数分裂异常情况。1 判断减数分裂异常发生的时期（第1 步）如果配子中出现同源染色体或等位基因，即减数第一次分裂后期发生异常；如果配子中出现相同基因或相同染色体，一般为减数分裂第二次后期发生异常（具体根据个体基因型确定）。1）基因型为AaBb 的卵原细胞，经减数分裂后形成的卵细胞基因型如果为AAb 或AaB，aBb或ABB，试判断分裂异常的时期（
生物学通报 2019年9期2019-07-28
- 如何正确识别有丝分裂与减数分裂几种图形
确识别有丝分裂与减数分裂的图形，是教学中的重点，也是教学中的难点，如何正确识别出有丝分裂和减数分裂图形以及所处的时期？本文主要从以下三个方面进行介绍：一、正确识别有丝分裂与减数分裂不同时期的细胞图形如何正确识别同一种动物的有丝分裂与减数分裂的不同时期细胞图形。1.有丝分裂和减数分裂的细胞图形 ——“三看识别法”：“一看”细胞中的染色体数目：若为奇数，说明细胞中没有同源染色体存在，则该细胞一定处于减数第二次分裂若为偶数，则进行“二看”;“二看”细胞中有无同源
中学课程辅导·教师通讯 2019年2期2019-04-01
- 梳理·改造·提升
写出的两个算式中减数都是9，大家仔细想想，减数是9的算式还有哪些？学生回答，教师相应地贴出算式。师：这些算式能按一定的顺序排列吗？先自己想一想，再和同桌说一说。生3：我先摆11-9，再摆12-9……最后摆18-9。生4：我是从18-9开始摆的，后面的被减数都比前一个算式中的少1，最后是11-9。師：除了这两种摆法，还有别的方法吗？如果没有，我们选取第一种摆法进行观察。仔细观察这一行算式，你有什么发现？（学生说各自的发现）师（小结）：减数都是9，被减数增加1
湖南教育·C版 2019年3期2019-03-31
- 天降横祸
嘀咕，只要找到被减数，锁就能打开！”“被减数？”火火琢磨了一下，说，“既然有被减数，那应该有算式才行啊？”长鼻子小象像是突然想起了什么，高兴地说：“我想起来了。有一次，那精怪问我，在一个减法算式里，如果被减数、减数与差的和是178，那被减数是多少？我当时心情不好，就懒得搭理他！现在想想，那应该就是解锁的关键啊！”长鼻子小象后悔不迭。“原来是这样啊！”火火长舒了一口气，“这个我知道！”“你……你真的知道？”长鼻子小象激动得声音都在颤抖。“当然！”火火笑了，“
数学小灵通·3-4年级 2019年10期2019-01-11
- 降“奥”十八掌之抛砖引玉
个减法算式里，被减数、减数与差的和是18，而差是减数的2倍，差是多少？眼观六路：已知被减数、减数和差三者之和，以及差与减数的倍数关系。大胆猜想：试着写几个减法算式，并求和，从中寻找破绽。观察表格数据可知，三者之和是被减数的2倍。细心研究，原来是因为“差+减数=被减数”，所以三者之和是被减数的2倍。出招：被减数=18÷2=9，所以9-减数=差。因为差是减数的2倍，所以减数=9÷（2+1）=3，差是3×2=6。例2 100个自然数的和为1000，奇数个数比偶数
数学大王·中高年级 2018年11期2018-12-17
- 简便计算（1）
那么我们可以先把减数408看作400来计算，但是因为把减数看小了，结果会变大，所以还需要将结果再减去8。我这样计算：菲菲说：“932-293这道题我是这样算的，把减数293看作300，因为多减了7，所以最后的结果要加上7，也就是：蓝猫看大家顺利地解决了问题，总结道：“在计算时，需要根据题目数据的特征适当进行转化，从而使计算简便。”【我显身手】1.252-156=2.303-209=3.764-196=简便计算（1）1.96 2.94 3.568
小学生学习指导(中年级) 2018年9期2018-09-07
- 教学需要“灵机一动”
8÷x=6这类求减数和求除数的方程时错误频频。究其原因，是学生不理解为什么有时等号两边同时加减的是具体的数，有时却要同时加减未知数。为了帮助学生顺利解决这一难题，我在教学一步方程20-x=9时的灵机一动，收到了较好效果。1.实物模拟，理解x+3=9的算理教师举起米尺，一端放上黑板刷（代表3）和空粉笔盒（代表x），另一端放上数学书，告诉学生此时天平平衡。怎样求出空盒代表几呢？引导学生一起思考：解方程就是要求出未知数的值（轻敲空盒），而要求出未知数是几（轻提空
湖南教育·C版 2018年4期2018-05-09
- 神奇的“变形术”
先将算式中第二个减数的位置前移，成为第一个减数，以便被减数去尾变形；原式中第一个和第三个减数可以凑成整千数，所以可根据减法的性质减去这两个减数的和。例3.你知道125×25×64积的末尾有几个0吗？我是这样解的。可以通过计算得出答案。算式中有因数125和25，只要给它们分别配上因数8和4，计算起来就非常简便。所以将64变形为8×4×2，问题就会迎刃而解。例4.计算：10000÷16÷5÷125。我是这样解的。先根据“一个数除以几个数，等于这个数除以这几个数
数学小灵通·3-4年级 2018年3期2018-04-10
- 关于基因突变发生时期的探讨
裂中期，也可表示减数第一次分裂前的G2期至减数第二次分裂中期。在减数第一次分裂前的G2期进入减数第一次分裂时会发生核膜的解体，在减数第一次分裂结束时会发生核膜的重建，进入减数第二次分裂时又会发生核膜的解体，因此，BC段可以发生核膜的解体和重建，A项说法正确；减数第一次分裂结束后可以形成含t、r基因的次级性母细胞，此时由于姐妹染色单体还未分开，细胞的基因型为ttrr（不考虑交叉互换），因此，B项说法正确；二倍体动物细胞减数第一次分裂结束后形成的次级性母细胞只
教学考试(高考生物) 2017年5期2017-12-13
- 20以内的退位减法
减法。计算时，想减数加几得到被减数，那么这个数就是减得的差。如：15－9=□想：9加几得15，因为9+6=15，所以，15-9=6。二、分解减数连续减。计算时，把减数分解成两个数，使其中一个数与被减数的个位上的数相同，然后再用被减数连续减去这两个数，得到差。如：13－8 =□想：把8分成3和5，13-3=10，10-5=5，所以13-8=5。三、分解被减数法。计算时，把被减数分成10和“几”，先用10减去减数，再用减得的数加上“几”，得出最后的结果。如：1
小学生学习指导(低年级) 2017年3期2017-09-11
- 加减法的错中求解
一道减法时，把被减数个位上的2错写成7，又把十位上的7错写成9，还把减数个位上的0写成8，这样算得的差是945。正确的差应是多少？分析与解 根据题意，把被减数的个位上的2错写成7，被减数增加了7-2=5，把被减数十位上的7写成了9，被减数增加了90-70=20，这样错写的被减数比原被减数多20+5=25；把减数个位上的0错写成8，错写的减数比原减数增加了8-0=8。根据差的变化规律：如果减数不变，被减数增加（或减少）一个数，它们的差也增加（或减少）同一个数
读写算·小学中年级版 2017年7期2017-08-09
- 粗心的小猪
了，一个算式的被减数是81，可是在计算时，把减数的十位和个位上的数字换了位置，算出的结果是47。小猪，你知道正确的结果吗？”小猪慢慢吞吞地站了起来，打了個哈欠，说：“老师，都过了一个晚上了，正确的减数到底是多少，我想不起来了，这怎么算呀？”大象老师看了看旁边的山羊、小鸭、小狗，他们都摇着脑袋表示不知道。这时，坐在后面的梅花鹿轻轻地站了起来，说：“老师，我能算出来！”大象老师立刻高兴地说：“同学们，我们一起来听听小鹿是怎么算的！”小鹿来到黑板前，拿起粉笔，一
读写算·小学低年级 2017年4期2017-04-15
- 多付10元，怎么知道
的钱458元是‘减数’，所付的钱是‘被减数’，‘差+减数’如果等于‘被减数’，就说明了阿姨所找的钱是对的；如果不等于‘被减数’，说明了阿姨所找的钱是错的。”“那你说说500-52是根据什么验算的。”妈妈总是这样，就爱刨根问底。“哎，你自己慢慢想吧。”乐乐做了个鬼脸，从妈妈手中接过10元钱，返还给阿姨。妈妈看了，开心地笑了。
小学生学习指导(中年级) 2017年9期2017-02-18
- 小麦未减数配子基因的连锁标记及染色体区段检测
11130小麦未减数配子基因的连锁标记及染色体区段检测寇春兰赵来宾刘梦郝明甯顺腙袁中伟刘登才张连全*四川农业大学小麦研究所 四川成都 611130六倍体普通小麦（Triticum aestivum L.， AABBDD， 2n = 42）由四倍体小麦（T. turgidum， AABB， 2n = 28）与节节麦（Aegilops tauschii Cosson， DD， 2n=14）天然杂交， 然后通过染色体自动加倍形成。加倍过程主要受四倍体小麦未减数配
作物学报 2016年7期2016-09-18
- 细胞分裂图像的识别
）细胞有丝分裂和减数分裂图像的识别是高中生物学教学的重点和难点。为了提高学生的识图能力，根据多年的教学经验，以同源染色体和姐妹染色单体的位置和行为为依据，归纳总结识别的方法，并简化形成口诀。有丝分裂；减数分裂；姐妹染色单体；同源染色体细胞有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学的重点和难点，这两种细胞分裂方式过程复杂，染色体的行为和传递规律有相似之处，也有不同之处。两种分裂方式的图像放在一起，学生通常难以识别。教学重点即如何识别同源染色体和姐妹染色单体的位置和行
新课程(下) 2016年6期2016-08-13
- 《细胞增殖》专题复习策略
程的区别比较）和减数分裂的图像识别、特征、意义及过程中可能发生的变异类型通过列表比较，将上述内容全部反映到下列表格中，使相关概念清晰化，零散知识系统化。图示要求：细胞中含2对同源染色体。方式时期有丝分裂减数分裂减数第一次分裂减数第二次分裂主要特征：DNA复制和有关蛋白质的合成。（易发生的变异：基因突变）与有丝分裂相同间期注意：动物和低等植物多了 中心粒复制细胞名称：精（或卵）原细胞前期纺锤丝的来源：高等植物来自 细胞两极；低等植物和动物来自 中心粒联会形成
教学考试(高考生物) 2016年2期2016-08-11
- 解未知数是减数或除数的方程的教学
黄亮生解未知数是减数或除数的方程的教学文湖南省道县第二小学黄亮生人教版五年级上册第五单元的教学内容是 “简易方程”，其中有一部分内容涉及到解未知数是减数或除数的方程的教学，学生在解答这类方程时极易出错。教材是这样安排的：第67页例1解方程χ+3=9，第68页例2解方程3χ=18，这两个方程都是只要一步就可以解出，是简易的方程，学生可以轻松地掌握；紧接着第68页安排例3解方程20-χ=9，解法如下：教材解这个方程的依据是等式的性质：等式的两边同时加上或减去相
师道(教研) 2016年6期2016-08-03
- 谁的方法好
，他们都是分解被减数，我是分解减数。因为，被减数的个位上是7，所以，可以把减数分解成7和1，先用17减去7得10，再减去1就等于9。我把减数8看成10，用17减去10等于7，再加上多减去的2，就等于9。听了同学们的发言，王老师说：“你们这些方法都很好！在平时计算时，要根据题目的数据特点，灵活选用不同的计算方法。”《挑战自我》参考答案：一、123+654=777 1+34+265=300 3+15+426=444 相同数位上的数字可以交换位置，还能够形成另外
读写算·小学低年级 2016年1期2016-05-30
- 解未知数是减数或除数的方程的教学
涉及到解未知数是减数或除数的方程的教学，学生在解答这类方程时极易出错。教材是这样安排的：第67页例1解方程x+3=9，第68页例2解方程3x=18，这两个方程都是只要一步就可以解出，是简易的方程，学生可以轻松地掌握；紧接着第68页安排例3解方程20-x=9，解法如下：20-x=9解：20-x+x=9+ x20=9+ x9+x=209+ x-9=20-9x=11教材解这个方程的依据是等式的性质：等式的两边同时加上或减去相同的数，等式仍然相等。分三步完成，第一
师道·教研 2016年6期2016-05-14
- 有关减数分裂和受精作用的几点释疑
510530)1减数第一次分裂前的间期是减数分裂间期吗细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。有丝分裂过程包括分裂间期和分裂期两个阶段：分裂间期是分裂过程的物质准备阶段，主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成；分裂期包括核分裂和胞质分裂两个步骤。同理，减数第一次分裂前的间期是减数分裂的物质准备阶段，由精(卵)原细胞形成初级精(卵)母细胞发生在该阶段。减数分裂过程包括两次有序的细胞分裂，即减数第一次分裂和减数第二次分裂，在减数分裂的两次分裂之间，还
生物学教学 2016年3期2016-04-10
- 构图形、建联系 破减数分裂复习难点
图形、建联系 破减数分裂复习难点安徽 夏帮青生物体是不可分割的统一整体，任何一种生命活动总是与其他生命活动紧密相连的，现以减数分裂为例，以其为中心，利用图形，一目了然地展示前因后果，有助于学生建立全面的知识结构，形成科学的思维方法。1.减数分裂与遗传亲子代之间遗传信息的传递，是通过生殖过程来实现的，如图1所示：基因的分离定律、自由组合定律、连锁交换定律、伴性遗传都发生在有性生殖的减数分裂过程中，与减数分裂中染色体的行为变化密切相关。（1）染色体的行为与遗传
教学考试(高考生物) 2016年4期2016-04-08
- 异常配子的快速求解法
胞或卵原细胞通过减数分裂产生的精子或卵细胞的基因组成问题，同时求解多个这样的精原细胞或卵原细胞产生的精子或卵细胞的种类数及基因组成等。学生遇见这样的问题就感头痛，但这还不算大问题。当碰上求解一个某种基因型的精原细胞或卵原细胞因减数分裂异常而致异常的精子或卵细胞基因型时，错误更是频频出现，百思不得其解。如何快速准确求解异常配子的基因组成呢？以下两种思路值得推广应用：一是基因型互补求解法（做减法），二是简笔画法（画细胞图像）。正常减数分裂过程中，一个性原细胞（
教学考试(高考生物) 2016年1期2016-04-06
- “配子”专题知识点分析和题型整合
重要的地位，涉及减数分裂、遗传定律和生物变异等核心知识点。现将配子专题相关知识点和题型整合分析如下。1.一对等位基因染色体缺失时产生的配子分析显性基因所在的染色体片段缺失时，会使隐性基因控制的性状表现出来，这称为拟显性现象。【例1】 （2014年安徽卷第31题第3问）香味性状是优质水稻品种的重要特性之一，香稻品种甲的香味性状受隐性基因（a）控制，用纯合无香味植株作母本与香稻品种甲进行杂交，在F1中偶尔发现某一植株具有香味性状。请对此现象给出合理解释：①__
教学考试(高考生物) 2016年6期2016-04-05
- 细胞分裂与生物变异
贵君 宫运利一、减数分裂与基因突变1.从产生原因角度分析主要是由于细胞分裂间期（S期）DNA复制发生差错，主要有两种情况：（1）碱基配对发生错误，可导致碱基对的增添、缺失或替换；（2）碱基类似物的干扰，可导致碱基对的替换。【例1】5－BrU（5－溴尿嘧啶）既可以与A配对，又可以与C配对。将一个正常的具有分裂能力的细胞，接种到含有A、G、C、T、5－BrU五种核苷酸的适宜培养基上，至少需要经过几次复制后，才能实现细胞中某DNA分子某位点上碱基对从T—A到G—
教学考试(高考生物) 2016年3期2016-03-16
- 细胞分裂图像的识别与判断新探
涉及的有丝分裂和减数分裂是高中生物教学的重点，也是难点，更是高考的常考点。在各种类型的高中生物试卷中，经常可以看到有关细胞分裂图形的识别与判断方面的题目。这类题目一般都要求学生根据提供的细胞分裂图像，进行识别和判断，说出该图所示的细胞分裂属于哪种分裂方式，处于哪一分裂时期，具有什么特点以及分裂产生的细胞为何种细胞等。而很多学生不能很好地掌握有丝分裂、减数分裂各时期的行为和特点，判断失误，导致题目错解丢分。1 常规“三看法”识别细胞分裂图像 在众多的教辅资料
中学生物学 2015年7期2015-09-10
- 教在学生思维的“拐点”上
在小数减法中，被减数的小数部分数位比减数少的处理方法。怎样计算“被减数的小数部分数位比减数少”的小数减法？这对于学生来说是“新事物”。因为在他们已有的整数加减法的运算知识和技能中，既没有，也找不到现成的经验可资借鉴。因此，在学生迁移已有运算知识和经验、探索“被减数的小数部分数位比减数少”的小数减法的笔算方法时，在新旧知识的转折点，往往会出现认知的“拐点”。这里，就需要教师的智慧启发和引导，发挥善“教”的功能。例题：教学片段1：在学生选择所需条件、完整叙述问
教学与管理(小学版) 2015年2期2015-03-11
- 剖析“细胞增殖”中的几个难点问题
容大有裨益.一、减数分裂与有丝分裂图像的判定对于二倍体生物而言，细胞分裂图像的常规判定方法分析如下：细胞分裂图像识别先看有无同源染色体有同源染色体无同源杂色体的联会、分离等行为→有丝分裂有同源染色体的联会、分离等行为→减数第一次分裂无同源杂色体→减数第二次分裂有时还需要辅之以特殊判定方法：①根据染色体行为：染色体散乱分布，可以判定为细胞分裂的前期；染色体聚集在细胞中央，可以判定为细胞分裂的中期；染色体移向细胞两级，可以判定为细胞分裂的后期；染色体分配到细胞
中学生理科应试 2014年11期2015-01-15
- 越长越矮的西西豆
了减法，知道“被减数-减数=差”。但是，当被减数和减数同时在变化的时候，差会怎样变化，你想过吗？通过西西豆和小白杨树比身高的事，你会发现，如果被减数和减数变化的数是一样的，那么差就是不变的。如果变化不一样，那么差也就变化了。endprint
小学生·多元智能大王 2014年9期2014-08-28
- 浅谈细胞分裂过程中异常细胞形成的原因
若此种现象发生在减数分裂过程中，则会形成异常的配子，此种异常配子与正常配子结合受精后会形成染色体异常的个体，并会产生不同的表现型.就有丝分裂和减数分裂的过程来说，细胞分裂过程中异常细胞形成的原因，如果从染色体的角度来分析（不考虑交叉互换导致的基因重组），原因大致有以下两种：（1）复制后形成的姐妹染色单体分开但移向细胞的同一极，最终进入同一个子细胞；（2）减数分裂过程中同源染色体不分离，最终进入同一个子细胞.但具体是哪种现象导致的，就要根据分裂的母细胞和形成
理科考试研究·高中 2014年7期2014-07-22
- 弄清减数分裂 突破遗传变异
汪桂清+童志华减数分裂与生物的遗传和变异密切相关。基因的分离定律和自由组合定律都发生在减数分裂过程中。减数分裂第一次分裂前的间期DNA复制时发生基因突变、减数分裂过程中发生基因重组都可能引起生物发生变异。遗传和变异是高考的重点，也是难点，弄清减数分裂的过程对于基因的分离定律、自由组合定律以及人类的遗传病等变异知识的理解大有帮助。解析 考查减数分裂与有丝分裂的区别。该图属有丝分裂的后期图。基因重组发生在减数分裂过程中。基因重组包括交叉互换和基因的自由组合。交
高中生学习·高二版 2014年5期2014-07-03
- 巧玩“24点”游戏
四个数分别凑成被减数和减数，使它们的差为24。可以先确定一个数为减数，如先确定8为减数，则被减数就是24+8=32，于是可以得到（6×6-4）-8=24；也可以分别把两个数凑成被减数和减数再计算，如6×8-4×6=24。选择最后一步运算是加法，把四个数凑成和是24的两个加数。可以先确定一个加数，再把余下的三个数凑成另一个加数，如确定8为一个加数，那么另一个加数就是24-8=16，于是可以得到（4+6+6）+8=24；当然也可以直接把四个数加起来，得到4+6
小天使·四年级语数英综合 2014年3期2014-03-21
- 有关减数分裂几种题型例析
1-145-02减数分裂历来是生物教学中的重点和难点，由于其具有思维跨度大、综合性强、题目灵活多变等特点，且常结合图形出题，能充分体现高考对学生能力的考查，因而也是高考命题的热点。现就这一部分内容做一下分析整合，以供参考。一、有关减数分裂基本概念的题型同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体，四分体这些都是减数分裂重要的概念，是掌握减数分裂知识的基础，对细胞示意图的识别起关键作用。例1：右图表示处于分裂过程中某阶段的细胞，请据图回答下列问题：
读写算·教研版 2014年1期2014-03-04
- 正畸减数第二恒磨牙对患者侧貌影响的回顾性分析
，6］，对于正畸减数第二恒磨牙对患者侧貌的影响研究很少。1 资料与方法1.1 一般资料 病例选择标准：从2007－2012年来我院正畸科就诊，并已经完成矫正治疗的患者中选取15例安氏Ⅰ类错 ，牙列拥挤Ⅰ～Ⅱ度，因第二恒磨牙龋坏或严重错位而拔除4颗第二恒磨牙的患者作为实验组，其中男7例，女8例，年龄16.1～24.8岁，平均年龄（20.7±8.2）岁；对照组选取与实验组年龄相当，错 类型相似的病例15例，其中男7例，女8例，年龄16～24.5岁，平均年龄（2
医学理论与实践 2014年23期2014-02-25
- “倒过来算”真妙
一道减法时,把被减数十位上的6错写成了9,减数个位上的9错写成了6,最后所得的差是577,这道题的正确结果应该是多少?分析与解答:被减数十位上的6错写成了9,使被减数增加90-60=30,差也增加了30。减数个位上的9错写成了6,使减数减少了9-6=3,这样又使差增加了3。所以这道题可以说成:正确的差加上30后,又加上3得577,求正确的差。
小学生导刊(中年级) 2009年6期2009-11-10
- 一道习题的快速解法及拓展
型为BbXaY，减数分裂时产生了一个BbbXa的精子，则另外三个精子的基因型为_____________.（不考虑基因突变和染色体的交叉互换）分析：要解决这个问题，首先要比较形成的配子与正常的配子有什么不同.在这个不正常的配子中有等位基因B、b;有相同基因b、b.按常理，等位基因应该在减数第一次分裂时要分离，复制后得到的相同基因bb在减数第二次分裂时分到两个子细胞中去.因此，这个异常的细胞肯定是减数第一次、第二次分裂异常而引起的.画出示意图如下：因此形成的
中学理科·综合版 2008年9期2008-10-15
- 算术平方根性质的应用
最小值. 解:被减数一定,要使差最大(小),须使减数最小(大). 因为≥0,故减数的最小值为0. 所以当x=±2时,5-取最大值,最大值为5. 欲使减数=取最大值,须使4-x2取最大值,故x2应取最小值. 当x=0时,x2有最小值0,此时即有最大值2,5-有最小值3. 注:本文中所涉及到的图表､注解､公式等内容请以PDF格式阅读原文
中学生数理化·八年级数学北师大版 2008年7期2008-10-15
- 有理数的加减运算检测题
中().A. 被减数为正 B. 减数为正 C. 被减数大于减数 D. 减数大于被减数9. 数轴上表示-7与+9的两个点之间的距离是().A. 2 B.-2C. 16D.-1610. a<0,则|a-(-a)|等于().A.-2aB. 2a C. 0D. 0或2a三､解答题11. 计算:-+- × |-24|.12. 小明规定一种新的运算:a@b=a-(-b)+1.如2@3=2-(-3)+1.试计算(-2)@3+2@(-3)的值.13. 已知|x-6|+|y
中学生数理化·七年级数学北师大版 2008年8期2008-10-15
- “有理数的加减法”检测题
中（）.A. 被减数为正 B. 减数为正 C. 被减数大于减数 D. 减数大于被减数9. 数轴上表示-7与+9的两个点之间的距离是（）.A. 2 B.-2C. 16D.-1610. a<0，则|a-（-a）|等于（）.A.-2aB. 2a C. 0D. 0或2a三、解答题11. 计算：-+- × |-24|.12. 小明规定一种新的运算：a@b=a-（-b）+1.如2@3=2-（-3）+1.试计算（-2）@3+2@（-3）的值.13. 已知|x-6|+|y
中学生数理化·七年级数学人教版 2008年7期2008-10-15