图表等表征在高中生物一轮复习中的应用初探——以“减数分裂”复习课教学为例

刘 淼

（江苏省运河中学，江苏 徐州 221300）

表征（Representation）在英语里有代表、表示、象征等含义，指的是以一物作为另一物的代表，或用一种信号代表一种事物。知识在人脑中存在一个表征系统，人脑的表征系统也存在不同的表征形式。对于同一知识，人们可以用不同的方式来表征。图表可以为学习者提供多样化的信息呈现方式，利用图表来展示一个知识点或学习对象，可以实现学习障碍的最小化和学习机会的最大化。

一系列研究表明，图表对学习的影响有所减轻，一些学者声称图表有助于学习，而另一些学者则认为图像和文本的协同作用不一定会对学习产生不同的影响。我们以减数分裂复习课教学为例，将图表等表征应用于高三一轮复习课中的自主学习、合作探究、质疑拓展等环节。

一、自主学习

高三学生一定要掌握牢固的基础知识，没有扎实的基础，到了后期，学生就会进入“瓶颈”阶段。在减数分裂的一轮复习中，面对着减数分裂各个时期的特点、染色体、染色单体、DNA变化等零碎的基础知识，教师需要带领学生重新审视和梳理这些零碎的知识。对此，我们采用图表填空的方式，直观地呈现重点知识，帮助学生对比记忆。

时期图像染色单体数同源染色体对数间期images/BZ_97_1408_1614_1490_1691.png主要特征复制，复制后每条染色体都含有2条染色体数2n核DNA分子数2a→4a images/BZ_97_1406_1717_1492_1800.png同源染色体 ，形成前期 中期 后期 末期 前期 中期 后期 末期，四分体中非姐妹染2n 4n色单体有可能发生减数第一次分裂images/BZ_97_1407_1836_1491_1921.png同源染色体成对排列在位置上，每条染色体的着丝点分别与 相连2n 4n 4aimages/BZ_97_1409_1970_1488_2068.png分开，分别移向细胞两极；非同源染色体自由组合，每条染色体上含 条2n 4n 4a n n n染色单体images/BZ_97_1415_2107_1482_2239.png1个细胞分裂形成 细n 2a胞，染色体变为★减数第一次分裂由于 （而着丝点未断裂），使分裂形成的子细胞中的染色体数目减半★即减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第 次分裂images/BZ_97_1406_2374_1492_2455.png2n 染色体零乱地排列在纺锤丝牵引下，染色体的着丝点再次排列在 位2a减数第二次分裂images/BZ_97_1404_2478_1494_2568.pngn 2n 2aimages/BZ_97_1403_2617_1495_2709.png置上连接在同一 上的2条分开，成为2条 ，2aimages/BZ_97_1400_2750_1497_2825.png在纺锤丝的牵引下分别移向细胞的两极细胞质分裂，子细胞中染色体数目0 a 0 0 0 0★减数第二次分裂发生的是★在减数分裂过程中，染色体复制 ，细胞连续分裂 ，新产生的生殖细胞中染色体的数目比体细胞

二、合作探究

新高考更注重对基础知识的考察，高考题是千变万化的，要考原题几乎是不可能的，但万变不离其宗，形变神不变。“神”就是指“基础知识、基本技能、基本思维方法”。在课堂教学中，我们除了在引导学生掌握基础知识之外，还要让学生通过小组合作探究，在坐标图上画出减数分裂过程中核染色体、DNA的数量变化曲线。

三、质疑拓展

《中国高考评价体系说明》指出，高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。因此，我们利用图标给学生展示同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换。

比较A→B B→C C→D D→Eimages/BZ_98_379_2718_600_2835.png特点及其变化images/BZ_98_708_2719_802_2827.pngimages/BZ_98_899_2736_1051_2825.pngimages/BZ_98_1089_2731_1250_2820.png1条染色体 1条染色体1个DNA分子2个DNA分子无染色单体 2条染色单体1条染色体2个DNA分子2条染色单体着丝点分裂染色体加倍1条染色体1个DNA分子无染色单体有丝分裂间期后期末期减数分裂减数第一次分裂前的间期前期、中期减数第一次分裂全过程和减数第二次分裂的前期、中期减数第二次分裂的后期减数第二次分裂的末期

比较项目有丝分裂减数第二次分裂发生部位分裂起始细胞子细胞数目类型染色体数各组织器官体细胞2个体细胞与亲代细胞相同一次一次细胞分裂次数染色体复制次数细胞周期有无有有同源染色体行为无联会无无中期特点着丝点排在赤道板上减数分裂减数第一次分裂动物：精巢、卵巢；植物：花药、胚囊原始的生殖细胞4个配子比亲代细胞减半两次一次无有有联会、四分体，同源染色体分离，非同源染色体自由组合四分体排在赤道板上着丝点排在赤道板上后期着丝点变化及其染色单体行为着丝点一分为二，染色单体变成子染色体，两者分离着丝点不分裂，同源染色体分离着丝点一分为二，染色单体变成子染色体

生物学图表教学是运用生物学的图表来解释生物现象，揭示生物规律的一种方法。在生物课堂中运用图表能使知识更加系统、条理和简明，也能促进学生对生物学概念的理解，有助于学生比较知识并加深记忆，培养学生的观察、想象、阅读分析、解决问题的能力及逻辑思维等，并培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩和提高课堂教学效率。