减数分裂
- 基于生物科学史和模型建构的减数分裂深度教学设计
2章第1节“减数分裂和受精作用”的教学内容为例，选择科学家对减数分裂的观察和研究作为时间主线，以减数分裂行为特点作为逻辑思维主线。各环节以“假说演绎”的思维模式，引导学生基于事实证据，运用推理归纳、模型建构和质疑批判等科学思维，深度构建“减数分裂过程”这一重要概念，提升学生科学思维水平和探究能力，使学生形成进化与适应观。关键词：高中生物学；减数分裂；科学史；模型建构；深度教学中图分类号：G427
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 《减数分裂》课程教学改革初探
重要[3]。减数分裂是发生有性生殖的高等生物的一种重要细胞活动。在减数分裂过程中，染色体DNA只复制一次，而染色体分离两次，最终形成具有染色体数目减半的雌雄配子。因此，减数分裂不仅对于维持物种基因组的稳定至关重要；同时，在减数分裂前期同源染色体之间发生重组，形成新的非等位基因组合，对于种群遗传多样性以及适应环境变化具有重要意义[4]。减数分裂不是一门很好理解的学科，它的抽象性注定了学生需要花费大量的时间去钻研。同时，在细胞生物学相关教材中，减数分裂相关教学
绿色科技 2022年5期2022-11-15
- 浅谈遗传基本规律讲解技巧
：遗传规律、减数分裂、基因、染色体遗传作为人教版高中生物学必修二的重点以及难点，是困扰大多数同学的一道障碍，而在其中的遗传规律的学习难度是最大的，在新课程标准中将遗传模块阐述为：“从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，本模块内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，树立正确的自然观有重要意义。”[1]整个遗传模块主要围绕“遗传信息控制生物性状，并代代相传”这一核心概念展开，其中更是涉及到了较多的小概念和原理，下面我将从遗传基本规律的总体脉
民族文汇 2022年47期2022-07-16
- 通过《减数分裂》教学系讨高中生物课的教学策略
，同时针对《减数分裂》相关知识进行了实证分析。其次研究了如何组织相关科学合理的教学活动，进而不断的提升学生们对于知识点的了解和掌握程度，最后总结了如何引导学生如何对于所学知识点进行总结归纳，再结合《减数分裂》相关知识点进行了举例论证。促使教师不断提升自身的学习水平和能力。关键词：高中生物课;教学策略;实践与研究引言：随着“双减”政策的逐渐实施，教师在日常教学活动中应该实施“以学生的发展为中心”的思想理念，改变传统中以教师为中心的教学模式，逐渐使教師的地位为
中学生学习报 2022年36期2022-07-06
- 用元素标记图解法解决染色体标记问题
及有丝分裂和减数分裂某时期细胞的标记情况。元素标记图解法画图过程简单，图解清晰，易于破解染色体标记问题。文章重点阐述元素标记图解法的表示说明及其应用。[关键词]元素标记图解法;染色体标记问题;有丝分裂;减数分裂[中图分类号] G633.91 [文獻标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）11-0084-03DNA的复制以及核DNA的均等分配是细胞分裂的本质问题。细胞的有丝分裂和减数分裂、动物配
中学教学参考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 基于APOS理论的高中生物学概念教学
S理论，对“减数分裂”的概念进行了教学设计，并借助全新育人方式，帮助学生主动构建生物学概念，提升科学思维能力。关键词：AOPS理论;概念教学;减数分裂生物学概念是高中生物学内容的基点，对生物学科的理解、学科观念的形成有着关键性作用。教育部2020年修订颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》将核心素养落实在整个育人阶段，注重学生主动参与课堂活动的过程，提倡学生自主建构知识，使其通过实践以及知识学习，能够充分理解相关概念知识。“减数分裂”的概念教学属
三悦文摘·教育学刊 2022年8期2022-05-14
- 2021年广东省普通高中学业水平选择性考试第16题分析及“减数分裂”专题复习建议
6题以教材中减数分裂形成配子内容为基础，渗透染色体变异的有关知识，综合考查学生对减数分裂过程染色体形态、数目变化的理解，通过分析易位染色体的配对与分配过程，培养学生对问题进行推理，并做出合理判断的能力。因此，笔者建议教师应转变“结论机械记忆”思想，增强“揭示问题本质”意识，在一轮复习基础上升华认知，引导学生实现高效专题复习。1.试题分析1.1真题再现【例1】(2021年，广东卷，第16题)人类(2n=46)14号与21号染色体二者的长臂在着丝点处融合形成1
教学考试(高考生物) 2022年2期2022-05-09
- 浅谈高中生物减数分裂的教学方法
课题之一便是减数分裂，同时减数分裂也是教学的重点与难点环节。目前在生物课堂减数分裂这一板块教学当中出现了一些亟待解决的问题，教师需要提高注意并及时采取行之有效的方法去解决，以免为教学工作带来不利影响。教师将从多种途径去探寻区别于传统课堂的教学方法，以保证学生能够提高对于减数分裂的学习效率。本文将研究高中生物减数分裂的教学方法。【关键词】高中生物;减数分裂;教学方法高中生物教师将采取科学合理的教学方法去解决教学过程中存在的问题，做到切实提高学生学科核心素养与
中学生报·教育教学研究 2022年13期2022-05-05
- 高三生物《减数分裂》复习策略
王东雷《减数分裂》是高中生物重要的一节内容，是学习遗传与变异的细胞学基础。减数分裂的内容也是学习和理解遗传学规律的前提，同时也为学生理解基因在染色体上做好了铺垫。一、复习难点分析1、减数分裂比较微观抽象，学生需在細胞水平上，描述染色体在减数分裂过程中的数量，行为变化。2、减数分裂过程中涉及到的名词和概念较多，需要专门去辨析和理解。比如，同源染色体，四分体，交叉互换，染色体组等。3、减数分裂是一个动态的过程，包括两次分裂，每一次分裂各个时期，染色体的数目变化
中学生报·教育教学研究 2022年11期2022-04-21
- 香石竹DcSKP1基因克隆及表达分析
离克隆了1个减数分裂相关基因SKP1的全长cDNA序列，命名为DcSKP1（GenBank登录号为MK931293）。结果表明：（1）DcSKP1基因cDNA 全长序列为 962 bp，含有1个长度为567 bp 的ORF，该基因编码188个氨基酸。（2）蛋白序列比对显示，DcSKP1中存在一个高度保守TPEE基序，还具有Skp1_POZ结构域和Skp1结构域，并与拟南芥的SKP1聚集在一个分支上。（3）利用荧光定量PCR对香石竹DcSKP1基因表达模式进
广西植物 2022年2期2022-03-16
- 光裸星虫CyclinB基因克隆及其在卵母细胞中的表达分析
星虫卵母细胞减数分裂G1/S期和G2/M期的转换，对促进卵母细胞减数分裂有序进行起重要作用。关键词： 光裸星虫;细胞周期蛋白B（CyclinB）;Cyclin降解框;表达分析;卵母细胞;减数分裂中图分类号： S963.219 文献标志码： A 文章编号：2095-1191（2021）07-1980-11Cloning of CyclinB gene from Sipunculus nudus and its
南方农业学报 2021年7期2021-11-03
- 图表等表征在高中生物一轮复习中的应用初探
要] 以“减数分裂”一节复习课教学为例，文章将图表等表征应用于高三一轮复习课中的自主学习、合作探究、质疑拓展等环节，取得了良好的教学效果。图表可以为学习者提供多样化的信息呈现方式，利用图表来展示一个知识点或学习对象，可以实现学习障碍的最小化和学习机会的最大化。[关键词] 减数分裂;自主学习;合作探究;质疑拓展表征（Representation）在英语里有代表、表示、象征等含义，指的是以一物作为另一物的代表，或用一种信号代表一种事物。知识在人脑中存在一个表
教师博览·科研版 2021年8期2021-09-26
- 促进深度学习的高中生物学建模教学实践
——以“减数分裂”复习教学为例
［1］有关“减数分裂”知识是学生学习高中遗传学的基础。在新课学习中，学生往往局限于对减数分裂过程中染色体的静态图像分析，无法将减数分裂与抽象的基因变化相联系。为了解决这个问题，笔者尝试在“减数分裂”复习教学时，引导学生围绕具有一定挑战性的学习主题，主动参与建构概念模型、物理模型及数学模型等活动［2］，促进学生深度学习，内化和理解生物学知识，学会运用模型与建模这一生物科学思维方法［3］，提升生物学学科核心素养。一、建构概念模型，在“联想与结构”中梳理概念联系
福建基础教育研究 2021年8期2021-09-22
- 图表等表征在高中生物一轮复习中的应用初探——以“减数分裂”复习课教学为例
影响。我们以减数分裂复习课教学为例，将图表等表征应用于高三一轮复习课中的自主学习、合作探究、质疑拓展等环节。一、自主学习高三学生一定要掌握牢固的基础知识，没有扎实的基础，到了后期，学生就会进入“瓶颈”阶段。在减数分裂的一轮复习中，面对着减数分裂各个时期的特点、染色体、染色单体、DNA变化等零碎的基础知识，教师需要带领学生重新审视和梳理这些零碎的知识。对此，我们采用图表填空的方式，直观地呈现重点知识，帮助学生对比记忆。时期图像染色单体数同源染色体对数间期im
教师博览 2021年8期2021-09-08
- 高中生物在线课堂中精准教学的应用与落实
题。文章以《减数分裂中的染色体行为》（第一课时）为例，从精确教学目标、优化教学过程、实施精准评价、开展个性化辅导四个方面尝试探索精准教学在高中生物在线课堂中的应用与落实情况。[关键词]精准教学;在线课堂;减数分裂;染色体行为[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）20-0083-03精准教学是20世纪60年代在斯金纳的行为学习理论基础上提出的教学理念[1]
中学教学参考·理科版 2021年7期2021-08-17
- 高温对植物减数分裂过程的影响
度下降。植物减数分裂过程对温度变化更为敏感，仅次于开花期。减数分裂期间的高温可能导致粗线期染色体配对中断、纺锤体形成有缺陷、交叉频率下降等，最终导致植物的育性下降。因此，研究极端温度对作物的影响至关重要，将有助于培育作物的抗逆性。基于此，主要综述了植物减数分裂期间高温造成的同源染色体配对缺陷、激素水平以及绒毡层发育等异常情况，以期进一步促进相关领域的研究。关键词 热胁迫;减数分裂;小孢子母细胞中图分类号：Q945.78 文献标志码：B 文章编号：2095–
农业灾害研究 2021年11期2021-03-29
- 单倍体茄子雄配子发育过程观察及育性分析
花粉母细胞的减数分裂过程及雄配子体的形态和活力等进行观察，综合比较分析不同发育时期的细胞学及形态特征，并用D4、D8和D23单倍体植株对减数分裂及其结束的特征进行了验证。结果表明：D5體细胞染色体数目为12，证实其为单倍体植株;茄子单倍体花粉母细胞的胞质分裂方式属于同时型，四分体以正四面体型或十字交叉型为主;分裂末期常形成大小不一的小孢子，综合证实单倍体高度不育的特点。D5单倍体植株花粉活力仅15%，且有活力的花粉形状不整齐;其果实褐变速度快且结实率低。单
南方农业·上旬 2021年2期2021-03-15
- 基于科学史与模型构建的“减数分裂”教学设计
现的过程，在减数分裂这节课中就是通过生物学家的探究发现过程再现，使学生在这个过程中能潜移默化地形成一定的科学能力。科学发展史是科学知识形成过程的记录，包含科学家们各种富于创造力的思维方式，是培养学生正确价值观和科学态度的良好素材。关键词：科学史;减数分裂;教学设计;模型构建 一 教材分析《减数分裂和受精作用》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。本节课的学习既有助于加
启迪·中 2021年11期2021-01-15
- 基于认知诊断构建“减数分裂”的学习进阶
进阶方法，以减数分裂内容为载体，尝试为学生勾勒出掌握减数分裂概念的学习进阶。1 理论基础1.1 学习进阶学习进阶是指对学生在学习某个核心概念时由浅入深的描述。学习进阶理念认为学习是一个不断深入的过程，学生对某一内容主题的认知有不同的表现水平。学习进阶通过勾勒学生思维发展的序列作为课程体系的骨架，为课程目标的实现提供了路径导航图。1.2 基于认知诊断的学习进阶方法当前构建学习进阶的一般流程如图1所示。然而，以题目代替概念为单位进行排序得到的学习进阶受题目影响
中学生物学 2020年10期2020-12-25
- 在减数分裂过程中学习孟德尔遗传的基本规律实质
不干扰的;在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”短短的一段话却是学生在整个高中阶段解决遗传问题的根本。高中生物必修二《第2章 基因和染色体的关系》第2节 《基因在染色体上》有关于孟德尔遗传规律的现代解释为：“基因的分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后
内蒙古教育·科研版 2020年6期2020-11-23
- 基于认知诊断理论编制“减数分裂”测试卷*
。本研究以“减数分裂”内容为载体，结合普通高中生物学课程标准和高考试题等材料，依据布卢姆教育目标分类学构建认知属性模型（表2），并梳理认知属性间的逻辑关系，从而构建具层级结构的认知属性模型（图1）。图1 认知属性间的层级关系表2 减数分裂认知属性模型2.2 编制预测卷 为实现对每个认知属性的精确诊断，应根据Q 矩阵理论编制测验蓝图。首先，依据属性间的层级关系（图2）构建邻接矩阵，运用R 语言编写相关程式运行得到典型考核模式。一般而言，试题对每个属性的测量次
生物学通报 2020年1期2020-11-10
- 关于高中生物减数分裂的教学探究
并以高中生物减数分裂课为例，探究具体的实施策略。【关键词】高中生物;减数分裂;教学策略减数分裂知识是高中生物教学的重难点内容，同时也是高考的热点，很多学生在初中阶段就已经接触过了细胞分裂的相关内容，因此这节课的内容教学对于学生而言并不是十分陌生，学生对于减数分裂知识已经有了初步了解，但减数分裂与有丝分裂的概念存在一丝的相似之处，部分学生在学习的环节中，会容易产生混淆，这就需要高中生物教师在教学环节中，注重耐心教导与引导，高效完成减数分裂知识的教学任务。一、
文理导航·教育研究与实践 2020年10期2020-10-12
- 《减数分裂》教学设计
教学目标确定减数分裂承前是有丝分裂，启后是遗传变异，是重要知识链上的关键一环，在高中生物知识体系中有着举足轻重的地位。减数分裂与有丝分裂相比，就染色体行为而言，相当于多了一次同源染色体相分离的过程，即MI过程。教学重点：染色体行为（Ml为主）及同源染色体等概念。教学难点：非同源染色体自由组合及配子种类。二、教學设计思路学生已经学习了有丝分裂知识，MII与有丝分裂的染色体行为相同，因此对减数分裂的过程从MII到Ml进行逆序教学，相当于把减数分裂的两次分裂简化
速读·下旬 2020年1期2020-10-09
- 基于高中生物核心素养的课堂教学实践
个重点知识“减数分裂”的教学为例，探究在高中生物课教学中结合核心素养的教育的方法，以帮助学生实现全面发展。关键词：高中生物;核心素养;教学实践;减数分裂当前随着我国综合国力的提高和教育事业的进步对高中生物的教学提出了新的要求;高中生物学科在教学工作中的地位也日益提升。教师要对生物学科的教学进行方法与手段上的改进，将培养学生的综合素养作为工作重心。并在此基础上注重教学的效率。在短短45分钟内，教师无法为学生提供全面的知识点。教师只能利用科学指导，使学生学会运
高考·上 2020年11期2020-09-10
- 在《精子的形成》的教学中应用模型构建的教学初探
了事。对于像减数分裂这样的高中生物学重难点内容，很多学生基本放弃。针对本节内容难烦杂等特点，笔者根据该校学生的学习现状，尝试在第一课时的教学中设计利于教师教和学生学的案例，以供本校其他生物学教师参考。关键词：减数分裂;模型构建;教学研究本文通过在生物学必修2第二章第一节《减数分裂和受精作用》第一课时的教学中利用制作模型的方法突破教学重难点，提高学生的学习兴趣。笔者研究的学校为藏族落后地区，本校学生大多在高二分科时选择了文科，这使得大多数生物学教师在教学中所
高考·上 2020年9期2020-09-10
- 减数分裂模型制作与应用
二章第一节“减数分裂”为例，应用模型建构法组织学生自主学习，对教材中模拟实验进行一定改进有助于学生对抽象概念的理解以及过程的整体性把握。关键词：减数分裂;染色体;模型减数分裂过程中染色体的形态和结构所表现的一系列有规律的变化，对于解释孟德尔定律以及认识生物的遗传和变异现象具有重要的意义。采用模型建构方法进行“减数分裂模型的制作研究”活动能够直观感受染色体行为变化，从而强化对减数分裂过程和特点的理解，并在讨论的过程中最终形成对减数分裂相对完整的认识。在高中生
新教育论坛 2020年1期2020-09-10
- 立足生物课堂教学，培养学生生命观念
以中学生物《减数分裂和受精作用》为例，基于课堂教学，挖掘高中生物教材中关于生命观念的切入点，提升核心素养，培养学生生命观念。【关键词】减数分裂;生物核心素养;理性思维;生命观念当我们拿起手机，阅读新闻推送，时有青少年自杀、校园欺凌等事件的报道。国内相关机构也对青少年死亡数据进行了统计分析，发现在青少年除了疾病，因自杀死亡的人数是最多的，而且还伴随低龄化趋势。在日常生活中，青少年熬夜、沉迷手机游戏更是常态，他们不健康的饮食与生活作息习惯，都在他们的生活中埋下
广东教学报·教育综合 2020年89期2020-08-02
- 高中生物减数分裂考点分析及教学启示
摘 要]减数分裂是高中生物的重难点知识，其涉及的概念较多，过程复杂，题型灵活多变，很多学生解题时出错率较高。教师灵活运用多种教学方法，使学生牢固记忆、深刻理解减数分裂的基础知识，同时做好相关题型总结及考点分析，传授给学生解题技巧，可不断提高学生的解题效率，帮助学生攻克减数分裂的学习难点。[关键词]减数分裂;高中生物;考点分析;教学启示[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674
中学教学参考·理科版 2020年7期2020-07-30
- 基于探究性学习下的“减数分裂”教学设计
为主导设计了减数分裂的教学过程，以人类染色体数目的恒定性问题为导入，引导学生自主探究减数分裂的过程和精卵形成过程的区别，能更好的调动学生学习的积极性，更好的掌握知识。关键词：探究性学习; 减数分裂教材分析：减数分裂是整个高中阶段遗传学内容的起点，对研究DNA和染色体由亲代传递到子代的传递规律奠定了基础。以凤凰教育出版社出版的必修二《遗传与进化》为例，总体而言教材按照以下这样的顺序：引出减数分裂这个主题→减数分裂的过程→减数分裂的主要特征→减数分裂的概念→同
科学大众·教师版 2020年6期2020-07-23
- 模型与建模在高中生物学教学中的应用
明摘要 在“减数分裂”第 1 课时教学中，指导学生开展减数分裂物理模型、数学模型及概念模型的建模活动，有效帮助学生直观、形 象地建立与理解减数分裂时染色体的变化特点，以及减数分裂的生物学意义，形成结构与功能观、稳态与平衡等生命观 念，提升科学思维能力与科学探究能力。关键词 模型;建模;减数分裂;生命观念;科学思维《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（下文简 称课程标准）明确提出高中生物学教学要让学生学会 运用模型进行建模。[1]為此，笔者尝试开展高中
福建基础教育研究 2020年4期2020-05-28
- 从一对同源染色体“辨析”有丝与减数分裂
裂是有丝还是减数分裂，判断细胞中染色体、DNA、染色组数目，判定发生的变异情况，推理分离与自由组合定律，推理子细胞中可能的还标记的情况。关键词：同源染色体;有丝分裂;减数分裂同学们对有丝分裂与减数分裂中的染色体、DNA、染色单体、同源染色体、染色体组还有放射性同位素标记或荧光标记后的染色体情况等，以及是否发生了基因突变、基因重组或染色体变异等，需要有一个整体的理解，同源染色体在其中就可以做为一个切入点。1.通过同源染色体判断是有丝还是减数分裂例1.下图为处
大众科学·下旬 2020年3期2020-05-25
- 西瓜花粉母细胞减数分裂进程观察
黎摘 要： 减数分裂是有性生殖的关键过程，而西瓜中花粉母细胞的详细减数分裂全过程仍未知。以可进行高效稳定遗传转化的野生型西瓜种质‘ZTC的雄花花序为研究材料，采用DAPI荧光染色及压片技术对西瓜花粉母细胞减数分裂进程进行了系统观察研究。结果显示，西瓜减数分裂中细胞质分裂是同时型的，胞质分裂直到第二次减数分裂结束才发生，形成四分体。这与大多数双子叶植物相同。整个西瓜花粉母细胞减数分裂遵循双子叶植物减数分裂发育规律，在整个减数分裂进程中，减数第一次分裂前期经历
中国瓜菜 2020年3期2020-05-06
- 矮牵牛同源三倍体种质创制及减数分裂观察
体花粉母细胞减数分裂进行观察。结果表明：（1）以二倍体、四倍体为亲本进行正反杂交可获得三倍体矮牵牛，但结籽率均较低;（2）同源三倍体终变期大部分细胞内都出现单价体、二价体和三价体共存的现象，中期Ⅰ和中期Ⅱ出现游离在赤道板外的染色体，后期Ⅰ染色体有10/11、9/12、8/13和少数7/14分离方式，并出现姊妹染色单体提前发生分离和丢失染色体等异常现象。花粉母细胞减数分裂异常导致了大量不育花粉的形成，同源三倍体创制为初级三体系选育奠定了基础。关键词：矮牵牛;
江苏农业科学 2020年2期2020-04-17
- “减数分裂”之图解突破策略
]通过构建与减数分裂相关的7个系列图解，依次从细胞、染色体、基因等三个水平逐层推进，化抽象知识为直观画面，变静态图形为动态过程。在演绎图解的同时，整合零散概念，迁移发散知识，从而有效突破教学难点。[关键词]减数分裂;专题复习;图解;突破策略[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）05-0082-03一、构建图解。辨析减数分裂相关主要概念减数分裂是一种特殊的有丝分裂，减数分裂的学习涉及许多抽象的概念（如同源染
中学教学参考·理科版 2020年2期2020-03-18
- 图例导航逐点突破
要：本文以“减数分裂”为载体，阐述了图例模型建构方法在高考复习中的应用，针对“可遗传变异对减数分裂过程的影响、单倍体特殊减数分裂、减数分裂实物图辨析等”减数分裂特殊情况中学生易于出现的思维盲点，在直观图例模型引领的基础上，采用化整为零的手段，结合典型题例剖析方法，化难为易、变繁为简，促进学生科学思维模型建构。关键词：图例导航;减数分裂;典型题例减数分裂不仅是有丝分裂的延伸，还是生物生殖、遗传的细胞学基础，更是学生理解分离定律、自由组合定律、伴性遗传、基因在
理科考试研究·高中 2020年1期2020-02-21
- 相同或互补在减数分裂解题中的应用
摘 要：利用减数分裂过程中产生配子间相同或互补关系，解答生殖细胞的来源及确定生殖细胞的染色体或基因组成等问题。关键词：相同；互补；减数分裂；解题；应用减数分裂过程有其内在的规律，即减数分裂过程中存在三种重要的变化，间期的染色体复制，减Ⅰ的同源染色体的分离，减Ⅱ的着丝点的分裂。根据减Ⅰ的同源染色体的分离规律，同一个初级精母细胞产生的两个次级精母细胞的染色体或基因组成互补（即两个次级精母细胞的染色体或基因组成相加等于对应的初级精母细胞的染色体或基因组成）；根据
下一代 2020年7期2020-01-13
- 高中生物课堂教学艺术感悟
样，本文以《减数分裂》为例，从新课导入的艺术、课堂讲授的艺术、课堂教学组织的艺术和课堂板书的艺术这四个方面，阐述了如何上好这节课，以供同仁参考。关键词：高中生物 教学艺术 《减数分裂》一、新课导入的艺术在上新课前，教师可以组织学生复习之前学习过的知识，通过回顾旧知识引出将学习的新知识，在激发学生探究新知识的欲望的同时，找到问题解决的切入点。这样的导入方式，既能让学生复习旧知识，又能让学生顺利地学习新知识。教学情境是发展学生创新思维的重要保证，所以在
知识窗·教师版 2020年11期2020-01-04
- 关于“减数分裂”的教学建议
云萍摘 要：减数分裂是生物学教材的重点也是难点内容，有着承前启后的作用。本文从认知规律的角度提出一些相关的教学建议及教学方法，有利于学生更好地理解减数分裂。，关键词：减数分裂；教学建议；认知规律在减数分裂过程中，染色体的特殊“行为”（即同源染色体的联会和分离、非同源染色体的自由组合）是理解和掌握孟德尔遗传规律（分离定律和自由组合定律）的细胞学基础。因此，“减数分裂”的教学在《遗传与进化》的教学模块中，占有十分重要的地位。有关减数分裂的原理及其应用，在高考命
科学导报·学术 2019年12期2019-10-21
- 高生物模型建构的有效应用实例
;自主探究;减数分裂中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1672-3872（2019）13-00171-01模型是人们为达到某种特定目的，而做的一种简化的概括性的描述，人们对有些事物进行质的描述，有些进行数量特征和变化的描述、有些运用实物形象化的方式去体现，有些用抽象的形式去体现。模型有很多常见形式，例如物理模型、概念模型、数学模型。模型建构是指运用模型方法把抽象、不可测的事实或过程，借助身边的材料、用具或者应用数学方法、图像、方程式等加以描
年轻人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 卵巢早衰患者来源特异干细胞分化为单倍体细胞的研究
多能干细胞;减数分裂;卵子Study of differentiation of premature ovarian failure patients-specific induced pluripotent stem cells into haploid cells Lyu Jie， Han Chanlin， He Wen， Cai Liuhong. Department of Reproductive Center， the Third Affilia
新医学 2019年4期2019-09-10
- 《减数分裂和受精作用》高三一轮复习教学设计
媛摘 要：《减数分裂和受精作用》在高中生物人教版必修二遗传学中具有承上启下的作用，是高考考查的重要内容。本文从高考考纲的解读、高考真题的分析和知识框架的构建；辨析重要概念和知识过程载体；分析高考考查的方式等三方面进行设计，复习本节课的知识和明确高考考点，从而达到高三一轮复习的目的。关键词：高考复习；减数分裂；受精作用v一、教学目标1.知识目标：（1）知道减数分裂的概念，发生范围、特点和结果；（2）描述减数分裂过程，比较精、卵细胞的形成过程，辨别细胞分裂图像
大众科学·中旬 2019年4期2019-09-10
- 一节基于“探究性学习”的生物课
以高中生物“减数分裂”一课的学习为例，设计了一节基于探究性学习的生物课堂，希望对高中生物教学实践有所帮助。关键词：探究性学习;高中生物;减数分裂引言：减数分裂是一种特殊的有丝分裂，是细胞遗传和变异的基础。对研究细胞由亲代到子代染色体数量、DNA等发生的具体变化有重要意义。在课程的学习过程中，融入探究性学习的思想，对理念的学习以及过程的推导进行重新设计，以更加直观、生动且富有趣味的方式进行课堂学习，引导学生自主探究学习内容，加深课堂学习的理解记忆效果，提升学
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 《减数分裂》教学设计
、教材分析《减数分裂》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》中第二章第一节的内容。这一部分内容在高中生物知识中有重要的作用，本节内容连接着必修一学过的有丝分裂的知识，同时是理解遗传学两大规律的细胞学基础，也为选修模块中胚胎工程的技术手段做铺垫。所以本节内容既是本章的重点也是全书的重难点之一。通过本节内容的学习，学生可以对细胞分裂的种类有更加全面认识，为以后知识的学习打下良好基础。二、教学目标1、说出减数分裂的概念。2、阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或
神州·中旬刊 2019年8期2019-09-01
- 课堂需要“活”
的有丝分裂和减数分裂是高中生物的重难点内容，但学生的掌握情况并不理想。教师应巧用合适的复习方法，帮助学生建构这两部分知识点的知識框架，以此提高复习的效率。关键词：有丝分裂;减数分裂;复习策略一、借助教具，将抽象的概念变得直观学习有丝分裂和减数分裂时，学生遇到的第一个难题就是无法区分有丝分裂和减数分裂之间的联系，教师可以借助教具将“死”的概念“活”起来。比如，染色质、染色体、染色单体这些概念是这部分知识点的基础，而学生经常弄混，教师可以用细电线先缠绕出染色质
求知导刊 2019年14期2019-08-30
- 高中生物“减数分裂”的教学案例分析
【摘 要】减数分裂这节课主要围绕着提高学生生物科学素养这一核心理念，在落实知识目标的同时，也注重情感、态度与价值观和能力目标的实现，让学生尝试从细胞学水平理解孟德尔遗传规律，引导学生通过动画、图片和实验观察突破本节教学的重、难点，形成对减数分裂过程中染色体变化和DNA含量变化的正确认识，并为学习基因在染色体上奠定细胞学基础。【关键词】高中生物;减数分裂;染色体一、教学内容“减数分裂”是高中生物学必修模块“遗传与变异”第二章第一节的内容， 包括精子的形成过程
文理导航·教育研究与实践 2019年9期2019-08-27
- “倒叙式”问题驱动教学在高三生物复习中的应用
春燕摘 要：减数分裂的内容对学生构建遗传学知识体系有重要作用，是遗传细胞学的基础。在高三第一轮复习时采用“教师导思→学生探究→师生总结→优化提升”的教学模式，在教学过程中将已有的结论设计成高质量的递进式问题，刺激和引导学生对知识持续自主建构的“倒叙式”问题驱动教学，将“让学生在知识线索中学习知识”转变为“让学生在问题解决中学习知识”，能达到极佳的教学效果。关键词：“倒叙式”;问题驱动;减数分裂;生物复习中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：
教师·中 2019年5期2019-07-10
- 丹参三倍体育性的细胞学分析
在花粉母细胞减数分裂过程中存在落后染色体、染色体不均等分向两极、染色体桥等异常现象，分裂结果产生三分体、微核等，而且花粉粒形态异常，产生畸变，萌发率极低。这些说明，丹参三倍体在生长发育过程中，由于减数分裂过程中染色体数目不平衡，在减数分裂过程中产生各种畸变、异常的染色体和细胞的行为表现，是造成其不育的主要原因。本研究为丹参三倍体育性研究提供理论依据，也为丹参育种生产实践提供指导。关键词 三倍体;育性;花粉母细胞;减数分裂;丹参中图分类号 Q945.53
热带作物学报 2019年8期2019-07-09
- 减数分裂疑难点的教学
遗传学教学中减数分裂过程中染色体数目变化、减数分裂与配子形成、减数分裂与三大遗传规律、减数分裂与染色体畸变等四个疑难点的教学进行讨论，并给出相应的例题解析，以供遗传学教学工作者参考。关键词：遗传学教学;减数分裂;染色体数目;配子形成中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）19-0181-03减数分裂不仅是高中生物学的重点和难点，也是本科大专院校遗传学、生物学、植物学、动物学等课程的重点。本文就减数
教育教学论坛 2019年19期2019-06-17
- 如何提高对“减数分裂”的学习有效性
时杰摘要：“减数分裂”是高中生物中的重要知识点，是学生必须要吃透和掌握的内容，生物教师在教学时经常会耗费大量的时间去教导学生关于“减数分裂”的知识，并且反复进行复习活动，这样的做法太拖慢教学效率了，为此教师就应当找到适当的教学方式，改善当前教学进度落后的问题，本文主要讲述在高中生物中如何提升学生对于“减数分裂”的学习有效性。关键词：减数分裂；学习效率；教学探究“减数分裂”是一个比较容易混淆的概念以及知识点，教师在进行教学的时候往往会感觉比较困难，而想要提高
世界家苑 2019年3期2019-04-29
- 现代信息技术下的“减数分裂”(第1课时)教学设计
与进化》中“减数分裂”一课为例，尝试以交互式电子白板和互联网为平台，运用微课、自主学习任务单等教学资源，构建“课前自学一课堂内化一课后拓展”的“翻转课堂”教学模式的教学设计。1教材分析“减数分裂”一节的教学内容主要是以染色体的动态行为变化为主线，阐明配子的形成过程，使学生认识细胞减数分裂的知识，为深入理解遗传和变异的实质、生物进化的根本原因奠定细胞学基础。因此，本节知识是高中生物学的重点和难点之一。减数分裂整个过程是微观、动态而复杂的生理过程，学生难以理解
中学生物学 2019年2期2019-04-16
- 利用物理模型，突破“减数分裂”教学难点
0631)“减数分裂”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的重难点，也是高中生物学的重要内容。这部分内容是在必修1《分子与细胞》的基础上进行的，学生有一定的细胞学知识。通过学习“减数分裂”这一节内容，学生能够认识高等生物有性生殖的细胞学基础，为后续学习遗传与变异、生物进化奠定基础。因此，这节教学内容在高中生物学中具有举足轻重的地位。大多数教师在讲授减数分裂这一节时，偏向于借助PPT播放减数分裂动画，演示减数分裂的过程。这一做法便于教师将各个阶段的染色
生物学教学 2019年3期2019-03-22
- 以“减数分裂”课例谈围绕核心概念的教学
要：针对在“减数分裂”教学中存在的问题，在分析减数分裂所涉及相关核心概念的下位概念基础上，提出怎样围绕核心概念组织“减数分裂”的教学。关键词：减数分裂;核心概念;教学生物学教学应该从学科的本质和认知基本规律出发，围绕核心概念展开。那么，围绕核心概念组织教学的价值能体现在哪些地方呢？笔者认为核心概念能作为联系多个概念的“暗线”，首先，是能够帮助学生学习新知识、建立知识网络的组织架构、是学生理解更深层次问题和形成科学的持久的世界观的基础。其次，核心概念能很好地
新课程·中学 2019年12期2019-02-19
- 真核细胞的有丝分裂和减数分裂过程复习策略
：有丝分裂和减数分裂是真核细胞的两种重要分裂方式。它们是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难。我们先绘制有丝分裂、减数分裂过程染色体变化过程图，再通过计数绘制相关物质变化的曲线图（染色体、核DNA、染色单体、DNA/染色体、同源染色体对、染色体组）。通过这种方式将抽象的过程变得形象、具体，以突破教学难点。关键词：有丝分裂；减数分裂；染色体一、 学生答题时主要存在的问题1. 不能根据染色体形态、行为正确区分有丝分裂、减数分裂各时期图像。2. 在减数
考试周刊 2019年5期2019-01-26
- 基于STEM教育理念的“减数分裂”模型制作
育理念融入“减数分裂中染色体变化模型”的制作中，以生物学科为主线，创设工程情境，以科学、数学、工程、技术为辅，探索并建构完整的“减数分裂中染色体变化模型”，培养学生的实践操作和创新能力，促进学生生物学核心素养的发展。关键词：STEM教育;高中生物;减数分裂;模型建构STEM教育是发展学生STEM素养的教育。2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，要“规范高中学生综合素质评价，注重社会责任感、创新精神和实践能力”。而STEM教育的核心目标
新课程·下旬 2019年12期2019-01-17
- 基于发展学生生物学核心素养的“减数分裂”一课的教学设计
与设计思路“减数分裂”是人教版高中生物学教材必修2第2章第1节“减数分裂和受精作用”中第1小节内容，主要介绍减数分裂概念及配子的形成过程。本节内容是在学生学习了细胞的有丝分裂基础之上进行的，是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传变异的基础。减数分裂的概念及精子形成过程是本节的教学重点，而基于生物学事实和证据进行归纳、推理、模型与建模等是本节重点落实的科学思维目标。由于减数分裂是微观、动态、连续变化的过程，因此，染色体形态、数目和位置的变化规律成为理解减
生物学教学 2019年2期2019-01-11
- 基于生物学核心素养的“减数分裂”教学设计
内容，包括“减数分裂的概念”“精子的形成过程”和“卵细胞的形成过程”。本节在必修2中起着承上启下的作用，也与《必修1·分子与细胞》模块中细胞增殖、有丝分裂的内容有联系。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》指出：生物学学科核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生物学学科核心素养是学生在生物学课程
中学生物学 2018年7期2018-11-30
- 高中生物细胞有丝分裂、减数分裂的学习研究探析
胞有丝分裂、减数分裂一直是学习的重点也是难点，很多同学简直就是“谈之色变”，如何选择更加适合自己的复习方式，在这里我分享了作为高中生学习细胞有丝分裂、减数分裂的学习研究探析，希望能和同学们共同探讨。【关键词】高中生物；有丝分裂；减数分裂；学习研究一、掌握的基本知识（一）细胞有丝分裂的规律性变化特点要想复习好减数分裂，首先要夯实有丝分裂的知识点，确保能形成完整的知识认知模式，才能提高复习过程的实效性。对于有丝分裂而言，最关键的就是要掌握有丝分裂不同时期的特点
科学导报·学术 2018年19期2018-10-21
- 《减数分裂与受精作用》说课稿
摘要：《减数分裂》是学生理解分离定律和自由自合定律实质的关键。通过两个课时的教学，让学生掌握减数分裂的概念和精子的形成过程，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。关键词：说课稿；细胞学基础；减数分裂一、 说教材（一） 教材地位和作用《减数分裂》这一部分内容是孟德尔两大遗传实验发生的细胞学基础，是学生理解分离定律和自由自合定律实质的关键。减数分裂进一步发展和完善了必修一细胞增殖这一重要知识点，并为日后学生学习基因和染色体的关系、理解可遗传的变异
考试周刊 2018年73期2018-08-22