高中生物课堂教学艺术感悟

张悦

摘要：在高中生物课堂教学中，教师要与学生保持良好的师生关系，合理利用教学资源，并根据教学规律，运用各种教学方法完成制定的教学任务。课堂教学艺术形式多样，本文以《减数分裂》为例，从新课导入的艺术、课堂讲授的艺术、课堂教学组织的艺术和课堂板书的艺术这四个方面，阐述了如何上好这节课，以供同仁参考。

关键词：高中生物   教学艺术   《减数分裂》

一、新课导入的艺术

在上新课前，教师可以组织学生复习之前学习过的知识，通过回顾旧知识引出将学习的新知识，在激发学生探究新知识的欲望的同时，找到问题解决的切入点。这样的导入方式，既能让学生复习旧知识，又能让学生顺利地学习新知识。教学情境是发展学生创新思维的重要保证，所以在教学过程中，教师要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动学习，提高学生的学习效率。

二、课堂讲授的艺术

由于每节课需要讲授的内容比较多，所以教师要合理安排开头、中间和结尾，哪些要精讲，哪些要提问，哪些要学生进行练习，哪些要学生自学等。在安排这些内容时，教师切忌照本宣科、主次不分。另外，在授课过程中，教师可以恰当地提问，增强学生理解问题的能力。值得注意的是，在设疑时，教师不能注重问题数量的多少，而要注重问题的质量。如设疑应具备启发性，不能一问接一问，否则学生的思维就无法被激活。

三、课堂教学组织的艺术

在教学过程中，学生掌握知识的基本阶段可以分为五个，即激发动机—感知教材—理解教材—巩固知识—运用知识。其中，激发动机是教学成功的关键第一步，所以教师一定要用明确的目的、知识的实际意义和新颖的教学内容，激发学生的学习动机。如教师可以利用课堂实验和游戏等形式，给学生灌输科学的思维方式。不仅如此，课堂的讲解和诱导是上好每节课的关键，所以教师要设置适当的学习障碍，指导学生准确地分析和解决问题。

四、课堂板书的艺术

教师要灵活运用板书，加深学生对知识的理解和掌握。如教师要想增强导言的作用，可以在讲述前列出板书纲目，让学生清楚地了解将学习的全部内容。教师也可以采用写一个讲一个的方式，让学生的思维随着讲述的顺序发展，从而集中学生的注意力。除此之外，教师可以采用讲完部分内容之后再让学生进行总结，最后板书出来的形式，从而有意识地培养学生的归纳能力。

总之，教师板书的好坏会直接影响教学效果，教师应精心设计板书，将讲授的主要内容展现在学生眼前，让学生能够细致观察、充分感知、领会要点，从而加深对知识的理解和记忆。

下面，笔者论述了《减数分裂》的教学实施过程，这一节课主要设计为五个环节，即新课导入—新课讲授—游戏演绎—习题反馈—总结板书。

首先，笔者展示了一张人类由来的图片，让学生认识了有性生殖的概念，提出如果精子和卵细胞是由有丝分裂产生的，那么计算一下孔子的第30代子孙的体细胞有多少条染色体。然后，学生开始计算并展开讨论。这样一来，教师通过设置情境，可以引发学生的认知矛盾，激发学生的学习动机。学生通过分析得出结论：“生殖细胞中的染色体数目应该比体细胞减少一半。”这时，教师可以自然而然地引入《减数分裂》的内容。

在讲授新课时，为了突破教学难点，使学生更好地理解同源染色体、四分体的概念，教师可以通过多媒体展示精子的形成过程，再运用生动的比喻方法。

如在讲述同源染色体时，教师可以将其比喻成两个兴趣爱好非常相似的男生女生，把联会比喻成他们的相识相知，但天下无不散的宴席，两人刚刚相知又要分离，依依不舍地交换礼物（交叉互换）， 最后特意跑到赤道板合影留念（中期：同源染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。） 这样，不仅避免了讲述减数分裂过程平铺直叙的枯燥感，还让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。

综上所述，课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用。因此，高中生物教师应深入探究，提高自身的教学艺术。

参考文獻：

[1]纪磊，毛新焕.高中生物课堂有效教学的探究[J].中学生物教学，2015（13）.

[2]黄旭萍.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略思考[J].才智，2019（6）.

[3]黄燕.高中生物课堂有效教学模式的探索[J].黑河学刊，2013（12）.

（作者单位：宁夏石嘴山市第一中学）