如何提高对“减数分裂”的学习有效性

任雪芹?施彩玲?时杰

摘要：“减数分裂”是高中生物中的重要知识点，是学生必须要吃透和掌握的内容，生物教师在教学时经常会耗费大量的时间去教导学生关于“减数分裂”的知识，并且反复进行复习活动，这样的做法太拖慢教学效率了，为此教师就应当找到适当的教学方式，改善当前教学进度落后的问题，本文主要讲述在高中生物中如何提升学生对于“减数分裂”的学习有效性。

关键词：减数分裂；学习效率；教学探究

“减数分裂”是一个比较容易混淆的概念以及知识点，教师在进行教学的时候往往会感觉比较困难，而想要提高学生的学习有效性，笔者认为教师需要改变自身的教学方式以此提升学生学习的兴趣、积极性以及辅助改善学生的学习方式，让学生能够乐于学习，善于学习。那么如何改变教师的教学方式呢？教师需要先了解导致“减数分裂”教学效率和学生学习效率不高的原因。

1 当前我国“减数分裂”的教学现状

1.1 教师教学理念落后

教师教学理念应当是随着国家的进步和社会的发展而不断更新换代的，教师的教学理念是否跟得上时代直接关系到了课堂中学生的表现。当前我国要求教师将自身的教学观念转变为生本理念，在课堂当中以学生为本，让学生能够作为课堂的主人出现。这种方式能够保证学生在课堂中的积极性和主动性，能够让学生的注意力集中，但是很遗憾，当前高中教学依然是偏向应试教育的，教师在教学的时候更重视学生的成绩能不能得到提升，因此忽视了教学理念的转变，很多生物教师在教学的时候还是采用师本理念，导致学生的兴趣得不到提高，教学效率迟迟得不到提升。

1.2 教师教学手段单一

在高中时期，学生的学习压力较大，教师为了减轻学生的学习压力，就必然要让学生能够学习起来乐在其中。那么这就要求教师的教学手段必须是灵活多变并且趣味横生的，但是受到了传统教学理念的限制，教师的教学手法比较单一，基本上都是预习——学习——复习的过程，这种教学手段严重限制了学生的学习积极性，让学生在学习的时候毫无趣味可言，学生的学习积极性下降了，学习效率自然也得不到提升。

2 在学习“减数分裂”时提升学习效率的方法

当教师了解了当前导致“减数分裂”学习效率低的原因，就需要教师能够根据原因找到解决方法，在这里笔者认为应当注重提升学生的学习积极性，讓学生能够快乐学习，快乐思考。因此提出了以下几种方式，希望能够给其余教师提供一些经验和教训。

2.1 使用问题教学，提高学生的积极性

问题教学时笔者提出的第一种解决方式，所谓的问题教学，是教师能够在课堂当中利用问题将整个教学内容串起来，以此帮助学生进行理解和思考。问题教学的好处有三，第一，问题教学能够帮助学生对教学内容进行自我思考，提高学生的思考主动性以及思考能力。第二，问题教学能够帮助教师确立正确的教学理念。问题教学法主要需要教师能够利用引导的方式进行教学，在这个过程中教师将自己转变为了课堂的引导者，而学生则是课堂的主人，学生的学习积极性必然能够得到提高，积极性上去了，学习效率也能够得到发展。第三，学生的学习方式能够得到转变，传统的学习方法中学生是依靠教师给的教案和讲义进行学习的，但是在问题教学当中，学生是靠自己对于课堂内容的理解进行学习的，学生的思考能力增加了，对于自身哪个内容不完善也更加了解，能够在学习的时候取长补短，从而造成学习效率的提高。

2.2 使用思维导图，提升学生的学习效率

思维导图是一种崭新的学习方式，更是一种崭新的教学方式，教师想要提升学生的学习效率，不仅仅要从学生的学习兴趣上入手，更要注重改善学生的学习方式。尤其是针对逻辑性较强也比较繁琐的学习章节的时候，思维导图更能够发挥出它的作用，减数分裂与有丝分裂和无丝分裂不同，教师在制作思维导图的时候可以将三者划分，并且在对减数分裂做出分类，减数分裂分为配子减数分裂、孢子减数分裂以及合子减数分裂这三种类型，思维导图能够帮助教师将这三种类型的知识点和区别标注出来，帮助学生区分。在这个过程中学生掌握了减数分裂这个章节的系统大纲，并且能够依靠思维导图将之串联起来，有效地增加了学生的学习积极性和学习效率。

思维导图还能够再往下细细划分，比如说合子减数分裂里面有什么样的知识点，有什么样的易错点等等，学生利用思维导图进行学习，能够让他们增加对知识点的掌控能力。

2.3 利用教材资源，增加学生的学习效率

教材的编撰是教师们毕生都应当去掌握的重点内容，教师在教学时要注意教材的划分，教材中很明显地将重点标注了出来，教师就需要对此进行重点讲解，而教材中一些没有特别重点的内容，教师就可以将之一笔带过，教师对于教材的深刻理解能够帮助他们安排教学时间和教学方案，最大限度地减少在课堂中浪费的时间，增加教师的教学有效性，而这种讲解方式也能够帮助学生对课堂内容进行理解，对于重点和非重点能够有效划分，提升他们的学习有效性。

参考文献：

[1] 李昕.模型构建的有效性--“减数分裂”模型教学实例[J].都市家教月刊，2016（09）.

[2] 邵江樵.课堂提问有效性的案例分析和思考——以“减数分裂中的染色体行为”为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2010（04）.

（作者单位：陕西省榆林市定边县实验中学）