例文
- 巧用习作例文 提高学生写作能力
【摘要】习作例文作为部编版语文教材的重要组成部分，能够为学生的习作起到良好的示范以及引导作用。教师在开展教学时，要有意识地借助习作例文来对学生进行有针对性的引导，促使学生在习作的过程中做到有据可依、有规律可循，帮助学生获得良好的写作能力。文章从借助习作例文理解题意、搜集素材以及学习写作方法这三个方面入手，阐述了科学运用部编版语文教材习作例文的方法。【关键词】习作；例文；部编版；教材作者简介：李云（1981—），女，江苏省涟水县南门小学。部编版语文教材的习作
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 突破文言“定势”的文言文阅读课
了这一目标。她从例文角度出发，以《孙权劝学》为切入点，用群文串联阅读方式，以促进学生“读”“说”能力训练、掌握“有效沟通”策略为旨归，展现了一堂“活色生香”的语文课，为文言文阅读教学探索了一条新路径。关键词 例文 群文阅读 文言文教学王君老师《在孙权的朋友圈学习有效沟通》这节课给人的第一感觉是“新”！首先，它突破了文言文教学的“定势”，从“例文”的角度出发，以《孙权劝学》为切入点，用群文阅读方式串起“有效沟通”的主题，让整个课堂有了气氛，有了趣味。其次，这
中学语文·教师版 2023年6期2023-07-24
- 因时制宜，“例”尽其用
作教学单元，习作例文是单元板块的一个重要组成部分。它是联结精读课文和单元习作的桥梁，合理地运用习作例文对于提高板块教学价值和习作单元教学效能具有重要意义。目前，不少教师在运用习作例文时缺乏深度开发意识，习作例文运用不分时机，浪费了习作例文的“范例”效应。习作例文的运用应讲究时机，做到因时制宜，让习作例文做到“例”尽其用，成为学生习得习作方法、提高习作素养的重要抓手。一、例文前移，辅助习作理论习得习作教学的一个基本任务是帮助学生掌握基础习作理论。教师应根据习
语文世界(小学版) 2023年6期2023-06-27
- 习作例文在教学中应用的批判性思考
熹曾这样阐述习作例文的作用：“盖学文既久，自然纯熟。”在习作指导的过程中，例文的作用很大。首先，它对学生的习作起到一定的示范作用，提高了学生的习作能力。其次，例文对学生有激励作用。伙伴的力量影响着学生，促使他们对自己的习作形成一定的期待。再次，例文是教师指导学生习作的抓手。教师精选例文作为传授习作知识与指导习作方法的载体。若没有例文，习作的课堂将可能变成知识的生硬灌输，增加了学生理解的难度，降低了学生学习写作的兴趣。正因为如此，例文在习作课堂上得到普遍应用
教学管理与教育研究 2022年16期2022-11-24
- “例”尽其用
——例文在单元习作教学中的运用
在新课改背景下，例文以其有效性、示范性为学生提供了丰富的写作知识，是学生在习作过程中可以依托的“桥梁”和“纽带”。例文为写作教学工作提供了相关参考，教师在实际教学中可以有效运用例文，以“例”为砖瓦，“例”尽其用。一、单元习作“例文”的样态（一）饱含语境单元习作的要求通常是为了促进本单元语文要素的落地而进行的强化，单元课文文质兼美，可以作为例文呈现，但是，课文提供的情境是局限的、单一的。课文的“美”让很多当下的孩子无法做到入情入境。例文的使用需要和孩子的内在
新作文·小学作文创新教学 2022年5期2022-08-25
- “例”尽其用
——例文在单元习作教学中的运用
在新课改背景下，例文以其有效性、示范性为学生提供了丰富的写作知识，是学生在习作过程中可以依托的“桥梁”和“纽带”。例文为写作教学工作提供了相关参考，教师在实际教学中可以有效运用例文，以“例”为砖瓦，“例”尽其用。一、单元习作“例文”的样态（一）饱含语境单元习作的要求通常是为了促进本单元语文要素的落地而进行的强化，单元课文文质兼美，可以作为例文呈现，但是，课文提供的情境是局限的、单一的。课文的“美”让很多当下的孩子无法做到入情入境。例文的使用需要和孩子的内在
新作文·小学作文创新教学 2022年2期2022-08-25
- 习作教学中的例文，这样设计与使用更有效
学中，教师常使用例文示范。例文提供的是模板，让学生看到结果，增强写作信心。在习作教学中，例文的使用频率很高。大多数情况下，教师出示例文后，基本实施以下三个教学步骤：看一看，观察别人是怎样写的;学一学，学习文中使用的方法;试一试，自己尝试写。例文示范后，就是学生的写作实践。从示范到写作，例文起到的转化作用就被凸显出来。因此，教师可以重点关注：选取什么类型的例文？怎么用？能产生什么样的效果？上文中的“三个步骤”，从教学逻辑上看是合理的：出示样例—提取核心知识—
江西教育B 2022年8期2022-05-30
- 立足“四读”，“例”尽其用
又专门设计了习作例文。习作例文是学生习作的范文，是精读课文的补充，是教师指导学生学习表达方法的重要路径。在教学习作例文时，教师要将它和阅读课的教学区分开来，不能照搬阅读课的教学模式。那么，在习作教学中如何发挥习作例文的作用呢？学习和生活给学生提供了丰富的经历，即习作的素材很多，学生却不知道如何从众多的资源中选择适合的素材。习作例文能够提供具体的情境，唤醒学生的记忆，让曾经的生活经历再次出现在学生面前，为学生提供有价值的习作素材。在唤醒学生的生活记忆之后，学
语文世界(小学版) 2022年4期2022-05-01
- 自读 归结 模仿
余艳丽一、习作例文的价值、使用“习作例文”是学生习作时用来学习、借鉴的文章，其价值在于给学生习作提供全方位示范。习作例文作为习作单元的一个重要板块，是以往教材中没有的，它安排在精读课文、交流平台、“初试身手”之后，“习作”之前，在单元结构上起承上启下作用。内容上，一般贴近学生的生活，或是学生熟悉的、感兴趣的内容，易于激起学生的阅读兴趣。作为习作例文，文章的主要元素，比如文章结构、写作方法、表达手法等与“初试身手”“单元习作”的重难点存在较高相似性。因此，习
学习与科普 2022年15期2022-04-22
- 小学语文中段利用例文写好习作的策略研究
本文就试着通过“例文引路，迁移表达”这一策略研究尝试搭建学生与教师间的习作桥梁。关键词：统编语文教材 小学中段 例文 迁移表达义务教育《语文课程标准》（2011版）提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”因此小学写作教学应注重培养学生的
民族文汇 2022年9期2022-04-13
- 统编版语文教材习作单元中例文批注的解读及使用
元提供了两篇习作例文。每篇例文都有旁批。在教学中应对编者给出的“批注”予以重点关注，认识“批注”在教学中发挥的功能，合理运用批注，化解习作难点，实现自主作文。【关键词】例文 批注 习作统编版语文教材三年级上册开始到六年级下册为止，每一册都安排了专属的习作单元。习作单元为统编版语文教材的特殊单元，是每一册教材教学的重点单元，凸显了习作在小学语文教学系统中不可或缺的地位，显示了教材编者对习作教学的重视。习作单元的位置相对固定，除六年级下册因为单元总数减少而安排
小学教学研究 2021年9期2021-12-02
- 习作单元例文教学有效策略研究
里出现了2篇习作例文,这与苏教版教材有很大不同。一、教学现状：习作例文“教什么”2019年9月，全国全面推广使用统编版教材，这对四年级、五年级、六年级以往使用苏教版教材的语文教师正确、有效地教学习作例文提出了新的挑战。面对突然出现的习作例文教学，教师们“手忙脚乱”，教学陷入低效、耗时状态，一时没有抓住习作例文教学的精髓，使习作例文教学一度处于“尴尬”的窘境。现状一：把习作例文当精读课文来教。在广大一线教师的教学理念里，习作例文即课文，所以教师们都是掰开了、
小学教学研究 2021年27期2021-12-01
- 统编版小学语文教材习作例文的有效运用
0)前言从“习作例文”的发展可知，此已经不是语文习作教学中的新型教学方法，在各个时期的各个版本中都有所运用，其本质是指导学生提升写作技巧。新改编的小学语文教材中将“习作例文”作为依附于习作单元的形式存在，更加明确习作教学重难点。下文对统编版小学语文教材中的习作例文运用进行详细的分析，包括：1.抓住例文呈现时机对于作文例文的呈现，一般在学生创作前与创作中。一方面，创作前呈现，以范文引路。多数情况下教师会在学生写作之前，呈现例文，为其动笔做铺垫。以此让学生了解
读与写 2021年30期2021-11-22
- 统编教材习作例文的内涵及教学策略
谢慧云习作例文是统编教材中新出现的选文类型。从三年级开始，每个习作单元均编排了两篇习作例文。由于其不承担生字词等方面的教学任务，也没有课后习题编号，教师对习作例文的教学普遍不太重视。教学不到位、不对位的现象较为突出。有的教师认为其可有可无，教学时一带而过;有的将其等同于略读课文，只让学生读读而已;有的认为其承担着“提供范例”的教学任务，便追求讲深、讲透，用生硬的讲解去“肢解”例文。教学定位不准，直接影响了习作例文教学价值的实现。因此，如何准确把握习作例文的
语文建设·下半月 2021年9期2021-10-21
- 范例活用：让儿童习作有模有样
习作教学，范文，例文，活用范例，指习作教学中的范文和例文。统编教材自三年级开始，在相应的习作单元里都编排了两篇习作例文。例文能让儿童看得见习作的“模样”，在写作中对着范例“照照镜子”，做到有标可参，有范可依，有法可循。在日常教学活动中，教师对习作范例的运用仍存有误区：有的选文老套，内容和思路跟不上时代的节拍，脱离了儿童当下的生活，学生品之无味;有的是“例文克隆”，教师仅用一篇范例“打样”，学生照葫芦画瓢，写出来的作文大同小异，多为例文的翻版;有的是“以读代
语文建设·下半月 2021年4期2021-08-11
- 浅谈作文教学中的“例文介入”
。需要说明的是，例文并不仅指教材中的文章。比如能帮助学生学习和掌握某些知识的片段，都是“例文”，它相当于用来证明语文知识的“直观教具”。例文因选文类型、呈现时机等的不同，有了不同的教学功能。但有一点可以肯定：例文介入，可以有效促进学生作文水平的提升。范文作为中介，能提供多种可依附的“抓手”，不论何种形式的例文，都与学生已有认知有差异，有利于教师“教”，有益于学生“学”。一、研例文，巧梳理课文范例。课本是规范化表达的最佳范例，无可替代。学生可以从遣词造句等方
作文成功之路·教育教学研究 2021年5期2021-07-06
- 浅谈小学中段习作教学中“例文”的选择
培养的黄金时期，例文的有效选择又是其最为紧要的一笔。我将通过对例文为何选、选什么和怎么选三方面的阐述，归纳总结出一套行之有效的“选文方案”。关键词：例文;中段习作教学;系统化在众多一线教师和学科专家的多年努力下，例文在作文教学中的价值得到不断突显，论其重要性的文章也常见报端。但是论点多数基于同类文章对目标习作的示范作用，如格式、叙述方式、结构、语言和顺序等，对于例文如何从组到词的精心选择和例文的“再加工”均没有过多的解析，这也造成了例文选择的盲目性和自我性
学习周报·教与学 2021年1期2021-03-31
- 浅谈作文教学中的“例文介入”
。需要说明的是，例文并不仅指教材中的文章。比如能帮助学生学习和掌握某些知识的片段，都是“例文”，它相当于用来证明语文知识的“直观教具”。例文因选文类型、呈现时机等的不同，有了不同的教学功能。但有一点可以肯定：例文介入，可以有效促进学生作文水平的提升。范文作为中介，能提供多种可依附的“抓手”，不论何种形式的例文，都与学生已有认知有差异，有利于教师“教”，有益于学生“学”。一、研例文，巧梳理课文范例。课本是规范化表达的最佳范例，无可替代。学生可以从遣词造句等方
作文成功之路·小学版 2021年5期2021-01-02
- “例文”的确定与教学
慧清摘 要：例文是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的，在统编教材尚无明确例文类型设计的前提下，确定选文可以作为例文教学的首要原则应该是：弥补教材不足，追求教学效益的最大化。相应地，在教学中，教师应重视文本特质与所例知识、策略、技能的吻合度，并通过拓展教学素材，使得所例知识、策略、技能形成系统，以有利于培养适应汉语思维特点的成熟读者。关键词：选文类型;例文;语境;《穿井得一人》在我国的语文教材史上，“文选型”教
教学月刊·中学版（语文教学） 2020年10期2020-11-11
- 借助例文提升小学中年级作文教学的有效性
的教学方法，注重例文的辅助作用，帮助语文基础薄弱的学生写出优秀的作文。一、创作例文的原则众所周知，例文是支撑作文教学的基础，其内容决定了教学的质量和效率。在开展作文教学前，教师要对例文的内容严格把关，满足教学要求。在写作例文的过程中，要遵守以下几个原则：1.紧密结合教材内容教材是开展语文教学的基础，在小学中年级的作文教学中，教师要根据教材的实际内容写例文。将教材内容和例文紧密地结合起来，更利于学生学习和吸收，教师也能节省时间，能起到事半功倍的效果。2.注重
作文成功之路·教育教学研究 2020年6期2020-06-27
- 小学语文习作单元中习作例文跟习作教学如何结合
仅要认真研究习作例文，而且还应当跟随教师的教学进度，认真探究写作手法与写作技巧，积极参与到习作能力提升当中去，养成良好的学习习惯，为今后的语文写作打下扎实基础。【关键词】 小学语文;习作单元;例文;教学结合在小学语文教学过程当中，教师应当注重对于学生写作能力的培养，为孩子们提供更多的优秀例文，并且尝试着将优秀例文欣赏与实际写作练习巧妙地结合起来，这样才能够真正地实现对于小学生写作能力的提升，打造更优质的小学语文写作教学环境。接下来，笔者将从三个方面简单介绍
小学生作文辅导·中旬刊 2020年3期2020-05-11
- 以例文引路，促妙笔生花
明确的方向。通过例文引路，让学生参照例文，了解作文的结构、轮廓、内容表达的方法，进而习得技法，增进书面表达能力。当然，例文并非是万能的，教师要合理把握例文的导入方式，为学生提供有效借鉴。一、前置例文，调动学生写作热情作文指导，首先要解决学生写作的积极性问题。如果学生对写作没有兴趣，谈何指导？兴趣是需要培养的，以作文为例，先呈现例文，让学生阅读例文，感知作文的结构、特点、内容及主旨，唤醒学生作文的积极性。接着，学会观察，懂得发现，是作文的前提。如例文“金色的
作文成功之路·教育教学研究 2020年4期2020-05-06
- 统编版教材习作例文的运用
的教学。其中习作例文一改其他版本的质态和呈现方式，将借鉴、说明以及示范的作用真正呈现出来，为推动学生内在认知能力的发展奠定了基础。那习作单元两篇例文究竟该如何运用呢？笔者以统编版四年级上第五单元为例，从自身的教学实践来谈一些粗浅的思考。一、精准把握运用时机，该出手时再出手一般状态下，两篇习作例文都会在学生写作之前运用，为学生的动笔实践做好铺垫。事实上，教师使用习作例文可以打破常规思路，根据教学的内容和具体的学情，尝试对例文的运用时机进行综合的考量。比如《杏
江西教育C 2020年4期2020-04-29
- 『雨』主题写作指导及例文展评
想xiǎnɡ一yì想xiǎnɡ，你nǐ见jiàn过ɡuò什shén么me雨yǔ？是shì小xiǎo雨yǔ，还hái是shi大dà雨yǔ？当dānɡ时shí是shì怎zěn样yànɡ的de情qínɡ景jǐnɡ呢ne？想xiǎnɡ好hǎo后hòu，和hé小xiǎo伙huǒ伴bàn们men分fēn享xiǎnɡ一yí下xià。小豆豆：老lǎo师shī，大dà雨yǔ、小xiǎo雨yǔ、暴bào风fēnɡ雨yǔ，我wǒ都dōu看kàn过ɡuò，可kě是shì从cónɡ
作文评点报·低幼版 2020年14期2020-04-20
- 看『半个鸡蛋壳』写作指导及例文展评
园地再现看kàn图tú，想xiǎnɡ一yi想xiǎnɡ，小xiǎo虫chónɡ子zi、蚂mǎ蚁yǐ和hé蝴hú蝶dié用yònɡ鸡jī蛋dàn壳ké做zuò了le哪nǎ些xiē事shì情qinɡ？它tā们men有yǒu什shén么me有yǒu趣qù的de经jīnɡ历lì？把bǎ它tā们men这zhè一yì天tiān的de經jīnɡ历lì写xiě下xià来lái吧bɑ！写xiě的de时shí候hou，可kě以yǐ用yònɡ上shànɡ下xià面miàn的de
作文评点报·低幼版 2020年10期2020-04-10
- “体育活动”主题写作指导及例文展评
臧安民課kè余yú生shēnɡ活huó中zhōnɡ，你nǐ最zuì喜xǐ欢huɑn什shén么me体tǐ育yù活huó动dònɡ？和hé同tónɡ学xué说shuō一yi说shuō你nǐ喜xǐ欢huɑn的de理lǐ由yóu。大家这样说丽丽：我wǒ最zuì喜xǐ欢huɑn跑pǎo步bù。每měi天tiān早zǎo上shɑnɡ，我wǒ都dōu会huì跟ɡēn着zhe爸bà爸bɑ出chū去qù跑pǎo一yì圈quān，呼hū吸xī新xīn鲜xiān空kōnɡ气q
作文评点报·低幼版 2020年7期2020-02-12
- “童年趣事”主题写作指导及例文展评
记jì得de我wǒ五wǔ岁suì时shí的de一yì天tiān，爸bà妈mā不bú在zài家jiā。我wǒ打dǎ开kāi电diàn视shì，便biàn是shì一yí个ɡè呼hū吁yù多duō植zhí树shù的de广ɡuǎnɡ告ɡào。随suí之zhī，一yí个ɡè奇qí特tè的de想xiǎnɡ法fǎ在zài我wǒ的de脑nǎo海hǎi中zhōnɡ浮fú现xiàn：植zhí树shù？树shù可kě以yǐ种zhònɡ，那nà么me其qí他tā东dōnɡ西xi也
作文评点报·低幼版 2019年43期2019-12-30
- “童话”主题写作指导及例文展评
童tónɡ话huà世shì界jiè里li的de一yì草cǎo一yí木mù、一yì人rén一yí物wù，都dōu那nà么me充chōnɡ满mǎn想xiǎnɡ象xiànɡ力lì，那nà么me有yǒu趣qù。每měi个ɡè孩hái子zi心xīn中zhōnɡ都dōu蕴yùn藏cánɡ着zhe无wú数shù个ɡè童tónɡ话huà，快kuài把bǎ你nǐ的de故ɡù事shi写xiě出chū来lái吧bɑ！涵杰：海hǎi底dǐ世shì界jiè里li有yǒu一yì條ti
作文评点报·低幼版 2019年46期2019-12-30
- “合作”主题写作指导及例文展评
梁彩凤单dān丝sī不bù成chénɡ线xiàn，独dú木mù不bù成chénɡ林lín。我wǒ们men的de学xué习xí和hé生shēnɡ活huó与yǔ合hé作zuò息xī息xī相xiānɡ关ɡuān，你nǐ与yǔ别bié人rén合hé作zuò过ɡuò吗mɑ？把bǎ你nǐ们men合hé作zuò的de經jīnɡ历lì写xiě下xià来lái，我wǒ们men一yì起qǐ分fēn享xiǎnɡ吧bɑ！方鸿瑞：医yī生shēnɡ做zuò手shǒu术shù时shí
作文评点报·低幼版 2019年42期2019-12-30
- 基于选文类型的课程自觉与重构
或“定篇”、或“例文”、或“样本”、或“用件”式的课程重构。关键词 课程自觉与重构 定篇 例文 样本 用件根据王荣生教授的“定篇”“例文”“样本”“用件”的选文类型理论，发现有一个相似的内核：研究者或一线教师进行相应“范式”的研究或教学实践时，都有着对文本类型的某种潜在的预设。如夏丏尊的“诗文不分”的“大文章观”是基于“例文”的预设;朱自清的“纯文学观”是基于“定篇”的预设;叶圣陶的“好文章观”则是基于“样本”的预设[1]。同样道理，同一篇课文的教学内容的
教学与管理(中学版) 2019年10期2019-11-23
- “做游戏”主题写作指导及例文展评
小xiǎo朋pénɡ友yǒu们men，你nǐ们men玩wán过ɡuò什shén么me游yóu戏xì呢ne？哪nǎ个ɡè游yóu戏xì让rànɡ你nǐ印yìn象xiànɡ深shēn刻kè？游yóu戏xì的de规ɡuī则zé是shì什shén么me？在zài玩wán游yóu戏xì时shí，人rén物wù的de动dònɡ作zuò、表biǎo情qínɡ是shì什shén么me样yànɡ的de……快kuài來lái和hé大dà家jiā说shuō一yi说shuō吧bɑ
作文评点报·低幼版 2019年35期2019-10-23
- 用例文引导学生学习写人教学探究
语文;写人教学;例文【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）16-0213-02初中生普遍对作文的抵触情绪都较大，一方面是由于作文对学生素材积累的要求较高，另一方面是由于应试教育下作文的书写格式相对较为固定，造成作文教学课堂无趣。如何利用例文来引导学生学习写完教学是本文的重点。一、初中语文进行写人记叙文教学的重要性写人记叙文主要以记事，叙事，写景，状物为主。通过描写人物的特征以及经历作为主要内容的一种表
课程教育研究·学法教法研究 2019年16期2019-09-17
- “未来的桥”写作指导及例文展评
现xiàn在zài，人rén们men的de出chū行xínɡ越yuè来lái越yuè方fānɡ便biàn了le，有yǒu公ɡōnɡ路lù、水shuǐ路lù、铁tiě路lù、航hánɡ空kōnɡ……当dānɡ然rán，还hái有yǒu桥qiáo梁liánɡ。摇摇 即jí便biàn如rú此cǐ，我wǒ还hái想xiǎnɡ发fā明mínɡ一yí座zuò桥qiáo，这zhè座zuò桥qiáo上shànɡ面miàn有yǒu一yí个ɡè表biǎo，表biǎo上sh
作文评点报·低幼版 2019年23期2019-08-13
- “儿童节”写作指导及例文展评
“六liù一yī”儿ér童tónɡ节jié到dào了le，你nǐ们men是shì怎zěn么me过ɡuò的de？和hé大dà家jiā分fēn享xiǎnɡ一yí下xià吧bɑ！“六liù一yī”儿ér童tónɡ节jié，我wǒ和hé爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ看kàn望wànɡ了le孤ɡū儿ér院yuàn里li的de小xiǎo朋pénɡ友yǒu，和hé那nà里lǐ的de孩hái子zi一yì起qǐ度dù过ɡuò了le快kuài乐lè的de一yì天tiān。儿ér童t
作文评点报·低幼版 2019年21期2019-08-13
- 让例文真正发挥例子作用
单元高度，对习作例文进行整合，以便充分发挥教材的例子作用，有效指导学生开展习作训练。【关键词】统编教材 例文 例子 单元整合 习作【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）04A-0107-02相比其他版本，统编教材最显著的特点就是单元编排紧紧围绕语文要素进行。从单元导语、精读课文、交流平台、初试身手，乃至习作例文都是如此。因此，在习作教学中，教师不应局限于习作本身，而是立足整个单元体系，准确把握编者意图，整合教学资源，以
广西教育·A版 2019年4期2019-06-18
- 有效利用例文引导学生写好作文
语文教学过程中，例文教学的开展，有助于学生对于习作学习目标形成一个正确的认知，以例文为支持，通过习作来表达自己的想法。在通过例文教学来对学生习作学习进行支援的过程中，要掌握好例文使用的度，使例文教学为习作学习而服务。在小学语文习作教学过程中，要逐步积累例文使用经验，保证例文教学的科学性和实效性。 一、自主阅读例文，发散学生思维 在小学语文习作教学过程中，为促进例文使用价值的发挥，要从学生习作水平出发，鼓励学生自主对例文进行阅读，对于例文语言运用方式形成一个
语文教学与研究(综合天地) 2019年2期2019-03-27
- 有效利用例文引导学生写好作文
语文教学过程中，例文教学的开展，有助于学生对于习作学习目标形成一个正确的认知，以例文为支持，通过习作来表达自己的想法。在通过例文教学来对学生习作学习进行支援的过程中，要掌握好例文使用的度，使例文教学为习作学习而服务。在小学语文习作教学过程中，要逐步积累例文使用经验，保证例文教学的科学性和实效性。一、自主阅读例文，发散学生思维在小学语文习作教学过程中，为促进例文使用价值的发挥，要从学生习作水平出发，鼓励学生自主对例文进行阅读，对于例文语言运用方式形成一个正确
语文教学与研究 2019年2期2019-03-05
- “美丽风景”主题写作指导及例文展评
同tónɡ学xué们men，你nǐ们men去qù过ɡuò哪nǎ些xiē地dì方fɑnɡ呢ne？这zhè个ɡe地dì方fɑnɡ的de风fēnɡ景jǐnɡ怎zěn么me样yànɡ？快kuài来lái和hé大dà家jiā交jiāo流liú一yí下xià。【精彩片段一】随suí着zhe音yīn乐yuè的de变biàn化huà，喷pēn泉quán也yě变biàn了le，其qí颜yán色sè也yě跟ɡēn着zhe飞fēi快kuài地de变biàn换huàn着zhe，刚
作文评点报·低幼版 2019年48期2019-01-03
- 如何用好教材中的习作例文
作文板块中出现了例文。而且，一次性出现两篇，这不能不引起关注。在第五单元习作命题出示前，教材编者安排了《我家的小狗》与《我爱故乡的杨梅》两篇例文。两篇文章都属于观察后而作，一篇国内，一篇国外，都是名家名篇。其后的单元习作命题为“我们眼中的缤纷世界”，要求写“观察时印象最深的一种事物或一处场景”，和例文相呼应。这虽是统编本教材的一处创新设计，但在习作教学系统中又确实属于“老套路”。首先，我们必须承认使用例文教习作确实有效。具体体现在以下三处。其一，例文在学生
小学语文教学·会刊 2018年12期2018-05-30
- 习作指导课中的例文运用
这两节课都运用了例文，让学生有法可依，有章可循，让表达更得体一些。但怎样运用例文，才能提高例文运用的有效性呢？一、运用例文，需要把握时机《场面描写》一课，教师首先出示例文《开国大典》，指导学生概括出场面描写要描写环境，烘托氛围，其中环境包括自然环境和人文环境，还要点面结合，采用语言描写、动作描写、心理描写等方法，重点描写典型人物。接着出示例文《紧张的考试》，分析如何点面结合进行场面描写。再出示例文《夺冠一瞬》，让学生填写一张表格，有环境描写、典型人物、描写
江西教育B 2016年12期2017-03-27
- 例文引路法在习作教学中的应用
200） 顾云青例文引路法在习作教学中的应用江苏淮安区楚州实验小学（223200） 顾云青例文引路法在习作教学中的应用比较广泛，但是效果不尽相同。教师可结合具体课例阐述例文引路法在习作教学中的应用步骤，从自读例文到研读例文到超越例文三个步骤，实现学生习作能力的逐步提升。例文引路法 习作 应用策略在习作教学中，例文引路法是启迪学生思维的原点。学生刚刚接触习作表达，行文并没有明确的方向，所以习作教学需要有例文作为标尺，让学生在初学写作时内心有大致的结构轮廓，内
小学教学参考 2015年28期2015-03-01
- 巧用例文，让习作教学更精彩
曹英+李燕一、就例文“用”例文1.使好一把“钥匙”。习作例文的巧妙安排是苏教版小语教材的亮点之一，例文中同龄人的故事，在内容、形式、水平上都能引起学生的共鸣。很多时候，例文本身就是一把神奇的“钥匙”，用好它，就能引出儿童的“相似故事”，点燃他们精神深处的言语“干柴”。例如苏教版五上习作4：“当你想对别人倾诉，却又不便当面说的时候，请拿起笔把心里话写下来。”《请您原谅我》就是编者为儿童精心准备的例文。例文内容非常贴合实际，就是学习生活中真实发生的小故事，小作
江苏教育 2014年5期2014-04-11
- 对应用写作教材例文的几点思考
）对应用写作教材例文的几点思考郑 洁（三明职业技术学院，福建 三明 365000）本文以《国家行政机关公文格式》、《国家行政机关公文处理办法》、《国务院办公厅关于实施〈国家行政机关公文处理办法〉涉及几个具体问题的处理意见》等国家标准及文件为依据，对近几年应用写作教材在例文选编中存在的一些问题进行分析研究，提出了相应的意见和编写建议。应用写作；教材；例文杜威在《民主主义与教育》中给“教材”下的定义是：“所谓教材，就是在一个有目的的情境发展过程中所观察的、回忆
湖北开放大学学报 2012年10期2012-08-15
- 浅谈应用写作教材例文存在的问题
例文在应用写作教学中起着极为重要的作用，它是教材的重要组成部分，是文种知识的具体化；例文的讲析是教学中重要的一环，例文是引导学生理解写作知识的媒介，也是学生写作训练的第一参照范本，是使学生将写作知识转化为写作能力的桥梁。由于应用写作是分析和解决实质问题能力的反映，是“政事之先务”、“经国之大业”，应用写作教学中的例文直接影响人才培训的质量，从而影响着人们处理实际事务的能力和水平，因此，对例文的编选要高度重视。本文对中职学校这些年来所使用的部分应用写作教材例
现代语文(教学研究) 2006年8期2006-08-10