自读 归结 模仿

余艳丽

一、习作例文的价值、使用

“习作例文”是学生习作时用来学习、借鉴的文章，其价值在于给学生习作提供全方位示范。习作例文作为习作单元的一个重要板块，是以往教材中没有的，它安排在精读课文、交流平台、“初试身手”之后，“习作”之前，在单元结构上起承上启下作用。内容上，一般贴近学生的生活，或是学生熟悉的、感兴趣的内容，易于激起学生的阅读兴趣。

作为习作例文，文章的主要元素，比如文章结构、写作方法、表达手法等与“初试身手”“单元习作”的重难点存在较高相似性。因此，习作例文的教学要与这两者教学相呼应。学习时从例文中找到恰当的学习元素进行方法迁移运用，或者把例文转化为学习支架，解决习作教学的重难点。

习作例文在使用上主要有四种形式：习作前，可用于自读例文，感悟写法;还可用于作前指导，范文引路。习作时，可用于边写边读边借鉴。习作后，可用于指导修改，进行支架迁移。

尽管习作例文的方方面面都很“优秀”，但作为例文，并不要求学生对其进行全方位学习，学生对例文中“学习对象”的选取，是“基于学生的作文需要，是切中学生习作要害的”，在使用范围上，根据学生写作实际，可用整篇，也可选片段。

二、习作例文的学习策略

1.自读

习作例文与同单元的精读课文具有同质性，是共同服务于语文要素的。只不过精读课文是在阅读中学表达，课型上属于“指向习作的阅读”，习作例文没有固定课型，教学时重在发挥“例子”的作用，习作例文的两篇文章指向性明确，不承担阅读教学任务，适合采用学生自主阅读的方式，让学生紧扣习作训练目标，以课后练习题为抓手，结合旁批里的提示进行学习。现在笔者针对统编版语文六年级上册习作单元里的两篇例文谈一谈。

《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。第1自然段罗列爸爸给每个人订了计划，突显他爱订计划的特点;第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例点出他“执行计划一丝不苟”的特点。第3自然段开始具体写爸爸给我制订暑假计划这一事例。课后练习从写法的角度入手引导学生思考文章是怎么围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写的，旁批则提示了怎样把中心意思写清楚的方法：首先是一般性的罗列，接着是选取典型事例描写，最后是选一个重点事例具体写。所以这篇例文为“围绕中心选取不同事例”及“将重要部分写详细具体”的方法提供了典型范例。

《小站》这篇习作例文介绍了一个在北方山区常见的小站。课文围绕小站“小而精心”从不同方面进行具体描写。教材旁批先让学生找找从文章哪些语句看出小站的“小”，课后练习要求学生思考例文是如何一步一步表达中心意思的，引导学生关注围绕中心意思写的方法。例文中心明确，为学生学习通过描述事物的不同方面体现中心意思的方法提供了范例。

2.归结

教师作为学生自读活动的引导者，一个非常重要的任务就是适时适当地为学生解除习作例文学习中的困惑，并进行归纳和总结。让学生明确方法六年级上学期习作单元的两篇习作例文给学生“怎样写”指明了方向。无论是写事写人，还是写景写物，首先确定主题，再从不同方面或选取不同事例，有详有略地写清楚自己要表达的中心意思。同时还要注意自己写的哪些事例更能体现这一主题。重要的内容要详细、具体写，不重要的内容要适当略写，与表现文章主题内容无关的不写。要清楚怎样写才能让中心意思更明确。

3.模仿

语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能形成。学习写作就是要在模仿中实践，在实践中模仿，最终走向创造。全国著名语文教师丁有宽强调，模仿要让学生自主地“学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其形”。学生模仿的最佳模板便是习作例文，否则，习作例文的价值就黯然失色了。例文作为一种习作范本，无论是篇章还是局部都是学生借鉴的最佳材料，它提供了习作可以依循的步骤。对于习作教学的重难点、习作中常见的问题，都可以通过例文学习获得解决的方法。所以我们可以根据本单元习作的不同时机及学习的学习需求，设计不同形式的针对性练习，让学生在模仿中掌握围绕中心意思写的方法。

一言以蔽之，習作例文主要用来解决学生在“初试身手”与“单元习作”中出现的问题，通过习作例文的学习，学生进一步明晰习作方向，指导习作过程，落实习作要求。