习作水平
- 生活中积累素材 小学语文习作教学初探
：小学语文;习作水平;日记记录;引导创作;挖掘深度语文教学不仅能够丰富学生的知识积累，扩大学生知识面的掌握程度，为学生以后的发展起到了非常重要的铺垫作用。而学好语文不仅仅能够教授学生掌握基础的听说读写能力，也能够传承中华民族的优秀文化，培养学生的文学素养和习作审美。面对当前小学阶段语文习作教学中出现的种种问题，教师应及时转变教学方式，让学生在生活中学会积累素材，从而进一步扩大学生的知识积累，为学生的习作增添助力。一、通过日记记录，积累素材许多教师在进行教学
民族文汇 2022年41期2022-07-09
- 以读促写 提高学生习作水平
应用，对学生习作水平提升有着促进作用。为了提升小学语文习作教学成效，本文从以读促写的内涵和价值入手，基于教学经验，提出了以读促写的具体策略。【关键词】小学语文；以读促写；习作水平；拟题；谋篇布局；仿写【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0142—02不少学生感觉写作文很难，经常提笔无话、无从下手，可见单纯的习作教学激发不了学生写作兴趣。而语文教学中，阅读和写作之间是相辅相成、互为依托的，因此，将二者结
甘肃教育 2021年5期2021-12-29
- 以读促写，提高学生习作水平
要想促进学生习作水平提升，就要从小学开始注重培养学生习作技能，而习作水平又是学习能力培养的主要内容和基础，以新课改理念为导向，注重教学模式的优化和完善。新课标要求小学生在语文写作中能正确、规范书写，且注重语言知识和写作素材的积累，能结合写作要求理解题材，再根据题材要求写作。文章基于这一背景，为激发小学生的语文写作兴趣，以习作水平培养为导向，就小学语文以读促写的教学模式展开分析。关键词：以读促写;小学语文;习作水平;培养【中图分类号】G622.0
当代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 提高小学高段学生习作水平的建议
年级学生提高习作水平。【关键词】小学语文;高段教学;习作水平前言：习作教学不仅仅是一项语言文字的训练，更是一种思维逻辑的训练。习作是学生语文综合素养的体现，其教学不仅是语文教学的重点和难点，也是提高语文教学质量的关键。随着年段的升高，学生的习作水平却仍然停留在中小段的层次，为此，作为小学语文教师，在教导高段学生的语文习作过程中，也需要适当为提高学生习作水平开展新的教学对策。一、让习作走进生活作文的素材源于生活。基于此，语文教师在教导学生提高习作水平时，可以
家庭教育报·教师论坛 2021年36期2021-11-03
- 巧用思维导图提升小学生习作水平
图提升小学生习作水平进行了探讨，以供参考。关键词：巧用思维导图;小学生;习作水平中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-373引言小学语文写作教学进入高年级后，写作难度逐渐加大，对于学生词汇量、布局谋变的要求逐渐变高，这就要求学生不管是在词汇积累上，还是素材总结上都要有一定的基础，才能更好地把控写作构思。但是在小学阶段，学生的学习量有限，课外拓展量也不足，在写作时很难确定好写作方向，利用思维导图进行写作教学，能够帮助学生梳理出写作思路
小作家报·教研博览 2021年32期2021-10-16
- 小学中年级学生习作水平的有效提升方法
的性的对学生习作水平进行培养，打好基础对于他们后续的学习与发展均有巨大影响。因此，在教学开展过程中，教师应从多方入手，帮助小学生写出更加优质的作文，从而显著提升其习作水平。本文针对小学中年级学生习作水平的有效提升方法提出几点建议，仅供参考。关键词：小学中年级;习作水平;提升方法前言：习作是小学中年级语文学科教学中的重难点内容，能体现出学生的表达能力、观察能力、思维能力、想象能力及创新能力等方面的实际情况，教师应更加重视，且需投入大量精力与时间，对小学生加以
学习与科普 2021年22期2021-09-19
- 如何提高小学中高年级学生习作水平
;中高年级;习作水平【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）25-123-03【本文著录格式】汝丹燕.如何提高小学中高年级学生习作水平[J].课外语文，2021，20（25）：123-125.引言习作能力作为基本的语文素养之一，在学生语文能力的考查中所占比例较大，学生需要加强对这方面能力的锻炼，以此取得更好的成绩。而且习作教学可以有效提升学生的语言表达能力，
课外语文·上 2021年9期2021-09-18
- 以读促写 提高学生习作水平
以提高学生的习作水平。关键词：阅读教学;小学语文;习作水平;读写结合中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）04-0084-02引 言写作教学是小学语文教学中一项重要的教学内容。写作也是一种语文实践形式，是检验学生语文水平的一种重要方法。但是，小学生的习作水平较低，主要表现为作
名师在线·上旬刊 2021年2期2021-09-10
- 如何提高小学高年级学生习作水平
的高年级学生习作水平的提高，一直是教学的重点，也是教学的难点。一些小学生在习作过程中，不是无话可说、毫无情感，就是记流水账。针对这样的习作状况，小学语文教师应当通过素材积累、生活体验、读写结合的教学模式，有目的行的提高学生的习作水平。基于此，本文立足小学高年级语文习作教学，对如何提高习作水平，取得良好的教學成效展开了探究。关键词：小学高年级;习作水平;提高前言：小学语文习作教学，在过渡到高年级时，想要让学生有话可写、情感真挚、结构严谨的目标，应通过教学实践
科教创新与实践 2021年16期2021-09-10
- 巧用多元动态评价 提升学习习作水平
元动态评价;习作水平《课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建》的执行主编陈先云先生曾说过：“教科书的编排意圖是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达。”统编版小学语文教材，与之前任何版本的教材都不同，更重视表达训练。从三年级开始单独设置了“习作单元”的板块。由此可见，习作单元就是一个以语文要素统领、以写作资源为内容、以习作训练为过程、以“习作”为终点的课程系统。在语文教学过程中，习作教学一直是学生怕写、教师怕改的一项艰难任务，
黑龙江教育·中学 2021年6期2021-07-17
- 巧用多元动态评价 提升学习习作水平
元动态评价;习作水平《课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建》的执行主编陈先云先生曾说过：“教科书的编排意图是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达。”统编版小学语文教材，与之前任何版本的教材都不同，更重视表达训练。从三年级开始单独设置了“习作单元”的板块。由此可见，习作单元就是一个以语文要素统领、以写作资源为内容、以习作训练为过程、以“习作”为终点的课程系统。在语文教学过程中，习作教学一直是学生怕写、教师怕改的一项艰难任务，
黑龙江教育·小学 2021年6期2021-07-16
- 谈提高农村小学生习作水平的技巧
农村小学生的习作水平，除了书写之外，可以指导学生从习作过程中的结构、语言和内容等方面下功夫，以逐步整体提高农村小学生的作文水平，让学生写出来的作文能够做到结构合理，语言准确、凝练又形象，内容丰富多样。关键词：农村小学生;习作水平;提升技巧小学毕业会考的作文一般占语文科总分的40%，多数是40分。作文的得分率相对其他题目来说是比较高的，一般情况下，学生的平均分在30分上下。作文是语文的重要组成部分，因此，提高农村小学生习作水平，是小学高年级语文教师的一个重要
教学研究与管理 2021年6期2021-07-16
- 谈如何利用以读促写提升小学生写作能力
要想促进学生习作水平提升，就要从小学开始注重培养学生习作技能，而习作水平又是学习能力培养的主要内容和基础，以新课改理念为导向，注重教学模式的优化和完善。新课标要求小学生在语文写作中能正确、规范书写，且注重语言知识和写作素材的积累，能结合写作要求理解题材，再根据题材要求写作。文章基于这一背景，为激发小学生的语文写作兴趣，以习作水平培养为导向，就小学语文以讀促写的教学模式展开分析。关键词：以读促写;小学语文;习作水平在传统的小学语文教学中，教师通常把侧重点都放
教育周报·教育论坛 2021年42期2021-06-29
- 借助体验式活动提升农村小学生习作水平的实践探究
为农村小学生习作水平的提升注入动力。本文探讨了开展体验式活动的具体策略，提出教师要根据写作主题创设多样活动，在实施体验式活动中要体现习作教学活动的本质特征，让学生在体验中积累素材，在活动结束后则要开展写作指导，引导学生表达自己的体验。【关键词】体验式活动;小学;习作水平习作教学素来是农村小学语文教学中的难点。农村学校的周边环境人文氛围淡薄，学生课外接触的语文学习资源较少，种种条件的限制导致农村孩子的写作基本功偏弱，而且许多学生对写作不感兴趣。教学中存在的问
广东教学报·教育综合 2021年50期2021-05-25
- “双管齐下”话“班级日记
作兴趣，提高习作水平，可谓双管齐下。因此，本文以班级日记为抓手，围绕如何发挥班级日记在小学班级管理及习作指导中的作用展开讨论，以期为班级管理及语文教学带来一点帮助。【关键词】小学语文;习作水平;班级日记;班级管理写作教学作为小学语文的重要组成部分，一直是语文教学中的重点和难点。笔者在多年的实践中发现：学生喜欢把班级发生的事、成长中的困惑等写进文章;学生还特别喜欢看同学的文章，并以自己的文章能被宣读或被同学传看而自豪！于是，我设立了《班级日记》，让全班学生在
广东教学报·教育综合 2021年23期2021-04-06
- 以读促写，提高学生习作水平
促写;语文;习作水平学生的年龄比较小，经历的生活经历还不够，因此在写作的过程当中，学生是比较本能地将自己想到的事情写下来。这样写出的内容逻辑性会比较弱，并且写出来的内容的看点会比较少，因此教师在教学过程当中需要引导学生通过阅读的方式来积累更多的写作素材，开拓自身的眼界以及丰富自身的思维，将自己学习到的东西应用到自己的写作当中，从而使自己的写作效果能够得到更好的提升。学生在学习的过程当中，有一个循序渐进的过程，因此教师需要培养学生良好的阅读习惯，在阅读过程当
民族文汇 2021年26期2021-03-23
- 谈如何利用以读促写提升小学生写作能力
要想促进学生习作水平提升，就要从小学开始注重培养学生习作技能，而习作水平又是学习能力培养的主要内容和基础，以新课改理念为导向，注重教学模式的优化和完善。新课标要求小学生在语文写作中能正确、规范书写，且注重语言知识和写作素材的积累，能结合写作要求理解题材，再根据题材要求写作。文章基于这一背景，为激發小学生的语文写作兴趣，以习作水平培养为导向，就小学语文以读促写的教学模式展开分析。关键词：以读促写;小学语文;习作水平在传统的小学语文教学中，教师通常把侧重点都放
教育周报·教育论坛 2021年16期2021-01-03
- 小学语文习作仿写训练
来提高学生的习作水平。【关键词】 小学语文;习作仿写;习作水平习作能够体现出学生语文综合水平，对于学生在语文知识、文化素养和社会能力上的要求比较高，因此，习作教学成了小学语文教学过程中最重要的环节。仿写作为提高习作水平的重要手段，能够有效地提高学生的习作能力，帮助学生快速掌握习作的技巧，因此老师在进行小学语文教学工作时，应该注重对于学生仿写的训练。一、仿写对于小学习作能力的意义1.提高学生的语言表达能力对于小学生来说，由于受年龄的限制，导致其在语言表达和对
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 核心素养下提高小学生习作水平的技巧略谈
促使学生提升习作水平和能力，为学生的习作学习开一个好头。关键词：核心素养;小学生;习作水平;技巧习作在小学语文中具有举足轻重的作用，这决定了它在施教的各个阶段的重要性。小学习作起步阶段，学生对习作还没有正确的认识，有可能有些学生写一句完整的话都困难，写一篇像样的习作就更是难上加难了。所以，起步阶段的习作指导，老师应教会学生如何用词、用句，让他们掌握一定的写作方法与技巧，避免对习作写作产生恐惧和排斥心理。因此，核心素养下，老师在习作起步阶段指导时，要从选材、
新课程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 新课改下提升小学生习作水平的技巧摭谈
要：小学生习作水平的高低，严重影响着他们的语文能力及综合素养的提高，一名富有担当的小学语文施教者，要与时俱进，积极主动探索，如此，才可以切切实实提高教学效率和教学质量，为孩子以后的全面发展奠定良好的基础。关键词：小学生;习作水平;技巧小学生习作水平的高低，严重影响着他们的语文能力及综合素养的提高。显然，好多老师不但让学生没有认识到作文在自己语文学习中和综合能力提升方面的重要性，也没有认识到作文对他们文学素养、情态价值的促进作用，使学生把作文看成了简单的作
新课程·上旬 2020年13期2020-11-09
- 提高小学生习作水平的策略
对提高小学生习作水平的策略论述。◆关键词：小学语文;学生;习作水平;有效策略语文新课标指出“应使学生能具体明确、文从字顺地表述自我见解”。为促进学生语文素养的形成与发展，需重视写作教学，培养小学生良好的观察能力、思维能力与表达能力，使他们能运用多样化表达方式，详略得当、富有逻辑的阐述自我观点与不同见解。进而，体现语文教学有效性，提高学生习作水平。一、简析提高小学生习作水平的意义新课改的全面落实，强调应促进师生共同成长，实现教学相长。为了提高小学生的习作水平
速读·中旬 2020年4期2020-09-07
- 生活化的小学语文习作教学
升学生的语文习作水平。本文针对新课改下生活化的语文习作教学方式进行辩证分析，探讨教师如何在新环境下加强对学生的教育，提高语文课堂的生活化。【关键词】 教学模式;语文;习作水平小学语文是一门实时性极强的学科，语文知识遍布在生活中。语文的学习对于生活经验相对不足的小学生具有重要意义，使学生面对语言具有严谨的态度和感性的思维。教师对于小学语文习作的课堂展开，是一个反向提高教师水平的过程。教师要在教育的过程中不断反思自己的教学模式和教学观念，提高自己的教学水平和改
小学生作文辅导·下旬刊 2020年7期2020-08-31
- 多文本阅读教学提高小学生习作水平策略探索
以促进小学生习作水平的提升。因此，小学语文教师要认识到多文本阅读教学对学生的重要意义，并结合教学的实际情况主动融入多样化的教学内容提升教学的效果。基于此，本文站在小学语文教学的角度，对提升学生习作能力的有效教学策略进行探究。关键词：多文本阅读;小学;习作水平;提升策略多文本阅读是指教师在特定的时间和单位内，引导学生对有关联的多篇文章进行阅读的一种拓展性阅读模式。通过使用这种模式引导学生可以提高学生的阅读量，加快学生的阅读速度，让学生的阅读内容突破传统的教材
科学导报·学术 2020年27期2020-07-20
- 意临佳作，笔下生辉
利用仿写提高习作水平。【关键词】仿写训练 精心设计 习作水平一、仿写训练时的三个“精心”1.精心选择仿写范文仿写的范文是让学生模仿的依据，一篇好的范文就如一个良师，对学生日后的作文能力的形成影响极大。因此，仿写的范文一定要精心挑选。挑选时要注意以下几个方面：①文质兼美;②思想性强;③语言规范;④表达方法多样;⑤适合学生阅读，在学生的理解能力范围之内;⑥与仿写训练要求相符合。此外，必须认真研究范文，掌握范文的内容和写法，这是模仿的基础。 只有这样，学生才能变
中学课程辅导·教师通讯 2020年18期2020-07-01
- 意临佳作，笔下生辉
利用仿写提高习作水平。【关键词】仿写训练 精心设计 习作水平一、仿写训练时的三个“精心”1.精心选择仿写范文仿写的范文是让学生模仿的依据，一篇好的范文就如一个良师，对学生日后的作文能力的形成影响极大。因此，仿写的范文一定要精心挑选。挑选时要注意以下几个方面：①文质兼美;②思想性强;③语言规范;④表达方法多样;⑤适合学生阅读，在学生的理解能力范围之内;⑥与仿写训练要求相符合。此外，必须认真研究范文，掌握范文的内容和写法，这是模仿的基础。 只有这样，学生才能变
中学课程辅导·教师通讯 2020年18期2020-07-01
- 浅谈如何提高小学生习作水平
何提高孩子的习作水平是学生和家长及老师头疼的问题。学生的习作水平是由多方面因素决定的：阅读积累、观察生活、情感丰富等等都会制约他们的习作水平。阅读积累是习作的基础，感情丰富是习作的灵魂。首先要让孩子进行海量阅读、进行大量的积累，以培养孩子的语感。其次要有一双善于发现的眼睛，多观察生活，寻找写作素材。再次，要让孩子的内心情感丰富起来，做一个高情商的人，抓住文章的“魂”。最后，加上老师的点拨，让孩子们的文章行如流水，这正是学生、家长、老师所期待的美好境界。关键
大众科学·中旬 2020年1期2020-04-09
- 以“编”促写，提升习作水平
而提高他们的习作水平。[关键词]习作水平;自编;班编;校编[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020）01-0071-02平时，学生完成作文后往往只让老师看，却对父母和同学守口如瓶，这是对自己的作文缺乏自信的表现。这与《义务教育语文课程标准》提出的“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”的理念相违背，而且也不利于学生习作水平的整体提升。著名特级教师管建刚在农村教学时，尝试写作并投稿，获得了一次
小学教学参考(语文) 2020年1期2020-02-18
- 如何通过仿写训练提升小学高年级学生的习作水平
技能。小学生习作水平的高低直接决定着语文能力的高低。仿写作为一种有效的训练方式，可以使小学生快速掌握习作技巧，提升小学生习作水平。如何对小学生开展有效的仿写训练，激发小学生的习作兴趣，提升小学生的习作能力，是本文主要探讨的问题。关键词：仿写训练 小学高年级 习作水平DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.017习作是小学语文中不可或缺的一部分，有利于小学生积累词汇、增加语文知识、提升语文学习能力、提高语文综合素养。但是小
中华活页文选·教师版 2020年22期2020-01-04
- “微微一笑”爱上作文
达到提高学生习作水平和语文素养的目的。【关键词】微型日记;兴趣;观察习惯;习作水平【中图分类号】G623 【文献标识码】A在传统的小学语文写作教学中，日记、周记等记录性作业形式，要求的篇幅较长、形式刻板，从而扼杀了学生观察与记录的兴趣，禁锢了学生想象与创造的热情，违背了写作教学的最终目的。而微型日记以“微”著称，篇幅短小，语言质朴，以生活实例为素材，以真情实感为基调，是培养小学高段学生写作能力的训练场，是促进高段学生观察能力、语言表达能力与语言文化素养的助
课外语文·上 2019年9期2019-11-04
- 灵活运用随笔练习 提升学生习作水平
;随笔练习;习作水平【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）16—0153—01随笔练习是一种灵活而自然的作文训练形式，能够给学生提供充分的写作空间，捕捉丰富多彩的作文素材，更真实地表达自己的想法。在小学阶段的作文教学中，教师可以通过随笔练习训练，激发学生的写作兴趣，提高学生习作水平，使学生的作文呈现出个性魅力。一、整体把握，进行系统练习“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”通过随笔练习丰富学生的
甘肃教育 2019年16期2019-10-10
- 学会互评，提高习作水平
力，促进学生习作水平的提高。[关键词]习作互评;习作水平;习作修改[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）22-0087-01要提高学生的习作水平，学会互评是一条基本路径。要学会互评，需要教师指导，让学生进行循序渐进的练习。学会互评习作是贯穿整个小学阶段的一项技能，绝不是一蹴而就的。在指导学生时，教师应站在整个小学阶段的习作教学进行整体考虑，不断归纳、总结互评方法，引导学生在互评中学会互评，以有效提升学生的
小学教学参考(语文) 2019年9期2019-10-08
- 运用片段练习 提升习作水平
;片段练习;习作水平【中图分类号】 G623.24【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）13—0108—01小学生写作能力的形成与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但很多学生一到写作文时，总是咬笔冥思，无从下手，出现怕写作文、不愿写作文的现象。那么，如何引领学生学会写作、乐于写作呢？笔者结合多年教学经验，探索出了一条在小学语文习作教学中运用片段练习、提升学生习作水平的新途径。一、在语文习作教学中运用片断练习的意义
甘肃教育 2019年13期2019-10-08
- 阅读古诗文与提高小学生习作水平的关系初探
与提高小学生习作水平的关系，以期提高小学语文教学质量。关键词：阅读 古诗文 小学生 习作水平 关系古诗文是我国优秀传统文化之一，其中不仅囊括许多语文知识，还具有一定的教育性、文学性、艺术性，将其与小学语文教学关联在一起，可有效提高小学语文教学综合质量，引导学生在语文教学实践中掌握更多知识，汲取更多文学营养，助其树立学习、传承优秀传统文化及道德品格意识，继而在落实小学语文教学目标基础上，达到培养学生核心素养的目的。然而，当前与小学语文相关古诗文阅读教学研究成
新教育时代·教师版 2019年32期2019-10-07
- 在小练笔中提高学生习作水平
分，提高学生习作水平是每一位语文教师的重要任务。《语文课程标准》关于习作教学提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”通过多年的教学实践，我感悟到指导学生小练笔是提高学生习作水平的一个好方法。教学中，教师有意识地指导学生仿写、写生活见闻、写读书笔记，可以帮助学生掌握习作方法，积累习作素材，从而提高学生的习作水平。[关键词]小学;习作教学;小练笔;习作水平《语文课程标准》总目标指出：小学生应能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生
黑河教育 2019年8期2019-09-19
- 好文章是改出来的
标根据学生的习作水平达到不同的层次，从而提高学生习作的积极性，提高老师评改习作的效率。关键词：评价标准;互评互改;习作水平学生的作文评改能力要经历一个由扶到放的过程，在这过程中，教师为主导，学生为主体，习作训练为主线，通过“教师示范评改——组内互评互改-学生自改，老师指导——互相交流，誊写习作——老师批阅、问题再修改。”这5个环节来进行习作能力提高的培养。一、师评为“范”，指导引路第一，老师集中阅读学生的习作，根据年段习作要求、本次习作要求，确定本次习作的
新课程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 习作教学中运用有效激励提高习作水平的策略
而有效提高其习作水平。基于此，展开了关于在习作教学中如何运用有效激励策略的思考与探索。关键词：习作教学;有效激励;习作水平一、抓住习作教学中不同阶段的契机，作适当而有效的激励（一）在写前指导时激励当学生进行习作训练的时候，老师常引导学生先说后写，也就是在写作文的时候，先让学生进行构思，把要写的材料先说出来，再进行写作。这样的话，除了可以培养学生的口头作文能力之外，还可以帮助学生提高自己的思维能力[1]。当然，对于构思巧妙、选材新颖的学生，我们要进行积极的表
新课程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 农村小学生习作水平提高四步法
农村小学生的习作水平。一.书面作文与口头作文紧密配合，练“说”促“写”。二.讲读课文与作文训练互相促进，相得益彰。三. 学生自改与教师评改双管齐下，相辅相成。四.学生作文与教师作文并驾齐驱，同舟共济。关键词：提高;农村小学生;习作水平笔者十多年来也曾对如何提高农村小学生习作水平进行过不断地探索与研究、不断地实践与学习、不断地总结与反思。多少年过去了，我尤其注重吸取他人之所长，自认为在提高农村小学生的习作水平方面，偶有了一些心得和主张在此，笔者暂且聊以自慰，
科学导报·学术 2019年23期2019-09-10
- “日句·周段·月篇”模式，秀出别样精彩习作
;优美词语;习作水平;语言表达《语文课程标准》在小学低、中阶段目标中明确提出：1～2 年级要“积累自己喜欢的成语和格言警句”;3～4 年级要“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和课外生活中获得的语言材料”。笔者多年教学小学语文，每次到了复习词语阶段，总能深刻体会学生一学期下来学到的优美词语很多，能做到会读、会认、会写。然而，如何在平时写作的时候有效地把积累的优美词语进行运用，却没有落到实处。为此，笔者以积累运用优美词语，提高学生写作能力为目的，
广东教学报·教育综合 2019年129期2019-09-10
- 提高小学生习作水平的策略
，提高学生的习作水平，既对学生思维发展有着重要的促进作用，同时，也有利于学生语文素养的形成与发展。关键词：小学语文；习作水平；兴趣就目前現状而言，小学生作文水平参差不齐是语文教学中的主要问题，究其原因，学生对作文缺乏正确的认识，惧怕写作已然成为困扰学生作文水平的主要障碍。而要想改变这一现状，在课程改革深入发展的今天，转变教学理念，提升学生的习作的主动性语文教学的当务之急。另外，还要将生活与学生的习作有效结合起来，生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，学生
大众科学·下旬 2019年3期2019-09-10
- 浅议如何提高壮族偏远农村地区小学生习作水平
区，小学生的习作水平较滞后，严重影响了该地区小学生语文综合素养地提高。要使学生的习作水平得到提高，教师可通过创设情境、激发学生习作兴趣;增加阅读量，重视读书笔记;留心观察周围事物，养成良好的观察习惯;重视小练笔等方法做为主抓手，循序渐进地进行习作指导，使学生的习作水平得到有效地提高。关键词：提高;习作水平;方法在我区壮族偏远农村地区，大部分地处偏僻，交通不便，信息闭塞。由于孩子的成长环境受到当地地理条件、地域经济欠发达、教育资源较贫乏、父母常年外出务工致使
科学导报·学术 2019年32期2019-09-10
- 浅谈农村留守儿童习作水平的提高方法
展和提升学生习作水平，强化学生语言文字运用的能力。然而，农村留守儿童由于缺乏一定的家庭教育，他们获取信息的渠道有限，对学习、生活也缺乏热情和信心，这就在某种程度上加剧了提升留守儿童习作水平和能力的难度。基于上述背景，本文将从注重与留守儿童的情感交流、举办贴近自然和农村的活动、强化留守儿童作文批改点评三个方面出發，全面地分析提高农村留守儿童习作水平的有效方法和科学策略。关键词：农村;留守儿童;习作水平;提高方法随着基础教育课程改革的不断推进和素质教育的迅速发
学习周报·教与学 2019年39期2019-09-10
- 提高小学生习作水平之我见
：小学语文;习作水平;审题;立意;条理;语句一、审准题，立新意。一篇作文审题是否严密准确，立意是否高远新奇，直接影响到文章的优劣成败。比如写《童年生活中的一件乐事》，题目要求学生写一件乐事。就可以写一次愉快的春游，一场快乐难忘的聚会，或一场快乐的游戏等，总之要扣住一个“乐”字来写，为了提高审题立意这一作文的重要环节，我又把这项工作分两步完成。1.专练审题。每次作文题目确定好，我就先分组让学生自由讨论看看这个题目应该抓住哪个地方来写，然后请每组选一个代表，把
学习与科普 2019年28期2019-09-10
- 让作文互阅成为提高中学生习作水平的好助手
何提升学生的习作水平成为作文教学的重要课题。而作文互阅模式的价值和意义正在于进一步提升学生的主体地位，拉近学生和作文教学之间的距离。从当前中学作文教学现状出发，结合中学生的习作水平，对作文互阅教学进行初步分析和探索，希望对新时代的中学作文教学有所裨益和启发。关键词：作文互阅;中学生;习作水平;提高策略在作文互阅中，教师务必要给学生充分的自主交流和感悟时间，少干预，少主导，让学生充分融入互阅氛围之中，从作文互阅中感受作文创作的乐趣，激发学生的学习动力。教师要
新课程·中旬 2019年6期2019-08-17
- 提高小学生习作水平的策略
，提高学生的习作水平。关键词：提高;小学生;习作水平;策略中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）22-0123-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.113《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”一名优秀的小学语文老师要做到与时俱进，善于学习，科
学周刊 2019年22期2019-08-06
- 积累语文习作素材措施摭探
，提高学生的习作水平。文章结合教学实践，探讨帮助学生积累语文习作素材的方法。关键词：习作教学;积累素材;生活;语文教材;课外读物;习作水平中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0021-02习作教学是语文教学的“半壁江山”，是语文教学的重要组成部分。然而，长期以来“作文难，难作文，文难作”的思想深入学生的脑海，习作教学成为语文教学中的隐痛和硬伤。许多学生所写作文语言干涩、内容空洞，缺乏真情实感。这主要归咎于他
成才之路 2019年17期2019-08-05
- 核心素养视域下的小学语文阅读教学探究
中语句理解、习作水平和课外阅读等方面的教学方法进行分析，以提高他们的语文核心素养。关键词：核心素养；阅读能力；习作水平；交流核心素养，简言之，就是学生运用语文的能力，包括听说读写的能力。他是学生，在长期的训练中形成的，不是一朝一夕就能形成的。的发言，并能准确表达自己的意思，这是一种社会生存本领，长期有用。在当今竞争日益激烈的形势下，有较强的语文核心素养，能够在行业竞争中脱颖而出。因此，语文教师一定要注意对学生的核心素养培养，那么，怎么培养学生的核心素养呢？
卷宗 2019年16期2019-07-15
- 借新派作文之发散思维提高乡村孩子的习作水平
的提高他们的习作水平。而对于地处偏远地区的乡村学校来说，由于经济等各种条件的限制，使得乡村学校孩子们的学业等也因此受到了不容忽视的影响。基于此，如何提高孩子们的习作水平也成为了现今乡村学校语文教学工作亟待解决的问题。本文將通过分析目前乡村孩子的写作水平现状，对如何借新派作文之发散思维来提高乡村孩子的习作水平进行探讨。关键词：新派作文；发散思维；乡村孩子；习作水平中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0062
读与写·上旬刊 2019年8期2019-07-11
- 精细辅导提高语文素养
;精细辅导;习作水平由于经济社会发展和城镇化建设推进，农村人口逐年减少，近几年开始，偏远乡村学校就逐渐出现了十人以下的小微班级。在这种小微班级里，很容易出现课堂气氛不浓，竞争意识不强，教师激情不足等种种不利于课堂教学的现象，影响了学生的上课效果和学习成绩。如何有效提高小微班级的课堂教学质量，是小微班级学校需要面对的一个现实问题。通过几年的研究实践，我们觉得在小微班级进行精细辅导，是提高小微班级教学质量的一个切实有效的途径。一、个别辅导，纠正识写错误识字写字
求知导刊 2019年8期2019-07-08
- 提高乡镇小学生习作水平的途径
从而促进学生习作水平的提高。【关键词】乡镇小学生 习作水平 生活元素 素材【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）04A-0064-02由于受到各种条件限制，乡镇小学生的学习视野相对狭窄，阅读量不多，语言积累少，知识面不广，所以一到习作课，他们就感到“头疼”，感到无从下笔。哪怕学生硬着头皮写，写出的作文无论是遣词造句还是素材选择、谋篇布局都尚待提高。为此，笔者认真总结和反思自己多年的教学经验，觉得提高乡镇小学生的写作水平
广西教育·A版 2019年4期2019-06-18
- 小组合作评改习作的四个步骤
高农村学生的习作水平。【关键词】小组合作 习作 评改 习作水平 学习小组【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03A-0031-02一直以来，农村小学作文评改就是重复着“学生写、教师改、学生看”的模式，作文交上来了，学生也就完成了任务。在农村学校，虽然教师花费了很多的精力和时间在习作评改上，但成效并不明显。从叶圣陶先生提出的“授人以鱼，不如授人以渔”，笔者找到了作文评改的方向，即利用小组合作评改习作的方式，促使小组成员
广西教育·A版 2019年3期2019-06-14
- 摭谈提高小学生习作水平的策略
高；小学生；习作水平；策略分析学生作文发现存在许多缺点：主题单调轻浅，脱离生活；内容千篇一律，没有新意；语言幼稚陈旧，空洞无物。可以说，大同小异，毫无个性可言。这与时代对作文教学的要求格格不入。究其原因，我认为：从学生方面看，一是缺乏丰富多彩的生活。由于小学生知识面窄，生活单调，与大自然、社会的接触很少，没有丰富多彩的生活怎么能写出内容充实的作文呢？小学生的作文几乎成了无米之炊。二是缺乏明确的学习动机。动机是行为的动力，是作文积极性的源泉。小学生写作动机缺
新课程·上旬 2019年2期2019-04-19
- 培养学生思维素养 提升学生习作水平
用。关键词：习作水平；思维素养；写作积累中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0119-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.073普通中学语文课程标准明确指出：要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心与求知欲，鼓励学生自主阅读和自由表达，激发他们的问题意识，从而更好地培养他们体验发现问题与解决问题的能力。习作学习环节就是学生自由表达和发现问题、解决问
学周刊 2019年1期2019-01-10
- 方法为经，阅读为纬
托，提升学生习作水平指日可待。从如何借助文学作品，提高学生习作能力展开论述。【关键词】课外阅读 习作水平 有效提升 多种方法在语文教学中，阅读和习作是非常重要的两部分内容，二者相辅相成，互相促进。关于二者的关系，著名的教育家叶圣陶先生曾经做过一番形象的论述，他说阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分，表达就越贴切和详尽。这句话，把阅读的重要性说得非常明确，即学生的书读得多了，习作水平自然就提升了，有效的课外阅读，是提升学生习作水平比较重要的途径。鉴于
中国校外教育(下旬) 2018年10期2018-12-21
- 浅谈运用诗歌鉴赏提升聋生习作水平
的限制，聋生习作水平不高的问题普遍存在。而聋生习作水平与其语言文字应用能力息息相关，且聋生语言文字应用能力是特殊语文教育的主要任务。因此为了提高聋生习作水平，本文经过大量的特殊教育理论指导及实践应用分析，明确了诗歌鉴赏在聋生书面语言文字运用能力培养方面的效用，以便为聋生习作水平的有效上升提供借鉴。【关键词】诗歌鉴赏；聋生；习作水平【中图分类号】G712 【文献标识码】A聋生利用自身的思维认识及生活体验进行心灵感悟的表述及情感的宣泄，称为聋生习作。在实际聋生
课外语文·下 2018年9期2018-11-26
- 把作文修改的主动权还给学生
要想提升学生习作水平，主要从两方面入手，一方面要加强学生相互修改和自我修改能力的提升，另一方面要积极培养自我修改和相互修改的习惯，从而在相互修改和自我修改当中实现写作能力的提升，首先要树立正确观念，让学生掌握主动权，其次是要为学生做好榜样，最后是要将修改方法传授给学生。关键词：习作水平；重要途径；实践能力叶圣陶先生曾表示，实施作文教学的主要目的是实现学生的自我修改，而不需要等到老师去修改。而为了保障学生习作水平的进一步提升，新课程标准做出相应指示，大致内容
新课程·上旬 2018年7期2018-10-25
- 巧用多元评价，提高习作水平
；多元评价；习作水平长期的作文教学中，作为语文教师，可能都有这样的感触：对于学生的习作，每次都精批细改，从错别字到标点符号，从遣词造句到谋篇布局，唯恐有一处遗漏。而学生拿到作文本后，往往只看一下分数或等级，对于红色的评语或修改过的病句、错别字、标点符号，部分学生则毫无反应，而这部分学生恰恰又是问题最大的学生。怎样解决这一难题呢？本学期我作了以下尝试：结合习作百花园的单元训练，运用多元评价，调动学生和家长的积极性，让他们参与习作评价的过程，做好习作定稿前的过
小学生作文辅导·下旬刊 2018年11期2018-10-21
- 阅读与生活
：小学语文;习作水平;提高途径中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0113-011.从名人效应中进行诱导，增加学生阅读量名人效应不只是人们想象中的追星，追求潮流与时尚，其实在实际教学过程中，我们不难发现拥有正能量和励志精神的人物更容易受到学生的追捧，并树立为学生心目中的楷模和榜样，因此教师要注重利用好“名人效应”，通过名作家相关事迹或者作品的学习，让学生善于把学到的“名人”事迹或者该“名人”提出的名言警
读与写·教师版 2018年12期2018-10-20
- 听记作文——浅谈农村初中语文作文教学的几点体会
的习作兴趣和习作水平上有了一定的提高。关键词：听记；积累语言；习作兴趣；习作水平第一次接触“听记”作文，是在一年前语文教师专业发展培训上。有幸聆听了一个关于《初中作文教學设计及策略》的讲座，一个个生动的课例深深吸引了笔者，笔者浅谈农村初中语文作文教学的几点体会。一、“听记”作文的概念听记作文，顾名思义，即听别人朗读一篇文质兼美的文章，在听的过程中摘记关键词，再根据记忆，在所记录的词语的提醒下，把文章记录下来。这样记录的文章大致与原文相似。老师们平常习作教学
速读·中旬 2018年5期2018-07-07
- 运用课堂教学方法指导学困生写作五法
词：学困生；习作水平；尊重差异一、尊重差异，帮助学困生树立习作信心每个学生都是独立的个体，拥有截然不同的学习基础、学习能力、学习态度等，因此，在学习学科知识时，难免会存在着弱项和不足，此时，教师不应急于将学生分为三六九等，而是尊重差异，帮助学习有不足的学生树立学习的信心。在小学语文写作教学中，也存在着类似的问题。部分学生对作文存在着惧怕心理，写作信心不足，再加上有些教师不注意引导，导致这部分学生的自卑心理越来越严重，甚至有的学生还对作文产生了厌学情绪。针对
新课程·小学 2018年4期2018-07-05
- 悟“作”法，巧练笔，得“写”法
笔是提高学生习作水平最省时、高效的训练方法之一。【关键词】小练笔；训练方法；习作水平【中图分类号】G623 【文献标识码】A作文教学一直都是语文教学的重中之重，“得作文者得天下”已成了大多数语文老师的共识。然而写作文难，教作文更难是众所周知的。殊不知，我们的教材都是编者精挑细选出来的，里面文质皆美的课文是再好不过的习作范文。向文本要法，在课堂练写，利用文本巧设课堂小练笔，不失为一种省时、高效的提高学生习作水平的训练方式。就连著名教育家叶圣陶老先生也说过：“
课外语文·下 2018年2期2018-06-23