在小练笔中提高学生习作水平

赵秀杰

[摘要]作文教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生习作水平是每一位语文教师的重要任务。《语文课程标准》关于习作教学提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”通过多年的教学实践，我感悟到指导学生小练笔是提高学生习作水平的一个好方法。教学中，教师有意识地指导学生仿写、写生活见闻、写读书笔记，可以帮助学生掌握习作方法，积累习作素材，从而提高学生的习作水平。

[关键词]小学;习作教学;小练笔;习作水平

《语文课程标准》总目标指出：小学生应能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。习作一直是教师们非常重视的教学内容，也是教学中的难点。平日里多写一写小练笔，是提高学生作文水平很好的方法。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”所以，只有多观察，多练习，才能写出好的习作。教师要善于为学生创造练笔的机会，让学生乐写、善写。

一、善用教材，练习仿写

学生作文最初都是从模仿开始的。教材中收入的课文都是文质兼美的好文章，文章结构精巧，文中的词句优美，是学生模仿的最好例子。

1.典型构段结构的迁移练笔

例如，在课文《探索海底世界》的第3、4自然段描写了海底世界各种各样的海洋生物和绮丽的海底景色，教学时，指导学生充分朗读后，重点引导学生发现第3自然段结构和内容上的特点。学生发现这段话按照先总写后分述的结构来写的，分述的部分列举了多种海洋生物，写出了它们的特点，并运用了比喻、拟人等修辞方法，把海底多种多样的生物栩栩如生地展现在读者面前。针对这段内容，我先引导学生采用换词的方法进行仿写，再出示海底生物图片，把第 3自然段以填空的方式出示给学生：

“海底是个（     ）的世界。如果你有机会身临其境，你将会遇到各种各样的海洋生物。你也许会看到（     ）的（     ），也可能碰上（     ）的（     ）;你也许会看到（     ）的（     ），（     ）;也可能看到（     ），（     ）;偶尔你也会碰上（     ）的（     ），（     ）。”

这样的练习，很大程度上降低了仿写的难度。接下来用这样的先总述后分述的结构，用上排比、拟人、比喻等修辞手法写公园里的花、动物园里的小动物等，学生的写作能力就会有所提升。

2.典型写作方法的迁移练笔

例如，《颐和园》一课的文章结构是“总——分”的结构，按照游览的顺序记叙的写景记叙文;《美丽的小兴安岭》是按“总—分—总”的结构来写，主体部分分为四个季节来写小兴安岭美丽和富饶。两篇文章都是学习写景文的很好范例。在学习了《美丽的小兴安岭》一课后，我给学生布置仿写任务，有的同学写到：“人们都说‘黑河小城不大，四季风景如画。今天我就带你领略这里四季的风光……家乡黑河四季都是美的，我爱我的家乡。”还有的同学写到：“黑龙江公园如同一串美丽的项链，镶嵌在城市的边缘……黑龙江公园以她独特的魅力，吸引着来自世界各地的游客，令他们流连忘返。”虽然学生们写得并不完美，但是长期这样进行结构上的练习，学生对作文布局谋篇的能力会大大增强。

3.独特写作技巧迁移练笔

教材中的课文很多表达技巧都值得学生学习和借鉴，我们要充分发挥其对学生习作的指导作用，促进学生从读到写的能力转换。

例如，《昨天，这儿是一座村庄》这首诗，作者运用对比的方法写城市的变化，阅读后教师指导学生练习用对比的方法写家乡的变化。学生通过向家人了解家乡的过去，在衣、食、住、行方面的状况，和今天的生活作对比，写了一篇小练笔，感叹家乡变化的日新月异。又如，《常香玉的“小氣”与“大方”》一课，作者运用对比的方法写常香玉的生活节俭，却对祖国慷慨解囊，表现她对祖国的热爱。教师指导学生运用这一写作方法描写自己熟悉的一个人，突出人物的优秀品质。学生在写作时能够学以致用，觉得写起来很轻松。

仿写架起了阅读与写作之间的桥梁，是将读的能力转化为写的能力的重要方式，是提高学生写作能力的一种重要手段。

二、观察生活，拓展练笔

如果说，仿写要解决“怎样写”的问题，那么写生活中的见闻

就是要解决“写什么的问题”。教师要善于引导学生捕捉生活中的点点滴滴，让学生言之有物。

1.带领学生走进大自然

春暖花开的季节，带领学生找春天;树木枝繁叶茂的时候，带孩子们公园里做游戏;层林尽染的时节，带孩子们去爬山;大雪纷飞的时候，带孩子们堆雪人扫雪仗……指导学生把这些所见记录下来，丰富他们的练笔内容。夏天的龙滨公园景色迷人，为了让孩子们亲身感受到夏天公园的美景，我带领学生到公园参观，并带好笔记本做适当的记录。孩子们到了公园以后，真是像放飞的小鸟，一会飞到这儿， 一会飞到那儿，摸摸这儿，碰碰那儿。有的伏在凉亭的柱子上记，有的趴在地上写……那架式别提多认真了！回校之后，我只做了简单的结构上的指导，学生便动笔开始写。这次作文特别成功，每个学生都写出了自己看到的美景，就连平时最不擅长写作文的同学都有很大进步。为了鼓励他们，我给每个同学都打了一个大大的“优”字， 让学生们找到成功的快乐。

2.开展丰富多彩的活动

在学校召开趣味运动会后，让学生记下有趣的场面;在艺术节文艺演出过后，让学生写一写演出盛况;在听了“五老报告团”讲座之后，写一写自己的收获;在召开主题班队会后写一写自己的感受……这些学生亲身经历的活动，给他们留下了深刻的印象，所以是很好的练笔素材。

例如，在读书节汇报演出结束后，学生写练笔，有的写“你看，美丽的白雪公主来了！凶狠的王后早就盯上她了。”有的写“你瞧，那采药人贼眉鼠眼的，一看就不怀好意！”……这些朴实的语言流露出学生的真情实感。

3.指导学生观察生活

无论在学校，还是在家里，孩子们每天都在经历着各种各样的事，引导他们记录下来，写出喜怒哀乐，也是写小练笔的好方法。

前几天，流行感冒特别严重，很多同学都发烧了，于是，我要求孩子都戴上口罩。一节课上课铃响了，有个同学戴着两个口罩进来了，嘴上边一个下边一个，嘴里还叼着棒棒糖。他这滑稽的样子逗得同学们哄堂大笑，我没有责怪他，而是和同学们一块笑起来。笑过之后，我让同学们把刚才他的样子和同学们看后的表现记录下来，看谁写得能逗笑别人。同学们纷纷埋头写起来，十几分钟过去了，孩子们都写出了二百多字的小练笔。大家争着要展示，就连最不善于表达的同学都写得妙语连珠。勤观察、勤思考、勤动口、勤动手、勤积累，久而久之，寫作也就“发于心而形诸于外”，自然而然，水到渠成了。

三、课内外结合，写读书笔记

要想写好作文，还要大量阅读，积累丰富的语言。在课堂教学过程中，不定期地向学生推荐好书，如学习了《“贱卖海张五”》一课，推荐学生阅读《俗世奇人》;学习了《春》一课，推荐学生阅读《朱自清散文集》;学习了《我和祖父的园子》一课，推荐学生阅读《呼兰河传》……我们学校每个月都向学生推荐必读书目和选读书目，大量的阅读开阔了学生的视野。我要求学生每个学期都要准备专门的读书随笔本，记好读书笔记，要从以下两个方面写读书笔记：

1.摘抄

指导学生将课内外阅读中的好词、佳句、经典的段落分类摘抄下来，如描写不同季节的词语，描写人物动作、语言、神态等的词语，一些比喻句、拟人句、排比句以及描写生动的段落等。大量的积累形成学生自己习作的素材库，摘抄培养了学生善于积累的好习惯。

2.写读后感

读后感主要体现在“感”字，随着文章内容有感而发，让学生在阅读时领悟到的情感、精神，用文字记录下来。如学习《苦练》一课，学生读到招娣虽然筋疲力尽，手上尽是伤，但依然坚持完成加练任务，被以她为代表的女排队员身上的顽强拼搏的精神深深感动。情动而词发，这时指导他们写小练笔，一篇篇饱含感情的短文在他们的笔下流淌出来。这样的练习培养了学生深入思考的能力和判断力。

教师要善于捕捉训练点，指导学生进行多种方式的小练笔，激发学生的写作热情，调动他们观察和写作的积极性，切实提高他们的习作水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]贾斌.语文课堂小练笔的几种方法[J].教育，2015，（40）.

[3]单文娟.小学高年级阅读教学中随笔练笔的策略研究[J].新课程研究旬刊，2013，（11）.

（责任编辑 陈始雨）