声符
- 无比珍贵的字
金文增加“缶”作声符，成了形声字。古代没有轻唇音，读“缶”如“宝”。在象形字、指事字或会意字的基础上加声符成为形声字，是汉字发展的一个基本方向。“宝”字的构形极多，无非增减声符或意符，掌握了基本规律就不难理解。“宝”在铭文里多是珍贵、珍爱的意思。（“识字小草堂”选自《大美汉字》，徐超著，广西师范大学出版社出版，原文有删改）
艺术启蒙 2023年10期2023-11-03
- 东巴文形声字的特点及其发展
——兼与古汉字形声字比较
一、东巴文形声字声符的特点汉字形声字的声符以给整字注音[1]，只有声符发音，意符不发音。东巴文部分形声字声符也给整字注音，声符发音与整字发音相同或相近。这与汉语形声字构成方式一致。如：但东巴文声符注音方式比较复杂，声符除了给整字注音外，还有很多其他形式。（一）声符只给多音节字的一个音节注音东巴文与汉字的一个显著不同点：汉字是单音节，而东巴文有些字是多音节。在东巴文多音节形声字中，给字注音声符一般都是单音节。这就出现声符不能完全表音的情形，即声符只能对应整字
红河学院学报 2022年6期2022-12-14
- “珉”组字之字际关系研究*
词义主要来源于其声符“民”的“低、差”语源义。文献使用过程中“珉”存在众多异形字：“玟”“”“”“”“”“”“”“琝”“琘”“砇”“碈”“瑉”“”“”“”“”“璑”“”“”“”“岷”“缗”。从汉字形体结构及具体字用两方面综合考察，这组字通过改换声符、改换义符、讹变声符、繁化声符、移位声符、同义换读、假借构成了完整的字际关系。“珉”是古代汉语中的常用字，义为似玉的美石，又有“珉玉”“珉石”等同义复音形式，文献用例颇多。使用过程中，“珉”具有多种书写形式，如《
汉字汉语研究 2022年3期2022-12-02
- 汉语推源与溯流的研究方法
——以“渣滓义”为例
510632)从声符角度进行推源，为研究汉语词源义的重要切入点。自宋代王圣美“右文说”萌发对声符关系的考求与系联，后世王念孙继而提出“因声求义”突破“右文”形体障碍，章太炎、黄侃结合金石材料、方言语料提出“声义互治”之法，杨树达进一步提出“声中有义”，扩充声符假借在寻求音义中的重要作用。当下学者亦对同源词声符的研究方法进行创新，寻求词源意义。张博提出利用同族词音转义衍关系，对多组同族词进行组际互证[1]259；黄易青利用陆宗达、王宁提出的“比较互证法”，探
合肥师范学院学报 2022年2期2022-09-01
- 江沅《说文释例》评议
本字本义;假借;声符摘要：江沅《说文释例》是《说文》学研究中的一部力作，其中，《释字例》指明了《说文》所收字的本字本义，阐明了《说文》在流传过程中出现的错误和典籍用字之例，批评了后人不知《说文》本字本义而造成的错误，阐释了后世用字的变化，对研究古代汉语的词义、汉字用字的演变和古书的校勘有着重要价值;《释音例》系统地揭示了形声字的古音分部，完善和订正了段玉裁的《六书音均表》。作为段玉裁的弟子，江沅《说文释例》中的一些内容又见于段玉裁的《说文注》，这就为研究《
郑州轻工业学院学报(社会科学版) 2022年3期2022-07-08
- 基于中小学的形声字教学研究
构模式，由形符和声符两种部件组合而成。形声组合有表意和表音的双重功能。形声字教学是中小学语文教学中重要环节，汉字作为表意文字自身具有特殊性，与汉语语音、词汇、语法有着错综复杂的关系，因此形声字教学是一大难题。其教学现状和预期效果还存在一定差距，因此对于中小学语文教学的重要组成部分—形声字的教学我们需要进一步深入探讨和研究。本文一共分为四部分，首先对形声字（本文中所提及的均为现代汉字中的形声字）进行总论述，主要包括形声字的形符、声符、形声字的产生与发展、形声
民族文汇 2022年3期2022-03-27
- 立足传统 守正创新
——评陈晓强《形声字声符示源功能研究》
汉语词源与形声字声符之间的辩证关系。陈晓强《形声字声符示源功能研究》[1](后文简称“陈著”)立足传统，重视对汉语词源学、汉字学、训诂学中相关问题的学术史梳理。陈著采用泛时和历时相结合的研究法，根据形声字声符互通现象进行声符示源功能研究，为学界相关问题的研究提供了新思路、新方法。理论探讨与材料考释并重，陈著系联了一百多组声符，深入、系统地考察并展示了形声字声符的示源功能。陈著是当下汉语词源研究的力作，对形声字声符功能的探讨大有推进。一、立足传统，梳理学术史
兰州文理学院学报(社会科学版) 2022年5期2022-03-24
- 主持人语
已能娴熟地利用同声符形声字进行声训；至宋代，利用形声字声符线索研究汉语、汉字的方法升华为“右文说”；至清代，“右文说”在训诂实践、原理探讨等方面都得到大发展，形声字声符的价值更是大放光芒。另一方面，“右文说”是以字形为线索研究汉语的方法，存在以字代词、字词混淆的问题。因此，近现代以来，受西方语言学的字、词观影响，很多学者对“右文说”持批评或否定态度。时至今日，对“右文说”的评判仍是一个仁者见仁、智者见智的问题。“右文说”存在问题，但古人大量的训诂成果却实实
兰州文理学院学报(社会科学版) 2022年5期2022-03-24
- 从声符角度出发探索汉语词源问题的又一部力作
——陈晓强《形声字声符示源功能研究》试评
点。学界以形声字声符为线索进行同源词系联的工作取得了很大成绩，就是基于汉语汉字特点的……进行汉语词源研究，要牢牢立足中国传统的训诂学，这是汉语词源学的根本。”[1]在以形声字声符为线索进行词源研究的工作中，历代学者均有一定建树。自汉代刘熙《释名》肇始，经北宋王圣美“右文”说推波，到清代章太炎《文始》广泛系联，形声字声符示源功能的研究，日益受到学界重视。近几十年来，刘又辛、王宁、王凤阳、白兆麟、张希峰、殷寄明、李国英、曾昭聪、蔡永贵等先生在其论著中对形声字声
兰州文理学院学报(社会科学版) 2022年5期2022-03-24
- 关于形声字究竟是“形符表义”还是“声符表义”的考察
形声字中，形符与声符不是同时产生的。而王凤阳先生在论及形声字形成时，引入了语言中“表达律”和“区别律”的定义。我们可以将其简略转述为：“表达律”是指文字作为记录语言的书写符号，要能起到如实记录词形的作用；而“区别律”是指作为词的书面形式的汉字，原则上要求从字形上能体现出词汇的差异，以便不致造成交际中的含糊或混淆[2]。把“区别律”和“表达律”用在形声字形成问题上，我们可以这样描绘形声字的产生过程。首先早期的汉字存有大量的象形字，而象形字的特点在于象物之形，
广州广播电视大学学报 2021年1期2021-11-30
- 论西夏文形声字的形成
，将形声字区分为声符和意符；二是历时的动态观察，强调注重讨论形声字的形成过程。西夏文形声字的研究，也应注意既要作平面静态的观察，更要注意动态的形成过程。目前的研究更多以平面静态观察较多，动态的观察龚煌城先生在讨论西夏文的衍生过程中时有涉及，其中关于“汉语形声字”概念的提出尤为精彩，但就全部形声字的形成而言，可能还有更多工作要做。这里在前贤研究基础上，侧重于形声字的形成过程略作进一步探讨。一、以假借为基础而形成的专属形声字此即在假借基础上通过添加或置换类别化
西夏学 2021年1期2021-07-14
- 留学生形声字教学实践研究
——以满洲里学院为例
，系统讲解形符和声符，提高汉字教学的效率和质量，这与《说文解字》的理论是一致的。《说文解字》对形声字的解释是：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”①在此基础上，段玉裁对形声字的定义进一步解释为：事兼指事之事，象形之物，言物亦事也。名即古曰名，今曰字之名。譬者，谕也。谕者，告也。以事为名，谓半义也。取譬相成，谓半声也。江河之字，以水为名，譬其声如工、可，因取工、可成其名。其别于指事、象形者，指事、象形，独体；形声，合体。其别于会意者，会意合体主义；形声
呼伦贝尔学院学报 2020年6期2021-01-27
- 认知视角下的形声字观及对教学的启示
——基于《说文解字》的阐释
析。形声字主要由声符和意符组成，声符一般用来表音，意符一般用来表意。声符多数是象形字或者指事字，意符是指事字、象形字和会意字，因此无论是声符还是意符，都能体现出形声字本身所具有的认知科学性。下面我们从认知语言学的理论出发，以《国际汉语教学通用课程大纲》所附的四级汉字为例，以东汉许慎《说文解字》为依据，具体地探讨形声字的构型问题，为外国留学生形声字教学提出一些建议。一、认知语言学中的范畴理论与形声字的声符和意符（一）范畴理论的基本观点“人类在千差万别的世界中
漯河职业技术学院学报 2020年2期2020-05-28
- 战国“注音形声字”声符加注探析
形体的基础上增加声符，孳乳产生新的形体的现象时有发生。这种通过加注声符的方式产生的新的形声字，吴振武先生称之为“注音形声字”。在战国文字中，注音形声字比较常见，其既可以在表意字上加注声符，也可以在形声字上加注声符。本文通过对战国文字中的注音形声字进行梳理，从而对其加注声符与原字之间的语音关系进行探讨。一、表意字加注声符在表意字上加注声符的现象，唐兰、杨树达先生已有注意。①唐兰：《中国文字学》，上海：上海古籍出版社，1979年，第101页；杨树达：《积微居小
烟台大学学报（哲学社会科学版） 2020年2期2020-02-16
- 浅论形声字的优越性和局限性
结构，重点阐述了声符和义符间的关系，用大量例字证明了组成形声字的声符和义符不是固定的，这为创造形声字提供了灵活多样的方式，提高了形声字的能产性，从形声字的各种造字途径入手，分析了形声字多产性特征的原因及造字理据。关键词：形声字 声符 能产性 结构规律中图分类号：H1文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-02汉字的造型无外乎两种形式：独体字和合体字。造字之法为“六书”原则，其中象形、指事、会意、形声为造字方法，而转注、假借為用字之法
中文信息 2020年1期2020-02-10
- “皇”声字族探析
。然而，形声字的声符的表意功能也不能被忽视。东汉许慎的《说文解字》中有“从某，某亦声”的说法，北宋王圣美提出了“右文说”的理论。裘锡圭先生在《文字学概要》中指出：“有时候，一些表示同出一源的亲属词(即同源词)的形声字，都把同一个字用作声旁。”[1]他认为，同从一个声符的字具有同源关系，即“声符示源功能”。笔者将以此理论为基础，对《汉语大字典》中22个从“皇”得声的字进行考察，探究“皇”声字族中成员之间的语义关系。字族是指汉字在孳乳分化的过程中，形成的记录同
文化学刊 2019年12期2019-12-26
- 形声字声符示源功能例释
要性。形声字是由声符和形符组合而成，声符表音，形符表义，但有的形声字却有声符表义的特点，这就决定了声符的示源功能。“源义素即派生词的构词理据，它是在源词分化出派生词的过程中由源词带给派生词的一种‘传承信息’”。源义素本质是义素，但在汉字传承的过程中，派生词会保留着源义素，也会产生不同的义素，源义素是派生词和源词相联系的纽带。我们通过声符所示的源义素对词的义位有更清楚的了解，对于汉语的词义研究有重要的推动作用，对语源学研究也起着重要的作用。本文将从四个方面展
长江丛刊 2019年14期2019-09-03
- 对外汉语教学中形声字声符特点的应用
由表示声音类别的声符和表示意义的形旁组合而成。汉字中的形声字不仅是一种普遍的造字形式，也在汉字体系中占有重要的地位。因此，了解汉字的结构及分类有助于外国留学生在中级以上汉语语言课程中更好地掌握中国汉字。一、利用声符中的位置特点进行语言教学1.声符处于同一位置形声字的声符根据是否可独立成字的特点大体分为两类。其中，可成字声符是指在形声字中单独为字的表示整个读音的声符，例如，“轮、论、伦、抡、沦”之中的仑;而非成字声符就是指在形声字中表示读音，但不能独立成字且
语文教学与研究(综合天地) 2019年7期2019-08-27
- 汉字形声字识别中义符和声符的家族效应*
声字识别中义符和声符的家族效应王 娟马雪梅李兵兵张积家(江苏师范大学教育科学学院, 徐州 221116) (中国人民大学心理学系、国家民委民族语言文化心理重点研究基地、教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地, 北京 100872)采用词汇判断任务和ERP技术, 操纵义符和声符的家族大小, 考察形声字识别中义符和声符的家族效应。结果发现：(1)当义符为大家族时, 大家族声符字比小家族声符字诱发了更小的P200波幅; 当义符为小家族时, 大家族声符字
心理学报 2019年8期2019-08-15
- “鸟”部异体字研究
”作为形符，再加声符创造出新的形声字。因此本文将“鸟”部字中的异构字分为两大类：1)用同一种构形方式而选用的偏旁不同；2)采用同一种构形方式和偏旁，但偏旁的位置不同。1.用同一种构形方式而选用的偏旁不同根据偏旁的不同，这一类的异构字又可分为：不同形符、添加形符、同声声符替换、添加声符、在原有声符基础上更换简易声符等。(1)不同形符(2)添加形符“鸟”部字中，有少量字添加新的形符，形成了新的异构字，例如：鳫-鴈：《汉语大字典》：“‘鳫’同‘鴈’”。(3)同声
皖西学院学报 2019年3期2019-07-16
- 汉语音义关系体系
字根都是形声字的声符。一万多个常见字的声符字根大约有一千个。这些声符有的是独体字，有的是合体字，即两个或两个以上的象形符号组合而成的字。声符字根都是象形文字，是音形义的统一体。比如：“山”除了是形符之外，也是个声符字根，同源字串有：汕疝讪赸圸……“廾”也是个声符字根，同源字串有：共供恭拱洪哄龚……“公”也是个声符字根，同源字串有：蚣颂松讼淞崧……“兼”也是个声符字根，同源字串有：蒹廉镰谦歉嫌缣……其中，“山”是独体字，其余几个都是合体字，或指事或会意。声符
湖南教育·B版 2019年5期2019-05-28
- 部件启动范式下可成字部件的位置效应*
、次要义符位置、声符位置)的可成字部件, 目标刺激为包含这三种位置可成字部件的汉字, 要求被试对目标字做词汇判断。实验2结合部件启动范式和视觉搜寻范式探查可成字部件在不同位置的功能。结果表明：(1)可成字部件处在声符位置时的启动效应强于处在义符位置时。(2)可成字部件作义符时的启动作用只出现在处于主要义符位置时。(3)处在声符位置的可成字部件启动不仅促进对包含声符位置部件的汉字的识别, 还促进对包含主要义符位置部件的汉字的识别, 但阻碍对包含次要义符位置部
心理学报 2019年2期2019-02-27
- 论形声字声符的互通
——以“躳”“躬”二字为例
表义又表音，那么声符字①“呂”是否本有脊骨义以及参构形声字的声符“呂”是否含有相连义？这是值得探讨的。《说文·呂部》：“躬，躳或从弓。”《说文解字注》：“矦执信圭，伸圭人形直。伯执躳圭，躳圭人形曲。鞠躳者，敛曲之皃也。俗从弓身。弓身者，曲之会意也。”[1]7516按许慎的解释，“躳”和“躬”是一对异体字；按段玉裁的解释，“躬”是上体曲折的形象。那么，“躳”字何时与“躬”是一对异体字，何时“躬”行“躳”废，这是值得追究的。同时，何时“呂”“弓”两个声符可以互
四川职业技术学院学报 2019年2期2019-02-22
- 谈《甲骨文字新编》中的声符形化字
文中所体现出的“声符形化”构造规律，这是字编在甲骨构形研究和释字上所体现出的重要观点。“声符形化”是指早期形声字声符兼表形的构造规律，于省吾在《释具有部分表音的独体象形字》一文中指出形声字是由某些独体象形字发展到具有部分表音的独体象形字，然后才逐渐分化为形声相配的形声字的，这些具有部分表音的独体象形字他称之为“独体形声”，并举“羌”、“姜”、“天”、“麋”等字为例，说：“这类文字可能将来仍有发现。”[1]正如于省吾先生所料，在甲骨文整理和对构形研究的过程中
三峡大学学报（人文社会科学版） 2018年6期2018-10-19
- 从“尞”得声字初探
系统中数量多，其声符除了有示音功能外还具有示源功能，即声符显示形声字所记录的词的源义素的作用[2]。形声字声符示源功能受到中国古代“右文说”的影响而受到人们关注，即凡字其类在左，其义在右[3]。后来，段玉裁《说文解字注》认为“形声字义旁多与字义相近”，进而提出了形声字“凡从某声多有某义”的说法[4]。近代学者对形声字的示源功能作了进一步的研究，特别是黄侃、沈兼士、杨树达、王力等诸位先生的研究更是对汉语词源研究作出了贡献。沈兼士先生作《右文说在训诂学上之沿革
长治学院学报 2018年3期2018-03-29
- 说“此”
义，但以“此”为声符的字常有“小”义，表现“小”的方面又各有不同，具体表现为数量少、形体小、程度轻、质量差、地位低等。“此”为声符常表“小”义这种现象也许可以从音韵方面作出解释。关键词： 形声字 声符表义 “此”许慎在《说文解字》中提出六书理论，其中对形声的定义是“以事为名，取譬相成”。一般来说，形声字由形符和声符组成，形符表义，声符表音，各司其职。但有许多形声字的声符在一定程度上也可以表义，且同一个声符在不同的字中可能表达了相同或相似的意义。“此”的本意
文教资料 2017年33期2018-03-27
- 从双声符字的角度看“耻”的字形演变
并例举了24个双声符字字例进行解说,之后很长一段时间双声符字都不被认可,直到后来裘锡圭先生对这一特殊的文字现象加以肯定与倡导,慢慢有学者开始研究这一文字现象,从而证明了双声符字的概念的客观存在。双声符字由于概念界定模糊,不受认可,在很长一段时间内都被归为形声字的范畴。从狭义上来看,双声符字单指两个构字部件都只表音不表意,这种也就是林义光先生所说的“二重形声”,刘钊先生称之为“双声字”认为这种双声字是指一个形体的两个构形因素对于所记录的词来说都是表音的声符而
新作文(教育教学研究) 2018年6期2018-02-25
- 形声字的“声符表义说”研究
以上。形声字是由声符和形符组合而成，声符表音，形符表义，但有的形声字却有声符表义的特点。“声读”是指带有表义作用的形声字的声符，即“声符表义”。形声字声符的表义作用早在秦汉时就被人们注意，后人抓住这一特点对形声字进行了深入的研究。可见形声字声符表义对文字学发展的影响。一、“声符表义说”启发汉字字族学的建立在发现形声字声符表义这一特点之后，人们就意识到，由“声符表义说”可知，从同一声符得声的字，它们有共同的语义，只是所类属事物不同。学者们受这一特点之启发进行
中学语文 2018年30期2018-02-09
- 论汉语汉字教学中的部件教学
：独体字；意符；声符；整字；部件；表意关于汉字的教学方法，近一个时期有很多讨论。人们逐渐认识到了汉字教学在汉语教学中的地位和作用。目前已有的汉字教材大多是练习册性质的，集中于对汉字的笔画教学和练习，我们还缺乏系统的汉字教学的课本。目前对汉字在教学中的处理一般有三种做法：第一种是把汉字当作一种辅助性教学，主要为精读课服务，以解决精读课上出现的汉字（生字）为主，这就要求精读课的课本在编写时照顾到汉字出现的科学性问题。第二种是字本位的教学，其他课型服务和服从于汉
考试周刊 2017年90期2018-02-01
- 英文摘要(Abstracts)
的了解，形声字的声符示音能力不如形符表义能力强，一部分声符和整字的声韵调保持一致，另一部分与整字部分相同或相似，有示音的作用，并不能起到准确标音的作用。声符的示音功能存在着两种类型：①直接示音：声符的读音与整字完全一致；②类推示音：声符与其构成的形声字的读音都不一样，但是这些形声字的读音却一致。如，召——超、怊、弨、欩；留学生们可以通过其中一个字的读音类推出其他具有相同形符的汉字读音[4]。Abstract:It introduces the applic
综合智慧能源 2018年8期2018-01-29
- 从《说文解字注》“冒”声字的古音归部看段玉裁“同谐声者必同部”
部法，仅适用于同声符且中古同韵的字。段玉裁所谓“同谐声者必同部”的理论仅是从造字谐声的角度来说的：形声字创制之初，在同一语音系统内，其读音与其声旁之读音必当一致。关键词：声符 形声字 谐声音 古音 同谐声者必同部一、引言段玉裁“同谐声者必同部”的理论，在学术界历来被解说成“凡同一谐声偏旁的字，在上古音系里，一定同属于一个韵部”[1]，因而被看作是段玉裁关于形声字古音归部的理论。吴庆峰认为：“‘同声必同部的理论为古韵的研究开拓了广阔的道路，提供了可靠的方法，
现代语文 2017年4期2017-06-08
- 楚竹书通假字与本字间的形体及数量对应关系
无形体联系者，有声符联系者多于有形符联系者，说明竹书书写者选用通假字时倾向于选择形体上有关联的，且主要留意其起示音作用的声符，而不太关注其形符；通假字与本字字形相关与否与本字的存现或后起没有直接关系。大多数字在借为他字时趋向比较单一，活跃度不高；在借用他字来表示时趋向也比较单一，灵活性不强。楚竹书；通假字；本字；形体；数量对应音同或音近是破释通假的前提和重要依据，若要证明一定语境中甲字是否通假乙字，则首先要证明二者是否音同或音近。在战国文字系统中，形声字已
重庆师范大学学报(社会科学版) 2017年2期2017-06-05
- 从《说文解字注》“冒”声字的古音归部看段玉裁“同谐声者必同部”
归部法，仅限于同声符、且中古同韵者。段氏所谓“同谐声者必同部”之理论仅是从造字谐声的角度出发来说的：形声字创制之初，在同一语音系统内，其读音与其声旁之读音必当一致。关键词：声符；形声字；谐声音；古音；同谐声者必同部段玉裁 “同谐声者必同部”理论，在学术界历来被解说成，凡同一谐声偏旁的字，在上古音系里，一定同属于一个韵部。[1]因而被当做是段玉裁关于形声字古音归部的理论。如吴庆峰先生就明确表示：“‘同声必同部的理论为古韵的研究开拓了宽广的道路，提供了可靠的方
大东方 2017年2期2017-05-30
- 亦声字微探
性在于亦声字中的声符具有双重身份，一方面用以提示语音，另一方面用以提示语源。本文以“此”和“古”作声符的形声字为研究对象，通过归纳整理，发现这些字可分为两类，一类是以“古”或“此”为声符的亦声字，一类是以“古”或“此”为声符的狭义形声字。并且在分类的基础上，试图探明这两类字使用同一构件，但该构件在字中所起作用不同的原因。关键词： 亦声字 声符 语源 构件引言东汉许慎所著的《说文解字》是我国第一部成系统的字书，该著作以篆文为主要研究对象，通过对汉字形体的分析
文教资料 2016年36期2017-05-24
- 《说文解字》重文声符的异部变换与段注“合韵”论析
《说文解字》重文声符的异部变换与段注“合韵”论析刘 忠 华(陕西理工大学 文学院， 陕西 汉中 723000)正篆与重文声符的异部变换是依据不同的读音分别谐声造字而来，取其中一个字的读音归部，另外一字按照规范化的要求必然改变原来的读音，这个改变读音的字就会出现归部音与造字谐声音异部合韵(合音)的现象。谐声造字和谐声字的古音归部不在同一层面，各有原则。字音的变化和某些字的归部音不是造字谐声音，导致出现声符与所谐字读音异部。《说文解字》； 正篆； 重文； 异部
陕西理工大学学报(社会科学版) 2017年1期2017-03-02
- 论部分形声字声符兼有取意的现象
2)论部分形声字声符兼有取意的现象陈锦彬，胡 稹(福州外语外贸学院 亚欧语系，福建 福州 350722)形声字，按过去和现在的权威解释，都是以表示事物性质的汉字偏旁为意符，再配以表示读音的部分为声符而构成的字。总体上这种说法是正确的，但在实际观察中，可发现有不少形声字的声符，既表音，也表意。过去人们往往对此忽略不见，或承认有此现象，但未给予合理解释。文章举出一些字例进行解释，并对此现象的成因做出力所能及的分析，旨在提醒更多的学者关注此问题，在进一步研究的基
哈尔滨师范大学社会科学学报 2017年4期2017-02-23
- 略论形声字声符的表音功能
主体，采用形符和声符互相配合，能兼示音义。语言发展的不平衡性使声符字和形声字的语音二者呈现出复杂的关系，加之汉字形体变化等因素，致使形声字声符的表音准确度较低、表音功能弱化甚至丧失。关键词：形声字；声符；表音作为汉字的主要结构形式，形声字采用形符和声符互相配合，互相限定，能兼示音义，具有很强的区别性。形声字是汉字构形体系中的最优结构，由于这种构字方式灵活，能产性强，使汉字能够以有限的构件无穷尽地进行组合，从而得以完善地记录汉语。形声字声符表音能力的弱化通常
北方文学·中旬 2016年10期2017-02-10
- “取”声符谐声词族同源关系考证
梅摘 要：“取”声符，根据《广韵声系》的谐声系统，可分为一级声符“取”，二级声符“叢”“聚”共3个声符。一级声符“取”声有3个义类：获取义、柴义、会聚义；二级声符“叢”有一个义类：会聚义；二级声符“聚”声有两个义类：会聚义、迅疾义。根据“音近义通”的原则，可系联“取、叢、聚”3个声符4个义类为一个同源词族。关键词：“取”声符；同源词；义素分析中图分类号：H13 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0049-04同源词是指有共同语源
赤峰学院学报·哲学社会科学版 2016年11期2017-01-05
- 《广雅疏证》“之言”研究
中形体关系上，同声符部分有204例，同形符部分有17例，形体相异部分有82例。在同声符部分，声符为训释字有83例，声符为训释字和被释字共同部分有112例，声符为被释字有9例。在声符为训释字部分，同源关系有61例，义近有12例，假借字有3例，古今字有2例，异体字有4例，逆音有1例。在声符为训释字和被释字部分，训释字和被释字同源有89例，义近有17例，义远有2例，假借字有3例，正俗字有1例。在声符为被释字部分，同源有6例，义近有1例，假借字有1例，古今字有1例
湖北工程学院学报 2016年5期2016-11-18
- 形声字声符表意及其示源功能
文字学家对形声字声符是否具有表意作用做了诸多探究，却仍然争议不断。部分形声字的声符有表意作用，示源作用是声符具有的一种重要功能。关键词：形声字；声符；表意；示源作者简介：王赛（1992.4-），汉族，祖籍河北保定，硕士学历，现就读于河北大学文学院汉语言文字学专业。[中图分类号]：H123 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2016）-20--01我们知道，形声字包含声符和形符两个部分。形声字的定义最早在东汉许慎《说文解字》中可见：“形声者
青年文学家 2016年20期2016-06-30
- 试论“粦”声词族系统
可忽视的切入点。声符不仅标记声音，也是探求词源的重要依据。文章以《说文解字》《汉语大字典》等辞书为主要依据，对“粦”声字进行考释，从而构建该组字的词族系统。通过分析所有从“粦”得声的字，得出“粦”词族主要沿“光闪”义和“紧密”义两个词源延伸，并以此为基础形成规律性和层级性明显的词族系统。这一词族系统的建立也是“音义关系类聚性”的证明。关键词：粦；声符；词族系统；词源；引申收稿日期：2015-03-17作者简介：马菲菲(1989—)，女，硕士研究生。中图分类
常州工学院学报(社科版) 2015年4期2016-01-12
- “朱”有“小”义考
）形声字由义符和声符构成，在通常情况下，义符表示该字所记录的语词的意义类属，声符表示该字所记录的语词的读音。但是，早自宋代的王圣美就已认识到声符兼有表意的功能，并创立了“右文说”。此项学说虽有不足，但声符兼表意的事实却逐渐被后来学者所重视。如声符字“扁（piān）”独用有“小”义。《广韵·仙韵》：“扁，小舟”〔1〕。《汉书·货殖传》：“乃乘扁舟。”唐李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”相应的，以“扁”为声符所组构成的形声字就
大理大学学报 2015年7期2015-03-22
- 说形声字
以看出形声字形符声符的构成及其表音表义都具有复杂性。应从实际出发探讨形符声符的功能和“右文说”的局限性，更应以历史的、辩证的、发展的观点探讨形声字。形声字；形符声符；复杂性俗话说“道士仙念经念半边”，又有一俗语说“秀才识字认半边”，这说的就是形声字。浅薄的“道士”“秀才”读汉字只读形声字的半边，常常念错而被人嗤之以鼻。我们祖先创造的“六书”——即六种造字法：象形、指事、会意、形声、假借、转注。“形声”造字法我们认为是祖先造字进入了高级阶段，也是造字的成熟阶
台州学院学报 2015年1期2015-02-13
- 说说鸟和隹
”用在“雙”中做声符，代表一种鸟儿的叫声。还有奋斗的“奋（奮）”和夺取的“夺（奪）”也与短尾巴鸟“隹”有关。从这两个字的繁体中也能看得一清二楚。“奮”的金文是鸟在鸟笼中乱飞，想奋力冲出牢笼，回归自然，回归蓝天。“奪”的金文与“奮”字大同小异，所不同的就是笼中的鸟有冠，类似农家养的鸡，是家禽的意思，代表强盗来了，会抢走家中养的家禽。如果这些还能说得过去，那前进的进（進）与鸟有关，就更显得遥远而不可思议了。其实这也与鸟的特性有着千丝万缕的联系。我们知道，古人造
林业与生态 2014年10期2015-02-03
- 通用规范汉字形声字声符研究
用规范汉字形声字声符研究◎刘雅麒笔者以国务院于2013年6月5日公布的最新汉字规范《通用规范汉字表》中的8105字为研究对象，探究了现行汉字中形声字的声符表音情况，并综合运用语音学、文字学等知识，对通用规范汉字形声字进行了量化分析，得出了现行汉字形声字声符表音度呈现下降趋势，但形声字仍然是现行汉字主体的结论。研究成果将有助于母语汉字教学和对外汉语汉字教学，为汉字规范化提供参考。《通用规范汉字表》 形声字 声符 表音度下降一、研究内容与研究方法前人曾对《现代
参花（下） 2014年8期2014-12-12
- 《说文》牛部字的形义探讨
，如将此构件视作声符，那么这个会意字也可以认为是形声字，此类字会意重而形声轻。1．名物概念（2例）2．动作概念（1例）（二）形声字与声符字本义相关（8例）某些形声字的字义与其声符字的字义相关，但文献中无声符字与形声字相通的用例。声符字与形声字所记之词盖有同源关系而不宜视为词义的直接引申。1．名物概念（2例）2．动作概念（3例）3．性状概念（2例）（三）形声字与声符字有引申义相关（2例）声符字的本义与形声字没有直接的意义联系，但声符字的引申义与形声字意义相关
文教资料 2014年15期2014-09-22
- 罕见韵书《声均表》古韵研究
，该书在部分韵部声符的归纳上确实较顾、江、戴、段高明，有的韵部声符已非常接近于王力。该书还把质部独立、东冬分立、侯部配有入声、从脂微部中独立出月物部。该书还采用顾氏离析唐韵之法以求古韵。这些都是值得称道的。在清代古音学中，佚名某些细节可取，整体不是很成功。在清代学术史中，佚名做出了应有的贡献。《声均表》分古韵十九部，每部下分“谐声”与“均徵”两部分，未列韵部名称，仅以第一、第二……序之。“谐声”部分不但列出谐声声符，还列出所谐之字。兹录其谐声声符如下①声符
语言研究 2014年4期2014-05-30
- 形声字的认知分析与汉字教学
442000）声符的构字能力使得对形声字的认知分析成为可能，以声符为出发点，从声符串形声字，以形声字串词和短语，能为汉字教学提供有益的借鉴。形声字；认知分析；汉字教学一、前言作为记录汉语的书写符号，汉字是超越时空传递语言信息、记录存储知识不可取代的工具。当前，有关汉字教学方法的探讨主要集中在对外汉语学界，相关的研究和实践成果也是丰富多样，反观母语学生的汉字教学问题，关注度则略显薄弱。现代汉语课程作高校中文系的基础性课程，兼具理论性与实践性，其教学质量的高
佳木斯职业学院学报 2014年3期2014-04-17
- 《说文解字》或体研究之声符替换
是形声字。形符和声符分别具有单独表义和表音的功能，通过更换形符或声符不会影响该字的本义，这类或体字是形声字成熟的标志。在正篆与其或体字声符不同的这类字中，声符替换的条件是：或体字和其正篆之间是谐声关系。造成或体字与其正篆之间谐声关系的原因又可分为：同音关系、双声关系、叠韵关系。一、同音关系是指换用的声符之间的声母与韵母都相同。例如：彭，並母阳部；方，帮母阳部。②古音分部依照郭锡良《汉字古音手册》，商务印书馆，2010年版。並母古声归帮母，二者声母和韵部都相
湖北文理学院学报 2014年9期2014-03-27
- 汉字字族的起源与发展研究
族角度考察形声字声符表义的本质。形声字；字族；源起与发展对于汉字字族这一极具特色的研究，一直仅限于国内。可以说，这是属于传统语言文字学科一项溯源很早而且一直以来都有承继、发展与创新的研究。从汉字发展的历史来看，形声造字法迄今为止一直都是能产性较强也是较为完善的造字法。从殷商的甲骨卜辞，到商周金文，再到汉代的小篆，直到今天的楷书，形声字的比例一直处于递升的优越状态。如此，对于形声字的研究自然成为汉字研究的一个重要组成部分。一、汉字字族的源起与发展早在先秦，就
四川文理学院学报 2013年4期2013-11-30
- 《说文·手部》形声字声符表意考释
纪阳光学校)一、声符表义的理论依据传统的汉字构造说是六书:象形，指事，会意，形声，假借和转注。其中，形声字占全部汉字的80%以上，它既有声符表音，又有形符表意。有一类特殊的形声字，被先人学者发现它的声符也表意，我们称之为“亦声字”。虽然，从汉字和语言的关系来看，这种对汉字构造的说明比较简单明了，也能够反映汉字的构造规律，可是仔细研究就不难发现这种对义符和声符作用的认识流于概念化了。还有一些未被许慎归为这类声符表意的形声字，其实它的声符也具有表意功能，如“捋
中国校外教育 2013年20期2013-08-15
- 月亮之脸
的改造成王，作为声符。可能是嫌左上角作声符的亡不显著，怕劳动人民学文化时忽略了，才改作王吧。音tíng，是廷的声符。字从“人”从“土”，人立土上。这个字不应该被废除。是停的古写。篆文望的左上角非“亡”字，乃“臣”字。臣的本义是瞠（chēng），瞪大眼睛，象眼球突出形。一个人站立在土地上瞠目看圆月亮，这就是“望”。月圆时，月面上的阴影，古之所谓嫦娥和玉兔，今之所谓静海和梦海，最挑逗先民的好奇心，所以要“举头望明月”。金文“望”字脚下以地平线代替土。甲骨文土作
读者·校园版 2013年16期2013-05-14
- 现代汉字形声字声符在普通话中的表音度测查
初，形声字读音随声符保持一致。而伴随语音系统的演变、汉字形体的变化以及各种方言的汇入影响，形声字声符的表音度悄然生变。可以说，日常生活中声符的表音作用正在汉语教学中处于一种十分尴尬的境地： 一方面它是标音读字的重要依据和工具，另一方面，根据声符读字又屡屡闹出笑话。这种问题对于学习汉语的外国学生而言尤为突出。有学者曾研究指出，汉字教学应根据由易到难，由常用到次常用的原则，声符字的安排顺序应取决于声符字和形声字的关系[2]。即对于同一声旁形声字教学顺序的安排需
中文信息学报 2013年3期2013-04-23
- 甲骨文声符与古埃及圣书字音符表音准确度的差异＊
0062)甲骨文声符与古埃及圣书字音符表音准确度的差异＊陈永生(华东师范大学中国文字研究与应用中心,上海 200062)通过对甲骨文声符与古埃及圣书字音符的表音准确度进行了对比,发现甲骨文声符的表音准确度较低,圣书字音符表音准确度较高,这对认识自源文字之间的差异有重要意义。甲骨文;声符;古埃及圣书字;音符;表音准确度甲骨文和古埃及圣书字都是自源的成熟古典文字。甲骨文和古埃及圣书字的文字构造原理有很多的相似性。两种古文字都综合运用了表意方式和表音方式,也都有
中国海洋大学学报（社会科学版） 2010年1期2010-09-11
- 略论形声字形符和声符的关系
，对形声字形符和声符的主从关系进行了探讨。关键词：形声字 形符 声符汉字发展至今，已有几千年的历史，而在全部汉字中，形声字在数量上占绝对优势。早在殷商时期，形声字已为数不少，“在卜辞里，形声字已经很不少，大约占全部字数的百分之二十左右。”[1]其后，形声字的数量更是不断地增加，“中国文字在近古期以后，几乎完全是形声字。《说文》九千多字里面，朱骏声《说文通训定声》的《六书爻列》所载形声字就占了八千五十七字，约十分之八。”[2]如今，形声字已成为汉字的主体，占
现代语文 2009年6期2009-08-04