朗诵者_参考网

诵从心灵启美由自然来 ——朗诵教学经验谈

者认为，要提醒朗诵者由过去进行时（背诵式）变为现在进行时（目击式）。即，假设自己就是作者本人，将个人完全融入作品之中，触景生情、由内而外地边思索、边流露情感、边脱口而出。也就是变艺术语言的二度创作而为仿一度创作，去掉诗人与朗诵者之间的这层隔膜。但这个仿一度创作又不是真正意义上的一度创作，而是既尊重原作者的创作初衷、主题思想、情感宣泄，又有自身的人生感悟、知识阅历、个性表达。比如，我们朗诵李白的《将进酒》时，既要有李白的人生感慨、浪漫豪放，也一定要反映出我们

老年教育(老年大学) 2022年10期2022-12-31

古诗词在朗诵艺术中的三重空间表达

和传情艺术，是朗诵者把文字作品转化为有声语言的再创作、再表达的艺术活动。”而“语言是一切文化的主导成分之一。”作为人类文化最为悠久的一种口语传播行为，它对人类文明的传承发展具有重要意义，因为“所有的历史最初都是以口述的形式存在的。”通俗而言，朗诵是经过艺术加工，在进行了规范化基础之上的口语表达样式，也就是说，朗诵是艺术化的唯美口语呈现。一、朗诵艺术中的核心要素（一）音高音高，“指声音的高低，决定于声波的分频率。频率高，声音就高，频率低，声音就低。”顾名思

艺术研究 2022年3期2022-07-20

谈朗诵艺术中“以情带声、声情并茂”的重要性及教学对策

术的灵魂，无论朗诵者拥有多么高超的言语技巧，最终追求的境界都应是最本能最纯粹的情感表达。一、朗诵中“以情带声、声情并茂”的重要性《现代汉语词典》里关于“朗诵”的解释是：大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。由此可见，朗诵不仅仅是简单的见字读音，其核心目的是要把文字作品的情感经过言语艺术的再创作，准确、生动、鲜明地表现出来。在朗诵艺术教学中，需要对学生的艺术言语基本功——气（气息）、声（发声）、字（吐字归音）进行训练，使学生在朗诵时能达到吐字清晰、语音纯正

戏剧之家 2021年10期2021-11-14

基于“言、象、意”三层次分析的朗诵艺术探究

诵表演艺术中，朗诵者的语言可以转换为“物质媒介”，通过有效的情感投入对观众进行激发，通过朗诵中的停连、重音、语气、节奏等处理进行综合启发。（一）以朗诵艺术中“停连”处理为例，进行详细分析在朗诵艺术中，除了生理换气，还需进行必要的语义和情感处理，朗诵者通常会进行相应的停顿和连接，这便是“停连”。通过“停连”处理，可以使朗诵艺术更加具有情感爆发力和感染力，脱离“呆板”“刻意”的印象，使其更加具有艺术价值。因此，在朗诵过程中，需要朗诵者对朗诵作品进行深度赏析，通

戏剧之家 2021年6期2021-11-13

浅谈朗诵艺术中的声音规划

则再创作往往由朗诵者、配音、舞台、灯光以及其他辅助的科技手段共同完成。单就朗诵作品的文字内容来说，我们常常强调要忠于原作，因此，朗诵者最多就是在有时间限制时，对原作做些长短调整（节目单上常见的“×××节选”，往往就是由此而来）。也就是说，朗诵者固然需要真正理解作品的思想内含，但需要用心表现的重点环节，则应放在“如何用声音表达内容”方面。也许可以这样说，真正优秀的朗诵艺术作品，其实是优秀的文字作品与完美的朗诵表达相结合的产物。结合自己多年来的朗诵艺术实践，我

语言战略研究 2021年6期2021-10-30

“朗诵者”汤德珍：从书里到书外的阅读

☺华诚“知识改变命运，读书创造未来”，对于南京沃尔德防伪安全技术有限公司董事长汤德珍来说，从放牛娃到“中国好人”，从乡村教师到创业者的蜕变，大起大落的人生为这句话做了最生动、暖心的诠释。她酷爱用朗读表达内心，与这个世界好好谈谈，展示了一名沁润阅读的奋斗者自强不息、立德树人的巾帼风采。始终不忘教育理想汤德珍从小爱读书，有很深的教育情结，1988年，她大学毕业后，怀揣教书育人的梦想，来到南京市江宁县陆郞镇中心小学做了两年小学教师。后来，因为种种原因，她进入企业

莫愁 2021年30期2021-10-25

“朗诵者”汤德珍：从书里到书外的阅读

华诚“知识改变命运，读书创造未来”，对于南京沃尔德防伪安全技术有限公司董事长汤德珍来说，从放牛娃到“中国好人”，从乡村教师到创业者的蜕变，大起大落的人生为这句话做了最生动、暖心的诠释。她酷爱用朗读表达内心，与这个世界好好谈谈，展示了一名沁润阅读的奋斗者自强不息、立德树人的巾帼风采。始终不忘教育理想汤德珍从小爱读书，有很深的教育情结，1988年，她大学毕业后，怀揣教书育人的梦想，来到南京市江宁县陆郞镇中心小学做了两年小学教师。后来，因为种种原因，她进入企业工

莫愁·家教与成才 2021年10期2021-10-22

集体朗诵的表演设计与意境营造* ——基于湖南省第六届大学生艺术展演的研究

风格应吻合现有朗诵者的声音、气质与舞台形象等特点，如若稿件固定的情况下，须依据稿件风格挑选朗诵者。譬如女生占比较高的组合不宜选用《少年中国说》此类恢宏壮阔风格的稿件，因其难以传达稿件的气韵与价值。（二）配乐运用配乐的运用对情感的抒发及作品艺术风格的塑造有较大影响。配乐应与朗诵稿件的风格、内容相一致，音乐节奏要与朗诵者的语言节奏相贴切。从展出的作品来看，直接使用整首音乐伴奏的作品所呈现的效果不佳，应基于稿件内容综合考虑朗诵的节奏变化、情境变化来编排音乐。以湖

大众文艺 2021年17期2021-10-11

诗歌中的革命情怀

！作者：赵一曼朗诵者：明天《滨江抒怀》誓志为国不为家，涉江渡海走天涯。男儿岂是全都好，女子缘何分外差？一世忠贞兴故国，满腔热血沃中华。白山黑水除敌寇，笑看旌旗红似花。明天的感悟：这首诗慷慨激昂，气势如虹，表现了赵一曼为国家舍小家的豪迈气概。诗中所表达出来的乐观积极的态度，勇往直前的气魄，炽热如火的爱国情感，使我们对这位巾帼英雄充满了敬佩。作者：恽（yùn）代英朗诵者：大亮《狱中诗》浪迹江湖忆旧游，故人生死各千秋。已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。摈（bìn）

小雪花·成长指南 2021年7期2021-09-06

用“三位一体”创造自己的朗诵风格

益增长。但很多朗诵者虽然嗓音独特，技巧娴熟，却没有真正传达出作品的情感，只是一味拿腔拿调地秀声音、秀技巧，外在的华美不能弥补内在的单薄，不是好的朗诵。但仅有思想也不够。有人认为，只有作者亲自朗诵自己的作品，才能把握作品的魂魄，这种说法也不对。作家诗人固然能写，但不见得能朗诵。文字作品的表达和有声语言的传递，是两种截然不同的艺术方式。朗诵也不等于能说会道。朗诵是一门艺术，要求要有一定的审美，要能引发心灵共鸣。当然每个人对原作的理解不同，朗诵的手法技巧也不同，

语言战略研究 2021年3期2021-06-01

韩舸友诗歌朗诵分享会在洛杉矶举行

2首诗歌作品（朗诵者：齐英武、王玲、北奥、孙欣欣、李卉、董凤菊、丁凌、康岚、邱明、徐贵琴、杜娟、盛壹莉、浩瀚大海）。活动由洛杉矶北京联谊会荣誉会长齐英武主持。原创作者韩舸友在朗诵结束后分享创作体会，并感谢倾情演绎的朗诵者和所有的来宾朋友。他说：“诗不仅是浪漫的，也是孤独和痛苦的，一个诗人会将某种痛苦无限放大，备受折磨才能写出伤感的作品。诗人是强大的，他会用文字去发泄愤怒、悲伤，通过这样的释放，让自己变得轻松、变得释然。”他这样谈自己的创作体会：“只有纯净高

鸭绿江·华夏诗歌 2021年10期2021-05-12

韩舸友诗歌朗诵分享会在洛杉矶举行

2首诗歌作品（朗诵者：齐英武、王玲、北奥、孙欣欣、李卉、董凤菊、丁凌、康岚、邱明、徐贵琴、杜娟、盛壹莉、浩瀚大海）。活动由洛杉矶北京联谊会荣誉会长齐英武主持。原创作者韩舸友在朗诵结束后分享创作体会，并感谢倾情演绎的朗诵者和所有的来宾朋友。他说：“诗不仅是浪漫的，也是孤独和痛苦的，一个诗人会将某种痛苦无限放大，备受折磨才能写出伤感的作品。诗人是强大的，他会用文字去发泄愤怒、悲伤，通过这样的释放，让自己变得轻松、变得释然。”他这样谈自己的创作体会：“只有纯净高

鸭绿江 2021年10期2021-04-25

文学作品朗诵的意蕴表达研究

效果，也可以为朗诵者的综合素养提高奠定良好基础。一、意蕴内涵对于文学作品来说，意蕴就是其深层内涵，包括内容与形式。文学作品的意蕴可以通过形象塑造与情感表达进行传递，可以分为审美意蕴和智性意蕴。所谓审美意蕴，也就是指作品的逻辑构建方式、选词用句、形象描绘、情境描写等，这些都可以带给读者不一样的审美体验，不过这些并非审美意蕴的全部内容，可以给读者带来审美体验感的成分也只是集中在形式层面上，当形式层面的内容可以充分激发读者的内心情感，并与之产生共鸣之后，让读者的

大众文艺 2020年5期2021-01-28

论表演式朗诵中多重元素的平衡表达

重要形式，要求朗诵者语音清晰、声音明亮、言真意切、声情并茂。表演式朗诵是指以乐曲演奏、情景视频和实景道具为背景，进行诗文朗诵或剧本上演，也可以借助现代科学技术，用声音、表情、光影等来演绎作品。在新媒体时代，表演式朗诵颇受青睐，大量的朗诵活动以这种形式呈现，其有利于提高朗诵作品的艺术表现力，同时提升人们的文学欣赏力和艺术鉴赏力。一、朗诵的特点（一）语言表达形式的创造性朗诵是一种有声的语言表达形式，极具创造性，其最终呈现的效果取决于朗诵者的全方位表现，不同的朗

艺术家 2020年12期2020-12-07

海水的哭（外一首）

诉了所有的海岸朗诵者朗诵者从另一条路径走来朗诵者遇见诗歌与诗歌形成钝角或锐角关系不完全相互覆盖非对称。同一首诗对朗诵者和诗人来说是两首诗，两次开放的过程时常，朗诵者比诗人走得更远清亮或沙哑的声音对应万籁齐鸣的世界参加到生活中，握住本质的手绵延的乐曲般的抑扬起落刀削斧砍似的停顿汉字如旗，卷起是长矛飘展是四季。高山海洋人间的大爱。朗诵者西服笔挺或对襟大袄缓缓登攀或飞流直下在尘埃里，在语音的高处

天津诗人 2020年1期2020-11-18

朗诵艺术三要素

悟。再现作品的朗诵者，必须倾听作者的心声，使自己爱上这部作品，走进作者的内心世界，把作者的心声变为自己的话说出来。这就是“朗诵什么”的问题。二是言必由衷。我们常会听到这样的评论：“这个朗诵听着别扭，特别假，让人不舒服。”是的，朗诵者如果不知道朗诵的目的和任务，也就是不清楚为什么朗诵，脱离了生活的真实，必然言不由衷。我永远忘不了俄罗斯戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基的名言：“如果说画家是线条和色彩的大师，音乐家是旋律和曲谱的大师，那么演员呢？演员是行动的大师。”我们

语言战略研究 2020年4期2020-07-01

从播音到朗诵

音员、主持人和朗诵者，都是用语言来完成自己的任务。它们都属于语言艺术范畴，既有共性，也有个性。不管是播音员、主持人还是朗诵者，首先必须要嗓音清爽、语言清晰、语流顺畅、表达准确、感情真挚、直击心灵。这是共性。一直以来，有些人把播音和朗诵相提并论，但是我觉得，播音、主持和朗诵虽然都是用语言来表达，然而三者有很大的不同，可以说是咫尺之间，云泥之别。下面，分几点谈播音和朗诵的区别。第一，表达目的。播音的目的，是向公众传递信息、普及知识、宣传观念。而朗诵，不仅仅是传

语言战略研究 2020年5期2020-02-21

诗歌朗诵的感化力

歌朗诵可以感化朗诵者和他人。诗歌的感化特质，伴随着朗诵传统而成长起来。先哲的智慧凝聚在诗的语言里，朗诵者朗诵日久，必然受到熏陶，必然受到感化。诗歌朗诵能感化朗诵者，能感化聆听朗诵的人，必须增强朗诵者和自然的联系，促使朗诵者成为创作者。一、诗歌朗诵能感化朗诵者自己，使个体的生命更有广度、深度，使人的生命更加充盈、厚重刘勰《文心雕龙》中一篇《神思》写道：“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”朗诵诗的时候，思虑贯通历史千年，目光延展天地万里。诗歌的

语文世界(教师版) 2019年11期2019-12-11

邀请你参加“诗颂祖国”朗诵比赛的一封信

下一个校园最美朗诵者说不定就是你！参赛作品有什么要求呢？主题：诗颂祖国——我和我的祖国诗歌朗诵作品形式：用朗诵对诗歌作品进行演绎并录制成视频，视频可自行后期剪辑或美化处理。参赛形式：可个人朗诵也可集体朗诵，仅限朗诵一首诗歌。作品标准：作品内容健康向上，传递正能量。朗诵者应使用普通话，语音清晰、完整流畅、感染力强，仪表大方、举止得体。参赛作品该怎么提交呢？可以以个人名义参赛，也可以以团队、学校名义参赛，最终只能报送一首诗歌的朗诵视频作为参赛作品，并以附件的形

广东第二课堂·小学 2019年9期2019-09-28

浅析舞台朗诵艺术及其辅助手段

，即便是再好的朗诵者也不能朗诵出好的效果。当然，有了好的朗诵作品，还需要朗诵者本身对于作品的理解感悟、朗诵技巧、朗诵者的体态，以及服饰、配乐、舞台表演力等等。好的朗诵，应该是接地气的，有代入感的，能引起观众共鸣的，而不是一味只会运用简单技巧的。这里提到了舞台表现力，就不得不提朗诵的分类。大多数人把朗诵分为了播音式朗诵和表演式朗诵。这两种不同的朗诵类，哪一种更好，却引发人们的争议。在我看来，到底应该用播音式朗诵还是表演式朗诵需要综合多方面因素，不仅要看朗诵者

新教育论坛 2019年20期2019-09-10

表演艺术元素在诗歌朗诵实践教学中的运用

作品的风格以及朗诵者的个性与风格。本文讨论的是如何将一些表演元素融入到诗歌朗诵实践教学中，使得学生们的诗歌朗诵的舞台呈现更有打动观众的效果。一、形体表演元素在朗诵中的应用优秀的朗诵是以语言表达为主，形体动作表达为辅的语言表演艺术。形体的控制看似简单，实际上是整个人体系统协调统一后才达成的结果。形体控制离不开相应的心理活动，只有在精神层次上明确了相应的目标，才能够自然流畅的体现在形体上。在朗诵中恰当的应用形体表演元素，往往能给观众带来强烈的视觉冲击力，从而增

新教育论坛 2019年22期2019-09-10

旅行者和他的狗

扫一扫，听故事朗诵者：庞硕一个人着急出去旅行。他一会儿挑选衣服，一会儿整理东西，忙得不可开交。好不容易准备妥当，却看到狗正在旁边懒懒地打哈欠。“你这狗怎么回事？我都要忙死了，你却在这里悠闲地打哈欠！”这个人非常生气，接着问道，“马上就要出发了，你准备好了吗？”狗摇着尾巴回答：“当然了，我随时都可以出门。我可是一直在等着您呢！”【寓意】做人不能只知道挑别人的毛病，却认识不到自己的错误。要学会“严于律己，宽以待人”。

小学生(看图说画) 2019年9期2019-09-09

诗歌舞台朗诵的情感表达

的、文本的还是朗诵者自己的？笔者认为，是三者的结合。在舞台朗诵作品欣赏的过程中，我们会发现，不同的朗诵艺术家在演绎同一首诗歌作品时，其情感的流动及表达是不一样的。甚至，同一位艺术家在不同语境下对同一首诗歌的情感表达也是不一样的。抛开时代性、政治性因素，这一现象更多体现的是朗诵者在进行二次创作时的自我理解与感受。以牛汉作品《远去的帆影》为例，其中有一句是“大海不给我岸，大海根本不相信有岸”。首先，通过对作者背景、时代背景及诗歌文本的分析，我们可以得出此句诗歌

视听 2019年7期2019-07-30

开启文化类节目的霸屏时代成就文学与电视的完美遇见

河。一时间，《朗诵者》等文化类节目成为一档又一档家喻户晓的现象级电视节目，成就了“文学”与“电视”的遇见，而追溯其成功的根本原因，就是文化创新性发展的时代成果。关键词：文化类节目现象级《朗诵者》一、引言国宝与电视的完美遇见，成就了文博探索类节目《国家宝藏》;文学与电视的完美遇见，成就了文化情感类节目《朗读者》……据统计，我国每年各电视台电视综艺节目总量达十万小时以上，平均每天二百五十个小时。这些节目不但名稱大同小异，连节目内容、环节上的“起承转合”也都

名作欣赏·评论版 2019年5期2019-06-25

好的朗诵能拨动观众的心弦

这一点，就要求朗诵者事先做好充足的案头工作。很多人惊叹于诵读者的记忆力和情感表现力，其实这背后有着大量的精力付出。陆洋老师反复强调，朗诵一定不能有固定的腔调，但也不是随心所欲。用朗诵的形式表达一件作品，要学会去分析、理解、感受、设计，然后才是表达。表达情感不是表演情感，表达是细微的、细腻的，不一定需要聲嘶力竭，而是水到渠成的流露。陆洋喜欢引用乔榛所说的“朗诵不要有烟火气”这句话，在他看来，良好的感情表达占朗诵作品成功的70%，还有30%要靠观众的再创作，就

北京广播电视报 2019年4期2019-03-23

北广朗诵平面课堂

远方朗诵者如何准确理解作品？我们经常会遇到一些有争议的朗诵方式。比如朗誦海子的《面朝大海春暖花开》，应该用什么心态去朗诵？有人认为海子完成这个作品不久就出了意外，这首诗一定是悲伤的、矛盾的、复杂的心态。其实，海子把这首诗留给后人，我们为什么不能用正能1去理解呢？海子弟弟查曙明先生对我说过，海子曾经是大学的美学教授，海子内心的大美境界，集中反映在了这首诗中。再比如：陆游的《卜算子咏梅》，借喻梅花的品格抒发自己仕途的不顺，但是我们现在读它，就不能考虑这些原意，

北京广播电视报 2019年2期2019-03-22

朗诵意境中的层次对应

画的三境界说。朗诵者应当有意识的表现出这三个层次，即环境内容、文本情绪以及代观众感受的‘本我’。也就是宗白华所归纳的“写实”、“传神”、“妙悟”。二、身之所容，直观感受的渲染张颂老师说：“意境其实是一种时空氛围。”[3]，这句话其实说明了欣赏一个朗诵作品，首先得进入这个‘场’。在浩如烟海的文学作品中，每一个时代都有其时代特征，其作品自然也沾染了这种气息。如何能在这万古长空见这一朝风月，是朗诵主体首先要面对的问题。播音创作基础第3 版的教材这样描述时代感：“

传播力研究 2019年17期2019-03-22

李军华：让朗诵艺术融入我的生活

让听的人感受到朗诵者带给人们的真挚情感，不能让听众感觉到朗诵的情绪化的表达方式，比如作品中有发怒的内容，朗诵者表现的是发怒的情感，而不是发怒的情绪，是美感，不是负面的干扰。”就是这样的思考，让李军华的朗诵水平提高得非常快。李军华对朗诵这门声音的艺术有着一些她自己的见解，她认为朗诵是声音的艺术，那么“此时无声胜有声”就是一种境界，也是一种技法技巧，很多情感的表达都需要这种“无声”来得以实现，就好像国画中的“寄白当黑”，看似空白，实际上有着非常丰富的内涵。好比

北京广播电视报 2018年25期2018-11-07

关于朗诵者朗诵与诗文作者朗诵的比较分析

的朗诵（读）与朗诵者的朗诵（读）相比较形成了较显著的差异，也产生了一些不同的认识和争论。本论文对朗诵者和诗文作者朗诵（读）的各自优缺点进行了客观、公正、详实的分析比较，并就朗诵的概念、成功朗诵的准则，正确看待朗诵者和诗文作者朗诵等方面都给予了较充分的阐述。关键词：朗诵者；诗文作者；朗诵中图分类号：G201 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2018）07-0126-02近年来，随着中华传统文化的回归，全民阅读活动的兴起，朗诵（读）活动在全国各地

今传媒 2018年7期2018-09-27

让广播中传出更多听众的声音

主持人到每一个朗诵者，都是普通的听众和读者，只是他们都有一个共同的爱好一朗诵。我认为广播中多传出一些听众的声音是一件有意义的事情。首先，这体现出广播艺术、朗诵艺术不仅是专业的，也是大众的。我们的广播电台，无论是中央台、北京台，还是其他地方台，全称中都有人民两个字，如中央人民广播电台、北京人民廣播电台。多一些民众、百姓的声音从广播中传出，可以体现出入民性、群众性的特点。其次，这期节目中的业余朗诵者虽然朗诵水平没有职业演员、播音员专业，但都非常投入，情绪饱满，

北京广播电视报 2018年2期2018-08-04

论朗诵艺术表现手法

这门语言艺术，朗诵者既要把握作品精神、揣摩作品感情；也需要口齿清晰、声音悦耳；同时以恰当的身体语言辅助表达。“总的来说，朗诵是把文字作品转化为有声语言的创作活动，它具有很强的表演性。”【1】朗诵对于我们的阅读能力、理解能力及艺术鉴赏力都有帮助，还利于培养朗诵者养成良好的语言修养，丰富想象力，陶冶情操。朗诵与演戏不同，朗诵是用声音或眼神等向听众表达作品中浓郁的思想，感染听众，带领他们进入作品的情境，引起共鸣。手势和动作是表达感情的借助工具，所以不能过多。而在

丝路艺术 2018年8期2018-04-01

论“情景再现”在文学作品朗诵中的运用 ——以《我的墓碑》为例

重其文本内容或朗诵者声音的洪亮度和语音面貌，更为重要的是朗诵者是否将情感适当且有效的传达给听者。朗诵者情感的产生是朗诵的重要环节，在了解文学作品内容基础上还要寻找与作者的情感共鸣，以产生真实合理的情感，这需要将自身置于一个假设、虚拟的场景中，这便是朗诵中我们运用的内部技巧“情景再现”。一、“情景再现”的定义“情景再现”，是指朗诵者在理解文字作品内容，不违背文稿需求的情况下，透过文字并运用自己的想象力，对稿件中提及的人物、事件、情节、场面、景物、情绪进行合理

传播力研究 2018年10期2018-03-27

浅谈对朗诵艺术的认识

情感。接下来，朗诵者可以运用情景再现寻找自己生活经历中与朗读文章所表达的思想和情感相同或相似的场景，调动饱满的情绪。做到读别人的文章说自己真诚的话。正如《礼记》说“唯乐不可伪”，真实才会感动受众。只有注入了自己真情实感，朗诵创作才会有魂。有了丰富的感情，怎么把它展现出来，这就要通过声音这种载体来具体呈现。朗诵是一种将空间艺术转化为时间艺术的艺术创作。在这个过程中，无论读者对文学作品有多么深入的了解，文学作品本身的情节内容多么复杂巧妙精致，最终都将呈现在朗诵

西部广播电视 2018年24期2018-02-21

朗诵的情感状态如何表达更自然？

情感状态是每个朗诵者都遇到的問题，也是朗诵爱好者中认识不一致、疑惑最多的问题。其中一个原因，是因为声音控制能力功底不够，还想达到自己想象的效果而出现“拿腔拿调”。而最重要的还是思想认识问题，有的名家老师说“朗诵不要有烟火气”、“要留白”等都是说的情感表达效果。这是什么意思呢？其实很简单，用唱歌的效果来类比朗诵，就一目了然了。歌唱家在唱歌时，在表达任何一种情感时，即便是悲喜的极端情感，也都是淡淡的，而不是我们看到的朗诵或红头涨脸怒目圆睁，或声泪俱下捶胸顿足。

北京广播电视报 2018年49期2018-01-25

朗诵活动中朗诵者状态的探析

李江摘要：朗诵者在朗诵活动过程中，其状态的好坏必然对朗诵的表达效果，成功与否产生不可忽视的影响。本论文对朗诵状态的生理，心理基础，朗诵状态的重要性，如何获得稳定良好的朗诵状态进行了较为详实的分析归纳总结。观点独特，角度新颖，实践经验，可资借鉴。关键词：朗诵;状态中图分类号：G22文献标识码：A文章编号：1672 -8122 （2018） 10 -0130 -02一、朗诵状态及其重要性1.这里所说的朗诵状态，特指朗诵者舞台朗诵状态，而非录音室话筒前的朗诵状态

今传媒 2018年10期2018-01-11

浅谈朗诵者应该如何选择朗诵稿件

成为一名成功的朗诵者，但如何选择朗诵稿件呢，这是本文讨论的主要问题。关键词：朗诵；朗诵者；作品一、从朗诵者个人条件来谈（一）年龄因素一个人读了多少书，走了多长的路，经历过怎样的人生，都会积淀下来。我们儿时读《三字经》，仅仅像一个复制机器，即使老师解释了“人之初，性本善。性相近，习相远”的意思是人出生之初，禀性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。但我们因为年龄尚小，没有足够的人生经验，所以也并

青年时代 2017年33期2018-01-09

我是小小朗诵者

“我wǒ的de母mǔ语yǔ是shì热rè血xuè一yì般bān的de黃huánɡ河hé的de波bō涛tāo，我wǒ的de母mǔ语yǔ是shì群qún星xīnɡ一yì般bān的de祖zǔ先xiān的de谜mí”。近jìn日rì，不bù少shǎo小xiǎo朋pénɡ友you在zài南nán宁nínɡ市shì青qīnɡ秀xiù山shān公ɡōnɡ园yuán的de“兰lán园yuán诗shī会huì”上shànɡ变biàn身shēn“小xiǎo小xiǎo朗lǎnɡ

学苑创造·A版 2017年6期2017-06-23

悲情与浪漫

幕拉开的一瞬间朗诵者款款走上舞台这是露天的用竹竿和草叶搭建的舞台舞台的一角是月亮另一角还是月亮月亮它是温馨的柔柔的月光你看，多像那个优柔的女子她倚在窗前满怀愁绪目光焦灼她的梦是绮丽的她眷恋着这梦她傻傻地想笑嘴角微微动了一动却没有笑出声她悲伤的时候天色也暗淡了和街灯对比灯光里闪烁的雨行如她娇柔的面庞上的泪交织着无法向人倾诉的幽怨她悲伤的时候时常想起他的浪漫和时间作对，她怀想他的一切她想逃出他的目光在他的视线里飘渺成虚无她悲伤的时候舞台上突然漆黑一个朗诵者在黑

中国铁路文艺 2017年4期2017-04-18

论朗诵中的留白

，留白是一种与朗诵者情感时刻相关联的停顿形式。那么，在具体的实践过程中，留白应该留多长的时间呢？有没有具体的时间度量标准呢？因为它与个人情感相关联，因此情绪的不稳定性决定了留白在朗诵的具体操作层面没有呆板的度量标准。但这并不意味着朗诵中的留白是不受控制的。首先，朗诵者要明确的是留白过程中唤起情感运动的依据是什么？它分为潜意识情感唤起和理智意识情感唤起。潜意识情感唤起与朗诵者的学养、性格、经历等个性化因素有关，是朗诵者内心深层次的体验和观照，是留白展现出个性

常州工学院学报(社科版) 2016年6期2017-01-13

由冰心的《纸船》谈朗诵细节的发现及处理

可或缺性，希望朗诵者以朗诵为载体肩负起传承文化经典、弘扬社会主义核心价值观的使命。一、背景中的细节发现及处理为理解作品去了解与作品相关的背景，是有不同风格和特点的朗诵者心中的共识，也是朗诵的方法和要求。但是，实践中朗诵者不见得都能耐心研究作品，原因主要有两个：一是自信自身的文学功底，即识稿能力强。二是自信自身的朗诵经验，即基本功扎实。就诗歌《纸船》而言，其文字可以很容易让读者明白作者是以纸船为意象，寄托对母亲的思念，而作家冰心又深受读者喜爱和熟悉，因此《纸

渤海大学学报（哲学社会科学版） 2016年1期2016-12-16

浅谈朗诵艺术中意境美的演绎

诵的特点之一。朗诵者需要特别训练自己的声音，能够自如婉转的控制自己的声音与音量。调动用声技巧、声音弹性技巧、声音高低共鸣等技巧，使声音更富有生命力。朗诵是一种独立存在的、当众表演的一种艺术形式，朗诵者在朗诵的同时，需要借助一些肢体语言，从而更充分的将朗诵者的情感展现出来。一次成功的朗诵是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的律动欣赏。朗诵演是一种较为规范的艺术表现形式，这主要是与朗诵者选择的朗诵作品以及朗诵者自身的个人形象有关，所选的作品一定要符合某种规则要

剑南文学 2016年6期2016-11-21

春的表演

听听朗诵，只要朗诵者不是“高、平、空”的播音腔，我很擅长为他们拍拍巴掌。最近的一次，非但让我无法鼓掌，简直是看得惊心动魄。其实算是见识了一种新花样，就是要孩子们配合着朗诵者表演。孩子们都是十岁左右的样子，女孩白衬衣蓝短裙，男孩子白衬衣蓝长裤，一律清新可爱。朗诵者是个老师模样的女孩，白衬衣，背带裙，麻花辫，这清新可爱因为放大了一号，便有些装的味道。不过也不要紧，上了台就是装，也不在乎这一点儿皮毛。她朗诵的是朱自清的散文——《春》。“盼望着，盼望着，东风来了，

人生十六七 2016年16期2016-11-20

春的表演

听听朗诵。只要朗诵者不是“高、平、空”的播音腔，我便很擅长为他们拍拍巴掌。最近的一次读书活动.让我非但无法鼓掌，简直是看得惊心动魄。其实我算是见识了一种新花样.就是要孩子们配合朗诵者表演。孩子们都是十岁左右的样子。女孩子穿白衬衣、蓝短裙，男孩子著白衬衣、蓝长裤，一律清新可爱。朗诵者是个老师模样的二十多岁女子，白衬衣，背带裙，麻花辫。这清新可爱因为放大了一号，便有些不自然的味道。她朗诵的是朱自清的散文：《春》。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”孩

中学生阅读·初中·读写 2016年8期2016-09-18

春的表演

听听朗诵。只要朗诵者不是“高、平、空”的播音腔，我便很擅长为他们拍拍巴掌。最近的一次读书活动。让我非但无法鼓掌，简直是看得惊心动魄。其实我算是见识了一种新花样。就是要孩子们配合朗诵者表演。孩子們都是十岁左右的样子。女孩子穿白衬衣、蓝短裙，男孩子着白衬衣、蓝长裤，一律清新可爱。朗诵者是个老师模样的二十多岁女子，白衬衣，背带裙，麻花辫。这清新可爱因为放大了一号。便有些不自然的味道。她朗诵的是朱自清的散文：《春》。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”孩

中学生阅读·初中·读写 2016年7期2016-09-18

春的表演

听听朗诵，只要朗诵者不是“高、平、空”的播音腔，我很擅长为他们拍拍巴掌。最近的一次，非但让我无法鼓掌，简直是看得惊心动魄。其实算是见识了一种新花样，就是要孩子们配合着朗诵者表演。孩子们都是十岁左右的样子，女孩白衬衣蓝短裙，男孩子白衬衣蓝长裤，一律清新可爱。朗诵者是个老师模样的女孩，白衬衣，背带裙，麻花辫，这清新可爱因为放大了一号，便有些装的味道。不过也不要紧，上了台就是装，也不在乎这一点儿皮毛。她朗诵的是朱自清的散文——《春》。“盼望着，盼望着，东风来了，

人生十六七 2016年6期2016-06-08

春的表演

听听朗诵，只要朗诵者不是“高、平、空”的播音腔，我很擅长为他们拍拍巴掌。——最近的一次，非但让我无法鼓掌，简直是看得惊心动魄。其实算是见识了一种新花样，就是要孩子们配合着朗诵者表演。孩子们都是十岁左右的样子，女孩白衬衣蓝短裙，男孩子白衬衣蓝长裤，一律清新可爱。朗诵者是个二十多岁老师模样的女孩子，白衬衣，背带裙，麻花辫，这清新可爱因为放大了一号，便有些装的味道。不过也不要紧，上了台就是装，也不在乎这一点儿皮毛。她朗诵的是朱自清的散文：《春》。“盼望着，盼望着

语文教学与研究(读写天地) 2016年5期2016-05-14

形神兼备文质和谐① —— 从审美角度谈朗诵对文学作品的合理化选编

艺术形式、兼顾朗诵者声音特色与艺术个性等方面提出对文学作品原作的选择与改编应遵循的艺术创作原则与注意要素，指出在选编过程中还要避免出现过度追求舞台形式化、朗诵语言台词化等的误区，提出朗诵作品与原作间应具有形神兼备，文质和谐特点的美学观点。朗诵作品；文学作品；美学；二度创作朗诵作为对文学作品的有声语言二度创作，它的出现与运用首先离不开文本，是对文本“锦上添花”的语言艺术。同时作为一门独立的艺术创作和表达手段，它以声音为载体，在发声、吐字、表达创作、形象创造等

南京艺术学院学报(音乐与表演) 2016年4期2016-04-04

朗诵艺术在语言文化传承和创新中的价值

输入形式。因为朗诵者只有通过视觉“看”到文字并将之转化为相应的语言形式才能进行朗诵。从“输入”的目的来看，朗诵除了要获取信息，还为了传递信息。再者是一种“听”的形式。朗诵者朗诵的时候，在将无声的文字符号变成有声的言语的过程中，朗诵者本人和受众无论是有意的还是无意的，都会听到朗诵者发出的语言信息。“看”和“听”表明朗诵是一种语言输入形式。其次，它是一种语言的输出形式。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵、诵读。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完

大众文艺 2016年9期2016-01-28

谈谈朗诵表达技巧运用的一些体会

能是忧伤的……朗诵者要通过字里行间，理解作品的内在含义。朗诵是一种传情的艺术，朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要理解作品，准确地把握作品内容，透彻的理解其内在含义是作品朗诵重要的前提和基础。朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻的把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1.理解深入、感情真挚。好的朗诵者是靠声音来传

人间 2015年34期2015-12-10

朗诵 ——再现艺术的表现化

再现艺术，但经朗诵者深化表现之后又可变为另一种表现艺术。笔者把朗诵的境界分为三个层次：初触文字的见字出声、深入了解后的再现文字、领悟体会后的自我表现，而第三层次则是笔者所认为的最高层次，当然，前两个层次的铺垫和积累也是必不可少的。朗诵；再现；表现；情感朗诵艺术是一门综合性的语言艺术，要求朗诵者语言、动作、形体等各方面相互配合，发挥其最大的艺术感染力，通过朗诵，朗诵者可以体会到作者文本内容的精神所在，而把这种再现艺术进行表现化则是笔者所认为的最高的层次了。笔

文艺生活·中旬刊 2015年2期2015-10-28

表演在朗诵技巧中的运用探究

讲表演，都需要朗诵者通过一定的表演来感染听众。因此，在朗诵过程中恰如其分地运用表演技巧是非常重要的，根据朗诵题材的不同，应采用不同的表演技巧。通过运用表演技巧能够更好地实现朗诵的目的，发挥出这一语言艺术的作用。一、表演在诗歌朗诵中的运用诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言、响亮的声音、优美的体态、形象的动作把诗歌有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想情感内容，并引起听众的共鸣。由于诗歌形式多样、思想感情丰富，因此是最为多见的朗诵题材。在朗诵诗歌时，要根据诗歌的

文艺生活·中旬刊 2015年7期2015-10-28

浅谈诗歌朗诵中的情感表达

自由想象空间。朗诵者在朗诵时要把握作者的真实意图，运用朗诵技巧，准确、清晰、有感情、有变化地把文字作品转化为有声语言，将作品的思想内涵阐释出来，把情感抒发出来。一首诗歌的演绎，最重要的就是把握作品所表达的情感，这样才能做到声情并茂地朗诵。1.充分理解作品抓住基调的整体性基调本指音乐作品中的主要调子，朗诵中引进基调的概念是指作品的基本情调，作品总的态度、感情。一篇作品能不能朗诵得好，一个重要的前提就是要充分理解作品中蕴涵的深层含义，细心体会作品中所要表达的

大众文艺 2015年19期2015-07-22

浅谈语文课堂教学的朗诵艺术

，不但可以打动朗诵者，触动朗诵者，让朗诵者对优美的文学作品产生强烈的共鸣，还能让听者获得与众不同的感受。通过朗诵，不仅仅是培养学生对优秀文学作品的品鉴能力，还要让学生通过朗诵，感受所朗诵作品的情感表达，进而培养学生对优美文学作品语言节奏的把握能力，对优美文学作品的整体理解能力。因此，在语文教学中教给学生适当的朗诵技巧，让学生通过朗诵感受语言文字的魅力，体悟语文的魅力，进而对培养学生的大有裨益。一、散文作品的朗诵艺术散文的表现形式是自由、多样的。目前，我接触

中学课程辅导·教师通讯 2014年20期2015-02-09

朗诵者 [外一首]

朗诵者 [外一首]⊙秦巴子他很想把诗念得精彩再精彩些，他就能摸到灯泡甚至会带着听众冲出屋顶他很想率领诗句们飞起来但是每当他情绪激昂地字正腔圆立即就生硬得像个假人儿我知道他很想打动我们，就像一个时代的行刑官那样打疼我们让我们老泪纵横，让我们满身伤痛他很想被我们的泪水和伤痛反哺为了更多的激情和愤怒为了让他的词语更有力量我觉得他很想把声带变成皮带我觉得他很想把胸腔变成音箱他的嘴唇也离麦克风越来越近我发现他就要含住这个棒棒糖了而他似乎也尝到了甜头，哽咽着发出奇怪的

诗潮 2014年4期2014-11-15

提升舞台朗诵中非语言符号运用能力的方法研究

大程度上取决于朗诵者所塑造的人物形象是不是深入人心。也是就是看朗诵者角色分析能力的高低。其和非语言符号运用的关系在于，角色分析越深入，形象塑造就越逼真，对于非语言符号的运用就越自然和越娴熟。具体来说，朗诵者要做到既融入角色，而又超出角色。所谓融入角色，是指朗诵者对作品和人物形象的深入理解和感悟，并由此获得与角色相一致的情感体验，使之作为整个朗诵的基础。而所谓超出角色，则是朗诵者对角色的再创造。赋予角色以个性创造的灵魂。如中央电视台著名主持人朱军朗诵的《在寒

大众文艺 2014年10期2014-07-13

试论诗文朗诵的创作

认知。2.符合朗诵者特点。任何朗诵者都因个性差异而拥有不同的朗诵风格和朗诵能力，所选择的作品要适合朗诵者朗诵。一是要选自己读得懂的作品。二是要选朗诵起来得心应手的作品。如果是晚会指定，作品的内容和所需的技巧又超出自己的能力和水平，那就应该多做“功课”，虚心请教，反复练习。3.作品适合朗诵。从朗诵的角度要考虑两点，对朗诵者而言要上口，对聆听者而言要入耳。要注意选择语言朗朗上口、表情达意简洁明了、脉络清晰顺畅、篇幅长短适宜的作品。语言生涩难懂、拗口不顺的作品，

语文学刊 2014年7期2014-03-12

给爱好朗读的青年朋友

首先在于听众被朗诵者的真挚的感情所感染。记得在一次朗诵会上，有一个同学朗诵“柴达木一青年”，从她的眼睛里和她亲切的语调中，我们感受到她是那么热爱在柴达木盆地辛勤劳动的青年勘探队员，并且要求我们也去热爱他。正是朗诵者的这种热情和愿望，引导我们爱上了这个为寻找地下宝藏而忘我劳动的青年人。这里，朗诵者对作品的热情起了决定的作用。是的，如果朗诵者不热爱所朗面的作品，又怎么能通过期诵感染别人呢？这就给了我一个启示：热爱作品，并能把它的思想、感情真实地确切地表达出来，

中国青年 1956年12期1956-08-16

怎样朗诵诗？

来。诗人创造，朗诵者再创造。但这里需要指出朗诵诗的一个主要特点，那就是除非诗人朗诵自己的作品，朗诵者是代表诗人向群众发出声音的。“这是朗诵的特点，也是朗诵与演戏不同之点。朗诵者应有诗人的人格。”（二）诗创作规定了这个特点，因为在诗里面总是诗人自己在说话。诗人歌唱的战斗、工程、人格、鲜花都通过诗人自己的思想感情。在屈原和杜甫诗中表现的是他们自己的光辉的人格和他们自己对时代和世界的思想感情。在聂鲁达的诗《广场上的死者》的开头，诗人就明白地说：“我到这里来、是来

中国青年 1954年17期1954-08-23