然后
- 增强文体意识 落实语文要素
——以散文《肥皂泡》教学为例
段写了什么内容，然后组织学生按照“读课文、说段意、识字词、知词意”的方法，对文章各段进行内容概括和字词理解交流。学生通过阅读并迁移以前学到的阅读方法，采用抓关键句的方法整体把握了第一、二自然段的主要内容，利用形声字特点认识“廊”并结合课文插图理解“廊子”是指屋檐下的过道。接着教师出示三组词串——和弄和弄、蘸上、黏稠、扇送；轻清透明、玲珑娇软、脆薄、颤巍巍、光影零乱；挨着明月、渡过天河、飘过大海、飞越山巅，然后分别找学生说一说有什么发现。学生通过观察和思考，
河北教育（教学版） 2022年6期2022-10-17
- 汉语社交媒体互动中“然后”变异用法的语用解读
则加‘后’字。‘然后’者，明继事之词也，经籍最习用之”[1]313。据此，由“然”和“后”二字组合而成的“然后”一词，在词性上属于连词，在语义上表示先后承接，其传统用法多见于中国古代名篇等，譬如：1.岁寒，然后知松柏之后凋也。（《论语·子罕》）2.然后知生于忧患而死于安乐也。（《孟子·告子下》）3.是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。（《礼记·学记》）《现代汉语词典（第7 版）》[2]1090和《现代汉
宁波大学学报（人文科学版） 2022年5期2022-09-16
- 基于OPEC-Net 框架的人群框架姿态估计
：首先检测关节，然后将它们分配给匹配的人。作为自下而上方法的先锋工作，试图设计不同的联合分组策略。DeepCut提出了一个整数线性规划（ILP）。根据学习的评分功能数将关节分组，提出了一种新的二维向量场部分亲和场（PAFs）来进行关联。然而，之前的工作都存在一个严重的缺陷，隐形关节会大大降低性能。自上而下的方法：首先检测场景中的所有人，然后对每个人进行姿态估计。现有的大多数自上而下的方法都集中于提出一种更有效的人体探测器，以获得更好的结果。大多数主流的方法
现代计算机 2022年8期2022-07-01
- 语境乱象还不止“然后”
曰建 《为何“然后”喋喋不休》（《杂文月刊》2022年3月上），一语中的。“然后”最先好像在演艺圈“时髦”，港台艺人到大陆演出，表演前加零碎演说，嘴巴又不利索，说话像口吃（俗称“结巴”“磕巴”）蹦出一串“然后”。语境乱象还不止“然后”，本是艺人的语病却被粉丝奉若圭臬、宠为时髦，纷纷效颦出洋相。如闽南方言“哇塞”，是与性行为相关的脏话，先在台湾、沿海流行，传到内地，男女老少齐“哇塞”，令人不解的是，据说“哇塞”已“改邪归正”，被辞书以“表示惊讶的感叹词”收
杂文月刊 2022年5期2022-05-12
- 为何“然后”喋喋不休
黄田 “然后”，是一个普通连词，用于顺承复句的后一分句的句首，或一段的开头，表示某一行动或情况发生后，接着发生或引起另一行动或情况，有的跟前一分句的“先”“首先”相呼应。据考证，它最早出自两千多年前的《史记·孝武本纪》：“皆至泰山然后去。” 然而，不知从什么时候开始，“然后”这个词竟在现实生活和工作中流行起来，有些人甚至张口就是“然后”，大有泛滥成灾之势，让人厌烦。 有一次单位部门开会，有个同事在讲话时，不到十分钟，就接二连三地说出十几个“然后”，让人觉得
杂文月刊 2022年3期2022-04-01
- 话语标记语“然后” 的惯性使用研究
焦利【摘要】 “然后”一词频繁地出现在日常交际中，越来越多的人习惯说“然后”，“然后”的使用范围不断扩大，“然后”由最初的连词弱化为口语词，甚至泛化为一种话语标记语。“然后”在人们的日常交流中起到了一定的辅助作用，扩大了交际的功能，但是“然后”的过度使用，也导致表达不清晰，给人们的交流带来一定的障碍，不利于人际关系的和谐发展，本文借助语料库查询系统以及对周围人日常交际话语的录音作为语料来源，探讨“然后”的惯性使用现象及原因。【关键词】 话语标记语;“然后”
今古文创 2021年46期2021-12-21
- 汉语叙事口语中“然后”的话语功能
彦宝摘 要：“然后”是汉语叙事口语中的高频词。它多出现在小句的句首，可以单独使用。除了表达顺承关系外，“然后”还能表达补充、因果等语义关系。口语语篇中，“然后”具有话题顺接、修补话题链、话题转换、话轮接续等话语功能。它是典型的语篇连接词，使口语语篇衔接更为自然、连贯。“然后”在口语中高频使用，是口语随意性、互动性的表现形式。在语用特点上，它体现出轻松随意的语体风格，并深受年轻女性的偏爱。“然后”在口语中高频使用的原因，与口语的自身特点、其语义的丰富性及语
现代语文 2021年3期2021-08-09
- 告别“然后”
虾，选好其他菜，然后就准备回家大显身手了。……这时，奶奶说：“我们把小虾倒到锅里，炒着吃吧！”我点点头。只见奶奶拿起油瓶，倒了一点油，然后用铲子翻炒着，我踮起脚尖，往锅里一看，哇，小虾瞬间变成红色。——《第一次炒虾》回到家，我们拿出虾，放进一个锅里，然后拿出一个大碗、一把剪刀、一个垃圾桶、一个小凳子。然后把锅里盛满水，开始剥虾壳了。剥好的虾只留一个尖尖的小尾巴，好像一条小毛毛虫一样，胖胖的，特别可爱。虾都剥好了。取出两个小碗，把生粉倒入其中一个碗中，轮到打
作文周刊·小学三年级版 2020年44期2020-12-03
- 口语语言表达中“然后”一词的高频使用
语语言现象，对“然后”一词被高频使用进行研究，意在研究该词词义与功能在口语表达中所产生的一系列变化，并分析变化产生的原因，并针对使用方法的改变进行举例说明，最后以艺考生进行即兴口语表达时常使用“然后”一词的原因进行针对性分析。关键词：口语;语言变异;艺考生一、“然后”一词在语言表达中的使用（一）书面使用方法“然后”一词，无论是在现代汉语中，还是在文言文中，都指用于顺承复句的后一分句的句首;表示某种动作或情况之后，接着发生或引起另一行动或情况，均属承接连词。
广告大观 2020年3期2020-10-20
- 如何发掘统编小学语文教材中的审美元素
，先用旺火烧沸，然后转成中小火，长时间烧煮，炖来吃。一个个汉字背后有着或平淡或婉转或跌宕的故事。字有道理，学生走进汉字背后的故事，了解每个汉字的缘起与演变，对于他们来说，每学习一个汉字，都是开启一次妙趣横生的文化寻根之旅。有人说：“汉语汉字充满动感。”的确如此，汉字排除了拼音文字的枯燥和无生命的逻辑性，充满了感性信息，更接近生活与自然。学生如果感悟到了这些字的妙趣之美，怎能不喜爱识字。二、统编教材中词语的审美元素词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇
辽宁教育 2020年1期2020-03-04
- 语义节点和逻辑语义关系对序列事件小句中“然后”位置的影响
代汉语中，常用“然后”来凸显序列事件小句在时间上的顺承关系。如果序列事件小句的数量在三个或三个以上时，这就关涉到“然后”在其中的位置问题。邢福义(2001:212-213)讨论过“然后”在连贯复句中的位置问题。邢先生认为，在连贯复句中，“然后”究竟在哪个分句后出现，是自由的，完全取决于表达的需要，由说话人划分步骤的需要所决定。如例(1)中“然后”用在任何一个位置上都可以，意思一样，只是步骤性和节奏起了微妙的变化。(1)a.她下了草滩，一直走到婶婶湖边，铺了
海外华文教育 2020年2期2020-01-17
- 巧用App软件助推大班幼儿口语表达能力的初探
——以“我是新闻小主播”活动为例
学素材进行备课，然后在腾讯课堂上进行了语言活动“我知道的新闻播报”，最后，总结此次活动中的问题并对接下来的活动进行调整。（二）中期实践——激发幼儿想说做好了一系列的前期准备，“我是新闻小主播”正式开展。具体实施：1.分享播报过程——录制短视频请每位幼儿录制一段一分钟的新闻播报，然后分享在班级微信群里。但从中我发现了一些问题，如播报内容不完整、不流畅，用词不恰当等。针对这些问题，我采取了一些措施，如强调播报要点，礼貌用语的使用，吐字清晰等；鼓励幼儿，增强其自
科学咨询 2020年48期2020-01-09
- “然后”滥用非时尚
行起来，那就是“然后”。“然后”一词，词典的解釋是：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。但是现在却完全不是这样，有的人不管是否需要，是否表示接着某种动作或情况之后，都要加上“然后”，而且“然后”连篇。公共汽车上，有个小青年在打电话：“喂，然后我问你，然后，你到哪儿去了？噢，然后，昨天我们也到那儿去了，然后那儿真不错，然后，我们都想以后再去一次呢。”再如，一个青年人很神气地讲着：“我跟你说，然后我特别喜欢这首歌。然后这首歌特别好听，然后某某唱得也特好
作文评点报·初中版 2019年34期2019-10-20
- 巧搭支架教语段
读懂句子的方法。然后，学生就能借助这根“拐棍”独立探究。（二）整理信息，构思名片学生的层次不尽相同，他们独立探究的时间也长短不一。当一部分学生完成后，可以要求他们把圈画的信息进行整理，在脑子里构思“音乐家名片”，以便在小组里交流。三、协作学习，拓展思维（一）小组合作，设计名片自主探究告一段落时，教师可以组织学生进行小组合作学习。在组长的带领下让每个学生都参与到讨论中，让尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善。在教学中，我提出
天津教育·下 2019年2期2019-09-10
- “然后”泛滥何时休?
高？答案一定是“然后”。无论在校大中小学生，还是各行各业从业人员；无论在中国生活的外国人，还是去外国的中国人，相当一部分人张口闭口总会带出“然后”二字。就在近日的《百姓舞台》上，歌手嗓音嘹亮甜美，但讲起成长经历，一连冒出五六个“然后”，大伤情趣。有个低年级小朋友，说一口流利的普通话，别看识字不多，也染上了说话带“然后”的毛病。问他“然后”是什么意思，摇摇头说：“不知道。听别人这么说。”“然后”始用于何年何月无从查考，但“然后”一词风靡社会，说着随意，听着别
杂文月刊(选刊版) 2019年11期2019-09-10
- 针对留学生“以后、然后”偏误的教学策略
看，“以后”、“然后”是《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》中的甲级词汇，属于留学生必须掌握的常用词，但是留学生在日常使用过程中经常区分不清，出现偏误。所以本文将根据留学生“以后、然后”的偏误情况，提出相应的教学策略和建议，以期对对外汉语教学有所帮助。关键词：以后;然后;偏误;教学留学生因为母语的负迁移、目的语知识的负迁移、教材编写的影响以及学习者学习策略和交际策略的影响等因素，在使用“以后、然后”这组近义词时经常出现偏误，本文将在偏误理论和中介与理论
北方文学 2019年24期2019-09-08
- 巧搭支架教语段
——支架式教学在“段落教学”中的应用
读懂句子的方法。然后，学生就能借助这根“拐棍”独立探究。（二）整理信息，构思名片学生的层次不尽相同，他们独立探究的时间也长短不一。当一部分学生完成后，可以要求他们把圈画的信息进行整理，在脑子里构思“音乐家名片”，以便在小组里交流。三、协作学习，拓展思维（一）小组合作，设计名片自主探究告一段落时，教师可以组织学生进行小组合作学习。在组长的带领下让每个学生都参与到讨论中，让尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善。在教学中，我提出
天津教育 2019年6期2019-03-11
- 汉语儿童早期会话中关联标记“然后”的发展个案研究
联标记语(如：“然后、所以、但是……”等)和填充标记语(如：“嗯、好、那个……”等)。表1 现代汉语话语标记分类表关联标记即用关联词充当的话语标记，相当于方梅[注]方梅：《自然口语中弱化连词的话语标记功能》，《中国语文》，2000年第5期。文中提到的“语义弱化连词”，在成对使用的关联词中，发生弱化的连词并不是随意的，通常倾向于后项连词。在实际的自然口语会话中，连词自身的逻辑真值意义不再凸显，有时甚至出现语义扩展的现象，主要用于辅助话语单位的衔接和连贯，起到
首都师范大学学报（社会科学版） 2018年6期2018-12-27
- 连贯句标记“然后”和“后来”语义比较
与事类[摘要]“然后”和“后来”都是表示后时意义的连贯句标记。“然后”体现的是扫视性的动态连续关系，“后来”体现的是静态式时间比照；“然后”具有短时义，“后来”具有长时义；“然后”可表示已然和未然事件，“后来”只能表示“已然”事件；“然后”连接非先序事件，“后来”只连接后序事件。[中图分类号]H146；H195.3 [文献标识码]A [文章编号]1674-8174（2018）03-0055-061.引言“然后”是连词，表示一件事情接着前一事情发生，“后来”
华文教学与研究 2018年3期2018-09-10
- 小学语文第一学段教材插图运用的有效性探讨
一个整体的认识，然后按照由上而下，从左到右，从外到内或从中间到两边等顺序观察图中的人或物，引导学生发现小壁虎分别向谁借尾巴了，激发学生学习课文的兴趣。二、利用插图提升能力有效教学插图不仅有助于激发学生的学习兴趣，进入课文的学习，在组织教学方面，插图也发挥着极其重要的作用，有助于帮助教师更好地完成拼音、字词、课文、阅读和写作的教学，能够有效地提升学生听说读写的能力，搭建起读写桥梁。在字词教学方面，以图识字符合中国汉字象形字、形声字的构字规律。例如在教学部编本
师道·教研 2018年6期2018-07-13
- 小学语文第一学段教材插图运用的有效性探讨
一个整体的认识，然后按照由上而下，从左到右，从外到内或从中间到两边等顺序观察图中的人或物，引导学生发现小壁虎分别向谁借尾巴了，激发学生学习课文的兴趣。二、利用插图提升能力有效教学插图不仅有助于激发学生的学习兴趣，进入课文的学习，在组织教学方面，插图也发挥着极其重要的作用，有助于帮助教师更好地完成拼音、字词、课文、阅读和写作的教学，能够有效地提升学生听说读写的能力，搭建起读写桥梁。在字词教学方面，以图识字符合中国汉字象形字、形声字的构字规律。例如在教学部编本
师道(教研) 2018年6期2018-04-02
- 所有的步骤都是“然后”
的词语，比如先、然后、最后，或是首先、其次、最后。但是，有的同学在写作中太过于口语化，通篇都在使用“然后”这个词语，然后整个过程就真的结束了。【出错举例】只见爸爸抓起一大把羊肉串放到了烤炉上，烤炉里的火像红红的舌头般不断窜动着，燃烧着。爸爸熟练地把羊肉串翻了个身，然后拿起一把刷子，然后又蘸了一点油，然后拎起油刷在羊肉串上，涂上油，然后放了点孜然，然后美味的羊肉串就这样烤熟了！【名师纠错】整个烤羊肉串的过程，看似有序，实则杂乱无章，因为把每句话颠倒顺序后依然
作文周刊·小学六年级版 2018年36期2018-01-02
- 缩写类微作文专项训练
呼声）等关键词，然后，用连贯、流畅的语言进行表述，符合要求。二【文题呈现】请用一句话概括下面说明文的主要内容。苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：
作文周刊·八年级版 2017年42期2017-12-10
- 浅谈初中语文教材整合
键词，关键句）；然后，学生默读课文，理清本文的写作思路。（进行圈点勾画，进行旁批）4. 以朗诵的形式进行整合七年级下册第二单元的几篇自读课文都蕴涵着爱国主义的情感。可以整合《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》，上一堂以朗诵为主线的塑造爱国魂的课。5. 抓关键词进行整合人教版八年级上册第二十五课《杜甫诗三首》中的《望岳》和《春望》的标题中都有一个“望”字。笔者紧扣“望”字，着力整合，感受两个“望”体现的不同阶段杜甫不同的心境。6. 同一文体知识
中学课程辅导·教学研究 2017年22期2017-11-12
- 《蜜蜂》教学设计
用先——接着——然后——最后，描述试验过程。3.体会并学习科学家严谨求真的科学态度，激发学生探究自然的奥秘。三、教学重难点：了解并叙述作者试验过程，学习培养学生严谨求真的科学态度四、教学过程（1）猜谜导课教师出示谜语激发学生学习兴趣，教师通过揭示谜底中蜻蜓点水和苍蝇好动引导学生关注昆虫的奥秘，引出课题蜜蜂并留下寻找蜜蜂奥秘的悬念。（2）读题进入新课通过小资料袋作家法布尔，教会学生通过了解作家学习课文是学习语文的一个好方法。重点强调科学家身上重要的品质，为接
学校教育研究 2017年25期2017-10-21
- 《蜜蜂》教学设计
用先——接着——然后——最后，描述试验过程。3.体会并学习科学家严谨求真的科学态度，激发学生探究自然的奥秘。三、教学重难点：了解并叙述作者试验过程，学习培养学生严谨求真的科学态度四、教学过程（1）猜谜导课教师出示谜语激发学生学习兴趣，教师通过揭示谜底中蜻蜓点水和苍蝇好动引导学生关注昆虫的奥秘，引出课题蜜蜂并留下寻找蜜蜂奥秘的悬念。（2）读题进入新课通过小资料袋作家法布尔，教会学生通过了解作家学习课文是学习语文的一个好方法。重点强调科学家身上重要的品质，为接
卫星电视与宽带多媒体 2017年21期2017-06-23
- 外国学生叙述体语篇中“然后”一词的偏误分析
摘 要：“然后”一词在外国学生叙述体语篇中的滥用比较严重。分辨不清小句间微妙的语义关系、分辨不清时间先后义之外所夹杂的其他时间义、不了解叙述体语篇中如何实现句子连贯，这些都是滥用“然后”的原因。关键词：然后；连贯“然后”一词在现今被年轻人频繁使用，在一定程度上可谓泛滥，很多“然后”都是可有可无的，去掉并不会造成交际障碍（齐燕，2009）。据观察，外国学生汉语口语和书面作文中的“然后”，也有此特点。如果说口语具有瞬时性，只要不影响交际，外国学生滥用一下“然后
新校园·上旬刊 2016年11期2017-05-02
- 自然会话叙事标记语“然后”构建的语义缺省
分析模式，通过“然后”在切换会话场景和叙事场景中表现出的叙事标记化过程和语义缺省空间，进而管窥叙事标记语在会话叙事的意义铺设中形成的语义缺省过程。在此基础上期待增补缺省语义学对于汉语会话语料的关涉性和普适性。2 会话叙事标记语的界定口头叙事中的话语标记语研究最早可追溯到Scollon(1977)对加拿大契帕瓦族印第安人关于“如何制作木舟”的会话叙事里针对契帕瓦语言中话语标记语的叙事序列研究，他总结出话语标记语所具有的连接词功能和代词化特征。Schiffri
外语学刊 2017年5期2017-04-10
- 小学生数学审题能力培养探究
第一次喝了半杯，然后加满水；第二次又喝了半杯；搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。红红一共喝了多少果汁？学生一拿到这道题就晕了，一杯果汁分四次喝，每次有加满水，次数多，条件多，思路混乱，计算步骤较多。有的同学一看到题目，干脆直接放弃了。可是仔细分析，虽然从第二次开始，每次都加满水，搅匀。但是每次都只加了水，并没有再加果汁。所以，红红四次喝的果汁只有一杯。因此，我们在平时的教学中，要注意培养小学生的审题能力，消除他们的心理障碍，培养他们
魅力中国 2016年27期2017-02-09
- “然后”一词在自然会话中新生话语功能分析
723000)“然后”一词在自然会话中新生话语功能分析宋欢婕(陕西理工大学 文学院，陕西 汉中 723000)经实证法语料分析发现，由于认知、心理、语言接触等原因，“然后”一词在现代汉语自然会话中，新生有继续话题、转换话题、开启话轮、开启话题四种话语功能。同时，“然后”作为连词的语义功能并未完全脱落，且对其新生的话语功能有着显著影响。“然后”； 话语功能； 经济原则“然后”一词的产生已有很长的历史，早在周代，汉语中就出现了“然后”的使用现象。当时“然后”作
黑龙江工业学院学报(综合版) 2016年12期2017-01-04
- 江大学生口语中“然后”用法调查
江大学生口语中“然后”用法调查○徐 超 王 孜 张伟伟文章采用田野调查的方式，本文收集了江苏大学学生口语中包含“然后”的相关语料，据此统计归纳出该词在江大学生日常使用中常见的义项，并认为这也反映了当代青年人口语中“然后”一词的使用状况。本文进一步将调查结果与《现代汉语词典（第六版）》中“然后”一词的义项进行比对，指出其存在的不足之处，并提出相关建议。江大学生 “然后”义项 《现代汉语词典（第六版）》引言在大学校园中，“然后”一词的使用频率较高。无论是在路上
现代语文 2016年22期2016-09-08
- 江大学生口语中“然后”用法调查
学生口语中包含“然后”的相关语料，据此统计归纳出该词在江大学生日常使用中常见的义项，并认为这也反映了当代青年人口语中“然后”一词的使用状况。本文进一步将调查结果与《现代汉语词典（第六版）》中“然后”一词的义项进行比对，指出其存在的不足之处，并提出相关建议。关键词：江大学生 “然后”义项 《现代汉语词典（第六版）》引言在大学校园中，“然后”一词的使用频率较高。无论是在路上，还是在食堂、操场，都能无意间听到带有“然后”的句子。通过查阅《现代汉语词典（第六版）》
现代语文(学术综合) 2016年8期2016-05-14
- 《非常静距离》中“然后”一词的使用情况探析
玲玉摘 要： “然后”一词在访谈节目中的使用，表现出一些与书面语和日常语不同的功能特点。文章从语法、语义层面对 “然后”一词做出分析，探讨了《非常静距离》中“然后”一词的使用情况，指出“然后”在访谈节目中更多地是作为话语标记出现，并进一步分析了其话语功能。关键词：然后； 使用情况； 话语功能随着访谈类电视节目的兴起，主持人与嘉宾的互动及其话轮间的衔接转换成为研究与探讨的对象。“然后”一词由于其口语性和过渡的自然性，在电视访谈类节目中的使用频率急剧增加。笔者
北方文学·下旬 2016年6期2016-05-14
- “然后”与“后来”的句法语义异同及话语功能＊
133002）“然后”与“后来”的句法语义异同及话语功能＊朴珍玉（北京大学中文系，北京100871；延边大学汉语言文化学院，吉林延吉133002）“然后”和“后来”从短语到词的跨层变化发生在书面语体中，通过重新分析的机制完成，文章首先通过对语言内部的历时变化进行细致描写，指出“然后”和“后来”在句法和语义上的异同点，同时又在口语中分析其作为话语标记的功能实现。由于书面语和口语各自有一套组词造句的规则，因此本文在书面语中寻找其语义演变线索，在口语中寻找听说双
云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2015年1期2015-02-12
- “然后”语用探析
渐融合为一个词“然后”,沿用至今,其用法发生了很大变化,使用范围逐渐扩大。对“然后”在现代汉语里的新用法加以分析,将有利于语言规范化,增强语言功用。关键词:“然后” 语用 话语功能“然后得到抱歉/然后得到眼泪满脸/然后得到自己总给自己自我欺骗/然后笑也不甜/然后也不能说再见/然后只是一个不知有何意义/话与话中间的连接点”这是萧亚轩一首名为《然后》的歌曲中的几句歌词,均以“然后”开头,最后一句可谓一语中的:现在人们日常交际中使用的“然后”在很多情况下意义都已
现代语文 2009年7期2009-01-29