告别“然后”

2020-12-03 05:56闾小荣
作文周刊·小学三年级版 2020年44期
关键词:然后科学课动作

闾小荣

“丁零零——”上课铃如约而至,闾老师捧着作文本,快步走进教室。同学们诧异地看着闾老师,随即传来一阵叹气声,这节课是科学课,难道闾老师要占课?

闾老师似乎看出了大家的心思,笑着说:“我只需要5分钟,5分钟后,咱们开始上科学课。昨天的作文整体不错,叙事比较完整,但存在着一个共性问题。我们来看看这几个片段——”闾老师边说边点开PPT,大屏幕上出现了三个片段:

米虾可是我的最爱,我和奶奶挑了些米虾,选好其他菜,然后就准备回家大显身手了。

……

这时,奶奶说:“我们把小虾倒到锅里,炒着吃吧!”我点点头。只见奶奶拿起油瓶,倒了一点油,然后用铲子翻炒着,我踮起脚尖,往锅里一看,哇,小虾瞬间变成红色。

——《第一次炒虾》

回到家,我们拿出虾,放进一个锅里,然后拿出一个大碗、一把剪刀、一个垃圾桶、一个小凳子。然后把锅里盛满水,开始剥虾壳了。剥好的虾只留一个尖尖的小尾巴,好像一条小毛毛虫一样,胖胖的,特别可爱。虾都剥好了。取出两个小碗,把生粉倒入其中一个碗中,轮到打鸡蛋了,把鸡蛋清打入另一个碗里,然后我就开始大显身手了。

——《钱大厨诞生记》

只见她抓起一把豆秆,点着火,然后迅速地塞到了灶膛里,火越烧越旺,发出了“噼里啪啦”的响声。我一边添豆秆,一边摇风箱,风箱发出了“咔咔”的声音,好像在说:“加油,火要旺起来了。”

——《烧火之乐》

同学们读着这三个片段,开始讨论起来。

醒言率先发言:“老师,我发现这三个片段动作描写都很具体,都是用‘然后串联起来的,有的地方用上去很自然,但有的地方比较别扭。”

“老师,您经常跟我们强调,作文用词尽量不重复,而第一、二个片段中都重复使用了‘然后。”

闾老师朝大家点了点头,笑着问道:“那么,大家说说,这里的‘然后可以换成什么词呢?”

《第一次炒虾》是思涵写的,她站起来发言:“第一处可以这样改,米虾可是我的最爱,我和奶奶挑了些米虾,选好其他菜后,接着就准备回家大显身手了。”

雨泽是思涵的同桌,他站起来补充道:“后面的‘然后可以换成:‘刺啦声中,奶奶熟练地拿起铲子翻炒着……”

思涵、雨泽的发言打开了大家的思路,很快同学们对第二、三个片段中的“然后”提出了建议……

闾老师一边听着同学们的发言,一边在三个片段上修改着。“那么,现在谁来总结一下在作文中如何注意‘然后的问题呢?”

话音刚落,炎锡站了起来:“一、如要用‘然后,要去读一读,若是多此一举,可以不用;二、在作文中,尽量不重复出现,如果需要,可以用上‘接着‘再等词来代替‘然后。”

炎锡的发言总是那么有条有理,难怪大家称他为“小诸葛”。

闾老师朝炎锡投去赞许的目光:“这5分钟里大家表现不錯,现在请苏老师为大家上科学课。”随着闾老师的话音,苏老师手捧科学器具,缓缓走进教室。

“丁零零——”下课铃响了,看着大家意犹未尽的样子,闾老师的嘴角扬起一丝笑容:“要不,今天咱们的作业就是回家做实验?”

“好。”大家异口同声地回答。

“不过——”闾老师顿了顿,“可要把实验的经过写下来哦,注意,少用——”

“然后。”大家笑着说。

第二天,作文展示课上,闾老师笑着问:“这节作文展示课——”醒言举起了手:“我来,我来。”他边说边拿着作文本走了上来。于是,大屏幕上就出现了他的习作。

杯中的“小火山”

陈醒言

今天,我在科学课学到了一个关于岩浆喷发的小实验。一回到家,我就迫不及待地准备做实验了。

我在玻璃杯里加入三分之一的水后,将油倒进杯中接近杯口处。这时,我发现油并没有与水融合在一起,而是处于分层的状态。接着,我往杯子里滴了几滴色素,只见色素先慢慢地渗透到油里,再从油中慢慢地下沉,又穿透到水里,迅速地蔓延开来。最后,我往水中放了一粒泡腾片,屏气凝神地静待奇迹的发生。

突然,水面开始沸腾起来,还发出了“咕嘟咕嘟”的声音,紧接着,伴随着“滋啦滋啦”的响声,成千上万个小气泡犹如一个个顽皮的孩子在嬉戏打闹,又如千军万马在奔腾。这时,中间冲出来一个大水柱旋转着直达杯顶,犹如一条巨龙直冲云霄,简直太壮观了!

过了一会儿,气泡越来越少,水柱也越来越细,水面渐渐地恢复平静了,重新回到了水油分层的状态。

妈妈告诉我:“由于油不溶于水,水的密度比油大,瓶子里会出现明显的液体分层现象。当泡腾片遇水后溶解,开始发生酸碱中和反应,生成水和盐,反应较为激烈,产生二氧化碳气泡。二氧化碳气泡想冲出油水屏障,当集聚到足够的气体时,携带着水,克服重重阻力,一直达到油的顶端,最终溢出空气。这就是岩浆喷发实验的原理。”

通过今天的实验,我感受到科学的神奇。从现在起,我要努力学习,将来当一名科学家,去探索更多的科学奥秘。

闾老师的目光在教室里扫视着:“大家来谈谈,醒言的这篇作文给了你什么启示?”

“我”,静珉把手肘支在课桌上,小声地提醒着老师,生怕发言的机会给了别人。“静珉,你来——”

静珉长舒了一口气,开始发言:“昨天的作文是实验,动作比较多,小陈同学的动作描写很具体,写出了实验的过程。动作描写时,用词不重复。”

闾老师接着问道:“醒言是怎么来写的呢?大家再读一读,找出醒言用什么词来代替的。”

一分钟后,大家开始交流起来:“‘接着‘再‘又‘最后‘紧接着‘过了一会儿……”

“现在我们再次读读自己的作文,一是关注动作描写是否具体,二是检查有没有犯‘然后病。”老师补充道。

大家凝神思索了片刻,纷纷取出笔来,或读,或画,或删,或改……

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