巧用App软件助推大班幼儿口语表达能力的初探——以“我是新闻小主播”活动为例

陆 忆

(南京市栖霞区第一实验幼儿园 江苏南京 210046)

一、研究背景

《指南》中提出：幼儿期是语言发展的重要时期，应当为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境。然而在“停课不停学”期间，怎样提高大班幼儿口语表达能力则成了一个亟待解决的问题。

近年来，信息技术高速发展，各种App软件横空出世，对我们的生活产生了极大影响。比如，可以让人们足不出户就能看病问诊的软件“春雨医生”；有聊天社交的QQ、微信等；有满足人们购物需求的淘宝、京东等。在教育领域，为师生答疑解惑，教授新知的有“钉钉”“腾讯课堂”等，虽然这些软件大多只具有会议功能，但稍加巧用也能成为宅家学习的重要工具。

基于客观实际，笔者通过使用App软件来开展“我是新闻小主播”活动，以此初探提高大班幼儿口语表达能力的策略。

二、以“我是新闻小主播”活动为例

（一）前期准备

1.解决空间距离

在“停课不停学”期间，教师和学生联系的唯一纽带就是网络，基于这种客观事实，我和家长们沟通，建议家长下载“腾讯课堂”。“腾讯课堂”可以回放，这个功能对我的研究也很有帮助，我可以通过回看进一步发现活动的不足及幼儿的表现。此外，腾讯课堂还可以举手发言，可以打开多个摄像头，能真正实现师生互动。

在每一个家长都下载腾讯课堂后，我又带领家长熟悉App的操作，为接下来的活动做好准备。

2.学习新闻播报的要点

新闻播报的几点要素是：表明事件发生的时间、地点、人物、主要内容；内容丰富有逻辑性；评价新闻。为了让孩子们大致了解新闻播报，首先，我找了相关教学素材进行备课，然后在腾讯课堂上进行了语言活动“我知道的新闻播报”，最后，总结此次活动中的问题并对接下来的活动进行调整。

（二）中期实践——激发幼儿想说

做好了一系列的前期准备，“我是新闻小主播”正式开展。

具体实施：

1.分享播报过程——录制短视频

请每位幼儿录制一段一分钟的新闻播报，然后分享在班级微信群里。但从中我发现了一些问题，如播报内容不完整、不流畅，用词不恰当等。针对这些问题，我采取了一些措施，如强调播报要点，礼貌用语的使用，吐字清晰等；鼓励幼儿，增强其自信心和积极性等。

在这个阶段，幼儿应当获得核心经验：知道新闻播报与日常交谈不同，要注意礼貌用语；了解叙述一件事情应当注意时间、地点、人物、事件。

2.改进活动形式——提高积极性

疫情期间，大家大多围绕抗疫英雄事迹和疫情动态进行播报，幼儿从中慢慢懂得关心自己身边的事情、关心国家的事情。虽然幼儿能逐步清楚讲述，但我也发现播报新闻的内容如出一辙，幼儿渐渐失去兴趣，播报积极性也慢慢降低，不利于接下来活动的开展。为了提高活动的吸引性和趣味性，我在网上制作了小小记者证，邀请家长在生活中搜集真实的新闻素材，扩大可播报新闻的素材。我还设置了新闻主播等级：铜牌主播、银牌主播、金牌主播，让幼儿自主投票。

另外，我们发现视频录制只能单方面的个人展示，缺乏实时互动，因此改为使用腾讯课堂，每天邀请五位孩子在腾讯课堂上当小主播，家长、老师、幼儿可以实时在腾讯课堂上评论留言，对表现好的可赠送一朵小花。虽然经过前期的锻炼，孩子们讲述得越来越生动、丰富，但还存在不可忽视的问题：播报内容单一；能够播报几个事件，但缺乏逻辑；缺乏细节内容。

针对以上问题，我在和家长交流时，建议他们尝试引导孩子进一步关注事件的细节，如人物的外貌，做的什么事，这件事是怎么做的等。另外，建议尝试使用几个关键词，如“先……再……开始……然后……接下来”等。

在这一阶段幼儿应当获得的核心经验为：会通过提示，将事件叙述得更完整连贯；通过细节描述，让故事更加生动活泼。

（三）后期——鼓励与评价

《指南》中明确指出：“成功的叙事除了提供听者需要知道的信息外，还会表达出叙述者的观点，这才是叙述的意义所在。”孩子们经过前三次的练习，在做小主播时更得心应手，思路更清晰，表达更流畅，自信心也日渐增长。但在最后的新闻评价环节有些犯难，因为幼儿的语言词汇并不丰富，评价相对单一，导致评价不够深入。

针对这种情况，我采取了以下措施：尽量使用丰富的词语进行示范评价，并引导孩子们先模仿再独立评价；多次重复，让幼儿体会到评价的乐趣等。

在整个活动结束后，我利用微信小程序中的“量子奖状”制作奖状，发在班级群里，也及时对孩子们存在的不足进行指正和鼓励。

三、反思体会

本次活动的主题是“我是新闻小主播”，这种趣味的角色游戏，一步步引导幼儿学习一个新闻主播应该怎样说话，怎样说才礼貌，怎样对其他人的播报进行评价，锻炼了他们的语言组织能力和语言表达能力。

通过这次活动，孩子的语言发展有了令人欣喜的效果，一是提高了口语表达的积极性。可以说，新闻无处不在，我们身边也时刻发生着新鲜事，只要我们在生活中善于引导孩子细心观察，鼓励孩子开口叙述，孩子的的口语表达能力一定能进一步提高。二是提升口语表达能力。幼儿的讲述能紧紧围绕主题展开，前后连贯，词汇运用比较恰当，逻辑性也更强了，说话更有条理，能清楚地表达自己的所见所闻所想。幼儿口语能力的提升是一个循序渐进的过程，教师和家长要尽可能给孩子们提供口语表达氛围，设置宽松愉悦的语境，让幼儿能够大胆自信地说出来。

本次探究得出：App软件的应用对幼儿口语能力的提高有巨大作用。在这个信息化社会，幼儿耳濡目染的是抖音、快手等视频，幼儿对这类视频具有极大兴趣，他们也渴望自己能被关注，被点赞，以此证明自己的价值。本次活动利用的腾讯课堂就具有这样的功能，它可以点赞、打赏、送花，幼儿在这种轻松愉快的环境下可以畅所欲言，尽情地展示自己。此外，还用到微信小程序、微信班级群等软件辅助此次活动的开展。其实，App软件已逐渐走进幼儿园，成为一种“材料”，能促进幼儿个别化的语言学习。我相信，在未来的教育教学中，App软件的辅助教学应用会更广泛。