编写者
- 民族政治学教材出版的现状与策略应对
其中，而是根据编写者个人的志趣爱好展开叙述；没有从国家发展战略高度展开体系化论述，而是单纯注重对民族政治现象的讲授，缺少了对民族政治学的内涵凝练与外延拓展。也有一些教材的内容还停留在传统民族与政治关系的简单传授上，与当代中国民族政治发展的现实严重脱节，也与学生的实际生活缺乏联系，导致民族政治学课程既缺乏现实针对性也缺乏感召力，难以有效激发学生的学习热情。民族政治学的教育教学以民族政治生活与民族政治现象为研究对象，旨在揭示民族政治生活的规律及民族政治议题的演
四川民族学院学报 2022年5期2022-04-07
- 情报产品语境研究*
在形式而言，是编写者将情报内容以情报产品的形式表达出来供读者阅读的过程；就其实质而言，则承担着将情报机构的情报内容传递给情报用户的职责。因此，情报编写具有双重的交际活动的属性：一是语言交际活动，一是情报交流活动。情报交流赋予情报编写语言交际的功能；语言交际则具体实现情报编写的情报交流功能。编写者与读者/用户成为“交际主体”，情报产品则是“语言实体”，在这种情况下，语境必然成为情报编写的基本要素。忽视语境的作用，就会影响情报产品的表达与理解，情报编写也就难以
情报杂志 2022年1期2022-01-28
- 浅谈省编特殊教育教材编写中存在的问题及对策
，供相关编辑、编写者团队、教育行政部门参考。一、特殊教育教材编写形式分析就全国而言，特殊教育教材的编写形式有多种，根据浙江省的历年情况看，特殊教育教材主要有三种编写形式：一是由省内特殊教育学校各自编写课程教材。运行模式是：根据学校在某课程方面的强项，由不同学校编写不同课程的特殊教育教材，送浙江省教材审查委员会审查。学校根据专家意见对教材进行修改通过后送出版社出版。这类编写方式的优点是该套教材难度能保持螺旋递进；缺点是编写团队只局限于一校教师，整体学术水平不
大众文艺 2021年12期2021-07-23
- 潜心“三读” 精准发力
就无法读懂教材编写者编写教材的初心。教师可从潜心“三读”，即“三读”教材、“三读”教师教学用书两方面去读懂教材编写者的初心，教学时，通过目标定位绕初心、活动设计绕初心、通道打通绕初心三个方面有的放矢、精准发力，让统编版小学道德与法治教材发挥其最大功效。[关键词]教材;编写者;初心;精准发力[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0008-03与2016年之前的小学品德教材相比较，统编版道德与法治教材
小学教学参考(综合) 2021年4期2021-04-18
- 论情报编写中的情报观点表达
点;情报部门;编写者;读者;用户Abstract：[Purpose/Significance]The expression of intelligence viewpoint involves many elements of intelligence activities.Studying these elements and their complex relations is helpful for the accurate expression a
现代情报 2020年8期2020-08-19
- 敢于给教材“挑刺”的孩子越多越好
的建议下给教材编写者写了封信。信中详细说明了发现的问题，还给出了自己的建议，请求编者指导。信件发出10天后，孩子们就收到了回信。编者在回信中称，已将孩子们的问题和建议记录下来，在下一版教材修订之时将进行讨论。这些小学生给数学教材习题“挑错”，并非是习题存在计算错误等“硬伤”，而更有些像“钻牛角尖”。如按照练习题给出的信息去计算，要赶在下午5时43分出发，才能赶上6时3分停止检票的火车，但孩子提出：检票还需要时间，如果卡点到，检票出现问题，来不及处理怎么办？
作文评点报·中考版 2020年14期2020-04-22
- 新编苏教版《科学》教材的解读与使用
此，作为教材的编写者，我们有必要也有義务呈现我们在教材编写中的思考、想法、主张。本期专题共5篇文章，《新编苏教版〈科学〉教材的编写理念与设计思路》阐述了教材编写的理念和如何落实该理念的思路;《新编苏教版〈科学〉教材中主题单元的设计》介绍的是教材的组织方式，即中观的单元组织、微观的课的组织、内容结构及活动结构是如何设计出来的;《新编苏教版〈科学〉教材中科学思维教学的要点》一文从教材编写和教学实施两个角度阐释了培养科学思维的意义和举措;《新编苏教版〈科学〉教材
江苏教育 2019年17期2019-11-01
- 《湖北文学史》与《湖北文学通史》现代文学史的比较
要问题。不同的编写者存在着不同的选择标准，在这两部文学史中，我们就可以看到编写者选择标准的差异。两部文学史都选取了闻一多、废名、余上沅、曹禺、胡风、丽尼、绀弩、“七月派”诗歌群等湖北籍作家，这表明两本书都关注到了这些具有全国性影响力的作家。在《湖北文学史》现代文学史部分，编写者用了大部分的篇幅专章论述这些作家。但在《湖北文学通史·近现代卷》的现代文学部分，除了论述这些著名文学家以外，编写者还关注到了那些被中国现代文学史遮蔽的地方作家。如张惠良、龚啸岚、黄钢
文学教育 2019年29期2019-09-27
- 旁批：让自读课实现真正的自读
读课，统编教材编写者设计了教读课和自读课这两种课型。教读课和自读课在编写体例上有着很大的区别：教读课有单元导语、预习、思考探究、积累拓展、读读写写，自读课有旁批和阅读提示。可以说，旁批是统编教材自读课的一个亮点。人民教育出版社的朱于国老师在《统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建》一文中指出：“文旁设置‘旁批’，或点拨阅读门径，或提示阅读重点，或引导深入思考，通过搭建台阶教学生学会自读。”从教材编写者的论述来看，“旁批”就是随文设置的，起着“点拨”“提
云南教育·中学教师 2019年3期2019-09-10
- 人教社2007版《高中历史①必修教师教学用书》讹误指正
——以“美国联邦政府的建立”一课为例
在的问题首先，编写者在本节“知识结构”部分叙述《1787年宪法》内容时，将司法(联邦法院)(最高法院、巡回上诉法庭、区法庭)包含其中(参见历史①第114—127页)。本人认为，这一表述并不严谨，因为《1787年宪法》虽然规定合众国司法权，但并没有规定建立巡回法院和地区法院。直到美国第一届国会组成之后，制定《1789年司法法案》，才规定除最高法院外，还设立13个联邦地区法院和三个巡回法院(即联邦上诉法院)。因此，构建最高法院、巡回法院和地区法院的三级美国联邦
安徽教育科研 2019年5期2019-03-16
- 新编苏教版《科学》教材的解读与使用
此，作为教材的编写者，我们有必要也有义务呈现我们在教材编写中的思考、想法、主张。本期专题共5 篇文章，《新编苏教版〈科学〉教材的编写理念与设计思路》阐述了教材编写的理念和如何落实该理念的思路；《新编苏教版〈科学〉教材中主题单元的设计》介绍的是教材的组织方式，即中观的单元组织、微观的课的组织、内容结构及活动结构是如何设计出来的；《新编苏教版〈科学〉教材中科学思维教学的要点》一文从教材编写和教学实施两个角度阐释了培养科学思维的意义和举措；《新编苏教版〈科学〉教
江苏教育 2019年65期2019-01-14
- 小学语文童话教学反思
形式为主，教材编写者选取一些文章进行改写。在童话故事改写过程中不一定能保证故事保持原来所表达的意思，而编写者对于童话故事的改写方向也是重点在说教方式，强调道德品质。在小学语文教材中，由于小学生的耐心不足，阅读理解差，而原有的童话故事篇幅都比较长，所以编写者只能选取其中的一小段进行改写。在改写的过程中，教材编写者会融入自己的主观意识，会没有在吃透原作者所想表达的意思前进行改写，从而改变了故事相要表达的深意。童话故事有自己原有的魅力，但是在被选入教材后失掉了原
魅力中国 2019年19期2019-01-12
- 学科教材的解读和对比分析
量的限制与教材编写者对相关知识的把握，会使得编者在编写教材时有所取舍，这客观上造成了教材与教材之间的编排差异。这些差异往往是幫助教师从更完整的角度来理解相应知识内容的突破口和思辨点。因此，教材比较是一线教师深度解析教材的重要方式，有助于拓宽教师文本视野，多维度理解把握知识内容的本质，从而做出更有实效的教学设计。这期我们推出一组名师的文章，他们对教材的多维比较和思辨，会帮助教师更好地解读教材，开启教学思路。（吕 英）
小学教学研究 2018年9期2018-11-30
- 教材编写的审美与审核
件很严肃的事，编写者却如此任性，体现不出丝毫严谨，不能不让人忧从中来。应该承认，无论选择什么样的文章，还是对相关文章中的个别词句加以修正，编写者都拥有一定的权利，也体现出明显的个人喜好。但是，教材毕竟不是自家菜园子，想种什么菜就种什么菜，也不能想怎么修葺就怎么修葺。把“外婆”改成“姥姥”，不管出于什么理由，都经不起推敲。著名教育家、出版家叶圣陶曾担任过人民教育出版社首任社长,谈过他的教科书编撰思想：“本书选择宗旨，以具有真见解、真感情及真艺术者，不违反现代
北京观察 2018年7期2018-09-05
- 新媒体时代党报党刊面临的挑战与策略
内容的选取时，编写者的角度也具有一定的局限性，致使其文本内容的创新性不够。尤其编写者想要表达政治思想或是要进行政治性教育时，言语之间不免又会变得很“高冷”，这里的高冷是指编写用词太过专业性，使得群众的阅读性较差，这就会导致许多人阅读起来很费劲，甚至有可能根本就读不懂这篇文章。（二）党报党刊在传播过程中与群众的缺乏互动性在阅读方式还是以纸质书籍为主的时代里，党报党刊的编写很缺乏与群众的互动性。当时出现这种问题并不是编写者的问题，而是在当时的科技背景下，除了写
传媒论坛 2018年14期2018-03-28
- 儿童绘本设计中的色彩元素应用研究
角度来看，通过编写者对于色彩的合理使用，将实现对绘本中角色形象的精准描述，使角色更具感染力，同时亦能够起到烘托绘本画面感的效果，进而让儿童能够全身心地投入于绘本为其所讲述的故事之中。考虑到不同的色彩对儿童感觉器官的调动方面存在着显著的差异性，因此，绘本编写者应当结合儿童对色彩的喜欢和偏好，将一些强烈的色彩，诸如红色、黄色等运用于绘本之中，以此实现绘本对于儿童的吸引力提高。一、儿童绘本色彩元素的应用原则从绘本的编写体例来看，因其主要面向的人群为学龄前儿童，因
大众文艺 2018年2期2018-01-27
- 书法学习中的“误区”
成：其一，教材编写者一定不是在他初学时就编写教材（也编不了），而是在他有了一定水平（且是高水平，否则编不了）时编写的教材。这就带来一个问题：编写者对点画、结构、章法等内容的取舍，是按照他编写时的水平标准选择的，而不是他初学时的水平选取的。当然编写者一定也会考虑初学者所需，但以他的高水平，会在自觉不自觉中过滤掉一些他认为“不重要”的知识点。而这个在编写者眼中“不重要”的知识点，很有可能对初学者是“很重要”的。还有，也有可能对这个初学者“不重要”，但对那个初学
中国篆刻 2018年3期2018-01-24
- 教材新政要考虑的几组主要矛盾及调和可能
成长起来的教材编写者中也有价值定力不足者、持价值中立态度者、西化倾向者，他们以迎合的立场从事编写，必然在价值引导上出问题。作为教材编写者，必须有意识形态的刚性植入与柔性呈现的意识，编写前首先考虑的应该是正确价值系统的构建，然后才是内容体系和学生能力发展体系；编写初稿出来后，首先要对照价值体系表单查看价值观覆盖情况及主次落位情况，然后评估价值观在内容体系中的“隐伏水平”是否能够达到“润物无声”的效果。当然，为了落实价值导向，过度改造内容与违反基本逻辑的虚构做
北京教育·普教版 2017年12期2018-01-15
- 湖南地方教材现“致命错误”：救人方法已淘汰30 年
与健康常识》的编写者似乎没有实际救护经验。不过这并非问题的关键所在——不要求编写者一定有一线实践经历，但如果编写者没有经验，却凭自己想象或者一些陈旧的资料信息来编写内容，就难免出错。之所以出现各种错误，还与教材的编写机制有关——教材往往主要由几位专家编写，然后交教育主管部门审定，审定后供所有学校、学生使用。这种闭门编写机制，一方面容易造成教材的编写和实际教学脱节，另一方面，由于编写者自身视野、专业知识的局限，容易使教材内容出现疏漏。建立开放的教材编写机制，
课堂内外·创新作文高中版 2017年11期2017-12-05
- 世界
他只能假定存在编写者。如果存在编写者，那么它编写程序一定要凭借某种样板或范例，那就有可能取材于编者自己所在的世界。他想要找出那个世界。但他知道，几乎不可能。于是他决定自己编写一个世界，然后将两个程序进行对比，也许能有所发现。他开始了他人生中真正意义上的第二天。五、尾声他编写出了自己的世界，历时二十年。程序编写出来之后，运行不久，遇到巨大的故障。他决定删除这个程序，设计改进成新程序。他按了删除键。世界消失了。endprint
神州·上旬刊 2017年10期2017-10-21
- 重视教材，也得重视教法
甚至据此给教材编写者戴上了内奸卖国的帽子等等。 选什么样的篇目进教材，无疑是很重要的、带有方向性的问题。对这一点，我们党和政府以及有关部门历来十分重视。我国有着十分严格的教材审查制度，尽管这一制度从专家组成到公开透明等多方面还需要改进完善，但毋庸置疑，这一制度从建国至今都被严格执行。换句话说，用哪些篇目、教什么内容和大概比例占多少，或有相对明确的规定或业内约定俗成，不按照规矩办，审查委员会很难通过。因此，总的说在现行指导原则下，我认为目前我国中小学语文教
环球时报 2016-05-052016-05-05
- 百年学讼与“弗莱德加”身份问题
史一样，该书的编写者一直处于佚名状态。围绕这一问题，19世纪晚期以来，西方史学界经历一场历时久远的学术争论，并由此形成三大流派。克鲁什等人认为，该书先后经历三人之手方告完成。海尔曼等人则认为，其编写者有两个人。高法特等人却认为，该编年史由一人编写而成。虽然说在这一问题上至今尚无共识，但相关的学术争论却大大促进了人们对该编年史的深层把握，对法兰克历史研究工作亦产生积极的推动作用。《弗莱德加编年史》；编写者身份；克鲁什；海尔曼；高法特作为一种史学体裁，编年史并
外国问题研究 2016年4期2016-03-15
- 应然与实然：教科书价值理念探析
制于课程标准、编写者和审定者等诸因素的共同作用。因此，教科书最终呈现出来的文本，其实是在课程标准的统领下，教科书的编写者、审查者和出版者等多方价值观念博弈的产物。教科书；价值；实然；应然引言教科书是知识的传播渠道，是学校教育的重要载体和重要的课程资源。从课程社会学的角度来看，教科书是根据“课程目标”编撰而成的一种系列文本。教科书编撰者在选择或撰写这种文本时不能随心所欲，而必须遵循课程目标所规定的价值要求，选择那些能够体现国家主流价值观念的材料。这样，教科书
现代基础教育研究 2016年3期2016-03-05
- “教什么”真有那么纠结？
入了教师和教材编写者，尤其是教师这一特殊的读者，他有别于普通的阅读者，教师读一个文本，担负着为教学服务的目的，注定不能随心所欲。因为有教师的参与，学生的阅读取向、与文本的对话过程，很大程度上受制于教师的引导方向，做好了，可以无限接近文本作者的本意；做得不好，可能是另一种南辕北辙。4.“各取所需”在误导。当下的许多公开课，为了夺人眼球，一味求新求异求变化，于是出现了种种乱象，同一篇课文，有了很多不同的处理。教学内容需要根据学生实际，有适当的取舍，但不能因为求
教学月刊小学版·语文 2015年5期2015-06-01
- 对外汉语初级教材练习设置理念与有效性关系的对比分析
有效。因此，从编写者的角度探讨练习题设置的理念对教学有效性的影响是很有必要。凭借一本教材作为基础分析练习的有效性难免存在较大的局限性，而将几本使用率较高的教材的练习题进行比较，从中发现其异同，分析其中的原因，则能较为客观、深入地了解编写者的意图，进而判断练习题设置的有效性。《博雅汉语》①《汉语教程》②《基础汉语四十课》③是目前国内许多高校普遍使用的对外汉语初级教材。下面就以这三本教材为主要依据，比较分析对外汉语初级教材练习设置理念及其有效性。一、教材编写者
贺州学院学报 2015年1期2015-03-27
- 同步教辅著作权侵权研究
材的编写凝聚了编写者的劳动成果和智力成果，理应享有教材的著作权。同步教辅编写者如未经教材著作权人的许可而擅自编写同步教辅，就会构成对教材著作权的侵权。教材编写；教辅；著作权一、从教材编写的理论层面看教材的独创性从教材编写的层面来看，编写人员编写教材的过程是充分发挥自身聪明才智的过程。教材的编写者在系统论和学习论的指导下编写教材，教材具备独创性。整体观念是系统论的核心思想，整体性、关联性、结构性、均衡性是系统论的基本特征。中小学教材的编写是一个整体，教材的各
现代出版 2015年5期2015-02-22
- 山东大学两退休教师为《辞海》挑错1000余条
六版)指瑕》的编写者之一刘玉柱老师。另一名编写者是他的同事孙柏录，两人都在山大从事数学教学工作。刘玉柱对记者说，有些读者可能觉得我们的书中某些地方有些吹毛求疵，但是我认为，编纂辞书必须要有严谨的治学态度，而我们多年养成的严谨的数学式思维更有益于辞书的编纂和修订。刘玉柱介绍说，2009年《辞海》第六版彩图本发行后，两人在查阅过程中发现了很多问题词条。两人在《〈辞海〉(第六版)指瑕》前言共总结了8类问题。其中，两人在“因沿袭传统而产生的问题”中举例说明：“推”
语文教学与研究 2014年14期2014-08-15
- 高职教材编写与出版的不良现象剖析
步的痕迹，一些编写者往往临时找到几本同类教材，不加辨析地简单加以“横移”就编成了一本“新”教材，甚至还出现不顾高职学情和教学目标而对本科教材照搬的情形，人云亦云，惰性尽显。穿靴戴帽。随着高职教育教学改革的深化，编写项目引领、任务驱动型教材成为高职教材编写的导向与趋势，许多应用文写作教材编写者结合教学改革实践探索编写了全新的项目引领、任务驱动型特色教材。但是也有一些编写者不能深入学习和领会高职教育教学先进理念，没能将先进的教育教学理念融会贯通到应用文写作教材
教书育人·高教论坛 2014年5期2014-06-05
- 还原文学文本的历史现场
——评钱理群主编《中国现代文学编年史——以文学广告为中心》
发表的通信”，编写者对文学广告的界定，其目的在于希望实现“史料长编式的文学史结构方式”和“接近文学原生形态的文学史结构方式”。[2]2～3文学广告的多样性，为编写者提供了独特的切入角度与丰富的阐释空间，也保证了《现代文学编年史》在史料方面的扎实。编写者对文学广告的选择颇具匠心，偶尔也有在同一条目下刊载两条广告，如1923年1月条下“《江湖奇侠传》：中国武侠小说走入江湖和民间立场”，即刊载了两条关于《江湖奇侠传》的广告，第一则刊于1923年1月5日《申报》，
海南师范大学学报（社会科学版） 2014年4期2014-04-09
- 岂能如此解读《离骚》——评苏教版《高中语文·离骚》对话栏内容兼与编写组商榷
解读《离骚》，编写者像对待其他较艰深的课文一样，专门设立了“对话专栏”。所谓对话专栏，就是编写者开辟了一个读者与作者互相对话交流的天地。在对话专栏中，将节选的二十四句分为三个层次，每层都为八句，对每个层次都作了分析与点拨，集中体现了编写者对《离骚》（节选）的基本观点。编写者的初衷是好的，但在实际中却打了折扣，甚至对《离骚》（节选）的解读作了误导。同时，与《离骚》（节选）教材相对应的教学参考书有关资料，基本上是该对话专栏内容的强化。此套教材发行了七年。江苏是
文教资料 2013年8期2013-08-15
- 他们是谁 谁来选择 选择谁:论清末民国时期历史课程标准编写者的选择
起到什么作用，编写者的独立性体现在哪些方面，他们如何将政府的意识形态与历史教育的观念有机地结合起来，将一个历史工作者的价值和精神真正体现出来，是值得我们考察的。从社会学的角度看，课程标准是使统治阶级知识合法化的“外衣”，它必然包含着对知识的控制和分等，而这种控制与分等是由社会的主流价值观和社会的权力关系格局决定的[1]。从教育学的角度看历史课程标准的编写，可以把它分解为4个问题:谁来编写？为谁编写？编写什么？怎样编写？在这4个问题中，“谁来编写”关涉课程标
湖南师范大学教育科学学报 2012年6期2012-09-25
- 践行先进教育理念 科学编写教辅资料
据。教辅资料的编写者必须准确把握教材编写者的意图，挖掘教材的深刻内涵，加强作业设计研究和作业功能研究［1］，引领师生科学使用教材。优质教辅资料的编写必须严格按照《课程标准》的要求，紧密结合相关教材，贴近学生的学习实际，促进学生的全面发展。对《课程标准》的把握及对教材的钻研理解程度体现了编写者的学科素养和科研功底，也决定了教辅资料的质量。国家已经对学科教学内容进行了明确规定，但是学生的学习方式和教师的教学组织形式却是多样的。一本好的教辅资料必须结合适当的教学
大连教育学院学报 2011年3期2011-08-15
- 规范标准体例格式提高标准编写质量
现,个人认为有编写者的原因,也有管理者的原因。针对这些问题的解决,笔者提出以下几点意见。1 思想上,应重视标准的后期编写标准的编写是建立在技术实践和技术需求基础上的。标准的主持机构和编写单位都比较重视标准项目的争取,并将其视为衡量单位技术实力及行业影响力的重要砝码,希望以此来增加单位的权威性,在某方面取得更多的话语权。从此方面看,对于标准编写,各单位不能说不重视。问题出在,立项申请批准后对于标准编写过程的时间分配上,多数项目都是前多后少,前松后紧,重科研轻
水利技术监督 2011年1期2011-04-14
- 为难治病诊治“投石探路”的参考书
全面指导，参与编写者均为临床各专科的学术带头人和知名专家。对难治病的诊治，历来是医学界的一个重点。本套丛书从难治原因分析着手，通过编写者丰富的临床经验和体会，对疾病进行综合判断和分析，找出难治原因，然后给出有效的治疗选择。丛书中所提供的治疗方案，都是高年资专家的切身体会和经验总结，有助于全面提高读者的诊治水平，从而减少误诊、误治，减少患者的痛苦和负担，提高治愈率，降低病死率。与一般临床医学专著不同，本丛书更强调编著者的成熟经验和独到的个人体会，其内容拥有更
上海医药 2009年8期2009-09-27
- “二元论”并非“不可知论”
出现一处错误。编写者认为：“主张不可知论的，只是那些怀疑论者和二元论者。”“二元论”并不是“不可知论”，因为主张二元论者宣称物质与意识是两个各自独立，互不依赖的本原。他们企图在唯物主义和唯心主义之外第三种答案。主张不可知论的，只是那些怀疑论者，并非“二元论者”。他们否认思维与存在具有同一性，即主张思维不能正确反映存在。主张不可知论者有两个颇为典型的代表。一位是怀疑论者英国哲学家休谟，他是彻底的不可知论者；另一位是德国古典主义哲学家康德，他是不彻底的不可知论
读书 1993年11期1993-07-15
- 莎剧的通俗化
下，便不难看出编写者的匠心和苦心。同一个剧本，同一个故事，《故事选编》的写法与《故事集》有异有同，而且往往异多于同。有不少地方写得比《故事集》简约，也有不少地方却比后者繁丰。编写者认为可以节略的地方，就省掉了一些闲笔墨；认为需要着意渲染的地方，则往往比兰姆写得更生动，更活泼，更有趣，更能吸引和打动小读者。何处应简，何处应繁，何处宜浓，何处宜谈，原剧的人物对话哪些该直接引用，哪些该简括改写，章法如何组合，段落如何划分，布局行文之际，剪裁取舍之间，编写者都自有
读书 1984年1期1984-07-15