践行先进教育理念 科学编写教辅资料

刘世斌

（大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

践行先进教育理念 科学编写教辅资料

刘世斌＊

（大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

新时期教育工作的方针是促进公平、提高质量。教辅资料作为师生最常用的课程资源，对于学生学业质量的提高、综合素质的发展十分重要。

编写；教辅材料；教育理念；质量

2010年颁布的《教育规划纲要》明确指出我国教育走到了一个新的历史起点，新时期教育的工作方针是促进公平、提高质量。而提高学生的学业质量，离不开最常用的课程资源——教材和教辅资料。应当说优质的教辅资料对学生巩固课堂所学内容，深刻理解相关概念原理，灵活运用所学知识，培养学生思维能力等都将起到积极作用。

一、优质教辅资料的编写必须建立在科学研究和教学实践的基础上

《课程标准》是国家规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更加详细、明确，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，这是编写教辅资料的根本依据。

教材是向学生传授知识、技能和思想的材料，是课程的核心教学材料，也是编写教辅资料的重要依据。教辅资料的编写者必须准确把握教材编写者的意图，挖掘教材的深刻内涵，加强作业设计研究和作业功能研究［1］，引领师生科学使用教材。优质教辅资料的编写必须严格按照《课程标准》的要求，紧密结合相关教材，贴近学生的学习实际，促进学生的全面发展。对《课程标准》的把握及对教材的钻研理解程度体现了编写者的学科素养和科研功底，也决定了教辅资料的质量。

国家已经对学科教学内容进行了明确规定，但是学生的学习方式和教师的教学组织形式却是多样的。一本好的教辅资料必须结合适当的教学方式才能有效使用，换言之，教辅资料的编写必须要经得起教学实践的检验。因此编写者要深入课堂，了解当今课堂教学的各种形式，善于总结推广科学的教学模式。要明确什么样的教学形式最受学生的欢迎，最能有效调动学生的学习积极性，最快提高学生的学业水平。

二、优质教辅资料的编写要促进新课程理念下教与学方式的变革

编写教辅资料是为了新课程理念得到有效落实，加速变革教师的教学方式和学生的学习方式，编写过程中应强调以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，利用学案导学，倡导以学定教，先学后教，积极推进新课改。

通过教学方式的变革，把学习的主动权还给学生。“教是为了不教”，教学中要注重学思结合，避免灌输式教学，通过设计学案导学，有效开展启发式、探究式、讨论式等教学形式，帮助学生学会学习。以教辅资料为载体，进行有效教学预设，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，使得学生由学会到会学，再到乐学。

通过学习方式的变革，引导学生学会运用多种方式进行学习。教育的最高境界是自我教育。新课程理念下，学生的学习方式主要有自主学习、探究学习和合作学习，编写教辅资料时要分析教材中哪些内容适合自主学习，哪些内容适合探究学习，为学生出何种题目能让学生进行合作学习。教师要倡导学生自觉成为学习的主人，通过自主学习，成为知识的掌握者；倡导学生独立解决更多的问题，通过探究学习，成为知识的理解者；倡导学生积极参与问题研讨，通过合作学习，成为知识的拥有者。编写者力求通过教辅材料的编制，影响、引领学生的学习方法。

三、优质教辅资料的编写需要明确编写原则、准确定位，科学把握每一个编写环节

在明确了《考试说明》的要求、教材和教学实际情况后，教辅资料的编写就要突出新课程的理念，以学案导学作为打造高效课堂的突破口。首先要明确编写原则，即按照课程标准，紧扣教材，按实际课时设计学案；编写中强调以解决问题为中心，而不是以解题为中心；强调学生的学，以学带教，强调教师的导，以导促学；在巩固知识的前提下，避免死记硬背的试题；对于不同学习基础的学生，在教辅资料中要适当地设立能力层级梯度，让基础不同的学生都有题可做，让学生在不同能力层级上都得到发展；既要关注知识概念的理解，又要使得学生掌握学科思想方法，能够跳出试题，掌握一般规律。力求编制出更多的学科经典试题，培养学生的思维能力，使学生举一反三，触类旁通。教辅资料编写要强调形式活泼、内容科学、激发兴趣，并要拥有一定数量的原创试题，引发学生的思考。

对于各种教辅材料，首先要做到准确定位，明确使用目的。明确所编教辅材料是适用于同步学习，还是用于复习阶段；是第一、第二轮复习材料，还是综合复习材料。其次是编写体例清晰，要明确课前预习的内容、课中学习的内容，在课中学习中哪些问题适用于合作学习，哪些问题适用于探究学习，哪些问题适用于课后巩固和拓展，以发展学生的思维能力。题量的设置要简约，控制试题难度，不给学生造成课业负担。教辅资料编写者应倡导以学习者为中心的作业变革，精选最有价值的试题。

从制定编写体例入手，进行团队研讨，确定学科编写框架；进而根据学科双向细目表，编制例证性试题；在例证性试题编写完毕后，再组织编写队伍进行试题修订，之后全面开展试题编制；全部试题编写完毕后，组织有关人员交叉审阅，由主编定稿；定稿后需要进行认真校对，这是资料质量的保障关口。

四、精选人员，建立一支一流的教辅资料编写队伍

优质教辅资料来自于一流的编写队伍。这支队伍中要有课程与教材专家作为指导，教研人员、兼职研究人员、一线特级教师、骨干教师通力合作。教辅资料的研发强调每一位成员既是编写者，又是研究者，要集合各类人员的优势，相互合作，取长补短，将先进的教学理念与复杂的教学实践有机结合。必要时，可以申请课题支持，使得教辅资料的编写更加科学、规范和严谨。

当学科最优秀的专家汇集到一起，学科知识与技能的把握得到保证之后，需要强调的是团队中每一名成员高度的责任心。面对一个临时的编写团队，学科主编要使每一位编写者清晰地认识到编写教辅资料这项工作对于成长中的学生的重大意义。

五、做好后续调研，进一步提高教辅资料的编写质量

评价教辅资料质量的优劣程度，最有发言权的是使用教辅资料的学生和老师。编写者一定要拿出时间深入基层，倾听使用者的声音，应通过课堂观察，召开座谈会，进行访谈等形式，全面了解教辅资料的使用情况，并分门别类地进行梳理，从编写体例、编写内容、试题难度、题量大小等各个方面进行分析。面对调研中得到的各种信息进行完善修订，积极吸纳有益建议，使得教辅资料的质量更上一层楼。

事实上，在编写教辅资料的过程中，编写者自身素质也在提高。通过教辅资料的编写，编写者能够加深对课程标准的理解，深入研究教材的内容，深刻观察课堂教学的积极变化，优选最有价值的试题，构建起更加明晰的学科知识网络体系。同时编写团队也成为一个学习型组织，每位编写者的学习方式和工作方式也在悄然地发生变化。

［1］张志伟，张丰，陈天伟，等．以学习者为中心的作业改革［J］．基础教育课程，2011（1）：65．

Implementing Advanced Educational Notion and Compiling Teaching Materials Scientifically

LIU Shi－bin
（CenterofJuniorHighSchoolTeacherEducation，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

The guideline of the new era education is to promote fairness and improve quality．As teachers’and students’most usual curriculum resources，teaching materials are very important for improving students’achievement and developing their all－around quality．

compile；teaching materials；educational notion；quality

G423．3 < class="emphasis_bold">文献标识码：A文章编号：

1008－388X（2011）03－0032－02

2011－07－11

刘世斌（1965－），男，辽宁大连人，中学高级教师，特级教师。

阅文］