大连中小学外语教师的境外培训

李继红，蓝子君

（大连教育学院 国际交流中心， 辽宁 大连 116021）

大连中小学外语教师的境外培训

李继红，蓝子君＊

（大连教育学院 国际交流中心， 辽宁 大连 116021）

中小学外语教师境外培训项目是“十一五”期间大连市提高中小学外语教师队伍整体素质的重要项目，对项目的生成机制和价值进行分析，并对项目的发展性进行深入的探讨。

外语教师；培训；机制；价值；发展

中小学外语教师境外培训项目是“十一五”期间大连市提高中小学外语教师队伍整体素质的重要项目，其目的是提升外语教师语言应用能力和教学水平，促进教师队伍专业化发展进程，推进大连市英、日语学科教学更好地与国际接轨；其主体内容是选派中小学英、日语骨干教师分赴美国、英国、新加坡、澳大利亚、加拿大及日本等国进行“走出去”培训，从而把教师的专业发展融入到世界教育的发展体系中，在更高层面开辟外语教师培训的新途径。

一、培训的生成机制

1．培训生成的背景分析

培训具有强烈的市场需要。随着经济全球化的迅猛发展，社会对高素质劳动者的需求越来越强烈。在新形势下，教育培养人才、服务社会的功能受到前所未有的重视，发展教育成为地方发展的基本战略。加快融入全球化、全面推进城市国际化，是大连市未来发展的重要战略和趋势。随着大连经济社会的快速发展和国际化进程的加快，大连对国际化人才的需求越来越大，尤其是对外语能力提出了更高的要求，对外语教师的能力培养刻不容缓。

广泛的合作基础为培训生成提供了可能性。大连市很多中小学与境外学校建立了联谊校关系，这为培训提供了丰富的境外教育资源。多年的国际交流开阔了学校领导和教师的视野，校长和外语教师支持并积极参与境外培训工作。

2．培训的主体和内容

大连市中小学外语教师境外培训项目始于2006年，国际交流中心负责项目的前期筹划、境外培训基地联络、项目实施方案编制、项目整体运作等工作，5年来共组织17批次262名教师分赴美国、英国、澳大利亚、加拿大、新加坡和日本。项目由以教师培训为专长的国外名校承办，时间为8～12周；培训课程包括语言课程、教育理论、教学实践、论文写作、历史文化和风土人情等；培训形式多样，如模拟教学实验、专题讲座和研讨，走访不同类型的中小学，拜访当地市长、律师等各行业人士，参观哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工、剑桥大学、牛津大学等世界名校。

二、培训的价值

1．以参训教师为切入点，以全市教师为辐射面，提升教师专业能力

培训的最大受益者是参训教师。参训教师在教育理念、教育方法、学习方式、语言能力等方面都有所收获。

良好的语言环境极大地提高了教师的外语应用能力。在外语文化背景的国家接受培训，更有利于教师对外语的认识和理解，外语听说能力和沟通能力随之明显提高，同时外语教学的专业水平和教学实践能力也得到提高。从已培训的教师看，课堂教学得到学生普遍的欢迎和好评。两个月的境外生活，教师不仅开阔了视野，而且有机会了解不同国家不同的文化价值观和生活方式，这是教师专业提升的重要途径。

培训丰富了教师多元文化的感受性。中国古代教育强调 “读万卷书与行万里路”的观念，对于外语教师来讲，真实环境是习得语言技能的重要因素。境外培训为参训教师提供了良好的习得语言技能和感受文化的语言环境。教师对多元化社会有所了解，这也是一种短期的人文教育，它有利于提高教师的人文素质。同时，多元化的教育模式对于教师教育观念的转变到方式方法的转变都具有非常重要的现实意义。

融入式的学习方式给教师带来深层次的体验。几年来所设计的教师境外培训课程，由最初的语言培训扩展到专家前沿教育专题讲座、深入学校课堂观课、与校长教师学生访谈、做影子跟班教师甚至讲课实习等，通过这些深层次 “沉浸式”的培训模式，参训教师学习、感悟当地的教育理论、体制、课程设置和教法。培训让教师真正感悟到以学生为中心、弘扬个性、合作互动、注重应用、多元开放、鼓励进取等教育理念及操作策略。

实践证明，大多数参训教师教学方式方法得到改善，继续学习的能力和规划个人专业发展的能力普遍提高。同时，教师对如何培养学生的创造力，如何提高学生探索知识的热情和解决问题的能力，有了进一步的认识。

参训教师是培训对象，但他们的亲身经历和体验也是培训的资源，具有推广的价值。项目组基于这样的理念，积极推进培训成果的转化、传播和推广工作，让全市教师分享培训的资源。项目组把每位教师的反思、感悟和论文进行归类，并在校园网上开辟境外培训专栏，建立美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡等不同团队的俱乐部，发布教师的培训感受和专题论述。同时，组织学习成果汇报会，将境外参训教师召集在一起，邀请相关业务部门的领导参加，搭建交流的平台，以辐射全市教师，扩大培训的受惠面，提升全市教师的专业能力。

2．以项目生成为契机，以项目推进为资源，积累培训的经验

经过几年该项目持续推进的过程，我们积累了丰富的项目经验。如何把有限的时间、经费用在关键处，精益求精落实工作各个环节，以实现培训效果的最大化，成为工作孜孜以求的目标，为此，我们通过细化工作步骤，制定工作计划，切实提高培训的有效性。

编制培训计划。培训计划和实施方案直接关系到培训的效果。按照“以我为主、为我所用、突出成效”的方针，我们通过召开职能部门协调会、校长教师走访座谈、发放调查问卷等形式广泛征求不同层面的意见，与境外培训机构多次沟通、协调，制定“前瞻性、针对性、实效性”的培训计划。

选派培训对象。严格根据大连市教育局的有关要求确定培训对象范围，从骨干教师中挑选政治表现突出、专业素质优秀、传播能力强的教师，力求通过境外培训，达到提升水平、提高层次、传播新知、扩大影响的作用，选派程序公开透明。

选择培训单位。为保证境外培训的高效，实现培训成本的最大价值，我们对境外培训机构进行了精挑细选，每个国家都要选择2～3个培训机构进行比较选优，选择资信度较高、费用合理的大学，如美国罗斯福大学、澳大利亚阿德莱德大学等。

精选授课专家。选择优秀的授课专家是保证培训效果的关键。我们要求境外培训机构聘请相关领域权威专家、学者。每一期对每位授课教师都进行教学质量评估，满意度不高的授课专家要求培训机构及时进行调整。通过我们的努力，参训教授对授课专家的满意率始终保持在95%以上。

抓好责任落实。细节决定成败。整个培训过程涉及数十个环节，我们将各项工作逐项分解，责任落实到人，坚持实行全过程跟踪管理。出国前，进行预培训，培训内容包括爱国教育、安全保密、外交礼仪、入乡随俗等方面。境外培训进行期间，抓团组管理，实行团长负责制，强化团组自我管理，确保培训课程顺利完成。

保证服务质量。境外培训对象都是我市优秀骨干教师，也是基层学校事业发展的宝贵财富。我们尽力满足参训教师在国外培训生活需求，从护照签证的办理、签证面试培训、日程安排、课程设置到生活起居，项目组处处体现以人为本的人文关怀。

注重培训效果的反馈。培训结束后，我们组织参训人员开展问卷调查和跟踪反馈，了解培训的效果，分析不足，提出改进建议，以提高培训实效。

加强培训的后续合作交流。通过几年的境外培训，我们结识了一批世界一流的专家和学者，同美国罗斯福大学、英国阿泽德大学、澳大利亚阿德莱德大学、新加坡南洋理工大学等机构建立了良好的合作关系。教师之间、教师与外方教授之间建立了深厚的友谊，这是进一步推进培训项目的宝贵资源。维护和延续这些良好的合作关系是我们培训的后续工作和日常重点工作，以保证培训的延展性。

三、培训的发展性思考

境外培训的成效是显著的，但培训在推进中也需要不断反思，如，短期内适应目的语国家的文化背景、生活习惯、语言环境，对于参训教师来说是极大的挑战，教师很难达到融合的程度；由于基层认同程度和支持力度不同，加之各级政府和学校财力所限，参加培训的教师分布不均衡，市内参训教师的数量明显高于农村地区；培训人员的组成目前仅限于骨干教师和学科带头人，还不能覆盖全员层面。因此，培训的发展性研究是推进培训深入发展的重要问题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展。”这为我们今后的工作指明了方向，也为培训项目提供了政策支持和理念指导。因此，培训的发展性要从以下几个方面思考。

1．制定全市中小学教师境外培训规划，完善培训制度

境外培训项目不仅要提高我市外语教学水平，还要带动我市基础教育的整体发展。培训应力求在一个周期内达到基层学校学科带头人全覆盖、外语教师全覆盖的目标；培训要以学科带头人为开始，逐步推及年轻教师，从而提升我市外语教育教学的国际竞争力，这需要政策和制度的双重保障。

2．加强与国际教育交流机构的联系

全球化的发展趋势为教育发展提供了更广阔的空间，我们应积极加强与各国际交流机构的联系，以机构为平台从各国文化教育中吸取精髓和营养，丰富我们的外语文化教育。其中，联合国教科文组织“教育革新为发展服务”联系中心应该是我们努力的方向。

3．积极发挥参训教师的辐射作用

参训教师应作为一种资源，通过组建讲师团，组织汇报会，分课题开展交流，使境外培训的成果让更多的教师分享、收益。区教育行政部门应对参训教师提出具体要求，把学到的经验、收获运用到课改中，并带动其他教师。各区教研部门应把他们吸纳到核心教研组中，发挥他们在区本培训、校本培训中的骨干作用。引导他们制定个人发展规划，申报课题，树立科研意识，提升成果意识，争做名师。

4．本土开展国际化培训

“送出去”参加境外培训受到多种条件的制约，每期参与人数有限，实现全员化培训更需要一个漫长的过程。在本土接受国际化培训，这是国际化培训的另一种思路。我们可以尝试在大连设立一个国际培训中心，充分利用国外知名大学的教育资源，将优秀课程和专家请进来，把面对面授课与网上授课结合起来，辅助以学校、学生国际间的合作与交流，以促进我市的“教育国际化”进程。

总之，国际化是教育发展的趋势，实现国际化的途径有很多，境外培训项只是其中之一，我们在探索和推进项目的同时，一直在深入研究、不断反思，以期寻求更有效的培训形式。

Exploration of Project of Primary and Secondary School Foreign Language Teachers’Overseas Training

LI Ji－hong，LAN Zi－jun
（CenterofInternationalExchange，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

The project of Primary and Secondary School Foreign Language Teachers’Overseas Training is an important project aimed at improving these teachers’whole quality in the“Eleventh Five－Year”period in Dalian．This paper analyzes the generation mechanism and value of the project and explores its development．

foreign language teacher；training；mechanism；value；development

G451．2 < class="emphasis_bold">文献标识码：A文章编号：

1008－388X（2011）03－0016－03

2011－06－14

李继红（1964－），女（朝鲜族），黑龙江海林人，副教授。

惠子］