书法学习中的“误区”

文︱余宽平

写下这个题目，诚惶诚恐，好像自己水平多高，且好为人师。又思，寸有所长，即使水平较次，自己多年来的一点学习感悟，或许可为初学者提供一点借鉴，不亦快哉，所以乐于贻笑大方。再者，“博士不一定比幼师教得好”，也让普通如我者敢于不藏私。

本文不在“笔法、笔势、章法”等高深层面探索书法学习，仅从“认知”“考级”“教材”等方面进行表述。

一、认知误区

其一，为何要学书法？这个问题实在有点“俗”，就像“为何要读书”一样，所读之书可以融入你的血脉，提升你的气质。比如，看到大海就不会说“大海呀真大”“大海呀全是水”，你就可优雅地说：“面朝大海，春暖花开。”学习书法也一样，它可以让你慢慢变成一个“雅人”。

其二，主要来自于学习书法小孩的家长。一些家长认为，无论学书法，还是学跳舞、学钢琴等，都要成“家”。愚以为，与学习其他科目一样，学习书法主要有三个层面目的：培养兴趣爱好；提升认知能力；学会融会贯通。

有人说“学习是快乐的”，我不赞同这个观点。学习从来不是快乐的，而是很艰辛，除非对所学兴趣浓厚。一个人对不感兴趣的事，会找出一千条不学的理由；对感兴趣的事，也会找出一千条学习的理由。包括学习书法在内的各种科目，就是旨在培养起小孩的学习兴趣。有一点需要提醒的是，每个人都存在个体差异，每个孩子的兴趣爱好也不尽相同，学习各种科目就是要找出具体小孩的兴趣爱好所在。

找到兴趣爱好之后，就自然会进入提升认知能力阶段。在系统学习点画、结构、章法等体系之时，因为兴趣爱好，小孩会自己主动学会思考，并涉及“功夫在诗外”的许多外围知识。比如，汉字的起源、发展，字体的演变，文房四宝的前世今身，历代书法大家是如何练成的等等。当兴趣变成爱好，经岁月磨砺，你的孩子会在不知不觉中走向“雅人”。

包括书法在内，无论学习何种科目，较高境界是学会“融会贯通”。有一种说法“知识就是力量”，我认为可否略作调整“知识运用起来才会产生力量”。就像把一座图书馆的各种书籍可以刻进一张光盘，这张光盘本身是不会产生力量的，当它与互联网、云计算、大数据等结合运用后，就会产生推动人类进步的巨大动能。中国书法，博大精深，学书要不泥书，不能成为“书法字典”，而是要成为新的“欧颜柳赵”和“苏黄米蔡”。这就需要对所学到的各种书法，进行整合，为已所用。

其实，各种科目学到一定层面和高度，虽然“事”不同，但“理”相同，就是要学会找规律，进而达到事半功倍。这就是融会贯通。

二、考级误区

这个误区主要由家长与老师共同造成。学了一段时间各种科目后，家长需要在朋友圈“晒”，老师需要“成绩”，最直接的形式之一就是：参加考级和参加大赛。

为能考上十级、拿下全国大奖，老师天天让孩子就写那个几幅字，就练那几首曲，在此“努力”及一些其他众所周知的因素下，或许能考上十级、或许能拿下全国大奖。但一个不容忽视的事实是，许多孩子除了那几幅字或那几首曲，其他的字、其他的曲不会写、不会弹。这个行为，会给孩子带来两个负面影响：一是原来可以“作假”，这也许会给孩子一生带来抹之不去心理阴影；二是孩子离开老师的字或字帖，就不会写或写不好。书法是最高级的艺术，写字不是一天两天的短期行为，而是需要长期的坚持，然后水到渠成。

写好字大致分三大阶段：一是入帖，就是照着字帖或老师字写得很像，也就是通常所说的临摹；二是出帖，就是离开字帖或老师的字也能写得很像、很好；三是创作，就是出帖的基础上，兼学百家之长，并结合自身特点，进行书写融合，最终形成自己的书写风格。

愚以为，学习书法三大阶段，最最重要的一件事是“找规律”，然后融会贯通。《现代汉语大辞典》有八万多个汉字，不可能把每一个汉字给你写一遍；就是写一遍，如果不掌握汉字书写规律，你还是写不好字。虽然有八万多个汉字，但只有点、横、撇、竖、捺、钩、折、提等八个基本点画，分为独体、左右（左中右）、上下（上中下）、包围（半包围）等四大类。所谓“找规律”，就是要找到八个基本点画、四大字形的汉字组合规律，如此你就能书写好八万多个汉字中的任何一个汉字。

三、教材误区

无论是正规出版社教材，还是老师自编教材，作为初学者都不能完全“照搬”，否则就很有可能“跑偏”。这主要由三个方面原因造成：

其一，教材编写者一定不是在他初学时就编写教材（也编不了），而是在他有了一定水平（且是高水平，否则编不了）时编写的教材。这就带来一个问题：编写者对点画、结构、章法等内容的取舍，是按照他编写时的水平标准选择的，而不是他初学时的水平选取的。当然编写者一定也会考虑初学者所需，但以他的高水平，会在自觉不自觉中过滤掉一些他认为“不重要”的知识点。而这个在编写者眼中“不重要”的知识点，很有可能对初学者是“很重要”的。还有，也有可能对这个初学者“不重要”，但对那个初学者却是“很重要”，因为每个个体之间存在差异，而不是简单的复制、克隆。

其二，因为每个初学者个体之间存在，包括与编写者之间也存在个体差异，即使编写者认为“最简单”的知识点，也未必能与所有初学者都实现无缝对接。这就是大家通常说的，因人施教、因材施教。

其三，剑走偏锋。这一点，有些人还比较严重。比如，在一些人看来，刘欢、张学友的歌声中有“很特别”的鼻音，于是就主学“鼻音”这种边缘唱功。这就“跑偏”了，因为那个“鼻音”是人家与生俱来的（当然也有后期手术的），具有个体间的“差异”属性，是学不来也学不了的。一些人学习书法也存在“跑偏”现象，主攻“怪书”“丑书”等，愚以为不足取。

学习书法“条条大道通罗马”，但我还是主张先从正楷、隶书上手，然后兼学百家。孙过庭在《书谱》中说：既知平正，复追险绝；既知险绝，复归平正。这其中也有先解决字的结构的意思吧。启功也对先学结构有过论述：“用笔何如结字难，纵横聚散总相关；一朝证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”也是先把字的结构解决好的意思。