闰土
- 妙手灵心，塑造灵魂人物
们最熟悉的莫过于闰土了。他活泼朴实、机智勇敢、有见识，在农村广阔天地里，带“我”瓜田刺猹，雪地捕鸟，海边捡贝壳，沙地看跳鱼，给“我”的童年抹上七彩颜色。《少年闰土》节选自鲁迅1921年的短篇小说《故乡》，被收录进我们的语文教材中，作者用简短的语言，写下儿时与闰土的悠长回忆，描绘出一段虽然短暂却很真挚的友谊。虽然篇幅不长，着墨不多，但闰土栩栩如生的形象，深刻地印在我们的脑海里。这得益于鲁迅入木三分的写作功力。今天我们就来简单讨论下《少年闰土》的写作技巧。一、
课外语文·上 2023年9期2023-09-13
- 鲁迅《故乡》的多重“张力”及隐秘“情怀”
物，尤其聚焦描写闰土、杨二嫂及其前后变化，在惆怅、悲凉的情绪中表明“我”启蒙大众的愿景和反封建反愚昧反贫穷的思想占位。1935年，鲁迅在《中国新文学大系·小说二集》中首次提到乡土文学。鲁迅对故乡的态度耐人寻味：《故乡》中呈现的“精神还乡”，却遭遇“怒其不争”，转而又“哀其不幸”。一方面故乡具有童年记忆里的亲和、美丽，另一方面族人的狭隘守旧没有因帝制结束而终结，而是一日坏过一日，甚远不如前。鲁迅《故乡》明显带有忧伤色彩，不仅是因启蒙主题沉重，而是他与故乡产生
语文世界(初中版) 2023年8期2023-09-09
- 以对话为支点解析人物形象
思想。如，《少年闰土》一课，教师以人物对话为支点，从不同角度发力，引导学生与文本发生由浅入深的对话，分析人物形象，感悟作者蕴藏在文本中的深刻涵义。一、借助标点，把握情感言为心声。在文本中，人物语言常常是解读人物形象的关键。而串联起人物语言的一个个标点符号，不仅能够表示停顿，往往还蕴藏着人物的情感。在教学过程中，教师要指导学生关注标点符号，洞察人物对话中的情感流露，指导学生从独特的视角中初探人物形象。从“看瓜刺猹”这一片段的对话中，迅哥儿的语言简短，不过三五
小学阅读指南·高年级版 2023年1期2023-05-30
- 儿时伙伴尽在心底呼唤
李俊丽★《少年闰土》这篇文章，让笔者看到了鲁迅先生笔下这位见多识广、勇敢、朴实的少年——闰土。虽然在文中“我”与少年闰土只短短相处了一个月的时间，但是他们之间已经培养出非常纯粹且深厚的友谊。二人在分别时非常难舍难分，这段美好的时光成为“我”珍藏的回忆。一、相关背景《少年闰土》这篇文章出自鲁迅先生笔下。鲁迅先生在我国的文学史上具有举足轻重的地位，他是20世纪我国重要的文学家、思想家、革命家，同时也是我国现代文学的奠基人。《狂人日记》是我国现代文学史上第一篇白
课外语文·上 2022年12期2023-01-14
- 巧用对比，文章无与伦比
彩。名家美文少年闰土（节选 有删减）鲁 迅这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有30年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是30多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过
作文成功之路·中考冲刺 2022年9期2022-12-31
- 对比手法在写作中的运用
然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（作者回想记忆中的闰土，和如今人到中年的闰土做对比，发现他已经不再像往日一般快乐，由一个自由洒脱
作文成功之路(高考冲刺) 2022年9期2022-12-26
- 巧用故事情节，解码人物形象
——谈《故乡》中“闰土”的形象
解读《故乡》中“闰土”这一人物形象。所谓人物形象的直接形容，就是作者通常会使用形容词、抽象名词、其他名词或其他属性的词语对人物形象的特点进行明确的展现。在小说中，人物形象的样貌描写、衣着描写、神态描写、语言描写等都属于直接形容的范畴。比如《故乡》中对杨二嫂“伶仃圆规”“豆腐西施”的总结就是使用抽象名词对人物形象特点的归纳总结。一、人物形象的直接刻画：外貌描写外貌描写是小说中对人物形象最为直观的描写，作者往往使用简洁的白描笔法将人物的形象进行清晰明确的刻画，
语文教学与研究 2022年9期2022-11-23
- 对比手法在写作中的运用
然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（作者回想记忆中的闰土，和如今人到中年的闰土做对比，发现他已经不再像往日一般快乐，由一个自由洒脱
作文成功之路·教育前言 2022年9期2022-05-30
- 巧用故事情节，解码人物形象
解读《故乡》中“闰土”这一人物形象。所謂人物形象的直接形容，就是作者通常会使用形容词、抽象名词、其他名词或其他属性的词语对人物形象的特点进行明确的展现。在小说中，人物形象的样貌描写、衣着描写、神态描写、语言描写等都属于直接形容的范畴。比如《故乡》中对杨二嫂“伶仃圆规”“豆腐西施”的总结就是使用抽象名词对人物形象特点的归纳总结。一、人物形象的直接刻画：外貌描写外貌描写是小说中对人物形象最为直观的描写，作者往往使用简洁的白描笔法将人物的形象进行清晰明确的刻画，
语文教学与研究(综合天地) 2022年9期2022-05-30
- 月光下的少年
。（节选自《少年闰土》）精彩品评俊杰：选文开篇写天空的“深蓝”，给人一种深邃广阔的感觉。在这样充满神秘的夜晚，天空挂着一轮金黄的圆月，让内心的茫然有了寄托。岳老师：有这么深的感悟，相信你一定在夏夜星空下，驻足欣赏过天空之景。寅博：天空辽阔无边，海边的沙地种着一望无际的碧绿的西瓜。天空之景与海边之美遥相呼应，多美的月下瓜田图啊。岳老師：“深蓝”“金黄”“碧绿”，和谐的颜色为我们勾勒出一幅色彩丰富、空间广阔的月夜海边图，渲染出幽静的氛围，为闰土的出场做了铺垫。
作文周刊·小学六年级版 2022年40期2022-05-30
- 抓住人物描写 刻画个性特征
董倩雯《少年闰土》是六年级上册第八单元的一篇精读课文，通过精练的文字描写，传神地刻画了一个经验丰富、健康可爱的海边少年形象，使读者在阅读过程中如见其人，如闻其声。作者通过对人物的外貌、语言、动作、事件描写，将人物的个性特征作为细节描写的对象，对于深化文章的内涵具有十分重要的作用。对这篇文章的解读不仅要从人物形象入手，还需要结合作者对少年闰土的人物描写展开，从而使学生具备一定的写作能力。一、抓住外貌描写，介绍人物特征在描写的过程中只要抓住人物的外貌特点就能够
小学语文教学·园地 2022年3期2022-05-13
- 儿时伙伴尽在心底呼唤—《少年闰土》文本解读
沟小学）★《少年闰土》这篇文章，让笔者看到了鲁迅先生笔下这位见多识广、勇敢、朴实的少年——闰土。虽然在文中“我”与少年闰土只短短相处了一个月的时间，但是他们之间已经培养出非常纯粹且深厚的友谊。二人在分别时非常难舍难分，这段美好的时光成为“我”珍藏的回忆。一、相关背景《少年闰土》这篇文章出自鲁迅先生笔下。鲁迅先生在我国的文学史上具有举足轻重的地位，他是20世纪我国重要的文学家、思想家、革命家，同时也是我国现代文学的奠基人。《狂人日记》是我国现代文学史上第一篇
课外语文 2022年18期2022-02-02
- 闰土的后代
熟悉的课文《少年闰土》里闰土的形象。闰土本不叫闰土，他的本名叫章闰水。 闰土的父母经常在城里做活，而作为孩子的他则留守在农村。闰土第一次来城里，便是为了来周家“帮工”。原来，当时的周家正筹备一场大祭祀。 和鲁迅分开后，闰土这个深受鲁迅影响的孩子曾和父母提及过“上学”。闰土父亲章福庆当时同意了让闰土上学的要求，而从当时闰土一家的经济条件来看，供闰土上学似乎也并非难事。然而，就在闰土满怀期待地准备上学时，他的父亲章福庆病倒了。几乎在同时，鲁迅所在的周家也遭难了
华声文萃 2021年12期2021-12-21
- 闰土的后代
熟悉的课文《少年闰土》里闰土的形象。闰土本不叫闰土，他的本名叫章闰水。闰土的父母经常在城里做活，而作为孩子的他则留守在农村。闰土第一次来城里，便是为了来周家“帮工”。原来，当时的周家正筹备一场大祭祀。和鲁迅分开后，闰土这个深受鲁迅影响的孩子曾和父母提及过“上学”。闰土父亲章福庆当时同意了让闰土上学的要求，而从当时闰土一家的经济条件来看，供闰土上学似乎也并非难事。然而，就在闰土满怀期待地准备上学时，他的父亲章福庆病倒了。几乎在同时，鲁迅所在的周家也遭难了，先
文萃报·周二版 2021年41期2021-10-31
- 从《故乡》到《祝福》：鲁迅“第二次绝望”的小说呈现
？关键词：鲁迅 闰土 祥林嫂 “第二次绝望”一、引言虽然在两篇小说中，“我”都是一个重要角色，但却存在明显的差异。“《故乡》中的‘我是一个成年人的‘我，但他在重回故乡的时候，却也在精神上回到了童年，他是以童年的回忆重新感受现在的故乡的。正是在童年回忆与故乡现实的反差中，使‘我更深刻地感受到了‘故乡 的现实，感到了对这样一种现实的悲哀。他重建了对故乡的感受和认识，也重建了自己的思想和感情”a。《故乡》主要围绕“我”回到故乡并与闰土告别展开，“我”深入参与在闰
名作欣赏·评论版 2021年8期2021-08-27
- 从《故乡》到《祝福》：鲁迅“第二次绝望”的小说呈现
我”回到故乡并与闰土告别展开，“我”深入参与在闰土的故事中，幼时闰土的故事使得故乡在“我”的记忆中充满亮色，重逢时闰土却与“我”有了深厚的墙的隔膜；而《祝福》中的“我”可能是祥林嫂死前最后一个和她说话的人，祥林嫂的故事也通过“我”的讲述得以呈现，但“我”并未深入参与到祥林嫂的故事中，“我”更像一个游离的第三者，专为祥林嫂的死做个见证。“《祝福》的特点恰恰在于：它把祥林嫂的悲剧纳入了叙述人同时并存的‘有罪’与‘无罪’的心理结构，非‘我’的、客观的、它者的故事
名作欣赏 2021年23期2021-08-17
- 由“闰土”式家园的幻灭所引发的思考
。然而，来的便是闰土，虽然一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了，在我而言，彼时的闰土已然发生着令人吃惊的巨变：青春少年——老态艰辛。慌忙间起身相迎的儿时玩伴已全然不再，取而代之的却是艰辛艰难、老态早现的农夫。圆脸至于灰黄、皱纹，眼睛至于肿得通红，红活圆实的手至于粗笨开裂，破旧的毡帽，极薄的棉衣下的躯体无奈的抵挡着破败荒村的严寒。儿时至友——等级隔阂。欢喜至于恭敬，凄凉归于黯然，一声“老爷”，将所有的童真记忆掩盖于无情寒噤，毕恭毕敬、木讷少言、换得一个
学习与科普 2021年7期2021-06-09
- 《故乡》缩写
着谈家事。说到了闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来，那个戴着银项圈的小英雄带给了我无穷的快乐。突然来了一个圆规，母亲说是对门的豆腐西施杨二嫂，她愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。他叫儿子水生给我磕头。我问他的境况，他只是摇着头说非常难。多子，饥荒，
新作文·初中版 2021年2期2021-05-11
- 《故乡》缩写
着谈家事。说到了闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来，那个戴着银项圈的小英雄带给了我无穷的快乐。突然来了一个圆规，母亲说是对门的豆腐西施杨二嫂，她愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。他叫儿子水生给我磕头。我问他的境况，他只是摇着头说非常难。多子，饥荒，
新作文·初中版 2021年2期2021-05-11
- 论《故乡》中人物形象的塑造及教学启示
课堂中将分析文中闰土和杨二嫂两个人物形象作为这一篇课文的教学目标。也有不少教师注意到了闰土与杨二嫂两个人在人物形象塑造上运用了对比的手法。但是再深入推想，《故乡》中为什么在刻画了闰土这样一个鲜活的人物来体现封建等级观念对人的思想进行迫害这一主题情况下还要写杨二嫂？为什么写杨二嫂这个人物只用了简单的笔触而写闰土却花了非常大的篇幅呢？本文试图从一个新的视角理解《故乡》中人物的塑造。有学者在谈及杨二嫂这个人物的时候认为，闰土作为一个以种地为生的农民代表的是贫苦的
语文天地·高中版 2021年4期2021-05-10
- 为了忘却的“怀念”
——鲁迅《故乡》的故乡情
着墨最多的人物“闰土”其实就是鲁迅少年时的朋友章闰水，而小说中闰土的儿子水生就是章闰水的儿子。《故乡》中刻画的唯一邻居“杨二嫂”则是虚构的，至于小说中的“我”的侄儿“宏儿”也是虚构的。《故乡》所写就是一件事、两个人。一件事是指鲁迅搬家之事，两个人是指闰土和杨二嫂。让我们惊讶的是，从文字的表层看，搬离故乡的鲁迅对故乡似乎没有多少依依惜别之情，反倒是充满失望之情，可是，从文字的背后看，鲁迅对故乡又是依依不舍，充满思念之情的。吊诡的是，鲁迅对故乡的文字表层的失望
安庆师范大学学报(社会科学版) 2020年2期2020-12-28
- 《故乡》中的镜头语言
出现在“我”想象闰土刺猹的画面。从“深蓝的天空”到“海边的沙地”，“镜头”从极高的视角缓缓下摇，“深蓝”“金黄”“碧绿”等鲜明的色块融于整个画面之中，给人以一种鲜亮、明净的视觉冲击。镜头摇到一个十一二岁的少年，短暂停留之后跟随逃跑的猹快速一晃，耳边似乎隐隐传来金属划破长空接着是猹在瓜田中穿过的窸窸窣窣的声音。这个片段与《故乡》的其他部分呈现出一种截然不同的镜头语言。如果把《故乡》比作一部黑白电影，那么与闰土有关的片段则是电影中突如其来的亮色。一方面它经过了
教育·教学科研 2020年11期2020-12-24
- 读进去 读出来
——统编语文教材六上《少年闰土》的教学解读
语文经验。《少年闰土》一文选自鲁迅的小说《故乡》，写的是“我”和闰土在少年时代的一段故事，与小学生的心理距离比较近，难点在时代的背景差异与语言的陌生隔阂上。至于《故乡》的深层意蕴与艺术价值，与小学生的经验阅历有点远，不宜深挖细品，留待他们读中学时再思索与欣赏也不迟。经典文章的阅读，不急在一时，也不求一次就能读透。学习《少年闰土》，为今后阅读《故乡》留个念想，也是一件美妙的事情。张志公先生认为：阅读经典，要在文章中走一个来回。既要“读进去”，聚焦文章的思想情
江苏教育 2020年65期2020-01-02
- 多角度分析对话，于对话中窥探人物
重在文本细读。从闰土这个人物出发，以人物间的对话为切口，从多个角度分析闰土三十年前与现在的语言差异，深入文本、解读文本。关键词：《故乡》;闰土;人物对话《故乡》一文可供探讨的角度很多：把握故事情节，了解插叙、倒叙的记叙顺序;“现实”与“回忆”的反复穿插，分析人物描写;了解人物形象，理解文章主旨等。人物作为小说三要素之一，常被当作分析的重点。《故乡》的人物对话非常独特，尤其“我”与闰土的对话占据篇幅较多。语言对话能够反映人物性格。因此，本文基于学生本位、深度
语文教学之友 2019年8期2019-09-16
- 《少年闰土》教学设计 第二课时
们继续学习《少年闰土》这篇课文，通过上节课的学习，知道了闰土给我都讲了那些新鲜事吗？过渡语：这四件事在鲁迅心目中觉得特别新鲜，如果让你和闰土一起去体验这些事，你最想体验那件事呢？二、教师引导学习“看瓜刺猹”（一）（出示“看瓜刺猹”画面）1.提问：你什么想和闰土经历“看瓜刺猹”这件事？2.教师小结分析“看瓜刺猹”这件事因为“看瓜刺猹”这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次。作者写得很生动。3.让学生再读这段话，要读出闰土那种勇敢机智的人物形象。
中学课程辅导·教育科研 2019年10期2019-09-10
- 读鲁迅的《故乡》
了童年的旧交——闰土。小时候和闰土是玩伴，算是童年的好朋友。闰土住在海边，他们俩小时候初次见面时，闰土跟鲁迅介绍怎么在海边捡贝壳、抓鱼、捕鸟等有趣的事件，几十年过去了，鲁迅还记忆犹新，记忆中一切都那么的开心。回到别了二十余年的故乡，鲁迅收拾完行李准备离开的时候，闰土便来了，鲁迅欣喜若狂，连着说“阿！闰土哥，——你来了？……”可闰土的眼神暗淡无光，几乎就是面无表情，紧接着只听到闰土对着鲁迅说了一句：“老爷！”鲁迅本想对闰土说的一大串话，就全吞肚子里了。本来还
少男少女·小作家 2019年8期2019-09-10
- “长文短教深学”
——《少年闰土》教学设计中的提问策略
考，抓住文章中对闰土语言和动作的描写，感悟文章中闰土这个人物的主要特点。2.通过对问题的思考，感受文章中“我”的情感态度变化的过程，并认真体会“我”对闰土的深深怀念之情。3.阅读文章，并在问题的引导下，认识到鲁迅小说的语言描述特点。二、教学的重难点1.认识并了解少年闰土给鲁迅讲的四件稀罕事，认真揣摩闰土的语言与动作，并从这四件事中分析闰土这个人物的形象特点。2.准确理解和把握文章中所包含的含义深刻的句子。3.通过对文章中每个人物的形象特征分析，体会鲁迅小说
家长 2019年28期2019-01-14
- 《少年闰土》教学设计
习进一步感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。3、通过解读文本，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备： 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程： 一 课 时激情导入新课：同学们，你知道他是哪位现代大作家吗？ 我国有一位大文豪：他总是穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，瘦瘦的……由同学来回答：（鲁迅）。学生回答之后，教师出示课本7
魅力中国 2019年36期2019-01-13
- 《少年闰土》教学设计
目标体会“我”与闰土的真诚友谊，培养学生热爱劳动人民的思想感情。【教学重点、难点】（一）教学重点1.通过学习“四件稀奇事”，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.学习体会理解含义深刻句子的方法。（二）教学难点理解课文的第十六自然段。【教学过程】一、导入新课1.看图激情范读第一自然段。2.读课题。3.导入：通过昨天的学习，我们知道闰土是一个生活在海边的农村少年，而我却是一个生活在深墙大院中的有钱人家的少爷，因为种种的原因，我和闰土终于见面了，见到闰土时，我
新课程·上旬 2018年7期2018-10-25
- 鲁迅作品《故乡》人物“闰土”形象之体会
人物形象，那就是闰土。这个人物在作品中出现过两个片段描写，一个是记忆中的闰土，一个是现实中的闰土；一个少年，一个中年。以下是其中的描写片段摘要：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这就是作者回忆当中二十年前少年闰土的可爱样子。二十年后，他再次回到故乡，看到现实中的闰土又是另外一番模样：他身材增加了一倍；先前的紫
新课程·中旬 2018年5期2018-10-20
- 从存在主义视角，论《少年闰土》
。鲁迅作的《少年闰土》是我们小学语文课本中的一个小的章节，从这篇文章中我们能够洞视到少年闰土那般纯洁憨厚，充满了质朴美。我们从始于西方的存在主义视角出发，能更好的解析那个时代的一些人性，人与人之间至纯的关系。这对处理好我们当代社会生活中人与人的关系有深刻的启迪意义。人与人之间关系的至纯性，可以将不同的世界融合到一起，能够实现一种永恒存在的美的境界。在如今这样的时代，探析人与人之间关系的至纯性也是相当有意义，探寻人与人之间的至纯性对于民族文化与民族精神价值有
知识文库 2018年11期2018-10-20
- 欲把好文度与人，长短浅深各相宜
文中描写记忆中的闰土样子和眼前的闰土样子的语句。5.请学生找出文中描写眼前的杨二嫂样子和记忆中的杨二嫂样子的语句。6.他的另外一部小说《社戏》中提到的陪“我”看社戏的双喜等人，他们如果也和“我”在这个时候在“我”家中久别重逢，他们也会和“我”眼前的闰土一样吗。7.总结归纳：看看闰土、杨二嫂，还有我们以前学过的孔乙己，我们读出了一个什么样的鲁迅先生。上述7个问题中，前六个是必做题，最后一道题是选做题。这些问题也都是我上次需要解决的问题，学生做了这些题目，就能
语文教学与研究(教研天地) 2018年1期2018-08-24
- 染料上市公司财务分析
份有限公司和浙江闰土股份有限公司两家染料上市公司信息的收集、整理、计算，对两家上市公司的偿债能力、营运能力、盈利能力、发展能力进行财务指标分析和评价，发现企业经营管理中的亮点和存在的问题，并提出相关建议。【关键词】上市公司 财务分析 龙盛 闰土20世纪90年代以后，随着中国改革开放和世界防治工业格局的调整推动了我国染料工业的迅猛发展，截止到2016年，全年实现工业总产值598.5亿元，产品销售收入531.8亿元，利税总额83.1亿元，产值达92.8万吨。位
时代金融 2018年12期2018-07-03
- 《少年闰土》教学设计
、教材解读《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文，节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、传神，采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明生动，呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕，也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。因此，引领学生通过品悟语言，走进童年的故事，感受那份童心、童趣和童真，是本
学校教育研究 2018年11期2018-05-14
- 《少年闰土》教学设计
目标体会“我”与闰土的真诚友谊，培养学生热爱劳动人民的思想感情。【教学重点、难点】（一）教学重点1.通过学习“四件稀奇事”，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.学习体会理解含义深刻句子的方法。（二）教学难点理解课文的第十六自然段。【教学过程】一、导入新课1.看图激情范读第一自然段。2.读课题。3.导入：通过昨天的学习，我们知道闰土是一个生活在海边的农村少年，而我却是一个生活在深墙大院中的有钱人家的少爷，因为种种的原因，我和闰土终于见面了，见到闰土时，我
新课程 2018年7期2018-02-24
- 水生为什么没有来
——小说《故乡》教学片段及反思
深意。学生3：是闰土不让水生来的！教师：哦，请具体说。学生3：因为闰土不想让水生也重复自己的悲剧！（同学纷纷表示赞同。）教师：“重复”，这是一个很有嚼头的词语。请大家再次细读相关语段，走入人物的内心世界去品读。（学生默读，圈画，分组交流。）学生4：宏儿和水生的关系正如此前“我”和闰土的关系一样是那么美好。但闰土和“我”再次相见时，这种美好毁灭了。学生5：闰土发现自己急欲见面的童年朋友成了自己的“老爷”，这种地位悬殊让他很是痛苦。他不希望水生也和他一样重复这
作文成功之路(高考冲刺) 2018年2期2018-01-28
- 《少年闰土》第二课时教学设计
读课文，了解少年闰土的故事，理解含义深刻的句子。2.能力目标学习作者通过人物的外貌、动作、语言描写表现人物性格特点的写作方法。3.情感目标了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。【教学准备】1.多媒体课件；2.鲁迅《故乡》视频。【教学重难点】理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会并学习课文的表达方法。【教学过程】一、整体感知，复习引入1.谈话导入：有这样一位少年，他雪地捕鸟有高招，月夜看瓜
新课程·小学 2017年11期2018-01-13
- 近乡情怯[组诗]
是三十年前的故乡闰土也不是六十年前的闰土我也没穿长衫但那柄叉还在女闰土男闰土老闰土小闰土聊微信闰土玩游戏闰土打麻将闰土说黄段子闰土在身后啐我一口的闰土批评教育我的闰土拿腔拿调的闰土激将的闰土就像一颗颗地雷我得小心再小心才不至于炸飞我怀着这样的恐惧回到故乡其实安然无恙不禁羞愧起来死于高速公路上的动物它们横卧于路旁像是晒太阳一天在车上看见几次并不是一件令人舒服的事这也不怨车就像有些人专门住车上撞动物，尤其是这些弱小的猫狗一定也有活不下去的时候小别墅景区门口人山
诗潮 2017年7期2018-01-08
- 对比使人物更鲜明
示范】这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆中的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（选自鲁迅《故乡》）名师点评作者记忆中的闰土是那么天真活泼，聪明勇敢，会
作文周刊·小学五年级版 2018年36期2018-01-03
- 哀其不幸 怒其不争
——试析闰土的悲惨命运
其不争 ——试析闰土的悲惨命运张世超“闰土”是鲁迅塑造的众多经典形象之一，《故乡》中的闰土经历了由纯真的“少年闰土”到苦涩的“中年闰土”的转变，这种转变彰显了命运的无常、时间的沧桑和人物在乱世中生存的艰辛。鲁迅赋予了“闰土”这一形象诸多意义，闰土的形象转变也昭示着作者对于人世变迁、岁月无情、社会不安等的感慨叹息。一、纯真的“少年闰土”“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄
唐山文学 2017年10期2017-11-25
- 关于《故乡》的闰土人物形象分析
作背景，从中分析闰土的人物形象，力求对原作中的人物做出客观评介。关键词：《故乡》；闰土；人物形象作者简介：赵玥（1996-），女，满族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学文学院2014级汉语言文学（师范）专业在读本科生。[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-18-0-01《故乡》这篇文章鲁迅先生描写了辛亥革命后的农村，俞益萧条，淳朴的农民们仍然生活在困苦之中。他在中国旧民主主义革命的历史背景上展示了农村现状和农民的
青年文学家 2017年18期2017-07-10
- 鲁迅作品善良人物的形象分析
；孔乙己；阿长；闰土；六一公公在鲁迅的作品里，他所塑造的善良人物比比皆是，而其中给人印象最深，最佳代表人物则有《阿长和山海经》里的“长妈妈”，《故乡》里的闰土；《社戏》里的“六一公公”和“双喜”、“阿發”；《孔乙己》里的孔乙己等。下面对鲁迅作品塑造的人物作一个简要的分析。阿长是鲁迅童年生活中很有影响人物，作为一个连真正的姓名都很少有人知道的下层劳动者，她善良、真诚、热爱和关心孩子。阿长是一个很不幸而又渴望一生平安善良的劳动妇女。她享受不到教育的权利，不识字
速读·下旬 2017年3期2017-05-06
- 小人物 大作用
——鲁迅《故乡》中不容忽视的人物：宏儿
现在时的“我”和闰土，“隔了一层可悲的厚障壁”，没有共同的话题，没有共同的语言，而过去时的“我”和闰土则无话不说，亲密无间。现在的宏儿和水生的关系是过去“我”和闰土关系的翻版。他们有共同的话题，没有身份的隔膜。不仅如此，这种结构更是指向了未来，过去时的“我”和闰土关系是那么美好，可现在呢？我们不得不思考：宏儿和水生的关系未来是否会像现在的“我”和闰土之间的隔膜关系？老一代之间的关系是否会轮回到新一代人身上？就这样，宏儿和水生，过去、现在、将来，“我”和闰土
山西教育·教学 2017年7期2017-04-12
- 《少年闰土》中的人物形象塑造技巧
鲁迅先生在《少年闰土》一文中，便运用了浓厚笔墨对闰土这个人物进行了塑造，给读者一种跃然纸上之感，有利于学生写作水平的提高。鲁迅先生在《少年闰土》一文中，以“我”为第一视角，主要对少年时的闰土以及成年后的闰土的人物形象及个性进行了描写，从中揭示了封建社会的黑暗与残酷。本文通过对闰土形象塑造技巧进行研究，为作文教学提供更多有效对策。在文章一开篇，鲁迅并未对闰土进行描写，而是利用当时的环境来对主人公心境进行描绘。当时正值故乡的寒冬，冷风凛冽，萧瑟荒凉，而在作者记
语文教学与研究(综合天地) 2017年1期2017-02-17
- 重复话语下的人物心理变化
——《故乡》的另一种解读
，也是“我”对和闰土之间友情的概括，“绝”的使用，为这段友情画上了悲剧的句号，这也是作者对故事进展的一种交代。4、“隔膜”宏儿和水生，正如我和闰土的儿时，可这里只提到了我，是作者自我反思的体现，因为“我”深知闰土是无法改变了，也不希望闰土成为宏儿和水生其中任何一个的未来，那就注定是几代人的悲剧。（二）“悲”的凉意，难以温暖1、“悲凉”看到了萧索的荒村，背负梦想的“我”回到故乡，免不了感慨事物的变迁，结合当时时代背景，从笔者描写看来这里的变化是逆发展的，外面
长江丛刊 2016年20期2016-11-26
- 《少年闰土》教学设计
畏。在讲授《少年闰土》前，我观看了相关教学视频，进行了教学设计，却总感觉模仿的东西太多，自己的思考太少。我的教学设计思路是这样的：1、整体感知文本，理清文本思路，初步认识闰土和“我”。2、找出描写闰土外貌的语句，感受外貌描写。3、逐段深入阅读，感悟闰土形象，理解文本情感。4、感受离别，升华情感。由于同班老师的临时换课，已经没有太多时间熟悉教学过程，简单看了看教学设计，回想着教学视频的一些细节，便开始上课了。课程进行了不到一半，我就开始感觉课程推进相当吃力—
读写算·基础教育研究 2016年3期2016-05-30
- “近”与“远”
人物（即杨二嫂和闰土）与“我”关系的“远”与“近”的角度，去分析他们的性格特征，引导学生理解鲁迅对当时社会环境的看法和态度，以便更好地解读《故乡》的精神世界。一、杨二嫂与“我”《故乡》中，杨二嫂这个人物泼辣、势利、斤斤计较，不讨人喜欢。但如果我们的评价仅停留于杨二嫂的可鄙可厌，便容易陷入肤浅的道德批判，会抹杀这个人物的复杂性。杨二嫂两次到“我”家，都是冲着一些零碎物件去的。第一次到来，试图拉近关系不太成功，于是，杨二嫂“一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢
湖北教育·教育教学 2016年3期2016-03-30
- 中年闰土仅仅是个木偶吗
□赵国庆中年闰土仅仅是个木偶吗□赵国庆摘要：鲁迅笔下的中年闰土自尊懂礼、尽责严格、乐观能干，但他却给读者以“木偶人”的感觉，究其原因，则在于他对自己与“我”二人地位变化的敏感，对二人生活经历差距的认知。他的沉默不言，实则也是一种生活智慧。关键词：闰土；木偶人；生活智慧说起鲁迅笔下的人物形象，“木偶人”似乎是中年闰土留给读者比较一致的印象。“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来
学语文 2016年3期2016-03-02
- 还语文教学一份乐趣
、背景描述《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。文章有着浓厚的生活情趣，也饱含著深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。因此，根据教材的这一特点，我从文章的整体出发，确定了自己的教学思路──以“我”和闰土的对话作为切入点，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，引导学生理解语言文字，去捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，使教路、学路、文路和谐统一，使学生对文章层层深入地进行剖析。二、案例描述（片段一）照片介绍，揭示课题师：同学们
学校教育研究 2015年9期2015-11-18
- 《故乡》的呐喊
故乡》着力塑造了闰土这个社会底层人士的艺术形象，深刻剖析了闰土等各种人物的心理状态与精神面貌，尖锐地指出闰土们贫穷的根本原因，并为之大声呐喊。【关键词】《故乡》 呐喊 闰土【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0003-02辛亥革命后的1919年，鲁迅先生回家探亲，二年后《故乡》问世。鲁迅先生的《故乡》，真实地再现了百年前中国城乡人民的生活场景，以艺术化的手法刻画了“闰土”这个农民代表的形象，深刻地剖
文科爱好者·教育教学版 2015年1期2015-08-21
- 《故乡》中的人物对比
栩如生的人物——闰土和杨二嫂，儿时的记忆里，他们是那么的美好，但经过二十余年的风风雨雨，这两个人都发生了巨大的变化，而这种变化的表达就运用了对比。纵观鲁迅小说，人物描写时常用的对比手法有两种： 一是通过同一个人物外貌、语言、动作、神态的前后变化，丰富人物形象。最典型的就是《故乡》中闰土前后二十年的鲜明对比。二十年前的闰土，在我的记忆中简直就是个精灵！你看，他有一副“紫色”的圆脸，脖子上带看“明晃晃”的“银白”色项圈，“头戴小毡帽”，“红活圆实的手”，是一个
语文教学与研究(综合天地) 2015年8期2015-08-19
- 还语文教学一份乐趣─《少年闰土》教学案例
、背景描述《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。文章有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。因此，根据教材的这一特点，我从文章的整体出发，确定了自己的教学思路──以“我”和闰土的对话作为切入点，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，引导学生理解语言文字，去捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，使教路、学路、文路和谐统一，使学生对文章层层深入地进行剖析。二、案例描述（片段一）照片介绍，揭示课题师：同学们
卫星电视与宽带多媒体 2015年9期2015-03-18
- 《故乡》中的人物对比
栩如生的人物——闰土和杨二嫂，儿时的记忆里，他们是那么的美好，但经过二十余年的风风雨雨，这两个人都发生了巨大的变化，而这种变化的表达就运用了对比。纵观鲁迅小说，人物描写时常用的对比手法有两种：一是通过同一个人物外貌、语言、动作、神态的前后变化，丰富人物形象。最典型的就是《故乡》中闰土前后二十年的鲜明对比。二十年前的闰土，在我的记忆中简直就是个精灵！你看，他有一副“紫色”的圆脸，脖子上带看“明晃晃”的“银白”色项圈，“头戴小毡帽”，“红活圆实的手”，是一个多
语文教学与研究 2015年8期2015-02-14
- 乡土知识分子的“归乡”情节
词】鲁迅；莫言；闰土；暖姑；归乡故乡是文学作品里说不尽的话题。在故乡塑起的童年，在故乡经历的成长，在故乡怀念的亲人，是我们无论走到多远的地方也无法改变的。在鲁迅《故乡》中，读者会发现小说中的一个内在情节模式，即作为当代的一个觉醒的知识分子的“我”，为追求心中的理想而离开落后封建的家乡。然而，“我”所追寻的心中的梦，在当时的社会并没有提供给“我”现实的条件，繁华的都市没有我想要的精神世界，面对理想的破灭和生活的艰辛，带着满身的疲惫重新回到家乡，希望归乡能带给
青年与社会 2014年23期2014-11-18
- 映日荷花别样红
里鲁迅先生笔下的闰土，一定给你留下了不可磨滅的印象。少年闰土天真活泼、英俊可爱，是“西瓜地上的银项圈的小英雄”，那时的闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，在蓝天圆月的海边瓜地上，红活圆实的手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……和“迅哥儿”说起月夜看瓜、雪天捕鸟的故事来，总是娓娓道来，滔滔不绝。20年后重返故乡遇到的闰土，头上戴着破毡帽，身上穿着极薄的棉袄，浑身瑟索着，脸上“刻着许多皱纹”“仿佛石像一般”，眼睛周围肿得通红，手“又粗又
求学·素材版 2012年9期2012-09-26
- 《故乡》对话中省略号的表达作用
以上各例都是中年闰土的话，例1表示欲言又止，例2-6表示说话吞吞吐吐时断时续。这些省略号所产生的间隔、跳脱、断断续续的效果，准确地表达了闰土见到儿时伙伴时的高兴、激动的情绪，以及凄凉的苦不堪言的内心感受。尤其是张口一个“老爷”，闭口一个“老爷”，接着就用省略号表示沉默，这样就十分传神地反映了“我”和闰土之间“已经隔了一层可悲的厚障壁”。二、表示被别人抢白而说话中断。如：7、“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“他不咬人么?
语文天地·初中版 2009年7期2009-10-23
- 《故乡》中的“藏碟案”
邀功，“便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”。至于碗碟究竟是谁藏的并不去深究。因此，课上我也把它当作一个无关主题的问题忽略了。课下再读这篇文章，我有了一个惊人的发现，这个看似无关痛痒的问题，其实在文章里早有伏笔。文章第73段是这样写的：“母亲问他(闰土)，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。”第75段又有这样几句话：“下午，他(闰土)拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他
文学教育 2009年10期2009-10-14
- 鲜明的对比 深刻的主题
《少年闰土》这篇课文选自于鲁迅先生的小说《故乡》（《故乡》一文在初中第三册中教学）。在教学《少年闰土》一文时，我想许多老师也告诉学生闰土长大后的景况。但我认为这是我们突破教材的关键点，利用几分钟时间还是不够的。《课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如何增加阅读量？怎样把课外阅读融入到课堂中，我通过延伸课外阅读《故乡》一文，从而使学生全面认识人物
现代语文(学术综合) 2006年5期2006-07-28