科学概念
- 因“迷”而“思”：从迷思概念到科学概念的转化策略
从迷思概念向科学概念的转化。关键词：小学科学；概念教学；迷思概念；科学概念概念教学是学科教学的基础，《义务教育科学课程标准（2022年版）》中明确指出，科学知识是小学科学学习评价的主要方面之一，考查学生对13个核心概念、54个分支概念的掌握情况是主要的评价方式[1]。因此，对科学概念的重新关注，是近年来小学科学教育教学研究中的新风向。有的学生看上去记住了概念的表述方式，但若是遇到他们不熟悉的情境，便立刻将科学概念抛诸脑后，本能地套用自己的生活经验，这种现象
黑龙江教育·小学 2023年9期2023-09-06
- 科学概念误解的剖析和应对策略
必须准确理解科学概念。经验告诉我们，任何一个学生，在学习科学的过程中，都或多或少地遇到过障碍，产生过疑难问题，造成错误的理解，这种现象具有普遍性。本文针对五种典型的错误理解概念的案例剖析，查找原因，提出解决问题的教学策略。期望能为同行提供解决此类问题的思路，以帮助学生排除科学学习中的障碍，提高课堂教学的效果。〔关键词〕 小学科学；科学概念；误解；剖析；应对策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文
小学科学 2023年15期2023-07-22
- 理解·进阶·反思：小学科学论证能力培养策略
论证能够深化科学概念的建构，发展学生的思维品质。科学教学中，教师应“构建理解支架 ，初步展开论证；构建进阶支架，引领论证过程；构建反思支架，提升论证能力”，以此满足不同学生的发展需求，有效提升学生的论证能力和思维品质。【关键词】小学科学；科学论证能力；科学概念；思维品质2011年，美国国家研究委员会（NRC）编写并发布了《K-12科学教育框架：实践、跨学科概念、学科核心思想》，该科学教育框架提出了八个主要的科学实践活动。“基于论据进行论证”作为八个主要的科
教学月刊·小学综合 2023年6期2023-07-10
- 化学平衡常数从迷思概念到科学概念之有效转变
现迷思概念到科学概念的转变，让学生在体驗科学学习的过程中达成从认识到认知升级，并提高思维品质.关键词：平衡常数；迷思概念；科学概念；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）16-0131-03收稿日期：2023-03-05作者简介：韩炯佳（1986.1-），男，浙江省杭州人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.参考文献：[1]王明召.化学反应原理：选修[M].济南：山东科学技术出版社，2012.[2] 宋
数理化解题研究·高中版 2023年6期2023-07-10
- 引导发现法在科学概念教学中的应用
究活动中构建科学概念。【关键词】发现法 小学科学 科学概念学生在课堂中学习掌握某一个科学概念，究其本质就是掌握这类事物的特征。正因为如此，科学探究应以科学概念为指导，引导学生通过探究活动建立相应的科学概念，在科学概念形成的过程中自然而然地培养学生的科学素养。科学研究表明，学生在学习科学知识、建构科学概念的同时，已对他们生活的世界有了初步的了解，在这些问题认知基础上形成了自己的思维能力体系。在科学课堂中，任课教师要善于利用学生的前概念，促进学生前概念的生长和
小学教学研究·理论版 2023年1期2023-06-16
- 核心素养下初中物理自省学习研究
习能力，建立科学概念，实现核心素养与解决问题能力的协调发展。【关键词】核心素养;初中物理;自省学习;科学概念新课标将物理课程（三维目标）深化为四个层面“核心素养”，作为链接宏观理念和具体学习目标中间环节，“物理观念、科学思维、科学态度、实验探究”阐明了学科知识的本质、结构和内在价值，教师在教学中要注重批判思维、反思精神、实践能力的综合培养，引导学生学习物理概念，用于解决现实问题。对学生而言，物理概念复杂，定性要求高于定量且实践性更强。所以，在融合核心素养与
文理导航 2023年17期2023-06-04
- “应试教育”之反思
应试教育”的科学概念，充分全面准确地认识我国基础教育的特点和优势，并认识到应试教育是一把“双刃剑”，要采取切实有效措施，努力消除其负面影响，使其继续发挥促进社会公平正义的正面作用，既要为下一代的创新创造奠定知识技能的基础，也要避免因过度追求应试结果而阻碍青少年身心健康地发展。[关键词]应试教育;素质教育;科学概念;基础教育;身心健康很多人认为，我国的基础教育是“应试教育”，是有害学生身心健康发展的，是需要切实转变的教育样态。这样的声音已经在教育界和全社会高
基础教育参考 2022年10期2022-05-30
- 以概念发展史为主线的高中化学概念教学实践研究
摘 要：科学概念是化学学习中的重要部分，而它的抽象和晦涩使得概念教学一直是个难题。本文以2019版苏教版必修《第一册》中“电解质”教学为例，尝试以概念发展史为主线，在“教、学、评”一致性理念指导下，构建以培养核心素养为目标的概念教学模式，试图实现概念教学由“知识本位”向“素养为本”的转化。关键词：“教、学、评”一致性;概念发展史;科学概念;电解质注重“教、学、评”一致性能提高课堂教学的有效性，促进目标达成度的实现。我国著名的物理化学家傅鹰曾提出“化学教育给
高考·中 2022年1期2022-03-19
- 基于整合学习进阶的初中物理概念教学设计
尝试构建整合科学概念与科学解释的学习进阶分析框架，并以此设计教学活动，从而将相关理论研究转化为实践成果.关键词：整合学习进阶;科学概念;科学解释;大气压强中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）20-0043-04作者简介：吴弟斌（1982-），男，重庆巫溪人，本科，中学一级教师，研究方向：单元教学设计、学习进阶.当今教育变革的主题是促进学生核心素养的发展[1]，并引领课堂教学更加关注学生知识、能力
中学物理·初中 2021年10期2021-10-23
- 巧用学生前概念，提高教学有效性
【内容摘要】科学概念是对事物本质属性的反映，是通过判断、推理来表达事物一般关系、基本规律的基本单元，是科学思维的细胞。所以，科学概念的教学是科学知识教学的关键。现在大量的科学教学实践表明，科学概念的教学存在一个比较大的问题，就是很多教师没有考虑到学生在学习科学概念之前头脑中已经存在的前概念。前概念具有隐蔽性和顽固性等特征，如果教师没有意识到这一点，而是把书本上的科学概念直接灌输给学生，这样学生没有真正地经历一个从前概念到科学概念的转变过程，就不能真正理解科
中学课程辅导·教师通讯 2021年2期2021-09-10
- 浅析高中生物课堂中前概念的转化
法，这就是前科学概念，简称前概念。本文简要分析生物教学中前概念的类型及其对建构科学概念的影响，并以学生前概念为起点，阐述教师如何采用恰当的教学策略，提高高中生物课堂中的科学概念教学的实效。关键词：高中生物;前概念;转化;科学概念;教学策略前科学概念，简称前概念，是指学生认知结构中与科学概念不尽一致的经验或看法。[1]显然，这些前概念会影响科学概念的建构。所以，在高中生物课堂教学中，教师应该关注和研究前概念。一、前概念的类型及其对学生学习科学概念的影响（一）
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 跨学科融合教学的实践探索
成迷思概念向科学概念的转变。教师和研究者应对跨学科融合教学中人的认知结构发生的同化和顺应、群体迷思概念发生转变的机制开展更深入的实践探索。[关键词]跨学科;融合教学;协作学习;迷思概念;科学概念一、实践背景在科学教育中，有些概念的学科边界比较模糊。这些概念容易成为学生的迷思概念。“迷思概念”（misconceptions）的定义主要有两种取向。一是指学生所拥有的不正确的想法;二是学生有局限的、不完整的、不同于一般所公认的科学概念[1]。近年来，需要跨学科、
基础教育参考 2021年8期2021-09-05
- 理解前概念，助力物理课堂
并助其转化成科学概念，有助于核心素养的养成。【关键词】前概念;建构;科学概念婴儿呱呱坠地，便置身于奇妙的物理世界中，他开始观察、感受，启动思维，对信息进行加工，进而形成自己对这世界的认知，形成常识，并利用它们去理解物理现象，进而在头脑中形成了前概念。对于物理老师来说，前概念是指学生在系统地学习科学知识之前，头脑中对于该知识已经形成的概念、规律、思想方法、逻辑素质等的总和。实践中可认为是学生进入初二之前通过自己的观察、思考，形成的一种经验型概念。一、前概念的
广东教学报·教育综合 2021年83期2021-08-23
- 以“科学”为本，以“概念”相辅
况，教师进行科学概念的创设，可以将学生在日常生活中学习基础的科学知识进行分析，辨别一些科学概念的真假，让学生能够亲身体验到科学这门学科的奥妙，从而感受到科学的魅力。《小学科学课程标准》中有这样的解释：通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，只有通过亲历探究和实践，这些知识才能在儿童心中获得新生和意义，获得“深层理解”。在小学科学学科的教学中，科学概念的创设是十分重要的，它是学生学习的基础，是学生产生科学兴趣的桥梁，是学生
速读·中旬 2021年3期2021-07-28
- 强化分组探究实验 提高科学课教学效果
帮助学生建构科学概念，掌握科学方法，并培养学生的科学态度。文章分析科学课分组探究实验教学现状，探究强化分组探究实验，提高科学课教学效果的策略。关键词：科学课;探究实验;小组;科学概念;科学方法;科学态度中图分类号：G623.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0096-02科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。探究是学生学习科学的主要方式。学生通过探究活动可建构科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在探究实验中学习科学，既是科
成才之路 2021年14期2021-05-24
- 初中科学概念深度学习的教学实践
详细分析初中科学概念深度学习的教学实践。关键词：初中;科学概念;深度学习;教学实践一、初中科学概念学习现状1.以背诵代替理解部分初中科学教师仍然受到过去数年中我国流传的错误教学理念影响，急功近利，采用快餐式教学法，要求学生大量背诵概念，依靠死记硬背掌握知识，未能达到理解程度。单纯的背诵并非学习概念的正确方法，会导致学生无法清晰认识概念、正确理解公式，只会将题目中给出的数字代入计算，容易在做题过程中出现较大纰漏。2.理论无法结合实际科学中的所有概念都来源于生
人物画报 2021年6期2021-03-13
- 亲历知识建构过程 破解科学迷思概念
帮助学生建构科学概念，养成主动学习的习惯。【关键词】小学科学;迷思概念;知识建构;科学概念迷思概念是指学生在学习科学概念前，头脑中存在着基于生活经验，却与科学概念不一致的认知。建构主义认为，概念学习是学生改变迷思概念，发展和重建科学概念的过程。一年级学生的身心发展程度还不够成熟，先入为主的日常经验往往成了他们的主要建构方式。但他们并不是一个个空白的容器，而是一个主动建构知识体系的主体。因此，在一年級的科学教学中，教师要遵循儿童认知发展的特点，从源头阻断迷思
教学月刊·小学综合 2021年2期2021-02-09
- 建构科学概念 培养科学素养
引导学生建构科学概念成为科学课堂教学的主要任务。在指导学生建构科学概念时，以结构性材料为支撑，创设指向问题解决的教学情境，让学生经历概念建构的思维加工过程，凸显学科思维的逻辑性，从而达到获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法的目的。关键词：科学素养;小学科学;科学概念;探究活动小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的一门基础性课程。课程在以探究为核心的科学教学过程基础上，提出了关注科学概念形成的教学理念。强调让学生从身边的事实出发，亲历概念形成的过程，逐步建
教学研究与管理 2021年11期2021-01-17
- 小学科学建构科学概念的方法探究
前概念而不是科学概念，帮助小学生完成科学概念构建，成为小学科学课程的主要教学工作。文章先介绍前概念，然后阐述科学概念构建的必要性，最后阐述小学科学构建科学概念的具体策略。关键词：小学科学;前概念;科学概念一、 引言根据构建主义理论，科学概念的构建是小学生将前概念转化为科学概念的重点过程，也是小学科学这门学科知识学习的重点内容。但对很多小学生来说，总是会出现将前概念和科学概念混淆的情况，尤其是一些与生活紧密相连的现象，小学生会将其描绘为前概念，但实际上，事物
考试周刊 2021年1期2021-01-16
- 《空气占据空间》教学实录与点评
气占据空间的科学概念面临一定的挑战。教师要引导学生在原有知识的基础上，利用有结构的材料进行观察、实验，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，建构空气占据空间的概念。关键词 空气占据空间 科学概念 探究欲望中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.034Teaching Record and Comments on Air Occupying SpaceWU Xiaoli[1]， CUI Hui
科教导刊 2021年30期2021-01-13
- 观察：开启科学概念建构之旅
要】本文基于科学概念建构，论述定性与定量观察策略：多角度定性观察，激发学生科学探究兴趣;定量观察建立数据模型，帮助学生发现科学规律;定性观察与定量观察相结合，引导学生系统建构科学概念。【关键词】小学科学 定性观察 定量观察 科学概念【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）37-0124-02观察是一种有目的、有计划、比较持久的知覺过程，是知觉的高级形态。观察包含着人类积极的思维活动，是人类认识世界最重要、最基本的科学探究
广西教育·A版 2021年10期2021-01-11
- 浅议低年级教学中的图画记录
，并逐步建构科学概念。关键词 低年级教学 图画记录 观察 科学概念中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.014On the Picture Record in Junior Grade TeachingRAO Siqi[1]， LIN Changchun[2]（[1] School of Primary Education， Chongqing Normal University， Chongq
科教导刊 2021年24期2021-01-09
- 引导学生建构科学概念的几点思考
考。关键词 科学概念 引导 建构中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.022Reflections on Guiding Students to Construct Scientific ConceptsWANG Xianfang（Shandong Zoucheng Xingcheng Town Wanzhuang Primary School， Zoucheng， Shandong 27350
科教导刊 2021年24期2021-01-09
- 金蝉脱壳
上脱身逃走。科学概念包括科学的观念和对科学的看法，小学科学教育的目的是使学生具有科学概念。很多学生在学习科学概念前已经具有科学前概念，那么在教学中教师如何促使学生科学概念的转变呢？实施“金蝉脱壳”策略，设置具体的问题情境，使学生亲历构建科学概念的过程，能帮助学生有效建构科学概念。关键词 金蝉脱壳 科学概念 问题情境中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.033Do a Quick Change——
科教导刊 2021年24期2021-01-09
- 新编苏教版《科学》教材“观测天气”单元内容特点与教学要点
点，促进学生科学概念和科学素养的发展，深度经历知识从产生到发展再到实际运用的过程，创生属于自己的知识。关键词 “观测天气”单元 科学概念 科学素养中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.011The Content Characteristics and Teaching Points of“Observing the Weather”Unit in Science Textbook newly
科教导刊 2021年18期2021-01-09
- 以结构化的材料辅助建构科学概念
和建构具体的科学概念。这就要求教师在教学中深度挖掘材料的“结构”来辅助学生建构科学概念，结合教学目标，运用有特定关系和规律的典型材料，将这些材料进行结构化组合，使其与学生的思维活动和所学概念相关联。本文结合苏教版《科学》二年级下册“玩磁铁”单元的教学，聚焦磁铁的相关核心概念，阐述如何结合结构化的材料逐步帮助学生建构科学概念。关键词 探究活动 科学学习 科学概念中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18
科教导刊 2021年18期2021-01-09
- 科普绘本应用的实践与探究
概念逐步走向科学概念关键词 科普绘本 科学概念 教学内容中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.039Practice and Research on the Application of Popular Science Picture Books——Take the course "food changes in the mouth" as an exampleCAO Fangting（Hang
科教导刊 2021年18期2021-01-09
- 从“前概念”到数学“科学概念”
学;前概念;科学概念前概念指个体在日常生活经验积累的基础上形成的概念，受个体的知识经验的限制，个体通常不能很好的把握事物的本质属性，个体的认识里存在一些非本质的东西。学生在学习数学概念之前，凭借自己的原有实际经验，对某些概念会有一定的认识和了解，产生自己特有的想法。但这些想法可能与科学的概念不太一样，可能他们认识的有些概念模糊不清，甚至也可能有些是错误的，而老师忽视了前概念的负面影响，加大了数学概念的建立的难度。受应试教育影响，很多老师只注重计算训练，对于
新一代 2020年14期2020-12-23
- 应用典型归纳进行教学设计应注意的问题
归纳法形成的科学概念进行整理，并以《空气占据空间》一课为例，讨论典型归纳法在教学中的体现、应用以及教学中应注意的问题。【关键词】小学科学；典型归纳法；科学概念*本文系北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《遵循概念定义方式，提升小学生习得科学概念的有效性研究》（课题编号CDDB19322）的阶段性成果之一。首师大版小学科学教材中的科学概念一共有224个，从逻辑学的角度看，应用归纳法指导学生建立的科学概念有144个。其中，应用典型归纳法指导学生建立
课堂内外·教师版 2020年3期2020-12-21
- 基于模型和建模掌握科学概念的科学教学
，建构正确的科学概念，理解科学概念的本质，促进学生科学思维的进一步发展。【关键词】模型;建模;掌握;科学概念科学概念是指组织起来构成的、系统的科学知识。它来自科学家共同体对世界的认识，同时也帮助科学家组织对世界的观察和发现，它包含的内容是开放的、动态变化的。小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的义务教学阶段的核心课程。理解和形成科学概念、发展科学
科学导报·学术 2020年88期2020-12-08
- 概念解构与多纬度探查学生的概念发展
构主义认为，科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念的转变过程。教师利用课内外易行的观察手段与技术，探查学生的前概念和科学概念的发展，是实现概念转变的前提。本文着重探讨一线教师如何根据《小学科学课程标准》解构核心概念，探寻影响学生概念发展的因素，从而促进学生科学概念的形成。关键词：科学概念 解构 探查小学科学教学是将科学素养、创新精神和实践能力作为一个有机整体，使其内化成为学生认知行为的教育过程。从认知心理的角度来观察学生科学概念的形成和发展，是《小学
安徽教育科研 2020年20期2020-11-12
- 探析六年级学生构建科学概念存在的问题与对策
述，分析学生科学概念的构建问题。文章对此方面存在的问题作以简单分析，并有针对性地提出几点优化对策，力求解决此方面存在的问题。关键词：六年级;科学概念;问题;对策引言小学六年级阶段，科学概念的构建是一项重要工作。但由于学生思维认知与学科属性的限制，导致此方面问题重重，针对这一状况，教师要积极应对，本文围绕学生科学概念的构建展开分析。一、问题分析处于六年级阶段的学生虽有一定的知识储备量，但在科学方面的认识与理解又明显不足，认知能力与思维能力也存在不足，这就导致
科学导报·学术 2020年13期2020-10-21
- 创设情境问题 建立科学概念
郭洁摘 要：科学概念是人们对事物本质的认识，引导学生建立正确的科学概念是物理教学中重要的教学环节。对物理概念的理解和掌握的程度不同，直接影响后期的学习效果。创设恰当的情景问题会促使学生思考和探究，进而深入学习，建立科学概念。关键词：科学概念;迷思概念;情境问题中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-040-1创设具有情绪色彩的情境和形象生动的具体场景，能使学生自觉积极地“沉浸”于情境
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 科学概念教学中的原型分析*
识，进而形成科学概念。原型是科学概念的外延中最具有代表性的实例。在科学概念学习中，合适的原型不仅能合理表征自然现象和过程，还能促进学生对概念的理解和迁移运用。科学概念教学应结合学生生活的经验背景和概念发展的历史背景，从中选取一个或多个原型，并通过问题和实验引导学生围绕原型开展探究学习，以实现科学概念与现实世界的互融。关键词 原型 科学概念 科学教学概念是人类通过概念化活动认识和理解客观世界的产物，正因为有了概念，人们才能用有限的词语来描述无限的事物
教学与管理(理论版) 2020年7期2020-09-22
- 基于科学概念提升学生思维能力
：小学科学 科学概念 思维能力小学是学生理性思维形成和发展的关键期，而科学课程作为一门探索自然规律的基础性学科，对培养学生的理性思维能力起到积极的促进作用。因此，在教学过程中，科学教师应当突破传统的教学模式，运用创新思维诠释和解读科学概念、科学理论、科学现象，带领学生走进神奇的科学世界，熟练掌握和运用科学知识，探究更多现实生活中的科学现象，以达到提升分析、总结、推理、判断等思维能力的目的。一、留意生活，挖掘本质陶行知先生说：“教育的根本意义是生活之变化。生
教学管理与教育研究 2020年10期2020-09-10
- 科学探究活动对促进学生科学概念构建的作用分析
个领域衍生的科学概念又有什么作用呢？文章以科学探究的基本要素“提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流”为线索，展开对构建科学概念的研究。主要的研究方法有查找文献、问卷调查、因素分析法。基于一线的任教经验，用真实的案例解释科学探究活动对促进学生概念构建的作用。关键词：科学探究活动;科学概念;构建;前概念科学探究主要是指通过科学研究来寻找事物的规律和本质，而进行的一些探究性活动和自主性学习过程。建构主义认为，科学概念的构建是将前概
考试周刊 2020年72期2020-08-19
- 基于科学概念建构的定量与定性观察策略探究
;定量观察;科学概念[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0081-02观察是对外界事物有目的、有计划、有组织、持久的知觉过程，是知觉的最高形态，是最基本、最重要的科学探究技能之一，是一切科学研究的基础。韦钰院士在《探究式科学教育教学指导》一书中指出：人有好奇的天性，奇则察，细察而生疑，疑遂思，冥思而深究。由此可见观察是研究兴趣的源泉所在，也是探究的关键要素。小学科学教师该如何在科学概念的建构中指导
小学教学参考(综合) 2020年5期2020-07-04
- 人教版高中生物生态系统专题迷思概念的转化策略
学迷思概念向科学概念的转化。关键词：迷思概念;科学概念;概念转化在高中生物教学中，概念是重要的知识组成部分，是对生物学现象及其客观规律的科学描述。迷思概念是指学生在学习中存在的错误的、非科学的概念。生物学迷思概念是学生在生物学习中存在的非科学概念。迷思概念的存在对学生形成正确的科学概念、形成知识之间的联系、构建有效的知识体系有不利的影响。一、图形结合巧破迷思概念的掌握离不开对概念的理解，越是直观的内容越能激发学生的经验，帮助学生吸收概念所传达的内核。直接利
新课程·上旬 2020年46期2020-06-28
- 浅议以认知冲突突破概念理解困难的教学策略
前概念 科学概念 认知冲突【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）16-177-02学生的认知发展过程并不可能总是一帆风顺的，在实际教学中，我们会发现学生会形成一些片面的、错误的知识经验，会影响其后续的认知发展。有些片面的、错误的知识经验可能根深蒂固，不易消除，有些正确的知识经验又可能比较抽象，不易让学生获取和理解。教师应该帮助学生实现这些知识经验的改造、转变，形成新的、较为全面的、正确的知识经验。教师要
中学课程辅导·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 力和运动关系的前概念形成原因及教学对策
前概念对学生科学概念的学习存在着消极或积极的作用。以学生对“力和运动”关系的认识为例，分析其中错误前概念的形成原因，并在牛顿第一定律的教学中实施教学对策，转变错误的前概念，构建科学概念。关键词 力和运动 物理前概念 科学概念 教学对策苏联心理学家维果茨基提出，学习者脑中的概念分为两类，“科学概念”与“日常概念”。“科学概念”是学生在科学实践活动中逐渐形成的，是科学教育或他人科学指导下的产物，往往经过实践的反复检验。另一类为“日常概念”，包括学生在以往
教学与管理(理论版) 2020年4期2020-05-19
- 科学概念的性质定义方式在小学科学教学中的应用和特点
摘 要：围绕科学概念展开教学是小学科学教师在进行教学设计时要考虑的问题。在围绕科学概念进行教学设计时教师往往忽略概念本身的定义方式。文章从逻辑学的角度对首师大版小学科学教材中的性质定义进行整理，并讨论性质定义在教学中的体现、应用以及教学中应注意的问题，以期提高教学的实效性。关键词：小学科学;科学概念;性质定义概念是反映事物特有属性或本质属性的思维形式。《逻辑学十五讲》《普通逻辑学》中指出概念的定义方式有三种，即内涵定义、外延定义和语词定义。首师大版小学科学
求知导刊 2020年1期2020-04-01
- 基于调查和前科学概念的《人类遗传病》教学设计
活动和联系前科学概念为重要环节，帮助学生建立系统的知识体系，掌握核心概念。关键词：教学设计;调查;科学概念一、教學分析（一）课标分析本节课题为《人类遗传病是可以检测和预防的》，其内容的核心概念属于《普通高中生物学课程标准》必修课程模块2概念3：遗传信息控制生物性状，并代代相传。课标要求：举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。教师应创造条件让学生参与调查、观察等活动，例如调查常见的人类遗传病并探讨其预防措施。教师可介绍通过生物信息学方法获得筛查遗传病的技术。
人物画报 2020年31期2020-03-09
- 谈如何以探究活动为载体帮助学生建构科学概念
【摘要】一个科学概念的建构是建立在学生自己原有的生活經验基础上，新概念是原有概念的重新组合与提升。这种学习之前的由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念的科学概念本身就来源于人们的日常生活，并服务于人们的日常生活。我们要让学生完整地经历科学探究活动，在活动中经历、体验和理解科学概念。【关键词】探究活动 科学概念 生活 实践科学概念的建构一定要从实际的日常生活入手，将科学概念的构建融于生活，将学习与生活相互融合。让学生在学习和了解了科学知识后，再用学到
中国校外教育(下旬) 2020年12期2020-01-11
- 基于调查和前科学概念的《人类遗传病》教学设计
活动和联系前科学概念为重要环节，帮助学生建立系统的知识体系，掌握核心概念。关键词：教学设计;调查;科学概念一、教学分析（一）课标分析本节课题为《人类遗传病是可以检测和预防的》，其内容的核心概念属于《普通高中生物学课程标准》必修课程模块2概念3：遗传信息控制生物性状，并代代相传。课标要求：举例说明人类遗传病是可以檢测和预防的。教师应创造条件让学生参与调查、观察等活动，例如调查常见的人类遗传病并探讨其预防措施。教师可介绍通过生物信息学方法获得筛查遗传病的技术。
人物画报 2020年11期2020-01-03
- 农村小学科学概念教学策略探寻
王培摘要：科学概念是对客观事物的本质反映，是在科学实践中逐步形成和发展的，是经过反复的科学抽象而形成的。针对当前农村小学科学概念的教学缺乏科学逻辑性，课堂教学难以入手，学生对科学概念掌握较差的现状，我在教学中以学生为中心，课例研究分析为主要的研究方法，初步形成了有效的针对农村小学科学概念教学策略：1.探查学生前概念，引发内心冲突。具体方法有问题访谈、引发内心冲突等。2.指导探究活动，构建科学概念。具体方法有情境教学、实验比较、知识联系等3.注重概念应用，检
锦绣·下旬刊 2020年12期2020-01-03
- 在小学科学教学中帮助学生建构科学概念
程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。关键词：小学科学;科学概念;建构策略科学概念的学习就是将前概念转变成为科学概念的一个过程。小学科学教学的主要任务就是帮助小学生将前概念转变成为科学概念。那么在小学科学课堂教学的过程当中，教师应当如何帮助小学生建构科学概念呢？本文就此进行研究分析。1.加强感性认识经相关研究表明，小学生的思维是从具体形象思维开始逐
大众科学·上旬 2019年10期2019-10-21
- 小学科学课堂中建构科学概念的策略
程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。关键词：小学科学;科学概念;建构策略科学概念的学习就是将前概念转变成为科学概念的一个过程。小学科学教学的主要任务就是帮助小学生将前概念转变成为科学概念。那么在小学科学课堂教学的过程当中，教师应当如何帮助小学生建构科学概念呢？本文就此进行研究分析。1.加强感性认识经相关研究表明，小学生的思维是从具体形象思维开始逐
科学导报·学术 2019年45期2019-10-21
- 让“科学概念”破冰前行
摘 要：科学概念作为小学科学课堂教学的三维目标之一已越来越被重视，但是在具体的教学过程中，常常很难达成预期的目标。究其原因，重点在于执教者对学生相关前概念的理解上不到位，转化上不妥当。让“前概念”这座无形的思维冰山遮住了看清科学真相的双眸，挡住了通往科学真理的康庄大道。对此，本文结合实际教学经验系统性地提出了“挖掘”“爆破”“重组”“完善”等四大策略，并详细阐明了从“挖掘前概念”到“达成科学概念”的具体路径。关键词：科学概念;前概念;转化在2000年和20
考试周刊 2019年60期2019-09-12
- 小学科学课堂中建构科学概念的策略
程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。关键词：小学科学;科学概念;建构策略科学概念的学习就是将前概念转变成为科学概念的一个过程。小学科学教学的主要任务就是帮助小学生将前概念转变成为科学概念。那么在小学科学课堂教学的过程当中，教师应当如何帮助小学生建构科学概念呢？本文就此进行研究分析。1.加强感性认识经相关研究表明，小学生的思维是从具体形象思维开始逐
大众科学·中旬 2019年6期2019-09-10
- 科普场馆教育活动促进儿童科学概念形成的方式研究
王亚雯摘要：科学概念是儿童相对复杂能力构建的基础，对儿童有着比较特殊的意义。儿童科学概念的提升能够让儿童对日常生活经验进行有效组织，并在一定程度上对儿童的记忆进行储存和提取，推进思维系统化，提升科学认知，强化科学素养。博物馆是当前儿童在除学校外进行科学学习的最佳场所和主要场所，儿童科学推理能力的形成和科学概念的形成是博物馆学习中尤为重要的组成部分，科普场馆的教育活动应该促进儿童提升科学概念。关键词：科普场馆教育;科学概念;方式;研究儿童非正式学习的一个重要
科学导报·学术 2019年14期2019-09-10
- 用科学记录助力科学概念的形成
雪萍摘 要：科学概念是指组织起来构成的、系统的科学知识。它来自科学家共同体对世界的认识，同时也帮助科学家组织对世界的观察和发现，它包含的内容是开放的、动态变化的。学生学习科学概念是建立在探究的过程中，是在他原有的认识基础上。学生科学概念的正确建立，需要从学生的前概念入手，通过探究观察过程，讨论交流一系列的过程才能实现科学概念的正向迁移。而科学记录正是其中不可或缺的“枢纽”。关键词：科学概念 科学记录 课堂【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文
当代家庭教育 2019年8期2019-09-10
- 小学科学课堂中建构科学概念的策略
程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。关键词：小学科学 科学概念 建构策略【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0087-01科学概念的学习就是将前概念转变成为科学概念的一个过程。小学科学教学的主要任务就是帮助小学生将前概念转变成为科学概念。那么在小学科学课堂教学的过程当中，教师应当如何帮助
当代家庭教育 2019年8期2019-09-10
- 小学科学概念的构建策略
应该注重学生科学概念的构建，让学生们亲身体验科学探究过程，从而找到学科学的乐趣。郁波教授也提到过，当代科学教育的一个重要特点就是对科学概念的关注和研究。本文主要提到了一些方法，以促进小学生科学概念的构成。关键词：小学科学课堂;科学概念;小学生引言：小学科学课程标准在修订过程中，提出了要围绕科学概念组织教学。科学概念是对于科学事实的归类、概括和抽象。在小学科学的课堂中，构建科学概念是非常重要的任务。帮助学生转化错误的前概念，形成正确的科学观念，有助于培养学生
新教育论坛 2019年23期2019-09-10
- 在小学科学教学中如何构建科学概念探究
摘 要 构建科学概念是当前小学科学教学的一个项基本认识，而科学概念的构建并不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程。笔者结合多年教学经验，对科学概念的构建策略进行了简要分析，希望能给相关工作者带来一些帮助。关键词 小学科学;科学概念;策略中图分类号：G22 文献标识码：A
读写算 2019年12期2019-08-29
- 高中生物前科学概念的教学策略探讨
他们现有的前科学概念，会影响学生对生物学概念的理解和学习。教师应了解学生的前科学概念，在课堂教学中运用前科学概念转换策略，帮助学生将前科学概念转化为科学概念。关键词：生物教学;前科学概念;科学概念;教学策略中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0084-01前科学概念也被称为日常生活概念，即生活概念，它是人在日常生活和交流过程中形成的。而科学概念反映了教学活动中客观事物的共同属性和本质特征。教师应充分了解学生
成才之路 2019年21期2019-08-21
- 在STEM教育中学生科学概念的形成与自主发展的研究
生形成正确的科学概念，同时更切实有效地实现学生的自主发展。在素质教育普遍开展的今天，我校也积极地在科学教育中引入了STEM教育。我们立足于课堂，以教科版的《科学》课本作为载体，切切实实地将这种行之有效的教学方法贯穿于日常的教学行为当中去，并且取得了一定的成效。本文主要根据《用纸造一座桥》为例，谈谈我的具体操作方法，得出一些关于我们如何在STEM教育中帮助学生形成科学概念和实现学生自主发展的经验和体会。【关键词】项目研究 科学概念 自主发展 阅读【中图
课程教育研究 2019年16期2019-06-17
- 突破思维定式 构建科学概念
前概念来构建科学概念，在本课中，“垂线段”概念就是高的“前概念”，利用“前概念”能够帮助学生理解“底和高”的科学概念。因此合理利用“身高”和“垂线段”这些前概念，有利于学生科学的认识“底和高”的科学概念。关键词：思维定式；科学概念；高；垂线段；教学设计小学高年级的几何问题已经对学生的思维能力提出了更高的要求，怎样才能使学生更好地学习和理解几何知识，值得我们每一位教师深思。在认识“底和高”的教学过程中，如何摒弃“不利于”科学概念构建的原有经验，保留可以利用的
考试周刊 2019年45期2019-05-18
- 浅谈小学科学课堂中建构科学概念的策略
玉嫦【摘要】科学概念的构建是小学科学课堂教学的主要任务，它并不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。本文着重论述小学科学课堂教学中对科学概念的建构策略。【关键词】小学科学 前概念 科学概念 策略【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0162-02科学概念的学习是将前概念转变为科学概念的一个过程。科学教学则是要帮助学生将前概念转变为科学概念，这是科学课堂教学的一个重要任务。如何在科学课堂教学中帮助学生构建科
课程教育研究 2019年1期2019-03-18
- 基于学生的前概念建构科学概念
的前提下建构科学概念尤为重要。本文以小学科学教科版三年级下册“磁铁有磁性”为例，浅谈教师应当充分了解学生的前概念，使学生的前概念在认知过程中发生冲突;引导学生在探究中形成正确的科学概念，并能应用概念解决问题。关键词：前概念;科学概念;认知冲突;自主探究前概念主要指学生在未接受正式的科学概念前，自身根据日常生活中积累的经验而对某项事物所形成的非本质认识。而前概念又可称之为生活概念，部分前概念与科学理论知识有相似之处，但部分前概念也与科学理论存在差异。所以，学
考试周刊 2019年97期2019-02-03
- 基于学生认知冲突的科学概念建构
的前提下建构科学概念尤为重要。在科学教学中，教师要充分了解学生的前概念，引发学生前概念与科学概念的认知冲突，引导学生解决认知冲突，建构科学概念，形成科学认知。[关键词]科学教学；科学概念；认知冲突；前概念[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0079-02学生的科学学习可以看作是一种前概念转变的过程，而且建构主义理论认为，学生学习科学概念靠传授是无效的，科学概念学习的最基本方式是基于原有经验的概念转
小学教学参考(综合) 2018年11期2018-11-30