基于调查和前科学概念的《人类遗传病》教学设计

摘 要：本文以浙科版新教材必修课程模块2《人类遗传病是可以检测和预防的》为例进行教学设计，以学生调查活动和联系前科学概念为重要环节，帮助学生建立系统的知识体系，掌握核心概念。

关键词：教学设计;调查;科学概念

一、教學分析

（一）课标分析

本节课题为《人类遗传病是可以检测和预防的》，其内容的核心概念属于《普通高中生物学课程标准》必修课程模块2概念3：遗传信息控制生物性状，并代代相传。课标要求：举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。教师应创造条件让学生参与调查、观察等活动，例如调查常见的人类遗传病并探讨其预防措施。教师可介绍通过生物信息学方法获得筛查遗传病的技术。

（二）教材内容分析

《人类遗传病是可以检测和预防的》是高中浙科版新教材必修2《遗传与进化》第四章第四节的内容。第四章前三节内容是基因突变、基因重组和染色体畸变，为本节奠定了知识基础。本节内容介绍了人类遗传病的类型、检测和预防遗传病的措施，其要求掌握的人类遗传病核心概念与前面已学知识：生物的变异、基因的分离和自由组合形成新的概念建构，相互深化认知。

本节内容还包括两个教学活动：分析各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险曲线的意义、调查常见的遗传病并探讨其监测和预防。前者要求学生运用生物学原理解释生物学议题，后者要求学生学会调查与归纳的基本方法。

（三）学情分析

基于人类遗传病与我们的生活密切联系，学生对本节课内容已有一定的经验认知，形成了一定的前科学概念。教师可以利用学生的前科学概念与本节内容的科学概念形成的冲突来帮助学生进行概念转变。

在必修二第二章，学生学习了基因的分离和自由组合;在第四章前三节，学生学习了基因突变、基因重组和染色体畸变，至此学生已经掌握了一定的遗传知识，对遗传的本质和现象有基础的了解，且因本节内容贴近生活和社会，学生对人类遗传病的信息较感兴趣;但是相关的知识体系并未建立。因此应指导学生从生物学角度进行科学系统的学习，同时引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的社会责任感。

高中生已具有一定的搜集资料、整理和归纳的能力，结合班级小组学习管理方式，使遗传病调查活动和资料收集活动顺利开展。通过对遗传病基本情况的调查和了解，帮助学生建立科学预防遗传病的基本理念，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。

二、教学目标

根据《生物学课程标准》的要求，以发展学生学科核心素养为宗旨，基于学生在“生命观念”“科学思维”“科学探究”和“社会责任”等方面应有的表现，结合教材分析和学情分析，确立多维度的目标。

（一）知识目标

掌握人类常见遗传病的类型、概念及其实例;理解遗传咨询的概念和步骤;说出优生的主要措施。

（二）能力目标

1.通过调查、资料搜集和讨论的形式，初步探究人类常见遗传病的类型、遗传方式和特点。

2.通过资料搜集和知识回顾，能够利用概念图的形式将人类遗传病进行适当的总结和拓展。

3.通过小组的学习，能够与他人主动合作，以口头或书面的形式与他人开展交流。

（三）情感态度和价值观目标

1.关注遗传病的危害，形成对待生命的积极态度和包容心。

2.认识到遗传病是可以监测和预防的，认同采用积极的措施来提高人口素质和生命质量。

三、教学准备

（一）调查人群中常见的遗传病

1.调查任务的布置和实施

提前一周给学生布置调查任务：以小组为单位，选择一种遗传病，设计调查表，调查年级学生中该遗传病的基本情况。请学生在开展调查前讨论以下几个方面的问题：

（1）准备调查该遗传病的哪些信息？

（2）采用什么方式获得调查资料？

（3）调查过程中每个任务完成的时间节点在何时？

（4）调查和资料收集过程中可能遇到什么困难？如何解决？

（5）采用何种形式展示小组的调查成果？

2.调查成果的完成

调查以及资料收集完成后，小组自行选择调查成果的展示形式，例如制作ppt、设计画报等，学生可以发挥自己的想象力和创造力。完成调查成果后，小组派一名代表准备展示并介绍本组的调查成果。

（二）设置课堂竞答问题

请小组针对本组调查成果，基于教材，设置问题，用于课堂竞答。课前教师应对学生的问题进行筛选和补充，使设置的问题围绕人类遗传病的核心概念展开，且联系多个前科学概念。

四、教学过程

作者简介：

王乐乐（1993.11—），女，汉族，浙江温州瑞安人，本科，职称：中学二级，研究方向：生物学。