鲁迅作品
- 鲁迅作品中“药” 的意象、 审美与哲理
药”的意象是鲁迅作品中一类独特且突出的美学意象，相关内容在鲁迅的作品中多次出现。中药是鲁迅父亲疗救的希望，五石散是对文化的反讽，而人血馒头则是当时国民愚昧的象征。实物之药引起鲁迅对中医的反思，文字之药是先生对民族疗救的寄托。“药”意象蕴含着鲁迅追寻“弟兄”的悲剧人生哲学以及等待“明天”的荒诞美学。【关键词】鲁迅作品；“药”意象；审美意象；哲理蕴含【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-826
今古文创 2023年46期2023-12-25
- 支架式教学：关联性学习的生长点
中语文教材中鲁迅作品学习任务群教学为例，通过各种学习任务群的群文教学，采用支架式教学法，搭建背景支架、情感支架、对话支架、升格支架等，实现学生的关联学习，促进知识的联结、贯通，以支架式教学作为关联性学习的有效生长点，探索深度学习的有效方式与策略，提升学生的语文素养。【关键词】支架式教学；关联性学习；学习任务群；鲁迅作品作者简介：陆泉明（1971—），男，江苏省苏州工业园区星澄学校。鲁迅作品在中学语文教材与教学中始终占据着举足轻重的地位。统编版初中语文教材共
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 中学语文鲁迅作品教学的“三度”空间
【摘要】鲁迅作品是语文教学的优质资源库，中学语文教师应准确把握鲁迅作品教学的难度，遵循循序渐进的原则，让学生从感受鲁迅到理解鲁迅，从走近鲁迅到走进鲁迅。教学鲁迅作品时，教师应以作品特有的鲁迅精神为核心，引导学生构建起可近又可敬的鲁迅形象；开展多维度、多元化的教学评价，保障鲁迅作品教学的效度，从而实现“三度”的有机统一。【关键词】鲁迅作品；鲁迅精神；“三度”空间作者简介：尤宣皓（1996—），男，江苏大学教师教育学院。从“大语文”的角度谈语文教学，我们固然不
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 初中鲁迅作品助读系统特点及教学策略
材编选了七篇鲁迅作品，凸显其重要地位。但鲁迅作品教学出现了诸多问题，使得鲁迅作品的教学价值和思想意义未能得到有效彰显。以鲁迅作品助读系统为研究点，发现统编初中鲁迅作品四大类型助读系统分别具有提问重视设问、注释类别多样、插图类型丰富以及补白凸显人文等特点。在此基础上，教师教读课文时可利用提示调动学生的学习兴趣，教会学生借助注释破除阅读障碍，学会灵活使用插图、补白，且综合运用各类助读资源帮助理解课文内容，使助读系统利用效率最大化，切实发挥鲁迅作品的教育教学功能
文学教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 浅谈高中阶段鲁迅作品专题教学设计的三个基本原则
老师普遍认为鲁迅作品难教，学生则常觉得鲁迅作品难懂。老师觉得难教，是因为缺乏优良教学策略和教学方法，而学生之所以觉得难懂是因为在阅读上没有达到足够的量，在阅读方法上又没有得到有效的引导。通过教学实践，专题教学是可以解除这个教学困境的，只要坚持阅读的量足够、课内外结合、遵循学生阅读心理规律以及“由古照今”的阅读方法，就一定能取得良好的教学效果。【关键词】鲁迅作品；专题教学；基本原则时至今日，鲁迅作品教学仍然极具现实意义和价值。在日常生活中，鲁迅的名言时时入耳
新教育·科研 2023年6期2023-07-06
- 鲁迅文学作品中的“色彩解码”
：统编教材 鲁迅作品 色彩解码 色彩意蕴色彩是重要的艺术表现手段，多用于绘画、建筑和设计等领域，能够有效提升艺术气息和作品感染力。优秀的作家善于将色彩应用于自己的创作之中，赋予色彩更多的文化意蕴，提升个人作品的品质和魅力。鲁迅的文学创作具有鲜明的现实主义倾向和强烈的批判性和斗争性，他擅长在有效的文字世界中融入多元的色彩，对现实生活与真实的人性进行还原与揭露。纵观其入选统编初中语文教材中的篇章，可以发现其色彩应用有四种类型，分别是冷色冷用、冷色暖用、暖色暖用
语文教学与研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 鲁迅作品教学：一场“陌生化”文本的阅读经验突围
间。关键词：鲁迅作品 阅读经验 初中语文 教学策略对于初中学生而言，鲁迅作品兼具内容和形式方面的“陌生化”特质。一方面，鲁迅的作品旨归具有强烈的语境性，这种语境不仅指涉宏大的社会背景，还常常依托具体的事件始末，如果不了解相应的历史事件，自然无法对鲁迅文本所蕴含的意义进行解码；另一方面，鲁迅作品的语言呈现形式有别于初中学生的白话文阅读经验，并以象征与隐喻带来多义性和不确定性，间离感在当代读者那里悄然而出。因此，初中鲁迅作品教学，实是一场“陌生化”文本的阅读经
语文教学与研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 浅谈高中阶段鲁迅作品专题教学设计的三个基本原则
老师普遍认为鲁迅作品难教，学生则常觉得鲁迅作品难懂。老师觉得难教，是因为缺乏优良教学策略和教学方法，而学生之所以觉得难懂是因为在阅读上没有达到足够的量，在阅读方法上又没有得到有效的引导。通过教学实践，专题教学是可以解除这个教学困境的，只要坚持阅读的量足够、课内外结合、遵循学生阅读心理规律以及“由古照今”的阅读方法，就一定能取得良好的教学效果。【关键词】鲁迅作品；专题教学；基本原则时至今日，鲁迅作品教学仍然极具现实意义和价值。在日常生活中，鲁迅的名言时时入耳
教师博览·科研版 2023年6期2023-06-23
- 统编语文教材鲁迅作品选编分析与思考
文教材是传播鲁迅作品、发扬鲁迅精神的重要媒介。初中阶段是学生认识鲁迅的一个重要时期，同时也是中学生人生观和价值观树立的重要时期。鲁迅作品是中学生了解鲁迅的重要渠道。中学语文教学肩负着让学生汲取鲁迅作品营养的重大使命。通过对统编初中、高中语文教材中的鲁迅作品选编情况梳理和分析，从鲁迅作品教学价值和教材选文标准，这两方面来分析中学语文新教材处理鲁迅作品的原因，进一步提出对鲁迅作品的施教思考，以期为一线语文教育者提供教学参考之资。关键词：高中语文 鲁迅 鲁迅作品
文学教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 基于批判性思维培养的鲁迅作品阅读教学
品，能够感受鲁迅作品的批判性、充分了解鲁迅对当时社会现实的批判、批判性，通过学习鲁迅作品来培养初中学生的批判性思维具有一定的可行性。本文将批判性思维作为研究视角，探索批判思维视野下初中鲁迅作品阅读教学存在的问题并提出相应的优化策略。关键词：批判性思维 鲁迅作品 初中阅读教学随着经济全球化的不断发展和社会的不断前进，国家之间的竞争日益激烈，社会需要更多高素质的人才。在日常海量信息充斥的社会中，对于掌握学会接收信息、分辨信息成为个体必备的技能是社会发展所必需的
文学教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 品咂“浅语”背后的深意
：初中语文；鲁迅作品；散文语言；审美体验*本文系江苏省苏州市教育科学“十四五”普教规划立项课题（2021年度）“指向提升学科关键能力的‘现象教学’实践研究”（编号：2021/LX/02/146/09）的阶段性研究成果。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，清浅的语言背后蕴含着深邃的意味。本课教学，从散文的“浅语”入手，让学生品咂其间深意。一、 闲笔不闲长妈妈讲美女蛇的故事，学生历来感兴趣。究其原因，一是这个故事写得惊险曲折，二是鬼怪故事丰富了学
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年2期2023-04-11
- 爱与憎的交织，冰与火的交融
同。关键词：鲁迅作品;理性与激情;研习任务;中国革命传统作品研习一、目标与情境统编高中语文选择性必修中册第二单元以“苦难与新生”为主题，从文学角度建构“中国革命传统作品研习”任务群。与一般文学作品学习有所不同的是，学生要在文本研习中，了解中国人民的苦难和革命先驱的斗争，理解革命文化的精神内涵，激发奋发向上的精神力量，树立文化自信。这是单元人文主题方面的学习目标。教材第6课把鲁迅先生的两篇回忆性散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》组成一个学习板块，充分说
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 以鲁迅作品为例探寻群文阅读的方法
。 关键词：鲁迅作品 群文阅读 语文阅读 教学策略群文阅读教学是一种新型的教学形式，在初中语文的教学开展中，通过群文阅读教学的模式，能够提高学生在阅读理解中的深度。初中生在文学的理解上相对比较浅薄，许多文章的阅读浮于表面，仅仅只是将文章通读一遍，这无法深刻地感受到文章本身的精深哲理。而在群文阅读的开展中，教师可以将内容的主体进行综合，使得文本的内容结构更加完善，引导学生开展高效化的阅读模式，这样能够使得阅读的效果变得更加良好。尤其是在鲁迅先生的作品阅读中，
文学教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 初中群文阅读方法探索
群文阅读 鲁迅作品群文阅读主要指结合相关的课堂议题选取具有相似结构性特点的文本，教师与学生共同围绕教学议题展开深层次的阅读理解。与传统阅读教学相比，群文阅读并不是单纯增加学生的阅读量，而是更加注重文本潜在的质量以及多个作品对学生带来的感悟和影响。教师需要在语文课堂教学过程中，熟练掌握群文阅读内容要点和教学方法，切实提升初中语文教学质量和效率。一、初中语文课堂运用群文阅读方法的现状1.整体经验匮乏虽然群文阅法在初中语文课堂中获得了良好的教学成果，但是这种教
中学语文(学生版) 2022年5期2022-05-24
- 高中语文鲁迅作品教学困境浅析
袁翠华摘要：鲁迅作品几乎贯穿于我们整个学生时代，但是关于鲁迅作品的争议一直不断。新一轮课改下鲁迅作品不仅没有退出历史舞台，反而仍然是中学教材的“天选之子”。鲁迅作品不论思想的深刻性还是时代的批判性，都使得教师在教学鲁迅作品时存在一定的困难。因此在教学此类文章时对教师的语文专业素养以及文本解读能力会有更高的要求。关键词：鲁迅作品;高中教材;教材选文鲁迅笔下的人物陪我们度过了整个中学时代，孔乙己、祥林嫂、藤野先生等等，每一个人物在他的笔下都鲜活如生，就是这样一
江苏广播电视报·新教育 2022年4期2022-05-15
- 高中毕业生对鲁迅接受状况分析
内容摘要：鲁迅作品在中小学教材选编中占据着重要的地位，作品中传达的人生观、价值观，给中小学生产生深刻的影响。通过对高中毕业生对鲁迅作品的接受状况进行阅读和认知调查分析，对比课标对阅读的要求，发现了鲁迅作品教学与实践中存在的问题，从学校、教师、学生三个方面提出开展鲁迅作品学习的一些建议。 关键词：高中毕业生 鲁迅作品 接受 《义务教育语文课程标准》要求学生学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。i同
文学教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 品味经典文学文本，回归语文核心素养
学文本解读;鲁迅作品;语文核心要素;初中部编语文教材【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）01-080-03【本文著录格式】陈晓玲.品味经典文学文本，回归语文核心素养——以初中部编版语文教材中鲁迅作品为例[J].课外语文，2022，21（01）：80-82.鲁迅作品作为经典文本历来就是中学语文教材不二之选，鲁迅作品自身的时代性与革命性在中国现当代文学史上具
课外语文·上 2022年1期2022-01-19
- 刍议初中语文统编教材中鲁迅作品的选篇
。一直以来，鲁迅作品无论是在选篇的数量还是体裁等方面都在中学语文教材中占据重要地位。但自跨入新世纪以来，随着新课改的开展及深入，鲁迅作品在中学语文教材中入选的篇目有所删减和更换，并引起了社会各界的广泛讨论。在此，本文将在新课标以及新时代背景下去探讨中学语文教材的选编，并在此基础上分析初中语文统编教材中选入的鲁迅作品的数量、体裁及其编排，进而从教师方面入手对鲁迅作品在初中语文教学中提出些许合理化建议。【关键词】初中语文;统编教材;鲁迅作品;选篇教学【中图分类
课外语文·下 2021年10期2021-11-08
- 境外语文课本中的鲁迅形象与学生接受
键词 境外;鲁迅作品;鲁迅形象;学生接受鲁迅是现代以来百年中国为数极少的世界级作家之一。他在中国发生影响的同时迈开了走向世界的脚步。早在20世纪20年代，鲁迅作品就在日本、朝鲜、法国、美国、德国、苏联等世界主要国家传播。青少年是文学接受的主要群体，鲁迅作品经境外知识精英接受之后纷纷走进各自语文课堂。1953年，日本鲁迅研究专家竹内好译《故乡》进入日本中学语文教材，鲁迅从此扎根日本中学课堂，享受“国民作家”待遇;1955年，作为“中学生读物丛书”之一种的《鲁
中学语文·教师版 2021年8期2021-09-23
- 鲁迅作品中封建社会背景下的妇女们
]封建社会;鲁迅作品;女性地位;妇女形象[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）21-0009-02鲁迅先生在他的作品中，刻画了许多经典的、受封建社会压迫的妇女形象，如《明天》里的单四嫂子、《祝福》里的祥林嫂、《离婚》里的爱姑、《伤逝》里的子君……这些被封建枷锁禁锢的女人，命运多舛、生活悲惨，充满了悲剧的色彩。鲁迅先生则以深厚的民主主义、人道主义，对压迫、迫
中学教学参考·文综版 2021年7期2021-08-10
- 浅谈弗洛伊德精神分析学说下《呐喊》和鲁迅的文学创造
、彷徨，探寻鲁迅作品中潜在的意味。◆关键词： 鲁迅作品;本我和自我的矛盾;焦虑说;封建礼教;白日梦;扬弃弗洛伊德的精神分析学和文艺理论与鲁迅先生的作品都有相结合的部分。《呐喊》这部小说集就是相对典型的一部分，其中的部分篇章，对其中的理论有升华的部分，也有自己独特的见解，以致于鲁迅先生在中国的文学界中有着重大的成就，对以后的文学创造也奠定了基础。1作品中的本我与自我的矛盾和“焦虑说”本我和自我都是属于人格学说中人格结构的重要部分，自我代表着理性与机智。主要作
速读·下旬 2021年7期2021-08-05
- 中学鲁迅作品教学研究的回顾与反思
中学语文中的鲁迅作品教学，在语文教育界一直是经久不衰的话题，通过对中学鲁迅作品教学相关研究做出横向与纵向的梳理调查，从教学研究的历史变迁、现状分析方面对这一研究历程进行总结与反思，旨在对接下来的鲁迅作品教学研究提供借鉴与思考。关键词：中学语文;鲁迅作品;语文教学;研究综述中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）17-0008-04在中国近现代文学史上，鲁迅及其作品一直被视为“超越时代”的“民族魂”，而鲁
教育实践与研究·中学课程版 2021年6期2021-08-04
- 鲁迅作品中“看客”形象群文阅读教学设计
阅读;看客;鲁迅作品笔者在教学统编高中语文必修下册第六单元《祝福》一课时，拓展阅读鲁迅的《呐喊》《彷徨》两部小说集后发现，两书共编入鲁迅作品26篇，其中，13篇都有对“看客”的描述，但一线教学中却少有对“看客”的研究。于泽元教授说：“群文阅读教学是在教师引领下，学生围绕着议题对群文进行集体建构的过程。”笔者尝试基于群文阅读理念，引导学生探究鲁迅笔下的“看客”形象。一、片段阅读，初探“看客”的丑态（一）概念界定“看客”，也叫“旁观者”“围观者”，用时下流行的
教育研究与评论（课堂观察） 2021年2期2021-06-30
- 正确定位与全面发挥鲁迅及其作品的教育价值
的“钙片”;鲁迅作品是语言学习的“富矿”，其语言表达总体表现为简洁而诗意，有利于青少年的语言建构与运用。关键词 鲁迅;鲁迅作品;人文教育价值;语言学习价值鲁迅及其作品在中国社会发生影响已长达一个世纪。在已经过去的百余年里，中国社会发生翻天覆地的变化，但鲁迅从未离开过我们。鲁迅及其作品影响了几代人的思想取向、价值选择、审美趣味、语言建构乃至思维方式。其中，鲁迅作品以其深厚的人文教育价值和语言学习价值，对一代又一代青少年学子产生巨大的精神影响。一、正确定位鲁迅
中学语文·教师版 2021年3期2021-06-08
- 统编本初中《语文》教材中鲁迅作品的教学新探
晓彤摘 要 鲁迅作品是中学语文教材中最为重要的一项内容，尽管社会上对中学语文教材删减有关鲁迅的内容提出了不同意见，但新投入使用的统编本初中《语文》教材仍然保留了大量鲁迅的作品，在新的时代环境下，如何对鲁迅作品进行教学值得一线语文教师的关注，本文对此进行了初步的探索。关键词 语文教材;鲁迅作品;教学内容近年来，中学语文课本中鲁迅作品屡屡被删这一现象引起了人们的热议，大家纷纷猜测其中的原因并就“鲁迅文章是否应退出中学语文教材”这类话题各抒己见。经统计，初中《语
中学语文·大语文论坛 2021年1期2021-06-07
- 小学语文教材中鲁迅作品的教学策略探究
：小学语文 鲁迅作品 教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.029在小学语文教材中，鲁迅的作品是重要的组成部分。小学语文教师在给学生讲解白话文的过程中，可以在课堂上引入鲁迅的作品，帮助学生更好地认识和理解白话文，理解鲁迅文章的内涵，为小学生之后的学习打下坚实的基础。一、在小学语文教材中加入鲁迅作品的原因1.体现国家意志坚持立德树人、增强文化自信、充分发挥语文课程的育人功能。这是语文学科最基本的理念。在教科书中，
中华活页文选·教师版 2021年1期2021-05-24
- 走进鲁迅的小说世界
为参考，确定鲁迅作品专题学习的阅读篇目，开展鲁迅作品延伸阅读专题学习：聚焦语言与思维、思想与人格，确定学习目标，通过泛读、精读、研读等，实现从泛读向研读的进阶，从专题阅读向论文写作的迁移。关键词：鲁迅作品;专题学习;教材选文各个版本的高中语文教材都选编过鲁迅作品。为了让学生真正读懂鲁迅作品、读懂鲁迅，基于教材中的鲁迅作品，我们在高二年级上学期开展了一次延伸阅读专题学习。一、专题学习内容：聚焦鲁迅，选定作品（一）为什么读鲁迅其一，鲁迅在作品中所表现出来的对中
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年1期2021-04-22
- 部编版初中语文教材中鲁迅作品的选编研究
中语文教材的鲁迅作品选编问题，阐述鲁迅作品在部编版初中语文教材中的选编状况。从鲁迅作品的思想精神以及艺术风格、符合中学生认知等三个方面，剖析部编版初中语文教材中选编鲁迅作品的原因。提出教学建议：增加鲁迅作品选编的文体、注意作品的递进性、适当对鲁迅作品中的语言进行规范化处理、引导学生通过多种手段了解鲁迅及其作品。关键词：部编版;初中语文教材;鲁迅作品;选编研究当前课程改革正处于火热进行中，部编版初中语文教材在全国范围内的逐步使用引发了社会各界人士的集中关注。
语文教学之友 2021年4期2021-04-22
- 初中教材鲁迅作品的“立德树人”思想教学探析
中语文教材中鲁迅作品有一定的历史性地位。在中学教师和中学生看来，鲁迅国民批判观念在一定程度上遮蔽了鲁迅作品立人思想的积极因素，而这种立人思想与社会主义立德树人思想有着相当密切的关联。新时代条件下，通过解读鲁迅作品，尊重生命个性尊严，培养学生个性自觉，打破人与人之间情感隔膜，建立社会主义道德意识，践行立德树人思想，强调人道主义具有非常重要的意义。关键词：立德树人 初中语文 鲁迅作品温儒敏曾言：统编本初中语文教材编写的特色就是立意较高，处处体现社会主义核心价值
中原商报·科教研究 2021年4期2021-03-03
- 部编本中学语文教材鲁迅作品审丑教育探微
共选编12篇鲁迅作品，涉及审丑书写的有10篇之多。通过鲁迅作品进行审丑教育，是实现与美育互构的方式之一。本文以部编本高中语文必修下册《祝福》为例进行审丑细读，挖掘《祝福》一文在思想、情感等方面的审丑教育资源。运用理性思辨、移情转化、情境还原、个性解读等策略探析《祝福》审丑教育的实施，以审丑教育为突破口，实现学生心灵净化、情感提升。关键词： 部编本中学教材 鲁迅作品 审丑 审美朱光潜认为“‘丑‘美一样是美感范围以内的价值”“‘丑不完全是消极的，应
文教资料 2020年26期2020-12-15
- 浅谈《朝花夕拾》的阅读教学价值
教材里共编入鲁迅作品七篇文章及一本集子。按低年级到高年级的顺序，他们依次是《从百草园但三味书屋》（七·上）、《阿长与》（七·下）、《藤野先生》（八·上）、《社戏》（八·下）、《故乡》（九·上）、《中国人失掉自信了吗》（九·上）、《孔乙己》（九·下）和七年级第一学期前半学期必读必考的回忆性散文集《朝花夕拾》。结合高中阶段的作品，深入了解可以发现，这些作品的编排是按“初始——走进——理解”这样梯度来编排的。初识阶段——初识鲁迅，激发兴趣，亲近鲁迅及其作品;走进
广东教学报·教育综合 2020年129期2020-11-23
- 论人教版高中语文教材中鲁迅作品的选编价值
中语文教材中鲁迅作品为研究对象，利用归纳、举例等研究方法，试图探究鲁迅作品的选编价值。论文首先简要论述了鲁迅作品选编的现状，包括目前高中语文教材中鲁迅作品的选编情况以及目前选编的鲁迅作品的教学情况;其次分析了鲁迅作品的选编价值，以教材价值和教学价值两方面展开论述;最后对实践鲁迅作品的价值提出了建议。关键词：鲁迅作品;选编;价值;高中语文;教材语文界对于鲁迅作品的选编存在许多争议，高中教材中鲁迅作品的篇目有很多增删变化，即使现行教材保留的鲁迅作品不多，但不可
山东青年 2020年9期2020-11-16
- 鲁迅作品中的人物服饰研究
处。关键词：鲁迅作品;人物服饰;感情色彩;身份性格;人物命运;封建腐朽古语常说：“佛靠金装，人靠衣装”，我们的基本生存需要“衣食住行”中“衣”也排在首位，由此不难看出衣着、服饰对于个人的重要性。在文学作品中，人物形象的塑造不可或缺，而这又离不开人物的服饰描写，衣着打扮会对人物形象的完整度、饱满度产生直接影响。很多文学作品中都有出色的服饰描写，在这之中造诣最深的恐怕就是鲁迅先生了。鲁迅作品中的一个个人物形象深入人心，但令我印象最深的就是他们每个人别具一格的服
青年生活 2020年31期2020-10-14
- 基于核心素养理念的初中语文教学研究
的目标。教学鲁迅作品的难度较大。自从核心素养理念提出之后，如何运用鲁迅作品来提升学生的语文学科核心素养，一直备受关注。文章阐述了鲁迅经典作品教学和语文学科核心素养培养之间的关系，论述了核心素养理念在鲁迅作品教学中的应用。[关键词]核心素养;语文教学;鲁迅作品[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）27-0005-02部编本教材由教育部编写，从2017年起在全国大多
中学教学参考·文综版 2020年9期2020-09-27
- 浅谈鲁迅作品中的人物塑造艺术
。【关键词】鲁迅作品;人物塑造;艺术【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2020）45-0008-02鲁迅先生在创作作品的过程中选材视角非常独特，常常没有过多引人入胜的故事情节，有的是用朴实真切的语言对人物心理进行有效刻画，虽然不着痕迹，但是却又入木三分。鲁迅先生利用冷峻沉思，揭示了社会不同人物形象所体现出来的社会疮疤，并对其予以疗救，给我们深刻的启发以及强烈的思想冲击，我们也可
今古文创 2020年45期2020-09-10
- 初中语文鲁迅作品教学探索
好引导学生对鲁迅作品进行探索提出几点建议，以供参考。关键词：初中语文;鲁迅作品;教学策略中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）22-0094-01鲁迅作品是新旧社会文学知识相互碰撞时期的指路灯，引领了一波又一波新时期文学家，对旧社会不良习俗进行批判，引导人们盼望新社会，将鲁迅先生的作品引入初中教材是帮助学生更好的对文学体裁进行了解，借助鲁迅先生的文笔对各种写作手法都有所涉猎，提高学生语文素养，提高学
读与写·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 鲁迅作品中的反讽艺术应用和技巧分析
：反讽艺术;鲁迅作品;技巧分析;应用作者简介：陈翠玲（1971-），女，广西桂林人，文学学士，桂林师范高等专科学校教育系副教授，主要研究方向为现当代文学、儿童文学。[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-20-0-01引言：在小说叙事当中，最为常见和关键的一类修辞手法就是反讽，它主要是运用两种对立内容所产生的悖逆冲突，增大作品艺术空间的范围，最终丰富作品意蕴。在中国现代文学当中，鲁迅的作品篇篇精品，一直以
青年文学家 2020年20期2020-07-26
- 浅谈部编版初中语文鲁迅作品教学
帮助学生理解鲁迅作品的核心内涵已然成为当前面临的教育挑战。文章从初中语文教学实践出发，简要论述如何对鲁迅作品开展教学。关键词：鲁迅作品；文本研究；多元阅读鲁迅先生是一位登上现代文学顶峰的巨匠，受到社会和个人因素的影响，鲁迅先生的作品在反映当时社会环境的同时，也为现阶段的初中教育带来了新的思考。对于初中生来说，其社会认知能力和人文理解能力尚未完全发展，鲁迅先生的作品则弥补了这一空缺，在掌握鲁迅先生核心思想和人文情感的同时，读懂鲁迅，能够为初中语文教学开辟新的
基础教育论坛·上旬 2020年6期2020-07-14
- 中学语文鲁迅作品的教学探微
：中学语文;鲁迅作品;教学探微我们知道，鲁迅先生是中国新文化运动的先驱，其作品和思想都对我国中学生有着十分深远的启发意义，在素质教育发展的今天，如何将鲁迅作品的教育特点更好地融入中学语文教学中，是中学语文教师一直需要考虑的问题。当然，鲁迅先生的作品是有着一定的时代特点的，而我们现代社会的中学生由于时代背景不同，在作品思想理解方面的感悟不够深，十分不利于学生对作品背后深刻思想内涵的学习，所以，中学语文教师如何深刻反思中学语文中鲁迅先生作品的教学现状，并采取相
科学导报·学术 2020年25期2020-07-14
- 中学语文鲁迅作品趣味性教学研究
及技巧，其中鲁迅作品的学习对实现这一教育教学目标大有裨益。许多老师不断调整教学思路及教学方向，积极引导学生对鲁迅的文学作品进行深入浅出的分析以及研究，让学生在自主学习和实践探索的过程之中意识到语文学习的乐趣和精髓。但是鲁迅作品的理解难度偏高，为了避免学生出现消极性的情绪，老师需要以趣味性教学为依据，降低学生的理解难度，避免学生出现消极应对的情绪，让学生在一个更加自由且宽松的氛围之下主动学习鲁迅的作品，进而培养个人良好的学习行为习惯。关键词：中学语文;鲁迅作
科学导报·学术 2020年25期2020-07-14
- 部编版初中语文教材鲁迅作品群文阅读教学策略初探
，拓展学生对鲁迅作品的全面认识，组织学生们为熬着鲁迅作品中某一主题及特点展开相应的探究学习，最终达成阅读学习上的公式，促进学生阅读能力、思维意识及阅读感悟的提高，加深学生对鲁迅先生作品的了解与理解。关键词：群文阅读;初中语文;鲁迅作品;教学策略群文阅读是群文阅读教学的简称，简单地讲就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组相同主题、作者、风格等的文章，
科学导报·学术 2020年1期2020-07-04
- 鲁迅作品校本课程建设的思考
实际情况探讨鲁迅作品校本课程教学的方式方法是初衷。[BP）]本文结合不同时期鲁迅作品在中学教材中的选材变化和新课程标准的目标导向等现实因素，阐述了鲁迅作品教育与教学开展过程中产生的问题，进行校本课程的建设尝试。以安徽省合肥市第六中学（以下简称“本校”）的教学实际为基础，从鲁迅作品中梳理出人文性、科学性、经典性作为校本课程教材编写的标准。按照由浅入深的原则展开校本课程，结合学校教学实际，合理安排课时。文体的安排为从小说、散文到杂文，更符合教育的认知规律和学生
安徽教育科研 2020年7期2020-06-04
- 部编版初中语文教材鲁迅作品群文阅读教学策略初探
，拓展学生对鲁迅作品的全面认识，组织学生们为熬着鲁迅作品中某一主题及特点展开相应的探究学习，最终达成阅读学习上的公式，促进学生阅读能力、思维意识及阅读感悟的提高，加深学生对鲁迅先生作品的了解与理解。关键词：群文阅读;初中语文;鲁迅作品;教学策略群文阅读是群文阅读教学的简称，简单地讲就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组相同主题、作者、风格等的文章，
科学导报·学术 2020年20期2020-06-04
- 《藤野先生》标题修改的教学意义
激发学生阅读鲁迅作品的兴趣、学习文章语言修改的方法、体会作者语言背后的情思、了解作者写作行文习惯、从新视角丰富文本解读等方面发挥重要作用。关键词 中学语文 鲁迅作品 标题修改一直以来，中学语文界往往与鲁迅研究界疏于联系，不能及时将新的研究成果转化到鲁迅作品教学中，导致鲁迅作品教学保守而滞后，缺乏生气。因此，中学鲁迅作品教学一定要关注与课文有关的最新研究成果[1]，让其滋润教学。《藤野先生》是中学语文教科书中的经典课文。近年来，鲁迅研究界发现，作者在手稿
教学与管理(理论版) 2020年4期2020-05-19
- 中学语文教材中鲁迅作品教学的策略转变
容摘要：中学鲁迅作品教学正处于困境中。由于课程改革、教材改革、时代隔阂等种种因素，鲁迅作品教学在一定程度上无法满足新课标的要求，即教学质量与学生学习的需求和时代的教学要求存在着巨大矛盾。因此，有必要重新审视当下的鲁迅作品教学方式，积极更新教学理念，并且将理念与实践结合起来，实现教学目标由应试化向核心素养转变、教学手段由固化向个性化转变、评价机制由应试化向发展化转变。不仅要优化教师“教”的策略，也要充分重视学生“学”的策略，让鲁迅作品在教学中焕发生机与活力。
文学教育 2020年2期2020-04-17
- 鲁迅作品之于审美的教学价值
【摘要】鲁迅作品中没有华丽花哨的辞藻，善长用朴素、简练、准确的语言来表情达意，带着一字千斤的力量，直击读者的心灵深处。鲁迅作品中，无论是语言魅力，还是思想内涵，都体现了作品“美”的本质。在教学时应该紧紧抓住“美”这一切入点，深入文本，分析语言艺术，提炼先生深邃丰富的思想力量，转化为学生审美素养的养料。作品中蕴含的丰富深刻的语言美、形象美、结构美以及作品表达出来的作者本人的思想美，是同一时期其他作家所不能比拟的，是培养学生“审美鉴赏与创造”的宝贵材料。【关键
课外语文·下 2020年2期2020-03-23
- 有时不妨“浅尝辄止”
】小学语文;鲁迅作品;教学建议不少老师认为，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品自然是值得学生学习、品味的，但是他的生活与文章距离小学生委实有些遥远，且不谈先生写作时特殊的文化背景和文章字里行间的深刻寓意，单是他行文时的语言习惯，现在的小学生读起来恐怕也极不适应，教学实施恐怕也是困难重重。其实，当统编版教材全面开始实施，我们发现与以往各种版本相比，新教材的课文选文总体来说更有深度，不仅大大增加了古诗词的占比，还出现了不少小古文，现代文选文也
文理导航 2020年6期2020-03-02
- 中学语文阅读教学中的多重文本接受论
和精神境界。鲁迅作品的阅读教学充分体现了中学语文阅读教学规律。关键词：中学语文 阅读教学 鲁迅作品 文本接受中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）21—0001—03阅读教学在中学语文教学体系中占有重要地位，如何有效提升阅读教学质量，一直是困扰广大语文教师的现实难题。除了学生自身造成的制约因素（如阅读能力低下、阅读习惯不良等）之外，某些教师采用的阅读教学模式缺少弹性，例如“许多老师都习惯于教学中让学生标出生字词、
现代交际 2019年21期2019-12-25
- 鲁迅笔下的女性形象极其妇女观研究
观。关键词：鲁迅作品;女性形象;妇女观作者简介：杨成（1996-），男，彝族，云南省丽江市宁蒗彝族自治县人，湖北大学知行学院本科在读。[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2019）-32-0-01鲁迅弃医从文后一直利用笔杆与封建主义社会进行战斗，并将目光对准社会底层的妇女，关注妇女被压迫的现状。他用文字对封建礼教妇女的欺压进行无情的批判，对妇女的不幸和悲惨命运表示深刻的同情。同时也对封建社会下毒害性、无知奴性进行
青年文学家 2019年32期2019-12-16
- 从语文教材中汲取写作滋养
。[关键词]鲁迅作品;阅读;写人《语文课程标准》指出教材是重要的课程资源之一，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实施提供了很好的资源平台。新课程理念下的语文要求教师成为学生利用课程资源的引导者，以现有文本为基础，给学生提供很多行之有效的写作范式，将文本教学与写作教学融为一体，就会达到事半功倍的效果。本文就记叙文如何刻画人物这方面展开论述。写人记敘文的美学目标是人物个性鲜明，栩栩如生，“如见其形，如闻其声”。要达到这个目前前提就是要学会细心观察，抓住其最为
活力 2019年12期2019-11-12
- 基于经典文本异同，培育语文核心素养
提出后，利用鲁迅作品培养学生的语文核心素养更是一道难题。本文立足于比较统编版与人教版两个版本中相同鲁迅文本的不同之处，在不同中对比差异，寻找教学切入点，进而找出培养学生核心素养的方法与策略。关键词： 统编版 人教版 语文核心素养 鲁迅作品统编版指“教育部编义务教育语文教科书”，是由教育部组织编写的，于2016年在部分省市地区开始试用，于2017年在全国大部分地区统一使用的新版语文教材，迄今为止，统编版初中语文教材已经全部面世。人教版是由人
文教资料 2019年23期2019-11-07
- 关于鲁迅作品的教学对策
法。关键词：鲁迅作品 《孔乙己》教学对策鲁迅是中国现代文学的集大成者，他的文章意蕴深刻、艺术技巧极多，对于中学生学习博大精深的语文文化有着重要引导作用，同时也对青少年的身心发展起到促进作用。《孔乙己》是鲁迅先生的集大成之作，因其精致的结构、多样的手法、深邃的意义，而成为中国短篇小说史上的典型之作，也成为中学语文教材中的必读篇目。虽然素质教育的口号喊了十几年，但是实际教学中贯彻得并不是很好。考试分数成了教育的第一追求，在这种功利性的教育之下，学校教育很难贯彻
文学教育·中旬版 2019年8期2019-10-22
- 在语文教学中如何指导学生学习鲁迅先生作品
。然而，由于鲁迅作品年代久远，寓意深刻，比较难懂，学习鲁迅作品就成了困扰语文教师与学生的一大难题。本文首先分析了鲁迅作品在实际教学中存在的问题，然后从教师与学生两大主体入手，通过优化传统的教学模式、教学环节和教学方法，引导学生掌握相应的学习方法，以此解决在学习鲁迅作品过程中面临的问题和困境，使教师和学生能够真正认识鲁迅，学好鲁迅作品。[关键词]中学语文;鲁迅作品;教法与学法在中学语文课本中，共选用鲁迅作品16篇，包括散文7篇、小说6篇、杂文3篇，可见鲁迅作
黑河教育 2019年8期2019-09-19
- 让中学生与鲁迅相遇
学语文课程中鲁迅作品的教学策略，以加深鲁迅先生对中学生的影响，加强培养学生运用语言文字的能力。关键词：中学生;鲁迅作品;阅读;品读;语言艺术语文是中学教育教学所涉及的一门基础课程，而鲁迅作品在中学语文教学中的融入，对培养中学生的语文素养有利。鲁迅先生曾这样说过：“我的文章，没有阅历的人实在不见得能看懂。”中学生的生活阅历不够丰富，部分学生认为鲁迅言辞过于锋利尖锐，无法体会到鲁迅作品的内涵。考虑到全面发展学生语言能力与综合素养的需求，優化语文教学设计，让中学
考试周刊 2019年57期2019-09-12
- 在语文教学中如何指导学生学习鲁迅先生作品
本中，共选用鲁迅作品16篇，包括散文7篇、小说6篇、杂文3篇，可见鲁迅作品的重要地位。鲁迅的作品由于年代久远，加之作品本身有一定的特点，导致教师难教，学生怕学，教学收效甚微。要解决这些问题，就要改变鲁迅作品在教师和学生中的固有印象，摒弃一些僵化的教学模式，对学生加强学法指导，让教师和学生能够真正了解鲁迅，进而理解鲁迅的作品。关键词：语文;鲁迅作品;教法与学法引言：鲁迅的作品在中学语文教学中占据着重要的地位，是每个教师与学生需要不断学习的课题与任务，学好鲁迅
新教育论坛 2019年33期2019-09-10
- 关于鲁迅先生的作品在初中语文教学中的思考
断。关键词：鲁迅作品;语文教学;策略方法在当前的初中语文教学中，很多文章都是出自于鲁迅先生之手，其思想结构复杂，深刻费解，很多学生在对其进行学习的时候往往会非常吃力。之所以学生学不懂、学不会，是因为学生没有对课本中的内容进行深入的理解与探索，或者根本就没有对鲁迅先生所生活的时代有一个深度的认知。所以导致很多学生在学习的过程中找不到重点，寻不见方法。在此就需要教师的引导与培养，让学生懂得鲁迅，了解鲁迅，明白鲁迅先生所表达的方向在哪里，所表达的内容是什么。一、
学习与科普 2019年21期2019-09-10
- 初中语文教学中鲁迅作品的教学分析
中语文教学中鲁迅作品的教学分析展开探索与讨论，并且依托鲁迅先生的文章提出相应的看法与意见，希望能给广大教师提供一些参考。关键词：初中语文;课堂教学;鲁迅作品;教学分析学生在学习鲁迅先生作品的时候，之所以学不懂、学不会，主要原因是因为对课文中的重难点问题没有理解清楚，或者就根本没有发现鲁迅先生作品所表达的意思是什么方向。所以，这就需要教师在引导学生阅读鲁迅先生作品的时候，不但要让学生对其进行“浅读”，还要帮助学生数理相关内容，分析文章中的思路，在此基础下，再
大众科学·下旬 2019年7期2019-09-10
- 以《故乡》为例浅析中学语文课本中鲁迅小说的写作技法
本中，共选用鲁迅作品7篇，包括散文3篇、小说3篇、杂文1篇，可見鲁迅作品的重要地位。在部编版为数不多的小说篇目中，鲁迅的小说所占比重最大，且根据课后习题的分布我们也不难发现，这些篇目都是关于小说知识渗透的绝佳素材，同时，在渗透技法之时也可让学生挖掘小说文字背后作者所要传达的主旨。不管是从写作训练还是从思维训练角度来说，鲁迅小说都是一座富矿。关键词：《故乡》;中学语文课文;鲁迅作品;写作技法每一个伟大的文学家都不仅仅是把玩文字的高手，更重要的是他们通过文字所
学习周报·教与学 2019年38期2019-09-10
- 初中语文课本中鲁迅作品教学浅谈
本文通过研究鲁迅作品的特点及不同时期、不同学校、不同时代下鲁迅作品的教学差异，确定初中语文课本中鲁迅作品的教学方法，然后通过结合初中生的个性来分析如何开展鲁迅作品的语文教学，为鲁迅作品及其表达的思想这笔宝贵的精神财富得到利用做出自身的贡献。关键词：初中语文 鲁迅作品 教学浅谈我们初中语文教师在进行鲁迅作品教学过程中，需要结合新课改的大背景以及学生的实际情况，不断创新教学方法，利用精神引导和角色表演来引导学生的学习观念，进而提升鲁迅作品教学的实际效果。笔者认
文学教育 2019年6期2019-06-18
- “语言建构与运用”视域下言语教学刍议
;言语教学;鲁迅作品《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下文简称《新课标》）以四大核心素养统领高中语文课程目标，并将“语言建构与运用”列于首位。这既强调了“语言建构与运用”在语文学科四大核心素养中基础性的地位，又是对语文课程性质的再一次确认和呼应——“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。在对“语言建构与运用”的具体解读中，《新课标》明确指出：“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言
中小学教学研究 2019年5期2019-06-13