楞次定律
- 楞次定律推论的巧妙应用
丁超伟楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的變化。应用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流方向的步骤：确定原磁场方向→判断穿过闭合电路磁通量的变化情况→根据楞次定律判断感应电流的磁场方向。深刻剖析楞次定律中“阻碍”的含义，可以得出“增反减同”“来拒去留”“增缩减扩”等推论，利用这些推论求解电磁感应问题时可以达到事半功倍的目的。
中学生数理化·自主招生 2023年1期2023-08-24
- SOLO分类理论指导下的高中物理复习教学
［摘 要］“楞次定律”是高中物理最难理解的定律，理解好楞次定律对电磁感应部分的复习有极大帮助。SOLO分类理论可以按照知识点有效划分学生所要达到的能力层次水平。把SOLO分类理论应用到复习教学中，让复习教学更有层次性，让学生清楚自己所处的能力水平，以及每一层级所对应的要求，使学生可以有效自查，从而提高复习的针对性和有效性。［关键词］SOLO分类理论；高中物理；复习教学；楞次定律［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A
中学教学参考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 注重核心素养提升的高中物理规律教学研究
述。文章以“楞次定律”的教学为例，通过“创设情境、科学探究、理解规律和学以致用”四个环节的设计，挖掘学生形成物理规律的思维过程，以期对物理规律教学提供参考。［关键词］核心素养；高中物理；规律教学；楞次定律［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）05-0042-04“物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础
中学教学参考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 基于核心素养的物理实验教学创新设计
——以“楞次定律”教学为例
实验为主线的楞次定律教学设计楞次定律这一节内容是在学生已经掌握感应电流产生条件的基础上，探究感应电流方向的规律。在楞次定律的实验探究中，需要让学生从实验现象中找出“相同事件”或“相关事件”的共同特征，总结出感应电流方向的规律，并且能用能量守恒的观点解释“阻碍磁通量变化”过程中其他形式的能转化为电能。楞次定律是电磁感应模块中的重点，也是学生学习的难点。笔者通过一连串的创新实验设计，化整为零，突破重难点，把核心素养的培养落实到教学过程中。2.1 利用魔管实验趣
物理之友 2022年10期2022-12-17
- 基于学习进阶的问题驱动式教学
念。文章以“楞次定律”教学为例，探讨问题驱动式教学在物理教学中的应用。实际教学中，教师可以设计层层递进的问题，让学生通过对问题的分析思考逐步深入地学习楞次定律。［关键词］学习进阶；问题驱动；楞次定律［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）23-0037-03基于学习进阶理论，按照学生思维发展水平将某一核心概念划分层级，确认相应的教学目标。实际教学中，将问题引
中学教学参考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 基于学习进阶的复习课教学设计
核心素养.以楞次定律为例，统筹了从新课、习题课、阶段复习课、一轮复习课的目标进阶，并以阶段复习课的选题为例，纠正了一些不完备的推论，拓展了运动与相互作用观念、能量观念，从而提升学生的物理观念水平和科学思维能力.关键词：学习进阶;核心素养;阶段复习;楞次定律中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）21-0038-03基金项目：浙江师范大学名师名校长培养工程专项课题“基于学习进阶理论的高中物理校本作业开
中学物理·高中 2021年11期2021-12-10
- 核心素养培养策略在高中课堂中的应用
——以《楞次定律》的教学设计为例
-2》中的《楞次定律》一节为例来谈谈笔者的一点实践.一、以学定教了解学情是教学的起点，正如奥苏伯尔在《教育心理学——认知观点》中的表述：影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么.课堂所要呈现的学科逻辑必须要符合学生的认知逻辑才可以更好地被学生理解，同时成为他们攻克下一个知识难点的利剑.因此在本堂课的初始，笔者作了以下的设计.教学片断一:教师活动学生活动环节一提问:是否可以通过电流的磁效应确定通电螺线管中电线的绕向.实验操作:将电源、通电螺线管、灵
数理化解题研究 2021年33期2021-11-25
- 关于左手螺旋定则在判断电流方向中的应用及原理解释
志涵摘 要：楞次定律在判断电流方向时较为困难，而本文所完善的左手螺旋定则能快速判断电流方向且不易出错。关键词：楞次定律;左手螺旋定则;涡漩电场在高中物理学习中，我们判断动生感应的电流方向大多用于右手定则，判断感生感应的电流方向多用楞次定律，而于高中学生来说，楞次定律判断电流方向十分繁琐且易出错。为了“多快好省”地解决电流方向问题，以下我总结完善了左手螺旋定则并通过电动力学原理对其进行了原理上的论证。一、比较楞次定律与左手螺旋定则楞次定律的内容为：感应线圈中
高考·上 2021年6期2021-10-02
- 浅析《楞次定律》的三种不同探究式教学策略
以科学探究《楞次定律》的教学为例，据笔者听了三个老师的课，根据他们对其课探究的难点采取三种不同的探究策略，我把它们总结为模仿式科学探究、引导式科学探究和创造性科学探究，并对三种策略进行对比分析，希望能从中获得一些教学共鸣。关键词：模仿式探究;引导式探究;创造性探究;分层教学高考新的评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分组成，而其中的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”，立足于高效选拔人才。因个体智力的区别性，学习能力的差别性，所以在引导教学时也要根
高考·中 2021年6期2021-10-02
- 基于翻转课堂理念的BOPPPS教学模式重构
2S”.以“楞次定律”为例，进一步阐述新的教学流程在实际课堂中的应用与优势，为基于翻转课堂理念的BOPPPS教学模式重构提供参考.关键词：BOPPPS;翻转课堂;融入重构;楞次定律;教学模式中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）17-0035-04作者简介：李贵安（1966-），男，陕西西安人，教授，博士生导师，研究方向：课堂改革与创新、教师教育、基础教育;董莎（2000-），女，云南曲靖人，硕士研究生，研究方向
中学物理·高中 2021年9期2021-09-26
- 指向探究能力培养的物理实验教学探索
;演示实验;楞次定律;实验方法;教学探索中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）15-0043-04作者简介：钭方健（1968-），女，浙江人，硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理学科教学.《普通高中物理课程标准（2017年版）》指出，在高中物理课程中，应注重科学探究，尤其应注重物理实验，这在培养学生的探究能力和科学态度等方面具有重要地位.而“科学探究”是指通过对实验情境的观察引出探究问题，然后基
中学物理·高中 2021年8期2021-09-13
- 中学物理线上直播教学互动方法探讨
果。文章以“楞次定律”教学为例开展线上互动式教学，提出“虚拟实验赋能人机互动，电子板书升温师生互动，同伴教学激励生生互动和资源共享提速人资互动”四种线上教学互动方法，有效弥补了现阶段线上教学互动性的不足。关键词：线上教学;教学互动;楞次定律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）8-0067-42020年初新冠疫情期间，在教育部“停课不停学”的号召下，全国大中小学乃至教育培训机构都“转战”线上教学。线上直播
物理教学探讨 2021年8期2021-09-10
- 利用简单材料 诠释科学魅力
摘 要：楞次定律是高中物理教学中的传统重难点内容，要突破该教学难点，并激发学生内在的求知欲，做好楞次定律演示实验是最有效的手段之一.实验室现有的旋转式J2424型楞次定律演示器，因结构设计有缺陷，致使实验演示现象不明显或不成功.利用低成本材料改进自制的楞次定律演示器，演示现象明显.关键词：低成本;改进自制;楞次定律;演示器中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）09-0044-02基金项目：甘肃省教育科学“十三五”
中学物理·高中 2021年5期2021-07-11
- 自制多功能楞次定律演示仪
要：针对当前楞次定律演示仪组成部分零散、演示功能单一等不足，创新地设计了多功能楞次定律演示仪。该演示仪除了可以探究演示楞次定律，还可以探究演示机械能守恒定律、不同性质能量之间的转换，以及演示交变电流的产生。关键词：楞次定律;交变电流;机械能守恒;能量转换中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）5-0055-21 自制教具背景目前高中物理对楞次定律的实验演示教学中，所使用的实验仪器都是零散的，包括螺线管
物理教学探讨 2021年5期2021-06-15
- 落磁实验的教具制作与定量探究
造成定量验证楞次定律背后的能量守恒与转化定律，在培养学生的科学探究能力、科学推理能力、动手能力和问题解决能力等方面具有丰富的教育价值.关键词：落磁;教具制作;楞次定律;控制变量法中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）01-0062-04作者简介：方伟（1981-），男，安徽桐城人，博士，副教授，研究方向：天体物理和物理教育研究.落磁实验一般是指将一个圆柱体或球形磁铁放入一个竖直放置的非铁磁性金属圆管内并使其“自由
中学物理·高中 2021年1期2021-06-06
- 对金属管式楞次定律演示器的两种改进方案
传统金属管式楞次定律演示器提出两种改进方案，自制两套实验器材，可以方便地演示涡流、电磁阻尼、电磁驱动等多种电磁感应现象，实验效果直观明显，实验功能更加齐全.关键词：自制教具;涡流;楞次定律;电磁阻尼;电磁驱动中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）03-0050-02作者简介：徐婷婷（1991-），女，浙江台州人，本科，中学二级教师，研究方向：高中物理学科教学.传统的金属管式楞次定律演示器由圆柱体磁铁和铝管组成.在
中学物理·高中 2021年2期2021-06-06
- 基于物理核心素养下分层教学的探讨
养理念，以《楞次定律》为例进行教学探讨。【关键词】核心素养;分层教学;楞次定律新一轮课程改革提出了以人為本的核心素养教育理念，旨在关注每一位学生的发展。基于核心素养的分层教学以学生的能力差异为出发点，为不同需求层次的学生营造一个民主、平等、融洽的课堂教学氛围，以发挥学生在教学过程中的主体作用。核心素养是育人价值的集中体现，分层教学是注重人差异的教学，因而分层教学是培养学生核心素养的关键。教育部明确提出：学校要重视因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，致力
广东教学报·教育综合 2021年45期2021-05-14
- 基于问题生成的“楞次定律”教学设计思考
体思路组织“楞次定律”的教学过程，有效解决教材的实验容量大、探究信息多、思维链条长、教学的逻辑不连续、探索规律隐蔽且抽象等教学难点，通过师生合作探究与质疑解惑，使得学生知识理解得以深化。关键词：生成问题;物理核心素养;案例分析;教学反思中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）3-0072-4“人类自古以来就对自然界充满好奇……在它们的驱使下，人类对自然规律进行不懈的探索”[1]。在教学中，让问题从教学情境中
物理教学探讨 2021年3期2021-04-12
- 铜管中磁铁运动特性分析
用。关键词：楞次定律;电磁感应;安培力;磁场中图分类号：O441 文献标识码：A一、实验实验仪器：稀土铷铁硼圆片磁铁：直径SymbolFA@10mm，厚度SymboldA@=3mm，重量1.738克，表面磁感应强度100高斯。1号紫铜管外径SymbolFA@16mm，内径SymbolFA@13mm，即壁厚d=1.5mm，长度L=293cm;2号紫铜管外径SymbolFA@13.2mm，内径SymbolFA@13mm，即壁厚d=0.1mm，长度L=29cm。
科技风 2021年8期2021-03-30
- 用光电传感装置改进楞次定律实验
等元件制作了楞次定律实验演示器，该装置设计新颖、操作简单，利用本装置的实验结果总结出楞次定律的内容，更加直观，更具有说服力。关键词：电磁感应;光电传感;楞次定律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）2-0054-21 引 言《楞次定律》是人教版高中物理選修3-2第四章《电磁感应》第三节的内容，是电磁学内容的重要组成部分，也是考试中的重难点。在教学过程中，一般都是用教材上的两个演示实验，从而总结出
物理教学探讨 2021年2期2021-03-15
- SWH模式在“楞次定律”教学中的应用探讨
注。文章以“楞次定律”的教学实践为例，为教师介绍SWH模式，用于指导学生开展科学探究和书面论证活动，从而提升学生的科学论证能力，培养学生的科学思维品质。关键词：科学论证;SWH模式;楞次定律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）10-0006-5科学论证是当前国内外教育领域的核心议题。自20世纪90年代以来，科学论证受到国际科学教育研究者的普遍关注，美国国家研究委员会于2013年发布的《新一代科学教育标准》
物理教学探讨 2020年10期2020-11-11
- 浅谈楞次定律在电工技术基础中的典型应用
家阳摘 要：楞次定律是电磁感应现象中的普遍规律，对其内容的理解，如何去应用值得思考。针对职校学生的知识基础、学习习惯、学习兴趣，有必要简化楞次定律的应用方法。因此，将楞次定律的应用归纳为直接法、间接法和引申法，培养了学生遵循科学、哲学、规则、准则等综合思想。关键词：楞次定律;电工基础;应用楞次定律是科学家经过无数次实验，不畏艰苦、不怕失败的辛勤劳动的结晶，体现了“一份耕耘，一份收获”的道理，通过楞次定律的应用教学可以培养学生勤于动手实验能力、分析归纳能力，
发明与创新·职业教育 2020年9期2020-09-27
- 例谈物理核心素养在课堂教学中的落实
为目标，对“楞次定律”的教学设计提出优化策略，实施教学改进。关键词：核心素养;物理教学;楞次定律物理学科核心素养由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面构成，且相互关联，是物理学科育人价值的集中体现，是“三维目标”完善和升华。物理教学若以知识为线索展开，就会导致教学聚焦知识，仅仅专注与学生获得知识，而忽视对学生核心素养的培养。为此，如何将物理学科核心素养落实于教学活动中，以“楞次定律”为例，尝试核心素养导向下的物理教学。一、在情境中，培养学生的
高考·下 2020年3期2020-09-10
- 浅谈高中物理教学中的楞次定律
主要是通过对楞次定律进行有效的设计，来将新课程理念下的探究式教学过程进行展示，从而使得学生的自主探究能力得到体改，进而提升高中物理教学效率。关键词：高中物理;楞次定律;教学设计在高中物理知识中，物理概念是其重要组成部分。只有强化学生对物理概念的认识，才能够奠定良好的基础，让学生能够对物理定律、物理公式以及物理理论进行有效的学习。在高中物理教学中，有一个重要的教学任务，那就是需要帮助学生在学习物理知识的过程中，对物理概念进行系统性的构建，从而使得学生的学习能
高考·中 2020年1期2020-09-10
- 从实验探究角度培养学生核心素养的教学设计*
——以“楞次定律”教学为例
文就人教版“楞次定律”为例，谈谈如何通过实验探究发展学生思维，提升学生的核心素养.2 创设情境 引入新课设计片段1：如图1所示，A和B都是较轻的铝环，A环闭合，B环断开.图1 磁极移近或远离圆环情境图教师通过将磁铁插入闭合的金属环A中，要求学生观察实验现象，并引导他们思考产生的原因.师：你观察到什么现象？生甲：金属环发生了转动.师：这个现象说明了什么？生甲：环受到了力的作用.师：这个力的施力物体是谁？生甲：磁体.师：磁体对铝这种材料有磁力吗？生甲：不会.(
物理通报 2020年9期2020-08-31
- 运用学习进阶 理顺知识衔接
指导下，以“楞次定律”这一物理概念的学习进程为例，对比人教版高中物理教材与美国高中物理教材《物理：原理与问题》在“楞次定律”的编排中知识点的衔接顺序;分析在难点概念的学习中，基础概念的衔接顺序带来的不同教学思路;探究教材中知识点衔接顺序问题给教学造成的教学难点。旨在为高中一线教师的课堂教学提供参考思路，为教研工作者提供研究方向，进而为学生物理观念的形成和核心素养的培养提供一些帮助。关键词： 学习进阶;楞次定律;知识点衔接;教学难点中图分类号：G633.7
物理教学探讨 2020年7期2020-08-14
- 楞次定律教学中关于科学思维培养的实践与思考
？【关键词】楞次定律；课堂教学；科学思维；培养；实践与思考【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0057-02在物理学科核心素养中，科学思维是学生学好物理的必备条件。然而学生思考与分析、推理与论证、归纳与总结等科学思维的形成不是一蹴而就的，需要学生在一些特定的生活与学习环境中长期学习与积累。实践表明，平时的课堂教学是学生科学思维形成的重要环节[1]。人教版普通高中课程标准实验教科书，物理选修3-2
理科爱好者(教育教学版) 2020年6期2020-06-07
- 指向核心素养的物理教学设计探究
要：本文以“楞次定律”的教学设计为例，旨在探究创设真实物理情境中，通过科学探究与模型建构这一动态途径，促使学生将物理观念内化，培养科学思维，最终真正指向学科核心素养的形成。关键词：核心素养;教学设计;楞次定律《普通高中物理课程标准（2017年版）》提出，核心素养的价值主要体现在学生通过学科学习形成正确的价值观念、必备的品格以及关键的能力，而具体到物理学科而言，就是指物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面。在真实情境下，通过探究式学习，则是将物理
新一代 2020年8期2020-04-07
- 楞次定律的逻辑哲学在自然法哲学原理上的讨论
的发展规律，楞次定律作为一种特有的自然现象，而其逻辑哲学可实际应用对其分析颖采用肯定—否定—否定之否定，得其实际的逻辑哲学关系，在将楞次定律的逻辑哲学各关系量与自然哲学各关系进行对比分析，并发现其切合点，在自然法哲学原理中引入该种自然现象的逻辑哲学，对比分析，可得出一致符合快速发展自然法学体系的哲学现象，也进而推导出楞次定律的逻辑哲学的事物发展规律的吻合在自然法哲学中的一些方向。关键词：自然法学哲学原理 楞次定律 发展模式引言楞次定律揭示这一个特有的物理现
青年生活 2020年3期2020-03-03
- 楞次定律教学过程之探讨
000）由于楞次定律涉及的理论知识较为广泛、较为抽象，需要教师充分发挥学生的自主性、积极性与主动性，从探究学习的角度出发，帮助学生更好地理解和应用楞次定律知识，解决物理问题。然而在实际的教学过程中，却存在诸多的教学难点，譬如概念多、规律隐蔽、抽象性及概括性知识较为冗杂等，因此如何架构楞次定律教学过程，便是提升物理教学质量与效率的关键。1 楞次定律的教学难点与重点楞次定律是帮助学生判断电流方向的规律和法则，是衔接“电”与“磁”的纽带，因此楞次定律在物理教学中
卷宗 2020年33期2020-02-26
- 浅议2017年高考新课标全国Ⅱ卷一道选择题的解析
;电磁感应;楞次定律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章編号：1003-6148（2019）11-0043-22017年高考理综新课标全国Ⅱ卷第18题是一道有关电磁感应的试题。该题以物理知识在现代高科技中的应用为载体，主要考查学生对感应电流的产生条件以及楞次定律的理解。题目如下：扫描隧道显微镜（STM）可用来探测样品表面原子尺寸上的形貌。为了有效隔离外界振动对STM的扰动，在圆底盘周边沿其径向对称地安装若干对紫铜薄板，并施加磁场来快速衰减其
物理教学探讨 2019年11期2019-12-24
- 基于物理学科核心素养的“楞次定律”创新教学设计
面。文章以“楞次定律”教学设计和教学过程为例，探讨创新性教学设计。在实际教学中，教师可以自制实验器材，营造“鲜活、灵动、激趣、励志”的教学氛围，从而有效培养和提升学生的物理学科核心素养。[关键词]楞次定律;核心素养;创新;教学设计[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）26-0036-03目前，在全方位推进高考内容改革，逐步推进如图1所示的“一体·四层·四翼
中学教学参考·理科版 2019年9期2019-11-12
- 以工匠精神指导高中物理实验教学探讨
本文重在对“楞次定律”演示实验进行探讨，并希望做到升级，优化。关键词：高中物理实验;工匠精神;楞次定律现代化工匠精神就是指对自己产品追求精益求精，精雕细琢的理念，代表的是追求卓越的创造精神，用户至上服务精神。很多企业追求短，平，快的眼前利益，但是忽略了产品内在品质，在高中物理教学中就有一定表现，比如现阶段很多教师都是习惯用视频实验代替真实实验，对新时代技术，新思维方法都忽略不见，从而导致课堂变得乏味，教师应以工匠精神要求自我，在高中物理实验课堂中体现学生主
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 核心素养下物理课堂教学的优化与实施
的指引下，对楞次定律的教学设计不断优化，在课堂教学中取得了较好的效果。【关键词】 物理 核心素养 楞次定律 教学设计 教学优化【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-078-010物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度。物理观念包括物质观、运动与相互作用观和能量观三个要素；科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素；科学探究包括问题、证据、解释和交流四
中学课程辅导·教育科研 2019年1期2019-09-10
- 基于物理核心素养，把握探究式教学的灵魂
探究式教学 楞次定律 思维障碍【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）24-154-01前言随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统，课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为新课程改革深化的新目标。高中物理的核心素养，是适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通
中学课程辅导·教育科研 2019年24期2019-09-10
- 核心素养视域下的物理规律教学
。笔者将以“楞次定律”一课为例，谈一下如何培养学生的实验探究能力，帮助学生更好地掌握物理规律，供大家参考。【关键词】核心素养 楞次定律 物理规律 探究能力物理规律反映了物理现象，物理过程在一定条件下发生和变化的规律，揭示了事物本质属性之间的联系。有些联系是显性的，学生可以直接观察和获得，而有些联系是隐性的，需要学生通过实验探究和分析得出。因此，在课堂教学中，教师要创设合理的实验情境，为学生铺设好探究的台阶，降低学生思维的起点，让学生参与到物理规律的发生过程
中学课程辅导·教师通讯 2019年12期2019-08-11
- 基于核心素养的“楞次定律”的探究教学设计
以高中物理“楞次定律”一节的探究教学为例，通过对传统教学方案的优化、改进和创新，探索基于核心素养的高中物理教学设计。关键词：楞次定律;探究教学;学科素养新修定的2017年版《普通高中物理课程标准》明确了“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力” ;物理教学要更加关注物理教学的育人功能，注重通过物理教学培养学生核心素养，强调提高学生综合运用知
中学理科园地 2019年3期2019-08-01
- 提升学生科学思维能力的物理教学探讨
——以“楞次定律”教学为例
6600)“楞次定律”是一节规律探究课，实验是必不可少的，我们应该关注实验呈现的现象和与之相关的一系列问题：为什么电流计指针偏转的方向不同？偏转方向的不同说明什么？偏转方向与什么因素有关？为什么与之相关？要回答这些问题就需要深度挖掘学生的思维过程，通过师生互动，疑问会得到逐步解决，问题解决的过程就是利用已有的知识学习新知识的过程。针对本节课的特点，本文重点探讨学生科学思维能力的培养策略。科学思维是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证
物理之友 2019年6期2019-07-22
- 引导探究教学方法在楞次定律课堂中的尝试
引导探究 楞次定律 教学尝试一、必要性阐述电工基础是电气专业的骨干课程。它要求学生掌握电工基础理论，为后续课程和从事专业技术工作打下良好的基础。在以知识学科体系为中心的理论教学过程中，由于学生的逻辑分析能力薄弱，部分学生在课堂上不理解，不做作业，学习热情不高。为了提高学生对电工理论课程学习的兴趣，笔者在整个教学过程中使用了导学探究。在教学之前，筛选具备“实用价值”的具有代表性的任务，激发学生兴趣和探索欲望，使学生能够在问题情境中，观察“分析”，思考“总
职业 2019年7期2019-07-11
- “楞次定律”的探究式教学设计
课案例通过“楞次定律的內容”的教学，主要突出利用现代信息技术手段设计的一次学习活动;通过理解楞次定律与能量守恒定律相符合体现培养学生的科学态度与责任感;通过对影响感应电流方向的因素和楞次定律的核心“阻碍”的含义的探究，培养学生学会用科学思维的方法获取证据，进行逻辑推理找出规律，得出结论;通过合作探究和分组实验及讨论，感受对楞次定律的认知规律，培养观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力;通过实验装置的改进培养学生追求科技创新的意识和能力。课堂结合教学实际，
科教导刊·电子版 2019年12期2019-06-12
- 《楞次定律》教学设计
海【摘 要】楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律同样是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则、左手定则解决问题，所以，这部分内容也是电学部分的一个难点。【关键词】楞次定律；电磁感应规律；课堂教学设计；安培定则一、教材
文理导航 2019年5期2019-04-09
- 楞次定律中的显性物理方法教学
要：针对楞次定律教学中的思路较难理顺的实际问题，通过在课堂中开展显性物理方法教学，使用物理方法引导学生完成楞次定律的知识建构，并提出了显性物理方法教学策略.关键词：楞次定律;显性物理方法;教学策略一、问题的引出楞次定律得出的过程中共涉及到以下物理量：感应电流的方向（电流计指针偏转方向、螺线管线圈绕向）、原磁场的方向（磁铁的磁极）、切割磁感线的方向、开关的通断、磁铁的插拔、磁通量的增减、感应电流磁场的方向等.由于物理量多，关系复杂，容易造成学生思路混乱.
教学月刊·中学版（教学参考） 2019年2期2019-03-20
- 楞次定律双管对比实验的改进
介绍了对传统楞次定律演示实验的改进，将铜管切割成约5 cm长一段的铜环，每个间隔约2 cm套在两个相同的透明塑料管上，可以观察到强磁铁在铜管中的下落情况。用螺线管等效代替铜环，借助传感器，将磁铁在螺线管中的下落情况展示出来。关键词：楞次定律；双管实验；实验改进；传感器中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）9-0049-31 引 言1834年俄国物理学家楞次得出这样一个结论：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场
物理教学探讨 2018年9期2018-12-27
- “趣入浅出”的楞次定律教学设计
要】通过对“楞次定律”的教材分析与学情分析，确定逻辑清晰的教学方式以突破教学难点—设计简单探究实验引导学生“趣入浅出”，由此降低学生学习难度，突出学生主体地位。【关键词】趣入浅出；楞次定律；教学设计【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）31-0014-02一、问题的由来在教科版高中物理选修3-2的课程中，电磁感应一章中的楞次定律是用来判断感应电流方向的定律，它既是教学重点，也是教学难点。楞次定律的内容十分抽象
课程教育研究·学法教法研究 2018年31期2018-10-13
- 基于探究理念的“楞次定律”教学设计
探究理念的‘楞次定律’教材编写建议”(待发表)中用较大篇幅分析了楞次定律教学难的根源，一个与教科书的编写有关，另一个与以知识为中心的教学理念和教学评价有关，在此基础上对 “楞次定律”一节的教科书编写提出了自己的几点粗浅建议．本文基于这一建议，对楞次定律的教学进程作如下设计，力求体现课堂教学从简单到复杂，由特殊到一般，从现象到本质的认知逻辑，为学生的合作探究搭设更多的台阶．由于本节课的教学内容增加了两个探究实验和一个演示实验，因此基于探究理念的“楞次定律”的
物理通报 2018年9期2018-08-31
- 基于问题导向培养学生学科核心素养
摘 要]针对楞次定律教学中存在的问题，利用问题导向逐步引导、启发学生思维，以小组合作为载体，完成实验探究，使学生有效经历科学探究过程，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，从而提高学生的学习能力、合作能力和科学思维能力，培养学生的物理学科核心素养。[关键词]问题导向；学科核心素养；楞次定律；教学设计[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0029-03楞次定律作为高中物理教学的难点，对教学设计的要
中学教学参考·理科版 2018年6期2018-07-25
- 浅谈高中物理楞次定律的应用
刘冬梅摘要：楞次定律是高中物理教学中比较重要的一环，对学生学习力学相关知识有着重要作用。但是对于楞次定律，不仅老师觉得教学难度较大，而学生也觉得难以理解。基于此，怎样帮助学生正确理解和掌握楞次定律，就成为当前高中物理教学需要关注的重点課题。我们可以从楞次定律应用中的几个常见问题入手，通过分析来更好地把握楞次定律，并且实现对楞次定律的灵活应用。关键词：高中物理 楞次定律 应用 问题在高中物理教学中，理解和应用楞次定律始终是学生学习的难点。因此，为避免学生在学
祖国 2018年9期2018-07-06
- 物理高效课堂突破口
：高中物理；楞次定律；探究一、 课前准备学生通过阅读教材，了解本节课的基本内容，历史背景，更加重要的是了解到书本上面的规律都是过去的物理学家通过实验研究得出来的，而不是凭空想出来的。兴趣是最好的老师，每个学生都有着天生的好奇心和强烈的求知欲望，实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把钥匙。当然肯定会有很多学生在阅读的过程中，有很多东西不明白，留下很多疑问，带着疑问进入课堂无疑能取得更好的学习效果。二、 课堂教学（一） 课堂引入老师通过神奇而又和生活结合紧
考试周刊 2018年54期2018-06-29
- 一种新型楞次定律演示装置
摘要】本新型楞次定律演示装置可以直观地验证多个经典的电磁理论定律，适合探究式实验教学，符合现代教育中所提倡的提高动手能力、观察能力和分析问题能力的教学理念。【关键词】楞次定律 演示装置 磁场【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0222-02物理实验在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。物理课程中“楞次定律”的实验是一个非
课程教育研究 2018年48期2018-01-24
- 浅谈物理学中的“惰性”
要定律——“楞次定律”的理解，并举例说明其应用。关键词：物理学；惰性；楞次定律人们在社会生活中会有这样的感觉，凡是有所变革或变化，通常会遇到一些阻力。这也许是由于人们对于司空见惯的事物从心理上有一种认同感，亦或许是因为对旧有格局的改变带给既有利益者的损失，或纯粹是一种惰性。回到中学所学的物理学来看，也有惊人的相似。且不说运动学中的惯性定律，没有外力的变化物体不会改变其原有的运动状态，仅在电磁学的楞次定律中就将这一过程演绎得淋漓尽致。1.楞次定律内容和理解楞
赢未来 2018年27期2018-01-22
- 以工匠精神指导高中物理实验教学
——以“楞次定律”中的演示实验为例
学 ——以“楞次定律”中的演示实验为例丁 骏(江苏省口岸中学，江苏 泰州 225321)针对目前高中选修物理学生人数的大幅减少,笔者采用向内看的办法发现由于部分物理教师缺乏创新和精益求精的精神,造成物理课的枯燥、乏味,目前已经成为学生选修科目的鸡肋．以物理实验为切入口,笔者提出以工匠精神研制物理实验,充分利用新思维、新技术、新材料对物理实验进行升级、改造、优化．让物理实验充满生命力,以此激发学生学习物理的兴趣,增进学生学好物理的内在动力．本文以“楞次定律”
物理教师 2017年12期2018-01-05
- 可拆解变压器的拓展应用
拆变压器验证楞次定律、验证电磁感应定律、定量研究E与ΔΦ/Δt的关系。关键词：可拆变压器；电压表；灵敏电流计；楞次定律电磁感应定律 实验设计教学用的J2423型可拆变压器主要包括两个线圈和铁芯，我们通常是用它来进行变压器线圈的初、次级间电压、电流与匝数关系的定量演示、跳圈实验、远距离输电实验、阻尼摆感应灯等实验。笔者在多年的教学工作中还探索出可拆变压器的一些重要的拓展应用，简述如下：一、 利用可拆变压器验证楞次定律我们知道，俄国物理学家楞次在总结了大量电磁
考试周刊 2017年28期2017-12-09
- 基于微电流放大的“感应电流方向规律探究”的教学设计
点。关键词：楞次定律；教学设计；探究式教学；微电流放大中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）10-0073-4探究性课堂教学是基础教育课程改革的主线，因为探究过程是产生创造思维的最佳途径，教学过程的设计必须符合学生的认知发展。“感应电流方向规律探究”的教学过程一般是根据灵敏电流计指针的偏转情况，间接判断感应电流的方向，然后运用右手螺旋定则判断出感应电流的磁场方向，并与原磁场方向对比，总结得出感应电流方向规律即楞次
物理教学探讨 2017年10期2017-11-15
- 基于实验探究的“楞次定律”教学设计与实施
的重要内容。楞次定律的教学，可以运用实验导入新课、探究规律和拓展应用， 课堂上所有实验活动的安排，都是为楞次定律的探究、理解和应用奠定基础。让学生充分经历分组实验的探究过程，通过问题的导引，引导学生猜想并进行科学推理，总结出感应电流方向所遵循的一般规律，提高学生分析、归纳、概括及表述能力。让学生应用规律解释系列性的演示实验现象， 从不同角度加深对“阻碍”的理解，体会楞次定律的多样统一性，提高学生解释实验现象和解决实际问题的能力。关键词：实验探究；楞次定律；
物理教学探讨 2017年10期2017-11-15
- 对楞次定律的理解和应用
云內容摘要：楞次定律是电工电子基础教学的一个难点，楞次定律的学习应正确理解其内容，更重要的是对该定律中的“阻碍”要有充分的理解，这样才会更好地理解并应用楞次定律解决实际问题。关键词：楞次定律 ； 内容理解 ； 阻碍；在物理学科中，楞次定律比较重要，其应用时涉及到力学、电学、磁学几部分知识，比较难学，不容易理解和灵活应用。在学习楞次定律时一定要全面深刻的理解其概念。楞次定律是确定感应电流方向的普遍适用的重要规律。它的内容抽象，涉及到电与磁之间复杂的相互关系。
课程教育研究·新教师教学 2015年33期2017-09-27
- 《楞次定律》新课教学探究
修3-2中《楞次定律》这一节的难点，新课时以教材为载体，将教材中的演示实验转变为小组合作探究性实验。在老师的引导下，学生通过实验探究，归纳、总结出楞次定律，再将它用到练习中，进一步加深了对它的理解。【关键词】原磁场；感应电流；感应电流的磁场；原磁通量的变化楞次定律涉及的因素多，包括了原电流的方向、原磁场的方向、回路磁通量的变化、感应电流的方向及感应电流方向产生的磁场。同时，楞次定律的理解比较抽象。因此，楞次定律成为本章的一个难点。要有效突破这个难点，必须充
成长·读写月刊 2017年8期2017-08-12