浅谈高中物理教学中的楞次定律

张向英

摘 要：在高中物理教学中，为了提升课堂教学效率，教师需要注意对课堂教学进行精心的设计，来带领学生开展更为高效的学习。在本篇文章中，主要是通过对楞次定律进行有效的设计，来将新课程理念下的探究式教学过程进行展示，从而使得学生的自主探究能力得到体改，进而提升高中物理教学效率。

关键词：高中物理;楞次定律;教学设计

在高中物理知识中，物理概念是其重要组成部分。只有强化学生对物理概念的认识，才能够奠定良好的基础，让学生能够对物理定律、物理公式以及物理理论进行有效的学习。在高中物理教学中，有一个重要的教学任务，那就是需要帮助学生在学习物理知识的过程中，对物理概念进行系统性的构建，从而使得学生的学习能够有一个质的飞跃。这样的教学，也是高中物理教学质量能够得到保证的原因之一。在对物理概念进行教学的时候，能够发现，从物理实践以及物理事实之中，其實也能够归纳出物理概念，说得直白一点，它其实就是感性认识上升成了一种理性认识。学生在学习物理概念的时候，就需要将这些理性认识能够重新带入进物理实践之中进行检验，并且在其中不断对其深化。在这篇论文中，主要以高中物理教学中的《楞次定律》为例，带领学生通过对此中物理概念进行学习，让其对这些物理规律能够进行掌握，从而有效应用这些理论性知识解决实际的物理问题。

一、在高中物理教学中《楞次定律》的教学策略

（一）带领学生对物理概念进行有效构建

在物理教学中，有一个重要的教学环节，即物理概念教学。在教学物理概念的时候，教师需要从认识论的规律入手，来帮助学生能够先对其形成表象，然后在此基础上，对学生进行有效的引导。经过这样的教学之后，来让学生能够对其中的物理知识进行概括、分析，并且对其有效综合。在带领学生对其进行如此学习之后，能够让学生在类比过程中发散自身的思维，进而构建起物理概念。

例如，以“楞次定律中‘阻碍’”这一知识为例。教师在对学生进行这个物理概念介绍的时候，可以先进行问题架构设计。比如说，在讲解“阻碍”的时候，可以先为学生进行一个问题链设计，即“是谁在阻碍谁？阻碍是什么？阻碍什么？如何进行的阻碍？最终的阻碍效果是什么？”在实际讲解的时候，便可以对学生进行启发，让他们能够对“感应电流、磁场”这两个概念有一定的回忆，并且意识到，是“感应电流”的磁场阻碍引起了“感应电流的磁场的磁通量的变化。在这一过程中，需要让学生感受的，便是所谓的“阻碍”，其实就是指磁通量的变化，而不是在说阻碍磁通量本身。”此时，在这一过程中，教师需要对学生进行引导，让学生能够先在自己的脑海中建立起感应电流、磁场的概念，然后再回到学习之中。此时，学生便会对这“阻碍”概念有初步的认识与了解，他们不会认为这种概念比较抽象，也会更加轻松地掌握这两种物理概念。

（二）在拓展延伸中有效深化学生的理解

学生在表述“楞次定律”的时候，会因为各种原因，而出现一些错误。教师在教学的时候，需要对其加以注重，要对学生进行正确的引导，使其能够理解清楚什么是楞次定律，即“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”。在理解这一定律的时候，需要让学生梳理清楚，是“阻碍”，不是“阻止”，而是“延缓”的意思。由此，在实际教学之中，教师需要对这些概念性的知识进行拓展延伸，从而有效深化学生的理解。

例如，在实际教学的时候，教师可以让学生在实验中对“楞次定律”有直接的感受，因为此种定律其实与“右手定则”有种一致性，教师在教学这点的时候，可以让学生分别用这两种定律进行感受，从而让他们清楚在实际应用的时候，应该怎样做出选择，比如说，“如果闭合电路的部分导体作切割磁感线运动”，可以用“右手定则”，但是如果是因为“磁场变化引起整个闭合回路磁通量的变化，”则需要运用到“楞次定律”。在整个教学中，教师需要带领学生操作实验，或者是采用演示实验的方式，让学生能够经过自己的实践，来对“楞次定律”加以学习。并且，让学生可以在实践操作中，对二者的一致性有所认识。这样的实验操作，能够使得教学的直观性与趣味性得以增强，还能够有效提升学生的学习积极性。通过这个环节的教学，能够让学生比较完整对“楞次定律”的熟悉掌握，进而为学生之后的学习奠定基础。

二、高中物理教学中《楞次定律》教学注意事项

教师在带领学生学习“楞次定律”的时候，需要意识到，在物理概念的教学中，需要让学生对这些概念有清晰的认识，因为弱势学生模糊不清，那么教师在“教”的时候，学生的“学”也达不到预期的效果。所以，教师需要注意这些事项。其一，在教学物理概念的时候，应该尽可能的选择一些经典性的例题，让学生能够在做题的过程中，对一些概念有所认识。有的时候，教师可以让学生以小组的形式来讨论，这样的教学方式，能够有效活跃课堂的教学氛围，进而将学生的学习兴趣激发出来。其二，教师需要对课前准备加以注重。在学习“楞次定律”的时候，教师也应该能发现，这个小节的教学有两个教学安排。第一，要进行一系列的实验。让学生能够在实验中对结论加以总结，从而使得学生能够对此种概念有深刻的认识。第二，需要运用能量守恒定律让学生对感应电流的方向进行分析，从而对实验的结论进行验证。为了使整个课堂的环节能够流畅，教师需要精心设计教学环节，注重备课环节，如此，才能够让学生对这些物理概念有更深的印象，并且能够灵活运用这些定律。

三、结语

总的来说，教师在教学物理概念的时候，需要注意概念知识的学习，因为这是物理教学的重要环节。教师只有让学生对物理概念有清楚的认识，才能够调动学生的学习兴趣，让他们在学习的时候更加积极主动。经过这样的教学之后，才能够让学生对物理概念学习过程有初步的认识，进而为之后的物理定律学习奠定基础。

参考文献

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[2] 林惠贞.发现教学法在高中物理教学中的应用——以电磁感应现象、楞次定律教学为例[J].中学教学参考，2017，（2）：63-65.