教者_参考网

核心素养视域下小学高年级英语单元作业设计

性与创新性。因此教者应秉持核心素养原则，鼓励学生做趣味型、益智型、探究型和体认型作业。一、乐趣型——聚焦预习过程的“主题情境”作业设计《英语课程标准》指出，教者可以设计易于探究的语言学习和运用活动，培养学生的核心素养。因此教者应激励学生在作业中寻找“乐趣型”的元素，在赓续单元主题情境中预先了解本单元的背景知识。（一）“预习单”式名片制作，探究主题情境的意蕴性在小学高年级英语课堂中，教者应满足学生多层次的学习需求，编创契合文本情境的趣味型作业，使其在真实情景

科学大众·教师版 2023年9期2023-08-29

着眼文本统筹推进* ——例谈阅读教学中“加小标题”的训练策略

：一是内容无序。教者没有引导学生着眼课文整体进行考量，导致小标题“各自为政”，缺乏内在的线索，不能很好地突出课文表达的重点。二是指导无法。教者没有及时进行方法的指导，学生只能跟着感觉走，导致小标题的语言不精练，风格不统一，整体质量不高。那么，怎样才能走出教学误区，优化加小标题的过程，充分发挥小标题的助学作用呢？笔者从以下几方面着手，进行了相关探索和实践。一、整体建构，明晰训练方向整体观照是认识事物的基本视角。加小标题时也应如此。教者要引导学生全面感知课文，

教学月刊(小学版) 2022年31期2022-12-27

一节严谨而灵动的课

“严谨”体现在：教者对教材的解读很到位，对课型的把握很精准，对教学内容的确定很科学。“灵动”体现在：课堂结构的规划很缜密，教学方法的运用很灵活，教学活动的设计很有效。一、吃准课型，课堂处处有“我”《昆明的雨》是一篇自读课文，教者准确把握课型，切切实实地把这篇课文上成了自读课。整节课设计了“我看到……”“我寻到……”“我悟到……”几大板块，此处的“我”就是学生，意味着本节课主要由学生去开发，去演绎，去终结。教者的的确确做到了放手让学生自主阅读、品析、探究。学

初中生世界 2022年4期2022-11-20

“讲学型”自主阅读：语文阅读教学的有效途径

现状出发，提出施教者要对受教者进行调查、引导和启发，营造和谐、民主的教育环境，以培养受教者自主读解、自主领悟和自主探究的能力。主体性阅读的对象是受教者，所以教师需要充分挖掘受教者的潜能，通过自主读解、自主领悟和自主探究的方式让受教者形成内在的知识框架、方法框架和智力框架。由此可见，阅读要通过有效的教学途径才能更好地体现受教者的主体性。主体性阅读要求坚持施受双方关系和谐民主，受教者能够切实体会施教者的信任，从而唤醒、激发受教者的阅读意愿和活力。这也要求施教者

教师博览 2022年1期2022-11-16

小学数学运用信息化教学的途径

质的状态展示给受教者，这种区别于传统教育的方式让受教者能在和谐愉快的氛围中掌握知识要点，同时这也能将受教者的积极性大幅提高，让教学者的教学变得容易且更高效，利用现代的信息技术和资源，用科学的方式安排教学过程，旨在充分提高学习效率。数学这门学科本身是枯燥乏味的，许多受教者对于这门学科抱有的态度是敬而远之，因它的枯燥和难度大使许多受教者始终只能徘徊在数学学习的门口，无法进一步学习知识里所蕴含的逻辑和思维。而结合新的教学方法后数学例题图转变成了“图、文、声、像”

云南教育·小学教师 2022年6期2022-07-17

着眼文本统筹推进

：一是内容无序。教者没有引导学生着眼课文整体进行考量，导致小标题“各自为政”，缺乏内在的线索，不能很好地突出课文表达的重点。二是指导无法。教者没有及时进行方法的指导，学生只能跟着感觉走，导致小标题的语言不精练，风格不统一，整体质量不高。那么，怎样才能走出教学误区，优化加小标题的过程，充分发挥小标题的助学作用呢？笔者从以下几方面着手，进行了相关探索和实践。一、整体建构，明晰训练方向整体观照是认识事物的基本视角。加小标题时也应如此。教者要引导学生全面感知课文，

教学月刊小学版·语文 2022年11期2022-05-30

一节严谨而灵动的课

“严谨”体现在：教者对教材的解读很到位，对课型的把握很精准，对教学内容的确定很科学。“灵动”体现在：课堂结构的规划很缜密，教学方法的运用很灵活，教学活动的设计很有效。一、吃准课型，课堂处处有“我”《昆明的雨》是一篇自读课文，教者准确把握课型，切切实实地把这篇课文上成了自读课。整节课设计了“我看到……”“我寻到……”“我悟到……”几大板块，此处的“我”就是学生，意味着本节课主要由学生去开发，去演绎，去终结。教者的的确确做到了放手让学生自主阅读、品析、探究。学

初中生世界·初中教学研究 2022年1期2022-01-26

教者尧舜，不教者桀纣

怒斥责王杰道：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”但王杰认为自己并无过错，于是便不卑不亢地回答说：“教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？” 王杰的這一句妙答，实在是言简意赅，一针见血：既言明了教与不教的天壤之别，又维护了自己的尊严。同时也告诫皇上，您是想让您的儿子将来成为一位明君呢？还是成为像桀纣那样的昏君暴君，而亡国呢？让他们跪与不跪，您自己掂量着办。乾隆自然不傻，听了王杰的回答，幡然醒悟，于是又命儿子们重新跪下了。 古语言：养不教，父之过;教不严，师

文萃报·周二版 2021年49期2021-12-28

论《学记》中“时”的教学意蕴及实现

[1]。研究者从教者专业、德育思想、学业评价及教学等方面进行了跨学科、多视角研究，取得了丰硕成果。但如何把握《学记》中的“时”来提高教学效率，除华东师范大学教育博士李想从宏观层面，把“时”作为教育、教学时间进行逻辑分析外[2]，鲜有论及。《学记》作为解释仪礼《礼记》子集，提及“时”共七处，系统阐述了“时”与教育教学的关系，其中“当其可之谓时”“时过然后学，则勤苦而难成”[3]，让教者意识到把握时机对提高教学效果的重要性。因“教学是一门如何利用教学时机的艺术

湖南农业大学学报（社会科学版） 2021年5期2021-11-02

作文教学要有慧心、慧眼和金手指

作文教学的魔咒，教者需要做到以下几点。跳动一颗慧心。它可以让教者跳出成人的惯性思维，站在儿童的立场，运用儿童的视角，去感受大千世界的真、善、美。写着“太阳能维修”的广告下面，一位小朋友接了一句“月亮可更换”。把原来的“太阳能/维修”，切分成“太阳/能维修”，独特的理解、可爱的表达让平淡无奇的广告瞬间变成了妙趣横生的诗。面对如此有灵气、慧根的孩童，教者如果站在成人立场，就会去纠正其语法错误，下一个“胡说八道”的评语，这样就可能将其刚剛燃起的创作小火苗给浇灭了

作文与考试·高中版 2021年27期2021-09-22

如何让语文课堂的提问更有吸引力

是不够的，还需要教者站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点、学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是

语文周报·教研版 2021年48期2021-01-12

信息技术下的初中教学研究

格局，在旧格局中教者是教学资料、教学信息的第一获得者，也成为第一学习者，学生只是在课堂上通过听教者讲述、分析才获取知识和信息，教者在整个学习过程中是占主体地位。学生是知识和信息的被动接受者，在整个学习过程中处于客体地位，其后果就是学生在学习中始终是被动的，因此也就失去了学习的自主性。信息技术介入初中数学教学以后，学生可直接从网络媒体中获取信息和各种学习资料进行自主学习。为了增加学习的有效性，学生与学生之间利用信息技术可以互动，使学生成为学习的主体。在整个学

魅力中国 2020年10期2020-12-07

浅议如何让人文情感充满高中语文教学

有疲于应付之感。教者要在课堂上分层设问，时时捕捉每个细节，敏锐洞察每个个体心中的所想、所急、所虑和所盼，急他们之所急，想他们之所想，并反复思考琢磨出解决问题的“良方”，破局之妙法。即传道，授业，解惑。课余，教者怀揣“良方”，针对每个个体身上的“隐疾”，为他们送去“良药”、温暖和关爱，以打消他们想“歇一歇”的念头，以舒缓他们青春期的成长烦恼；为他们送去醒语，是告知他们上高中是勇挑重担的开始；给他们送去微笑，是得知他们渴望自己被别人重视；为他们送去交流，是已知

中国校外教育 2019年36期2019-02-01

以数学语言导学、激趣、引思

法》一课教学中，教者让学生先自学课文，提出问题“被除数和商中的小数点是怎么处理的？”让学生从课本中找答案。教者以问题帮助学生建立自学意识，引导学生进行有目的探学。教者接着呈现两道除数是一位数的题目，让学生尝试完成。教者出示两道已知学习内容的题目，让学生由易到难，在已有知识上提升难度。学生在习惯的引导下，形成自己的数学知识，产生数学思考。教者针对探究难点提出问题，“老师没有讲，但大家已经学会了。会计算不算稀奇，还要能说出道理。小数除法需要注意哪一点？”教师以

小学生 2018年2期2018-08-15

浅谈素质教育数学课中的“说”

思维的结果。如果教者引导得法，创设一个宽松的课堂氛围，激起学生思维的火花，学生不但想说，会说，而且敢说。甚至达到意想不到的效果。例如：教学三年级中，除数是一位数除法带有余数的应用题时，教者出了一道题，同学们到实验室里做实验，每张桌子只能坐8人。一个班最多有50人，最少有45人，你能提出什么样的数学问题？过了一会儿，教者让学生说一说。这时学生们纷纷举手回答。有的说需要几张桌子？有的说至少需要几张桌子多几人？还有的说至多需要几张桌子少几人？等相关问题。有个学生

学校教育研究 2018年8期2018-07-09

听课评课与教育教学研究

的基本素质一是看教者的人格魅力。这主要看教者驾驭课堂的能力，如语言表达，书写的规范，图、表、线的描述，声与情的抑扬，幽默而不张扬的展示等等。二是看教者是否具有一定的才艺。教者不但要具备一定的知识功底，而且还应具备一定的艺术才能，二者不可缺一。如果只具备一定的知识功底，而不具备一定的艺术才能，课堂气氛往往比较沉闷，这仅仅是泛泛的说教而已；如果具有一定的艺术才能而知识功底不够扎实，那么，这样的教育可能是华而不实。三是看教者的知识面是否宽泛。教者的知识面非常重要

作文成功之路(高考冲刺) 2018年2期2018-01-28

评课的作用

些简案等资料，或教者陈述教课预案，对这些，我们应该认真听、认真看，把握教者对教材的认识，理解教者的教学思路，听课方便，评课也方便。③能够集中听课的注意力。只要听课的目的性很强，集中听课的注意力是没什么问题的，听课不好，评课是不会好的。有种倾向值得提醒，好的课我们爱听，也能例数它几点好来；不好的课，三心二意地听，也能例数它几点不好来；而平淡的课，真需我们认真而耐心地听，否则，只感觉平淡无味却不知它什么原因，是极有可能的。连续听课是极易疲劳的，但也千方百计精力

作文成功之路(高考冲刺) 2018年2期2018-01-28

从张良受教于黄石公看受教者应有的素质

重要性了。一个受教者，更应该重视“礼”所起的作用。忍，可以理解为忍受委屈，甚至忍受屈辱。康德说：“忍并不是苟且偷生，忍是胸怀信仰的坚持，忍是积蓄力量的过程。”在受教育过程中，受教者需要忍受种种磨难，如环境的艰苦、经济的困难、失败的挫折、别人的冷眼等等，而施教者和受教者也必然存在着这样或那样的矛盾，受教者受到一些委屈甚至屈辱也在所难免，因而受教者是需要有一定忍性的。张良正是能够忍受得了黄石公“取履”和“长跪履之”的委屈考验，因而才得到《太公兵法》。忍的另一层

山西青年 2018年4期2018-01-25

浅论舞蹈课堂中的“表象训练”

内部视觉表象中受教者主要關注于自身本体部分的运动，比如在古典舞技术技巧课堂中学习“挥鞭转”时，受教者想象自己的动力腿经过出腿、开跨、绞腿收吸旁腿这一系列过程，此时关注点仅限于自己的动力腿，而外部视觉表象是指受教者站在“旁观者”的角度“看”自己的动作，比如在古典舞毯功课上练习蛮子时，受教者想象一个完整的“自己”在眼前完成蛮子这一套动作，划臂、高趋步、蹬腿、摆腿、空中舞姿及高度等等细节都“尽收眼底”，此时的关注点是置于想象出的“完整的自己”。而动觉表象指的是受

东方教育 2017年21期2017-12-25

营造语文课堂上的民主气氛

浓浓的民主气氛。教者走进课堂，没有直截了当地提出本堂课的教学内容，而是以亲切的口吻跟同学们商量，今天想教学课本中的一篇文言文，不知大家想学哪一篇。紧接着，同学们七嘴八舌地发表意见，最后根据多数人的意见很快确定下来。在同学们自由朗读、扫除字词障碍的基础上，教者又征求同学们的意见，不知大家能不能借助知识积累和身边的工具书理解课文？同学们兴致勃勃，一口答应下来，能自己理解课文。后来由几名同学将自己的理解汇报给大家，果真效果极好。一堂课主要是3个环节：确定课文、理

语文天地·初中版 2016年10期2016-05-30

把那支“朱笔”交给学生

的作文批阅，强调教者要精批细改，学生只有写作的权利，没有批阅的权利，教者手中的那支“朱笔”成了皇帝的御笔。笔者认为这种做法，远远适应不了教育发展的新形势，必须彻底改革。《课标读本》要求学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这就要求教者把手中的那支“朱笔”交给学生，让学生真正成为学习的主人。教者独霸“朱笔”的弊端是显而易见的。你看，一个班级一次作文练习就四五十篇，教师辛辛苦苦地批改，似乎改得越细越好，批得越多越好，有的批语比学生的

中学语文·大语文论坛 2016年9期2016-05-14

评《小羊过桥》一课

学目标确立得准。教者确立的目标是“使学生明白什么是谦让，认识到遇事心中有他人，讲谦让是一种美德。”2.教者能围绕教学目标、重难点选择安排教学内容，设计教学过程。教学伊始，设置一个悬念“只有一个玩具，大家都想玩，你应该怎么办呢？”将学生带入本节课的学习意境中去，从而完成了导入新课的任务。3.教学方法选择得好。“事必有法，然后可成。”教学亦是如此。《小羊过桥》一课，教者主要采用了读议法、榜样示范法、辨析法、情境讨论法、自我检查教育法等等。4.充分运用了现代化教

新课程·上旬 2016年2期2016-04-14

语文阅读教学中文学作品阅读刍议

解决的对策。一、教者的强势加入使读者对作品反映的社会生活或社会现实，即世界的理解出现了偏差诚然，如果光就对作品中作者所试图摹写、反映的真实世界的理解与重构来说，孩童的偏差显然比教者大得多，但众所周知，文学阅读是一种再创造，这种再创造从对世界的理解便已开始。文学作品中反映的世界并不与真实世界本身一样，孩童对作品中世界的理解也并不等同于教者对世界的理解。孩童与教者虽说处于同一个现实世界，但由于年龄特点、生活经历等各方面的差异，真实世界在他们的心中所成之像是不一

作文成功之路·教育教学研究 2016年2期2016-03-29

不要急着把学生“引导”到“正确”的轨道

悄悄“忽略”了。教者心中，是不是认为他们的想法对这堂课的推进没有什么意义，得赶紧进行“派”的学习才是正道。“是‘敲’吗？”“是‘斯’吗？”好像是委婉的引导，实际是无情的否定。这一点学生心里很清楚，不要自欺欺人地低估儿童的感知能力，看他们落寞的神情便可知晓。我在想，猜“敲”“斯”的学生一定有着自己的想法，或许他们认为右边的部分就像“敲”“斯”的右边，或许还有更大胆的猜想。既然是猜，为什么不给充分的时间让他们说一说呢？即使错了，也是很好的纠正机会啊！只有让他说

小学教学设计(语文) 2016年8期2016-02-28

把那支“朱笔”交给学生

的作文批阅，强调教者要精批细改，学生只有写作的权利，没有批阅的权利，教者手中的那支“朱笔”成了皇帝的御笔。笔者认为这种做法，远远适应不了教育发展的新形势，必须彻底改革。《课标读本》要求学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这就要求教者把手中的那支“朱笔”交给学生，让学生真正成为学习的主人。教者独霸“朱笔”的弊端是显而易见的。你看，一个班级一次作文练习就四五十篇，教师辛辛苦苦地批改，似乎改得越细越好，批得越多越好，有的批语比学生的

中学语文 2016年27期2016-02-18

新课程背景下营造良好的小学语文教学气氛的基本策略

文授课要注重对受教者热衷于语文的情感的培养，注重将受教者的审美情趣及修养品德水平予以提升，令受教者在语文学习过程中能够构建优秀的品格机制，令知识培养和道德素养均得到科学的培养。笔者着眼于小学语文授课营造和谐、宽松氛围的策略，浅谈了几点拙见。小学语文 和谐氛围 实施策略语文授课环节的气氛即为课堂互动环节凸显的集体情绪状况，其为课堂授课是不是有序实施的重要元素。很多施教者均将授课气氛定为授课成效的重要元素，由于授课氛围和教学成效及受教者的学习效能有着直接的关联

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略

课堂提问可以将受教者的兴趣激发出来，进而将授课效能不断提高。但是在实际授课环节，所发挥的提问效用还需要进一步增强。师生之间的互动有待进一步强化，一些学生或是所答非所问，或是仅仅是少数学生参与其中，冷场现象经常出现在课堂授课环节，自然收获不了很好的成效。小学数学 有效提问 教学成效小学数学授课环节的一个重要构成元素便为提问。蕴含兴趣、具备科学性的课堂提问可以将受教者的兴趣激发出来，援引出受教者探究知识的欲望，进而将授课效能水平不断提升。不过于平常授课环节，施

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下中学数学课堂教学中师生互动策略

主体角色应当为受教者，双方之间体现的是有效的双边互动。师生互动可以将受教者综合素养水平不断提高，将创造性思维予以培养，为未来社会主义建设储备极具实力的后备力量。课堂上，师生之间的有效互动，可以彰显施教者控制课堂的能力，将受教者质疑意识培养出来，令其带着主动性参与到授课情境，将受教主体的智慧予以诱导，凸显其个性。初中数学中实施有效的互动，应当紧跟学科特点，紧随新课标理念，着眼于学情特点，将受教者的主体地位彰显于课堂，进而实现提升教学成效的目的，并将受教者的素

中国校外教育 2016年4期2016-02-16

小学语文课堂中学生学习兴趣的培养策略

学语文课堂中将受教者的兴趣激发出来对于提升文本效能有着重要的作用，授课环节怎样将受教者学习语文的兴趣激发出来，同时保持这种良好的兴趣，在这样的兴趣导引之下使其成为受教者学习的不竭动力，此为受教的重心所在。小学生保持对语文学习的兴趣，不但和受教者的年龄特征相吻合，也有助于将授课效能水平不断提升。小学语文 学习兴趣 实施策略探索知识需要有浓厚的兴趣，兴趣的激发，会将受教者求知的积极性更好地激发出来，令其乐学其中。不过学习兴趣并非与生俱来的，这就需要施教者对其进

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学数学新授课课堂教学模式的探究

 多种形式转变受教者的学习方式，需要施教者于设计新授课的教学案的时候注重施教模式应当具备实效性，借助科学的施教方案，切实提升教学成效水平。践行新课改，应当在授课环节彰显受教者的主体地位，不过是不是切实彰显受教者的主体特征，施教者掌控着主动权。一、创设恰当施教情境，提出相关问题1.创设情境的形式与内容《数学课程标准》强调，受教者所汲取的数学内容需要具备现实及实践价值，彰显挑战性；同时指出应当着眼于受教者的生活，令其能够在实践中提取现实元素，并将其幻化为数学模

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学数学开放式课堂的构建策略

式，可以有助于受教者将探究数学知识的趣味性氛围营造出来，令其带着浓厚的兴趣自主探究，于探究中完善发展自我认知水平，并在不断创新中收获成功的快乐，不但令小学生的好奇心得以满足，同时也收获成功的喜悦，令其思维更为灵动，培养其创新、自主、协作意识，并将其运用到实际当中。开放式授课 自主探究 协作意识开放式授课方式能够将更多的参与情境的机会提供于受教者，进而将其创造潜能激发出来，凸显其个性，令各异层次的受教者的创新意识及实际操作能力得到锻炼。数学施教者应当怎样有效

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学数学课堂中的问题导学策略

即为借助问题对受教者的学生予以指导。问题导学不但将有效学习引导提供于学生课前自主学习过程，而且是课堂中师生互动探究的主脉。是不是将科学的问题导学策划出来，对小学数学课堂授课效果有着直接的影响。所以，进行问题导学策划，应当注重“导学”的实效性。小学数学问题导学教学策划注重实效小学数学授课环节，有效的“问题”可以对小学生形成一种刺激效用，令其更好地投入到学习之中。作为施教者理应深入思考该营造何种问题情境。一、导在新知迁移点教育界较为认可“为迁移而教”这一

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养策略

程，可以说关乎受教者终身教育，和素质教育的顺利实施有着密切的关系。小学语文 教学理念 自主能力 授课环境新课改背景之下，更为注重在课堂上彰显学生的主体地位，不过于实施环节，却并未切实将这一理念予以贯彻及实行。施教者应当将传统模式教师一言堂的形式予以转变，将受教者主体意识培养起来，将受教者自主学习的氛围营造起来。一、帮助学生确立自主学习观念学生个体实际上均有着自主学习的较大潜能，施教者应当对受教者予以信任及尊重，尤其应当注重对其求知欲及自主探究意识的培养，彰

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学语文高效课堂构建的基本策略

学生学习积极性施教者应当依据授课内容巧设蕴含兴趣的课堂导入，施教者应当将课堂授课转换为探求知识奥妙的活动，继而将受教者的注意力吸引，借助导入吸引受教者的兴趣，营造活泼、专注、和谐的授课氛围。比方说，讲解《富饶的西沙群岛》，通过PPT图片将和西沙群岛景象相关的图片直观的传输给学生，借助优美的授课情境，引领受教者感知文本中西沙群岛的富饶优势，令其有一种深入学习文本一探究竟的欲望。二、将自主学习、合作探究落实到位要在师生互动之中，充分彰显教师的主导地位，体现受教

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

情感化教学在小学语文教学中的运用

突出特点，即为受教者汲取知识养分的环节，不断提升个体情感水平。师生互动环节课堂的主体为学生，教学成效受到个体的情感的直接性影响。施教者借助科学的渠道及策略，将受教者心理思考激发出来，凭借良好的品德对受教者形成有效的感染，进而带着浓厚兴趣参与到课堂互动当中。小学语文 情感教学 兴趣当前介入小学语文文本中的课文多数名作名篇，文辞优美，取材较广，图片生动，施教者可以着眼于文本的这些优势，将情感教育融入其中，提升受教者的审美水平。所以，小学语文授课环节，施教者不但

中国校外教育 2016年4期2016-02-16

浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用

调动起来，吸引受教者的积极性，令其可以在乐学氛围中收获更多知识。但是，现代多媒体技术正如一柄双刃剑，假如不能科学运用，其便会成为阻碍教学的壁垒。多媒体技术 农村语文 教学应用农村中学语文授课领域更多的介入了现代信息技术，因此也冲击传统授课模式及授课策略，催生初中语文授课进行相应的改革。中学教育环节更多的介入了多媒体教学手段，令师生参与课堂教学互动多了更多灵动的因子，得到了师生一致的认可，可以令受教者更为直观地感知文本知识，施教者经过精心设计，能够将更具实效

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学数学快乐教学的基本策略

兴趣培养起来。施教者需要全心探究施教措施，打造乐学氛围，令小学数学课堂成为其童年学习记忆中重要的一页，令受教者对数学产生浓厚的兴趣。小学数学课堂授课借助丰富的形式，将蕴含趣味的乐学氛围营造出来，令小学生在快乐的氛围中乐学互动，探究学科知识，提升综合素养水平，将授课效能提升，令其童年回忆多一份快乐的记忆。小学数学 快乐学习 综合素养小学数学当中的快乐授课方式，能够将师生参与兴趣有效调动起来，施教者带着畅快的心情投入其中，受教者收获学习的快乐，由此营造和谐的协

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略

课情境，可以将受教者的学习热情激发出来，实现寓情于景的目标，进而令受教者能够构建数学知识体系，并将其运用到实践之中。伴随新课程的实施，小学数学教学中更呼唤有效问题情境的创设。问题情境 小学数学 课程改革而今，新课改得到了教育界的认同，小学数学教学中创设有效的问题情境，可以令受教者更为形象化的感知数学，有效问题情境恰是吻合了受教者的认知水准及生活经验，施教者通过对受教者参与问题情境的科学引导，从而令其能够自主探究知识，学会协作答疑，得到更多的学科知识，彰显数

中国校外教育 2016年4期2016-02-16

新课程背景下小学语文开放式课堂的构建策略

得成绩的同时，施教者还应当看到开放式课堂模式尚且存在着很多有待完善之处，需要在今后的探索中不断完善构建策略，解决相关问题。小学语文 开放课堂 学生主体开放式教学注重对受教者终身及全面语文素养的培养，这与当代语文授课要求相吻合；这一授课形式提倡将学习语文的时空打开，强调语文实践及语言熏染，这与语文授课规律相吻合；开放式教学所彰显的恰是“人本”理念，对受教者独特的认知予以尊重。一、增强教师的开放性教学意识小学阶段对语文的学习为对别的学科进行学习的基础，其授课基

中国校外教育 2016年1期2016-02-16

新课程背景下小学数学研究性学习的基本策略

等予以改变，令受教者在离开校园，走向社会，参与到社会实践环节，能够学以致用，进而令受教者能够乐学其中，踊跃参与，积极探究，最终找出问题的答案。借助这种研究性学习方式，令其具备创新意识，努力实践。小学数学 创新意识 积极实践 研究性学习小学数学学习环节一个重要方式便为研究性方式，并且这亦为新课改实施环节一个重要目标，借助施教者妙设的探究情境实现这一目标。不过，策划怎样的数学探究活动，并采取何种巧妙方式予以实施，由此令受教者在自我努力之下将问题发觉出来，并进行

中国校外教育 2016年10期2016-02-15

新课程背景下小学数学教学中的小组合作学习策略

技能小组合作令受教者于数学学习环节感知其它个体各异的思路及思维方式，不仅仅能够将彼此优势互为补充，构建知识模式，同时令受教者产生和其他个体合作能力及意识，激发对数学学习的兴趣，将数学学习效能提升，有助于受教者终身发展。笔者主要从如下环节探究小组协作在数学授课环节的优势。一、科学组建小组，搭建合作平台以往的数学授课环节，施教者及受教者之间通常为问答方式。施教者力求教学进度，受教者注重自尊，因此，课堂通常仅仅为有着较好成绩的受教者所占据，成绩相对较差的受教者无

中国校外教育 2016年7期2016-02-15

新课程背景下小学数学课堂教学中的师生互动

间的互动应当将施教者的教学机智发挥出来，用灵敏的反应参与到和学生的互动之中，教师和学生之间进行有效的沟通，师生之间形成理解机制尤为重要。新课程 小学数学 素质教育 师生互动授课过程中，施教者假如可以充分调动受教者的注意力及情绪，令其积极的融入教学的整个环节，这样的互动要强于教师直接将知识进行传输，学生被动接收知识。假如上述互动意识正在构成的环节，施教者需要于课堂中将每一个对学生主动操作的机会把握住，将大脑和动手操作结合起来，落实互动，由此取得良好的教学成效

中国校外教育 2016年7期2016-02-15

美学视野下语文教学的“语文”能力略论

四个方面，因而施教者只有日积月累，持之以恒，并在磨练“语文”能力上下真功夫，才能为构筑特色鲜明的“真善美融合”的语文教育理论大厦作出应有的贡献。美学视野；“语文”能力；阅读能力；写作能力；听话能力；讲话能力语文教学的“语文”能力的研究是高等师范院校中文系彰显“师范性”特色的重要内容，一般是由语文教学活动的阅读能力、语文教学活动的写作能力、语文教学活动的听话能力和语文教学活动的讲话能力等四个要素所构成的。这种能力“既不同于一般学习、生活所需要的‘语文’能力，

台州学院学报 2016年4期2016-02-13

美学视野下语文教学的“语文”能力略论

四个方面，因而施教者只有日积月累、持之以恒，并在磨炼语文教学的“语文”能力上下真功夫，才能为构筑特色鲜明的“真善美融合”的语文教育理论大厦做出应有的贡献。美学视野；阅读能力；写作能力；听话能力；讲话能力语文教学的“语文”能力研究是高等师范院校中文系彰显“师范性”特色的重要内容，一般由语文教学活动的阅读能力、语文教学活动的写作能力、语文教学活动的听话能力和语文教学活动的讲话能力等四个要素所构成。这种能力“既不同于一般学习、生活所需要的‘语文’能力，也不同于其

中共郑州市委党校学报 2016年3期2016-02-11

快乐是教与学的最高境界

人，影响人，让受教者在一个愉悦的气氛中接受教育。当今社会，教育者的地位虽说提高了不少，但还没有形成社会的共识。整个社会都在高唱，教育重要，重视教育。但实则重视不够，如在中学生中，问有多少将来愿从事教书，乐意者寥寥无几。问大学生毕业后，首选教书，并愿终身从事教书者有几何，答曰，没想好。大多是，如果所有我想的职业都不要我，我可以去教书。再观，现从事中小学教育的年轻人，他们相当部分都是把教书作为跳板，先用来解决生存问题，然后再伺机跳槽，问之为何？答曰，快乐不了或

教书育人·教师新概念 2016年1期2016-02-01

音乐表演技能培养之我见

，一方面要提升受教者对于这种教学的感觉上的认知，另一方面还需受教者自主地去探究这种认知，从而更加全面地认识这种演绎技巧，并充分挖掘受教者在音乐表演上的潜力。二、音乐表演技能培养中应该注意的问题在音乐表演的技能培养中，教师要时刻注意受教者对于教学内容的反应，努力克服他们的厌烦情绪；使用科学的培训方式，摒弃以往教学过程中的呆板教育；准确把握教学重点，归纳精髓，摒弃繁琐，给予学生正确的认知；努力培养受教者对于表演的分析技能，这样他们才能够准确把握事物的内在，将思

戏剧之家 2015年13期2015-08-07

文本解读的教学阐释：目标与路径

者、编者、学生和教者这四个维度是重要保证。【关键词】语文教学文本阐释作者编者学生教者2012年在思考“文本阐释”问题时，我忽然顿悟，作为一个语文教师，成天忙于对教材选文进行深入挖掘以试图阐释出文本新的内容或形式，这一做法存在着一个根本的方向性失误，即文本阐释属于文艺学范畴，其阐释目的是要揭示出文学及其发展的内在规律，而我们语文教师搞的是教学，着力点虽然也是文本，可我们的着眼点不应是文本，而应是学生的发展。换句话说，我们与文学理论研究者的区别是：在

江苏教育·中学教学版 2014年12期2015-01-28

受教者主体性视角下推进中国马克思主义大众化

业的不断发展。受教者和宣教者都是当代中国马克思主义大众化过程中的主体，但是在推进当代中国马克思主义理论大众化过程中，却过分强调宣教者的绝对权威性，而且采取传统的强制性教育方式来实现理论大众化宣传，忽视甚至否定受教者的主体性，受教者的主体性被压制、被忽视、被淹没。为此，要想加快推进当代中国马克思主义大众化的进程，塑造受教者的主体，充分发挥受教者的主体性就显得意义重大。一、当代中国马克思主义大众化及其受教者的主体性在推进中国特色社会主义事业的发展的实践中面临着

黄冈职业技术学院学报 2014年2期2014-08-15

自惬自得如切如磋 ——我理想中的初中语文课堂阅读教学

下几个特征：一、教者长期而充分的课前准备教者充分的课前准备是理想初中语文课堂阅读教学的基本前提。课前准备首要是备课，备课的关键是教者对文本的适切解读。福建师范大学孙绍振教授认为，语文教师最大的难处就是面对学生一望而知的文本，要解读出他们一望无知的奥秘来。这就要求语文教师做一个自觉的、理性的、专业的阅读者。只有读懂文本的内在矛盾，读透文本的特殊情境，才能解开文本的个性密码。此外，由于学生年龄、知识结构、生活经历的不同，教者在课堂解读时要适当、恰切，要从学生的

教育观察 2014年35期2014-04-17

Emerging function of mTORC2 as a core regulator in glioblastoma: metabolic reprogramming and drug resistance

难度进一步加大．教者在引导学生分析的过程中，对在探究一中所形成的经验进行调用、辨析，产生新的认知，使培养能力这个看似“务虚”的目标真正得到了“落实”．同时，教者通过最后一个问题的设置让学生对各种不同图形之间的关系产生“顿悟”，有了“九九归一”的感觉．To overcome such intrinsic resistance, the pharmacokinetic properties of the drugs should be improved, an

Cancer Biology & Medicine 2014年4期2014-03-29

美学视野下的语文教育倾向略论

。这就需要我们施教者从多方面去认识它、了解它、研究它，以期找寻解决这些问题的途径和方法。美学视野下的语文教育倾向；语文教育被“功利主义”所遮蔽；语文教育被“非语文化”所消解；语文教育被“无效教学”所扼杀美学视野下的语文教育倾向指的是语文教育改革中由于诸多因素的干扰而出现的一些值得引起注意的发展变化的趋势，因而施教者对这些倾向应该引起高度的警觉！这些倾向从最深刻的意义上看，是语文教育的一些历史积弊在新的条件下的恶性膨胀。它的实质是语文教育的自我放逐，如果任其

长治学院学报 2012年3期2012-08-15

“细读”≠“细教”

。在教学过程中，教者围绕教学重点，抓住重点句子引导学生精读，和文本深入对话。这引起了笔者对精读的思考。(出示句子：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。)师：仔细读读这个句子，说说哪些词语让你感到水的珍贵?生1：十公里之外，可以看出路途遥远，说明永来之不易。师：能让大家感受到吗?(生重读“十公里之外”)生2：一个小时，多么漫长的等待。可以看出人很多。师：走了十公里的路，还要排上

江苏教育 2009年19期2009-11-26