一节严谨而灵动的课

■印江苏

陆丽萍老师的这节课符合语文教学规律，完全可以用“严谨”和“灵动”两个词来形容。“严谨”体现在：教者对教材的解读很到位，对课型的把握很精准，对教学内容的确定很科学。“灵动”体现在：课堂结构的规划很缜密，教学方法的运用很灵活，教学活动的设计很有效。

一、吃准课型，课堂处处有“我”

《昆明的雨》是一篇自读课文，教者准确把握课型，切切实实地把这篇课文上成了自读课。整节课设计了“我看到……”“我寻到……”“我悟到……”几大板块，此处的“我”就是学生，意味着本节课主要由学生去开发，去演绎，去终结。教者的的确确做到了放手让学生自主阅读、品析、探究。学生俨然成了课堂的主角，在教者的引导下或感知内容，或赏析美句，或理解意蕴，或体悟情感。如此，知识得到巩固，技能得到训练，气质得到熏陶。

二、深谙文体，教学内容定位准确

教学内容是否准确，某种程度上决定了一堂课的成败。作为散文，教学点不外乎三个——结构（或者叫思路）、语言和情感，理解和体会文章表达的情感是重中之重。这节课的教学思路是“感知→品味→体悟”。教者把“品读平淡自然而又韵味十足的语言，感悟作者独特的情趣”确定为本课的教学重点和难点，着力指导学生品读语段，引导学生理解体味多层次的“美”。本节课采用的学法为：圈点勾画法，比较阅读法，合作探究法。教法与学法彼此融通，互相勾连，让学生读文知义——由文入景——因文生情——因文明理。纵观整节课，学生不仅获得了有益的知识、有效的方法、有用的能力，也获得了情感、态度、价值观的提升。

三、有效设计，教学活动形式多样

这节课的每个环节都设计了配套的教学活动，学生积极参与、主动回应，使得课堂丰富多彩、活泼生动。例如，教者让学生快速浏览课文，了解课文写了哪些物、人、事，以填空的形式督促学生学习，这个活动既锻炼、巩固了学生的速读能力，同时还训练了学生捕捉信息、概括内容的能力。又如，在“寻美”这一环节，教者让学生运用圈点批注、朗读涵泳的方法去赏读文句；学生在教者的巧妙点拨之下，品出了语言之美、意境之美、人文之美、情怀之美。

四、拓展适宜，课堂境界颇具高度

教者选择与《昆明的雨》风格相近的《端午的鸭蛋》的文字片段引出作者，导入新课，合理自然，奠定了课堂的基调。在讲解散文“形散而神不散”的特点时，教者将课文的“神”——情感线索与《背影》中的“神”——“背影”进行比较，让学生理解散文中不同的“神”。在引导学生“寻美”时，教者引用了汪曾祺的话；在过渡到“悟情”时，插入了他人的评价；在启发学生“悟情”时，补充了背景资料。最后，教者布置学生阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》一文，进一步品味汪文中“凡人小事”的烟火气息。这一环节呼应开场白，又把课堂延伸到课外，真正实现了阅读教学“三位一体”的目标。

这节课也有小小的遗憾。在“语言学用”这个层面上，教者还需要精心谋划，通过设计合理的活动引导学生学语言、用语言，令学生的语文核心素养得到真正的提升。另外，在“悟”这一环节上，还须扎进文本去探骊得珠。