金课
- 将红色音乐资源融入教学，多维度打造音乐艺术类高校思政“金课”*
艺术类高校思政“金课”，有待于深化红色音乐资源在音乐艺术类高校思政“金课”建设中的优势认同；在教学实践中探索红色音乐资源融入教学路径，切实发挥红色音乐资源育人功能，建好高校“立德树人”关键课程。一、红色音乐资源在音乐艺术类高校思政“金课”建设中的三大优势1.有利于弥合专业差异带来的疏离感从课程性质与教学内容来看，思政课与音乐院校的主干课程存在着较大差异。音乐艺术类院校设置的专业或为音乐理论或为音乐表演性质，因此艺术院校的主干课程性质与音乐、艺术相关④。思政
大众文艺 2023年18期2023-11-15
- “金课”目标下课程思政混合式教学模式的构建及应用
学习效果，实现“金课”目标。关键词：课程思政；混合式教学模式；“金课”目标；微观经济学；教学模式中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）30-0099-04Abstract： Curriculum ideology and politics is an important way to implement the task of moral education and the onlin
高教学刊 2023年30期2023-11-05
- 历史的大视角与小切口
分，如何打造纲要金课，如何能更好地体现出以史育人的目的，是纲要课应该研究的。打造纲要课金课，就要处理好历史的大视角和历史的小切口之间的辩证关系，以大视角为统领，把历史事件放到大视角之中，以小切口为深入，探究历史的深度，这样更能反映出历史的脉络、前进脚步和历史规律。把握好大视角和小切口个辩证关系，能够体现出课程的高阶性、创新性和挑战性，这是打造纲要金课的必然要求。关键词：中国近现代史纲要；金课；大视角；小切口；思政课中图分类号：G640 文献标
高教学刊 2023年30期2023-11-05
- 学科思维导图在口腔内科学“金课”建设中的教学实践
度、有挑战度的“金课”［1］。一时间，一流本科教育一度成为高等教育界乃至社会上热议的话题。在此背景之下，口腔内科学作为口腔医学专业学生的专业教育必修课程，在课程教学中应当积极响应“金课”号召，积极建设口腔内科学课程“金课”。思维导图，又名心智图，由英国学者东尼·博赞发明，它是一种表达发散性思维的有效图形思维工具［2］。思维导图把数字智能与传统的语言功能和创造智能有机结合起来，将我们大脑中的想法用彩色的笔形成图像画在纸上，思维导图作为一种良好的思维工具，被认
教育教学论坛 2023年33期2023-11-04
- “金课”理念下药物分析专业融入课程思政的路径
要求，实施首批“金课工程”建设的背景下，在课程建设的过程中，结合药物分析课程特点、思维方法和价值理念，深入研究和梳理课程教学内容和教学方式，从专业知识结构脉络出发，与学习者工作实际相结合，深挖课程中蕴含的育人资源，有机融入课程建设，破除专业课与思政课衔接分层的现象，实现知识、能力与素质协同育人的效果。1 “金课”是对标国家、深化教育教学改革的必然要求近年来，国家教育行政主管部门相继颁发了《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于服务全民终身学习 促进现代远程
化工管理 2023年29期2023-10-24
- 一流工程学科“金课”课程的高阶性建设与教学实践
——以“道路勘测设计”课程为例
背景下,为适应“金课”建设新标准,国内部分高校在专业课程建设方面取得了丰硕成果,尤其在教材编写和教学内容设置方面。长安大学、东南大学课程团队先后5次修订、审核和出版“道路勘测设计”课程教材;重庆交通大学建立了开放的典型道路线形模型,如公路三维线形模型、公路超高模型、立交桥模型等,以满足课堂教学和自主学习实践[2-3]。本文结合武汉理工大学交通与物流工程学院的教学实际,从课程高阶性建设实践方面对“道路勘测设计”课程教学改革模式及教学质量评价进行探讨,以期促进
湖北理工学院学报 2023年5期2023-10-18
- 提质培优背景下高职现代物流管理专业“金课”建设与实践研究
度融合的物流类“金课”研究，对推进物流职业教育提质培优，打造教学新生态具有十分重要的现实意义。文章在厘定高职“金课”内涵的基础上，从重构课程内容、构建课程思政、创新教学模式、打造教学团队四个方面，提出高职现代物流管理专业金课建设关键路径。关键词：提质培优；岗课赛证；金课；现代物流管理一、高职“金课”文献综述与评析近年来，高职“金课”建设与探索成为职业教育领域研究热点。笔者通过系统梳理，发现目前高职“金课”研究与实践主要集中在三个方面。第一，高职“金课”内涵
知识窗·教师版 2023年8期2023-09-22
- 基于混合式教学模式的高校体育金课建设的路径探索
模式；高校体育；金课；措施在新时代，我国对高校体育课程教学活动的开展进行了具体的策略指导。强化学生对体育运动技能的掌握，激发学生的运动兴趣，成为当前高校体育教学的重点。依托现代化的科学技术，在线上线下混合式教学模式的基础上，加强高校体育金课建设成为实现素质教育目标的重要途径之一。1 金课的特征分析金课的主要特征可以概括为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。1.1 高阶性高阶性主要是通过对知识、能力及素质的有机融合，培养学生解决实际复杂问题的能力，提升学
拳击与格斗·上半月 2023年6期2023-09-12
- 基于蓝墨云班课的功能性训练课程混合教学实验探究
功能性训练 “金课” 混合教学【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）18-0157-04为进一步推动高等教育质量提升和本科教育改革，2018年8月教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（以下简称通知）。通知指出，高等院校要增强学习过程管理，全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量；要加强教学质量评
广西教育·C版 2023年6期2023-09-07
- 基于金课建设的“分析化学”课程探索
学课件，从而实现金课的打造和建设。关键词：金课；“分析化学”；课程探索2018年，时任教育部部長陈宝生提出，要把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。李志义[1]详细解读了金课的特征。时任教育部高教司司长吴岩[2]概括和总结了金课的特征，即“二性一度”—高阶性、创新性和挑战度，要求在教学内容、教学形式上有一定创新，提升课程难度，强调培养学生解决复杂问题的综合能力和思维。“分析化学”作为本科化学教育专业、应用化学专业、化工专业等与化学相关专业的核心
现代盐化工 2023年3期2023-09-07
- 基于“金课”标准和信息技术的实验教学模式研究
模式，文章对照“金课”标准，以“土壤与肥料分析实验”课程为例，分析了目前高等学校中本科实验课程教学模式存在的问题，提出了借助现代信息技术手段，以“金课”标准建设实验课程资源、重构教学内容、改革教学方法和考核方式的教学模式。研究结果为相关的实验课程改革提供了参考。关键词：“金课”标准；信息技术；实验教学；融合中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2023）09-0048-03实验教学是高等
黑龙江教育·高校研究与评估 2023年9期2023-08-31
- “两性一度”视域下“构造地质学”课程改革与建设策略研究
在的问题，立足“金课”建设的“两性一度”标准，从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面提出“构造地质学”课程改革与建设的策略，指导课程质量提升，促进学生素质能力的培养，实现“金课”建设目标。［关键词］ 构造地质学；“两性一度”；“金课”；课程建设［基金项目］ 2020年度黑龙江省高等教育教学改革研究项目“‘两性一度视域下的《构造地质学》课程改革”（SJGY2020096）；2021年度黑龙江省教育科学规划重点课题项目“‘一流本科课程建设背景下的构造地
教育教学论坛 2023年26期2023-08-31
- 国家级一流本科线下课程建设的思考与实践
危重症护理学；“金课”建设；课程思政［基金項目］ 2017年度江西省教学改革课题“‘双惟教育理念下的思政课与护理专业课协同教学模式探究”（JXJG-17-12-17）；2021年度江西省高校人文社会科学研究课题“后疫情时代供给侧结构改革视域下中医药类高校应急志愿服务路径研究”（JC21248）；2022年度江西省教育科学规划课题“系统权变理论视域下医学院校课程思政虚拟教研室建设研究”（22YB145）［作者简介］ 李 沐（1985—），女，安徽安庆人，医学
教育教学论坛 2023年26期2023-08-31
- 基于OBE课程评估体系的分离式“金课”模式研究
旨在运用分离式“金课”模式打破上述界限，实现“教”与“学”的分离，但是“形”离而“神”不离。通过打造基于OBE教学理念的分离式“金课”，中方教师与外方教师、中方企业与外方企业在线上线下混合式教学中跨越国度通力合作，致力于完成共同的教学目标。基于OBE课程评估体系的分离式“金课”建设对提升中外合作专业的课程教学质量具有重大的理论和实践意义。［关键词］ 中外合作专业；分离式“金课”；OBE课程评估体系［基金项目］ 2022年度深圳职业技术学院校级质量工程教育教
教育教学论坛 2023年25期2023-08-22
- 基于金课的高校思政课实践教学对策
，以打造思政实践金课。本文先陈述高校思政实践金课的基本要素，之后分析高校思政实践课现存问题，最后基于金课建设总结思政实践金课教学对策，以为思政课升级为金课提供支持。关键词：高校思政课；金课；实践教学；对策中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.0842018年教育部提出金课的建设要求及标准，明确拓展大学本科课程的难度。2019年高教司实施“双万计划”，并将“社会实践一流课
现代商贸工业 2023年16期2023-08-21
- “金课”视域下基于PBL的“工程合同管理”教学模式构建与实施
程合同管理”的“金课”建设中，构建基于PBL的教学模式。该模式以学生为中心，以解决问题为主线，以提升综合素质为本位，采用项目主题及进阶任务链将课程重难点进行重构，并以“建设工程采购模式及内容”为例，详细分析了项目设计阶段、实施阶段以及评价与反思三大阶段共15个教学步骤的实施过程及重点。实践证明，该模式有助于学生向知识素养、信息素养及协作解决问题能力的高层次融合发展。关键词：金课；PBL；教学模式；项目；综合素质一、概述“金课”的概念在2018年被教育部陈宝
科技风 2023年22期2023-08-12
- “金课”视角下本科课堂教学质量评价体系的构建
要意义。文章从“金课”内涵出发，构建了包含评学习资源、评教、评学三个维度共10个评价指标的本科课堂教学质量评价体系。评学着眼于学生的学以及学习成效，是评价体系的重心，评学习资源和评教则是评学的基础，三者相互关联，不可分割。文章对每个评价指标的内容和主体进行了阐述，并对评价规则进行了说明。关键词 金课；课堂教学；质量评价；构建中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.0052018年6月召开的新时代全国
科教导刊 2023年9期2023-08-11
- “金课”背景下大学英语课程思政探索与实践
前研究大学英语“金课”的高校日渐增多，但大部分高校只关注大学英语“金课”中有关知识教学的研究，鲜有将课程思政新理念融入其中的思考和探索。“金课”研究背景下，探索与践行大学英语课程思政，有利于创新课程思政环境，延伸“金课”主题创意。文章首先概述“金课”产生的背景，其次分析大学英语课程思政教学含义，以及在“金课”背景下的英语课程思政实践意义，最后提出“金课”背景下的大学英语课程思政实践策略。关键词：“金课”；大学英语；课程思政；实践中图分类号：H319.3 文
佳木斯职业学院学报 2023年7期2023-08-04
- 基于SPOC的机电控制技术混合教学探索与实践
］课程组以打造“金课”为愿景，开展了机电控制技术课程混合教学改革实践。以产出导向理念为指引，更新了课程目标和内容，并改革了考核方式，开展了SPOC线上资源，如微视频、习题和测验题库建设。运用慕课堂智慧教学和多种教学方法精心开展了线下教学。通过混合教学实施前后的效果对比，发现基于SPOC的混合教学对提高课程含金量是可行和有效的。［关键词］机电控制技术；SPOC；线上线下混合教学；产出导向；“金课”［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］
大学教育 2023年7期2023-08-04
- “金课”建设视域下的大学教学阻隔及其消解
建璋［摘 要］“金课”概念的提出对大学教学质量提出了更高要求，预示着中国大学课程教学进入了一个新的发展阶段。从本质上看，教学是一个相互交流的过程，然而大学课程教学中却普遍存在着教学交流阻隔现象，具体表现为：教师与学生、教师与教材、教师与教师、教师与自身、学生与教材、学生与学生及学生与自身之间的阻隔现象。唯有充分发挥制度功能、强化主体交流意识并提升主体反思能力，才能真正消解大学教学中的交流阻隔现象，切实提高大学教学质量。［关键词］金课；教学阻隔；制度功能；主
现代教育科学 2023年4期2023-08-03
- 应用型本科高校思想政治理论“金课”建设研究
学为抓手，聚焦“金课”建设，切实提高课程教学质量。应用型本科高校思想政治理论“金课”建设应从学校保障、师资培养和学情分析等现实出发，在教学理念、课程目标、教学内容、过程与方法、考核评价等方面发力，把思想政治理论课建设成为具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。关键词：应用型本科高校；思政课；“金课”“金课”，即高质量课程。在第十一届“中国大学教学论坛”上，时任教育部高教司司长吴岩发表了题为《建设中国“金课”》的重要报告，首次提出了“金课”的建设标准是“两性一
河南教育·高教 2023年6期2023-07-29
- 工程教育专业认证背景下现代控制工程之“金课”建设
”的教育理念和“金课”的建设标准，分别从教学内容及教学资源、教学形式和考核方式三方面探讨现代控制工程“金课”建设思路：在整合优化教学内容的基础上，构建以控制工程案例为主线的教学资源，提升课程的高阶性；采用模块集中授课、亲历实践调研以及控制专题研讨等多种教学形式，强化课程的创新性；加大过程性考核成绩比重，提高课程的挑战度。［关键词］工程教育专业认证；“金课”；现代控制工程；控制工程案例［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-34
大学教育 2023年6期2023-07-28
- 面向“四性一度”的军事卫星通信系统“金课”建设研究
照教育部提出的“金课”建设标准，结合军队院校课程为战教战的要求，提出面向“四性一度”的军事卫星通信系统“金课”建设方案。围绕课程教学目标制定、课程教学内容优化、教学模式设计、课程资源建设与课程考核机制等方面进行具体阐述，该课程建设聚焦课程教学铸魂性和为战性军事人才培养要求，着重强调课程的高阶性、创新性、挑战度，可为面向特定岗位任职的专业课程建设提供借鉴。关键词：岗位任职课程；四性一度；“金课”建设；教学改革；教学目标中图分类号：G642 文
高教学刊 2023年18期2023-07-24
- 金课视域下图形创意课程从“学”到“教”的重构
要：探索图形创意金课有效建设路径，培养创新型应用性人才。分析课程存在的教材雷同、重知识轻价值、重理论轻实践、重评价轻反馈等问题。采用OBE教学理念。从“学”到“教”重塑“双维五面”课程价值；重整“四阶四能”教学内容；重组“双线知行”教学方式；重设“点线动态”教学评价4个举措来重构课程。迈向“双线融合德知行”教学，动态优化课程来面对未来教育。建立生态化金课，对线下金课建设具有借鉴意义。关键词：金课 创造性思维 教学重构 双线教学 知行教学中图分类号：J045
设计 2023年11期2023-07-22
- 电子工艺实习课“四融合”教学模式改革与实践
忠富摘 要：“金课”建设背景下，电子工艺实习课程的教学改革势在必行。当前，在电子工艺实习课程教学过程中，使用传统教学方法产生学生学习动机不足、与产业脱节和能力培养不足等问题。针对这些问题，该文提出“四融合”的教学模式，有机融合“任务驱动、线上学习、线下实践和竞赛”四种教学手段。教学实践表明，该教学模式充分调动学生的学习积极性，加强学生实践能力的培养，拉近与产业需要的距离，有效提高教学效果。总体上看，“四融合”教学模式适应当前国家和社会对人才的需求，有效達
高教学刊 2023年19期2023-07-20
- 课程思政背景下“金课”建设探索与实践
摘 要：基于“金课”建设的内在要求，文章从课程的重要支撑者、教学设计、教学过程和评价制度等方面对课程教学改革进行讨论。围绕一中心两目标，采用费曼—五步教学法，挖掘思政元素，采用不同的授课方式将思政元素融入专业教学中，实现显性教育与隐形教育相统一。完善教学评价制度，通过多元化的评价方式，激发学生学习内驱力，为教学改革提供定性依据，使教学团队不断完善教学内容，优化教学设计，提高教学质量。关键词：“金课”建设；教学设计；过程评价；课程思政中图分类号：G642
大学·课外阅读 2023年5期2023-07-18
- “金课”背景下线上线下混合式课程建设探究
造医学线上线下“金课”。文章对标“金课”建设标准，梳理出目前高职院校临床医学专业的核心课程《病理学与病理生理学》线上线下混合式课程建设中存在学时少课程难、实践思维能力弱、对学生进行执业资格考试训练不足、课程评价机制不够全面等问题，分析问题得出结论：教师要从课程特点、学生能力发展需求出发，依托学习通在线教学平台，坚持以线上线下多元课程资源为支撑，构建线下实体课堂合作探究与线上平台课程导学并行的高职病理学混合式“金课”教学体系。【关键词】金课；《病理学与病理生
甘肃教育 2023年10期2023-07-18
- 创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统建设研究
新创业类混合式“金课”的重要组成部分，构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例，以成绩评定反映课程目标的实现水平，映射“金课”属性，体现课程的教学理念与教学结构，促进学生与教师的发展，结合过程性评价与总结性评价，评价反馈强调及时性与全面性为设计原则，从评价内容与功能、数据采集方式、评价标准与方法等方面建设创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统，并从平台及教师团队两方
中国大学教学 2023年6期2023-07-17
- 音乐院校线上线下混合式思政“金课”建设理论逻辑与实践探索研究
线下混合式思政“金课”建设，重点是充分借力音乐艺术资源，运用线上线下相结合的教学方式，寓教于“乐（yuè）”。主要建设路径是：运用先进的线上教学平台，建立高质量线上教学资源库；借助VR思政虚拟仿真教学体验中心，进行传统课堂教学方式改革创新；建立思想政治理论课实践教学基地并定期开展实践活动。力争通过线上线下加强实践教学模式的建立，建设具有音乐院校特色的“思政+音乐”线上线下混合式“金课”，以提升音乐院校思想政治理论课的亲和力、吸引力、感染力。[关键词]音乐院
陕西教育·高教版 2023年7期2023-07-11
- 新工科背景下线下“金课”教学评价体系优化研究
家提出打造五类“金课”，要求学校优化现有教学评价制度。鉴于此，在新工科背景下开展线下“金课”教学评价研究，从课程评价体系的标准、主体、内容和方式等维度分析存在的问题，并提出有针对性的优化策略，对完善课程体系、健全课程建设激励和评价机制具有重要意义，为新工科背景下其他“金课”的教学评价体系建设提供有益的借鉴和参考。［关键词］ 新工科；线下“金课”；教学评价；优化［基金项目］ 2019年度北京市教育科学“十三五”规划一般课题“工科专业线下‘金课建设的教学评价体
教育教学论坛 2023年21期2023-07-10
- “金课”视域下基于应用型本科的数据库原理及应用课程教学改革与实践
丹 梁娟关键词：金课；应用型本科；数据库原理及应用；混合式教学中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2023）14-0122-031 背景及意义2014年3月中国教育部明确高校改革方向，要将全国一半的普通本科高等院校逐步向应用技术型大学转变[1]。应用型本科重在“应用”二字，主要培养实践能力较强的应用型人才，所以需要高等院校根據社会发展需求，结合时代精神，在高等教育形式下构建符合社会发展要求的学科方向，调整目前的专业结构、课程体
电脑知识与技术 2023年14期2023-07-10
- “金课”建设：意义、原则与路径
摘 要：“金课”建设的实质是推进教学改革，提高高等教育本科教学质量，加快一流本科建设。“金课”建设意见为高等学校培养创新型人才提供了行动指南，是提升高等教育教学质量水平的针对性决策，也是推动教师自我更新和超越的时代契机。“金课”建设要坚持以学生发展为中心的教育教学理念，要尊重学科特性，以实现学科能力与素质为课程目标。“金课”建设的三大路径在于：重构思想观念与持续实践有机结合，实现教师发展；重建课程教学质量评价体系，调整学生评教与教师教学考核之间的硬性联结；
高教探索 2023年1期2023-07-06
- 地方财经院校数学类通识教育课程的“金课”建设探究
通识教育课程的“金课”建设是大学数学课程教学改革中的重要课题。在新文科建设背景下，地方财经院校的数学类通识教育课程的建设，在传授数学知识与技能之外，对人文精神和思维能力的培养也提出了更高要求。本研究针对当前教学范式过于专业化的问题，提出在数学类通识教育课程中结合数学学科特点和育人定位，潜移默化地将思政元素和美育元素融入该课程教学中，使学生从专业知识学习走向思维能力构建，实现科学精神与人文素养的融会贯通。关键词：数学；通识教育；“金课”；课程思政；美育基金项
河南教育·高教 2023年5期2023-07-04
- “金融市场学”课程“金课”建设实践与改革探索
建设等方面探索“金课”建设改革措施，以提高金融学学科建设水平，为社会输送更多满足市场需求的高素质应用型金融人才。关键词：金融市场学；教学改革；金课；翻转课堂；案例教学中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2023）07-0062-04作者简介：付庆华（1971—），女，湖北松滋人，云南大学经济学院副教授，博士，主要从事货币理论与政策、金融市场与金融机构研究。基金项目：云南大学2020年教育教学改革研究重点项目“
黑龙江教育·高校研究与评估 2023年7期2023-07-04
- 园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践
线上线下混合式“金课”教学模式，明确了课程的教学目标，优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现，园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高，提升了学生对课程内容的认知，增强了学生处理复杂问题的技能，并帮学生树立了正确价值观。关键词 园艺植物种质资源学；混合式；“金课”教学模式；教学实践中图分类号 S-01 文獻标识码 A 文章编号 0517-6611（2023）06-0271-04doi
安徽农业科学 2023年6期2023-07-04
- 打造“金课”背景下环境类课程的教学改革与探索
“淘汰水课，打造金课”为目标，以东北林业大学环境科学专业课程教学为例，探讨了高校新时代背景下环境类课程教学过程中存在的问题与不足，并围绕环境类专业课程的教学改革和质量提升，从教学内容、教学方法及实践教学等方面对课程教学改革进行了思考和实践。努力把专业课程打造成有难度、有深度，含金量十足的“金课”，为高校环境类课程的教学改革提供借鉴。关键词：打造“金课”；环境类课程；教学改革与探索；实践教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673
大学·教学与教育 2023年3期2023-07-04
- 以打造“金课”为目标的学前儿童科学教育课程教学改革与实践
结，进行以打造“金课”为目标的学前儿童科学教育课程教学改革研究。通过调查发现学前儿童科学教育课程存在以下问题：课程定位欠科学、教学内容不系统、教学方法缺乏启发性、教学评价轻过程重结果。因此，对上述内容进行研究分析，提出了建议：树立“科教结合，立德树人”的育人理念；构建“理论实践一体化，学练用相结合”的课程架构；丰富和创新教学方法；评价方法多元化和科学化。［关 键 词］ “金课”；学前儿童科学教育课程；学前教育［中图分类号］ G642
现代职业教育·高职高专 2023年15期2023-06-28
- 基于产出导向法的“大学英语”混合式“金课”建设
英语教学工作。“金课”建设以高阶性、创新性以及挑战度为其主要标准，将其标准引入大学英语教学，同样可以提高“大学英语”教学有效性。通过对产出导向法与混合式“金课”两大概念做简要论述，继而点明产出导向法在大学英语混合式“金课”建设中的三点积极作用，最后为开展基于产出导向法的大学英语混合式“金课”建设提出几条可行性路径，包括优化大学英语课程类型、创新“大学英语”教学方法、提高实践教学内容所占比重等。［关键词］ 产出导向法；大学英语；混合式教学；金课［基金项目］
教育教学论坛 2023年17期2023-06-26
- “金课”视阈下高校公共美育融合式教学实践研究
益凸现，融合式“金课”成为今后高等教育教学的新常态。围绕“两性一度”的“金课”内涵，做混合式向融合式转变的发展研究；根据“金课”理念对高校美育融合式教学的促进及要求，探讨适应高校公共美育融合式教学改革的途径、方法和策略。重点针对“西方现代艺术赏析”融合式教学与实践分析，在完善“金课”目标、重构课程内容体系、挖掘课程思政内涵、创新线上线下融合式教学设计等方面，为高校公共美育融合式教学的进一步发展提供参考。［关键词］ 金课；高校公共美育课程；融合式教学［基金项
教育教学论坛 2023年17期2023-06-26
- OBE理念下民办高校工程经济学混合式“金课”打造研究
设一流课程，即“金课”。为达到“金课”的建设标准，文章从教学内容优化设计、教学过程优化设计、线上线下混合式教学资源建设、考核方式优化设计等方面提出了教学改革策略。关键词：OBE理念；工程经济学；“金课”；混合式教学模式当前，我国正处于从教育大国向教育强国迈进的关键阶段，要想实现这一目标，就需要不断提高教育质量。在此背景下，教育部提出建设一流课程，即“金课”。淘汰“水课”，打造“金课”是高等教育实现强国之路的关键。民办高校应响应教育部淘汰“水课”、打造“金课
知识窗·教师版 2023年5期2023-06-25
- “金课”推动地方本科院校卓越经管人才培养的路径研究
‘水课’、打造‘金课’”[1]。在这次会议上还提出了打造五大“金课”的思想，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。这是教育部文件中第一次正式使用“金课”这个概念。吴岩认为，“金课可以归结为‘两性一度’：高阶性、创新性和挑战度。”[2]。李志义对此进行了进一步阐释：“课堂之‘金’的五种组成：高阶课堂、对话课堂、开放课堂、知行合一、学思结合。”[3]。目前，部分有关“金课”的研究较有代表性的有：王运武等对“
科技风 2022年22期2022-09-06
- 大学生教育教学改革过程中“金课”建设研究
性、越挑战度的“金课”具有重要的现实意义。一、金课的基本内涵从字面意义上分析，“金课”在教育环境中蕴藏较高的价值。“金课”主要就是为了能够进一步帮助学生培养人才核心素养，将知识进一步提升，让学生在探求知识同时得到快乐。“金课”应设有一定挑战性，让学生在学习中不断探索。在教学过程中，教师不断地创新课堂，时刻为学生展示新颖教学理念，让学生面对挑战，不断创新教学高度。大学课程主要就是看教师教学质量，在教学中一般会出现多种教学模式，教学模式新颖还是传统，取决于教师
科学咨询 2021年7期2021-12-31
- 公共英语阅读教学的金课实施模式探析
161000）“金课”的概念是教育部部长陈宝国首次提出的，并将其作为最有深度、最有难度以及最有挑战性的教学实验设计模式。金课的生成，为公共英语的阅读教学革新提供了契机，使公共英语的阅读教学模式从以往的大班授课模式向小班授课模式转变，凸显小班授课的作用性，进而实现新型公共英语人才的有效性培养。因此，在大学的公共英语阅读教学中，重视金课思维理念运用，以金课打造公共英语阅读教学模式，构建金课的公共英语阅读教学体系，带动学生自主学习热情，使学生在金课学习模式中获取
吉林省教育学院学报 2021年4期2021-12-03
- 高校体育“金课”建设的基本认知、现实困境与实践路径①
)1 高校体育“金课”建设的基本认知1.1 高校“金课”的基本内涵2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出[1]“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”[2]。当前，“金课”和“水课”已经成为高等教育领域的里最火的两个词，深受高教领域和社会媒体关注。“金课”顾名思义就是代表优质、优秀
当代体育科技 2021年14期2021-11-21
- 大学生心目中的“金课”
，了解大学生对“金课”的看法。通过编码分析提取课程内容、课程设置、教师教学、学生学习、课堂氛围、课程考核、师生关系、课程收获8个主范畴，构建了“内容—过程—成果”的“金课”特征模型，揭示了大学生心目中“金课”的主要特征。[关 键 词] 大学生;扎根理论;“金课”[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-002
现代职业教育·高职高专 2021年36期2021-09-22
- 医学院校“金课”建设面临的问题及对策探讨
议上首次提出了“金课”一词。“金课”不仅在教学理念和教学实践模式上有所改革和创新，更是一种全新的价值追求[1-2]。对于医学院校而言，提升课程建设水平，培养卓越的医学人才，是建设高水平医学人才培养体系的重中之重。在新时代高等教育“变轨超车”的关键时期，医学院校如何结合自身实际情况打造“金课”，淘汰水课，直接影响到自身教学水平的提升。本文在深刻分析医学院校“金课”建设的现状及存在问题的基础上，探讨了建设高水平“金课”的相应对策与措施。1 “金课”的概念及特点
卫生职业教育 2021年24期2021-03-06
- 高校思政课“金课”研究的现状与展望
陈宝生首次提出“金课”一词，8月份《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》第一次正式使用“金课”概念，11月教育部高教司司长吴岩对“金课”的内涵、类型等作了解读。此后，教育部又先后出台了一系列文件，对高校淘汰“水课”、打造“金课”提出明确要求。“水课”“金课”逐渐成为学界讨论的热词。作为立德树人的关键性课程，思政课“金课”问题也逐渐受到学界的关注，并取得了较为丰硕的研究成果。对相关研究成果进行系统而全面的梳理和研究，可以为学界进一步深入
淮阴师范学院学报（自然科学版） 2021年3期2021-01-14
- “金课”建设与教学团队建设的协同
孙文远 姚震宇“金课”概念首次提出要追溯到2018年6月教育部召开“新时代中国高等学校本科教育工作会议”。在这次会议上，教育部陈宝生部长结合习总书记在全国教育大会上的讲话精神，针对目前大学教学现状提出对大学生要有效“增负”，要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”[1]。可见，“金课”概念是对当下大学课堂的一种纠偏。当下大学课堂存在的“水课”具有三个共性特征：低阶性、陈旧性、教师不用心，因而“金课”强调“两性一度”：即高阶性、创新性和挑战度的课
教育与考试 2020年3期2020-12-11
- 我国高校“金课”研究之回顾与展望
——基于CNKI数据的CiteSpace可视化分析
)一、研究背景“金课”，是以课堂为核心，同时涉及师生角色、课堂内外、课程始终、考核评价的高质量课程的统称。其基本特征可分为三个方面：师生交流互动、关注教学过程、严格评分要求[1]。2018年 6 月，教育部陈宝生部长在成都召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议中正式提出“金课”概念并指出：要实现“水课”向深度、难度、挑战度共存的“金课”的转换。此后，“水课”“金课”的相关话题激增。 “金”与“水” 其实是产生于教学过程中的相对概念，当“含水量”大到一定程
贵州师范学院学报 2020年7期2020-11-16
- 基于文献统计考察中国“金课”研究
桂林）一 引言“金课”一词是由陈宝生部长于2018年6月在新时代全国高等学校本科教育工作会议上首次提出[1]；同年8月，该概念进入教育部教高函（2018）8号文件《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》；2019年6月，吴岩在高等学校专业设置与教学指导委员会第一次全体会议上的讲话中指出，打造“质量中国”品牌的三大核心任务之一就是建“金课”[2]。在中国大学如火如荼地建设“金课”之时，与之相关的研究也如雨后春笋般冒出，这些研究体现了中国“
教育现代化 2020年102期2020-02-23
- 浅谈高校英语“金课”建设
5201）1 “金课”的基本认识关于高校英语“金课”结合如今高校英语课程现状，主要形成以下三方面认识。1.1 “金课”是高校英语课程建设的目标一方面，从内容目标角度来看，高校英语课程所选用的教材及其教学内容需要具有时代性和前沿性目标。另一方面，从能力目标角度来看，高校英语课程应当把思维与能力目标融入原本的语言知识习得目标，使英语学习的目的不再止于掌握一项语言工具这样的层面，而是拓展到了掌握解决问题的高级思维和综合能力这样的高度。1.2 “金课”是高校英语课
科教导刊·电子版 2020年22期2020-01-10
- 高职院校英语“金课”建设路径研究
工作会议后， “金课”和“水课”就成为社会关注的热点，“消灭水课，打造金课”得到认可和一致好评。上海高校大学英语教学指导委员会主任蔡基刚教授认为，在国内高校确实存在一些“对不起良心的专业”和“水课”，必须引起学界的重视和思考[1]。他认为不少高校的外语课程与“金课”标准(高阶性、创新性、挑战度)尚有距离，与当今大学生的认知结构和知识框架不太相称[2]。 “水课”“金课”或者“对不起良心的专业”的评价或说法，无非是学生或教师对课程教学质量的一种判断，而“金课
郑州铁路职业技术学院学报 2019年4期2019-01-31