应用型本科高校思想政治理论“金课”建设研究

摘 要：高校思想政治理论课必须以课堂教学为抓手，聚焦“金课”建设，切实提高课程教学质量。应用型本科高校思想政治理论“金课”建设应从学校保障、师资培养和学情分析等现实出发，在教学理念、课程目标、教学内容、过程与方法、考核评价等方面发力，把思想政治理论课建设成为具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。

关键词：应用型本科高校；思政课；“金课”

“金课”，即高质量课程。在第十一届“中国大学教学论坛”上，时任教育部高教司司长吴岩发表了题为《建设中国“金课”》的重要报告，首次提出了“金课”的建设标准是“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思想政治理论课的“金课”，是指学习内容系统完备、学习方式灵活多样、学习评价科学合理、学习目标达成度高、学生学习获得感强，能够促进大学生思想政治素质全面提升的优质课程。在应用型本科高校的人才培养中，思政“金课”发挥着思想政治教育的重要功能，有助于立德树人根本任务的最终实现。

一、应用型本科高校思想政治理论“金课”建设的条件

探讨应用型本科高校思想政治理论“金课”建设的条件，可以尝试从学校、教师和学生三个维度进行分析。

（一）学校角度：突出顶层设计，提供课程建设保障

办好思政课，关键在学校的重视和支持。应用型本科高校多数是新建本科和民办本科高校，课程建设相对滞后。应用型本科高校的思政“金课”建设是一项系统工程，既要有顶层设计规划，又要注重分层对接。但从当前情况来看，有些高校思政“金课”建设缺少顶层设计规划，没有建章立制，缺乏统一安排；有些高校给予思想政治理论课教学的专项资金投入不足，尤其一些工科和民办院校，更重视学校优势专业建设，忽视了对思政课教学的投入，缺少思政课程建设配套经费，导致思政“金课”建设举步维艰。因此，在学校层面，应完善顶层设计，统筹安排，长远规划，持续推进，做到人事、财务、教务和科研等部门合力支持思政“金课”建设；建立起齐抓共管、大力推进思政课建设的工作机制，形成学校党委统一领导，马克思主义学院承担主体责任，宣传、教务等部门合力推进的工作局面；学校制定思政“金课”建设规划，在组织协调、项目运作、内容方法创新、机制保障、建立基地等方面全力支持。

（二）教师角度：突出应用特色，建设一流教学团队

“金课”建设的主体是教师。目前，应用型本科高校思政课教师大多以青年教师为主，他们实践经验缺乏、实践能力不足。应用型本科高校迫切需要培养一批师德师风好、理论水平高、教学科研实践能力强的思政课教师。传统的“知识理论传授型”教师已经无法适应新时代应用型本科高校教育教学的建设需求。在打造“教学科研型”思政课师资队伍的同时，还要注重“应用型”“实践型”师资的培养，实现教师由“知识理论传授型”向“实践与研究并重型”转变。新时代，思政课教师不仅要在“传道”和“解惑”上展示理论魅力，还要在培养学生的理想、情操上下功夫，更要掌握多媒體教学技术，熟悉微课制作和翻转课堂使用等。在应用型人才培养模式下，实现思政教育与专业教育精准对接。开展思政课教师对接专业教育活动，立足学生专业培养目标，深入了解行业的发展动态和现实需求，建设一流应用型教学团队。

（三）学生角度：突出因材施教，增强教学针对性

了解学生是建设思政“金课”的前提。应用型本科高校部分学生的高考成绩处于中等偏下水平，普遍对学习思政课不太积极，常常抱有一种较强的实用主义态度。他们把做好就业准备、学好专业课程、成功实现就业作为读大学的唯一目标。由于带着这样的学习动机，学生们在学习过程中会比较重视“有用”的专业课程，而不重视思想政治理论课程。此外，应用型本科高校学生的政治理论知识基础通常十分薄弱，尤其是理工科和艺术类专业学生，政治理论知识几乎一片空白，更谈不上思考和运用。不过，还应该看到学生大都具有乐群性和参与性强的特点。虽然应用型本科高校学生学习思想政治理论课的兴趣不高，但通过老师的适当引导，也能积极主动地参与到教育教学中来，特别是参与到校内外实践教学中来。因此，思政“金课”建设应该从学生特点出发，结合应用型本科高校学生的认知层次、理论水平、学习特点和学习兴趣，整合教学内容，选择最优教法，从而提升思想政治教育的针对性、实效性和亲和力。

二、应用型本科高校思想政治理论“金课”建设的举措

在以学生发展为中心的理念指引下，打造应用型本科高校思想政治理论“金课”，应该从教学理念、课程目标、教学内容、过程与方法、考核评价五方面入手，全面推进课程建设。

（一）教学理念：突出学生中心，促成学习价值目标

思想政治理论课教学是一个让学生领悟、接受、信服，进而内化为自己思想的过程。思想政治理论“金课”主张以“两性一度”为具体目标，实现知识传授、能力发展、价值观提升相统一。课程建设应该体现主导性和主体性相统一，发挥教师教的主导性和学生学的主体性，突出教师与学生协调一致，促成课程学习价值目标的实现。从民主、平等、和谐的课堂教学文化出发，构建师生学习共同体，鼓励师生共同参与、共同体验、共同成长。把教学过程转化为成长体验，使整个教与学的过程成为师生之间的一段生命感悟和生活历程。在师生双向互动互促中，实现育人育己相统一。

（二）教学目标：突出能力导向，落实立德树人根本任务

应用型本科高校的思政课教学需要重视能力与态度的培养，提高学生理论学习和运用理论解决实际问题的能力。在课程设计中，教学目标、教学内容和教学活动都应该体现应用型人才培养要求。应用型本科高校思政课不仅要解决学生对马克思主义理论知识懂不懂的问题，更重要的是解决思想上信不信、在实践中行不行的问题，并最终直面学生困惑，回应学生疑点。通过课程的学习，使学生比较系统地掌握理论和方法。通过对学生进行系统的思想政治理论教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。应用型本科高校人才培养还要适应产业发展需求，思政“金课”也要适应学生的职业发展需要，实现思政课程与课程思政融合，为学生人生发展奠基搭桥。

（三）教学内容：突出理论联系实际，达到知行合一

“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的一门必修课，具有较强的学理性。应用型本科高校的思政课有别于学术研究型高校，在教学内容上秉持“必需、够用”的原则，在帮助学生掌握马克思主义基本理论的基础上，应该更加注重课程的应用性和实践性。在应用型人才培养模式下，应用型本科高校思政课教学要尽力实现理论表达简短化和通俗化，重点是明确理论的方法论意义。思政课要将“必需、够用”的马克思主义理论更好地联系实际，要找到与思想政治理论课密切相关的社会实际或学习生活实际，帮助学生实现知行合一。要结合应用型本科高校特点，注重理论与实践相结合，重视实践教学。要注重学生思维能力的培养和社会责任感的提升，做到重点难点、现实热点和学生疑点相统一。

（四）教学方法：突出以生为本，激发学生学习内驱力

以生为本是建设“金课”的应有之义。建设应用型本科高校思政“金课”，就是要改变传统的教师“灌输”和学生单向度的“聆听”，要创新教学方法，提升教学质量。可以创新教学模式，提高思政课时代感和亲和力，运用“互联网+”、线上线下相结合、翻转课堂等最新的教学方式，让思政课更接地气、更有吸引力。可以将授课内容与社会现象、学生生活和所学专业相融合，激发学生的参与兴趣。针对学生团队合作精神和动手实操能力强的特点，可以运用课题研讨、课堂辩论、小组讨论、案例分析、问题导入式教学、小组研学和情景再现等方法。还可以采用课内微型实践、校外“专业+思政”实践等形式，打造“沉浸式”“互动式”“情景式”的新型思政课堂。打造思政“金课”，要让学生转变学习方式，由“要我学”变为“我要学”，激发学生的学习兴趣，提高學生的学习动力，帮助学生在实践中学会对政治理论知识的建构、理解和运用。

（五）学习评价：突出全面考核，提升学业挑战度

在学习评价方面，应用型本科高校“金课”将评价重心从教师转向学生，将学习内容消化程度和学习潜能开发程度作为学业评价的核心。“金课”建设中，考试是学习的重要一环。考核的目标在于调动学生的学习积极性，增强学生学习获得感，促进学习目标的达成。打造应用型本科高校思政“金课”，要依据课程计划和标准，注重多维评价，综合运用包括口试、日常表现、实践成果等多种方式考评学生成绩。学生则可以采用音视频作品、调研报告、课程论文、绘画雕塑、广告设计等作品形式表述考试内容，诠释他们对思政课学习的理解。要侧重过程评价，加大对学生日常行为的考查，实施个性评价，利用“学习通”APP考查每一名学生平时的表现和线上线下学习状况。还可以试点将思政课考试与学生专业学习有机融合，不同的二级学院在考试难度和要求上可以不同。

总之，建设应用型本科高校思想政治理论“金课”要从学校实际出发，结合学生特点，挖掘校本资源开展有效教学，不断推进教学模式创新，改进教学方法，凝练教学特色。

参考文献：

[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）.

[2]“‘大思政课我们要善用之”[N].人民日报，2021-03-07.

责编：司 哲

基金项目：教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）2022年度专项研究课题“新时代民办高校思想政治理论课实践教学模式创新研究”（编号：WHDHSZZX2022027）

作者简介：邓奎伟（1970— ），男，广东培正学院马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治教育。