读思达
- “读思达”教学法下初中英语阅读教学策略探究
摘 要：“读思达”教学法是指集阅读、思考、表达于一体的综合性教学方法。在初中英语阅读教学中合理应用“读思达”教学法，有助于提高英语阅读效率，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维品质。本文主要探究了初中英语阅读教学中“读思达”教学法的应用策略，认为教师可以根据阅读、思考、表达三者之间的关系科学设计，坚持以生为本，指导学生有目的、有方法地阅读文本，加强阅读和思考、表达之间的融合呈现，促使学生主动学习、深度探索、合理表达，优化英语阅读教学活动。关键词：初中；英语；
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- “读思达”教学法下初中英语阅读教学策略探究
为主要目标。“读思达”教学法作为一种新型授课模式，在激发学生自主阅读兴趣、提高学生英语综合能力等方面具有积极影响。本文简要阐述了“读思达”教学法的基本内涵和应用价值，借助教学实例分析了该教学法在初中英语阅读教学中的运用策略，旨在提高学生的英语核心素养。关键词：“读思达”教学法；初中英语；阅读教学作者简介：曹美榕（1973.09-），女，福建福州人，福州市长乐区鹤上中学，中学一级教师。新课标背景下，初中英语教师在讲解单词、句型、语法知识时应关注学生的思考过程
校园英语·月末 2023年7期2024-01-19
- “读思达”教学法在高中英语 读写教学中的应用实践与探索
摘 要：“读思达”教学法是余文森教授提出的一种高效教学方法，旨在让学生体验知识的获得过程，在阅读、思考与表达中迁移运用知识、内化知识。基于此，高中英语教师应明确这一教学方法的运用价值，将其合理地运用到英语阅读与写作教学中，为学生构建趣味与高效的英语课堂，为学生身心健康成长与学习能力发展提供强有力的保障。关键词：“读思达”教学法；高中英语；读写教学作者简介：谢爱萍，福建省龙岩一中。“读思达”三者是相互包含、促进与独立的关系，将三者整合到一起，可让学生全身心投
校园英语·中旬 2023年8期2023-12-29
- 小学语文“读思达”课堂教学模式实践
凌翔小学语文“读思达”课堂教学模式是指在教学中将阅读、思考、表达融为一体的教学模式。阅读、思考、表达是学生语文学习的三个基本环节，具有递进关系，在阅读的基础上深度思考，在思考的基础上进行相关表达。在小学语文课堂教学中，教师基于阅读、思考、表达的流程实施教学，这是“读思达”课堂教学模式的基本范式。教师要明确阅读、思考、表达不是单独存在的，三个环节是相互融合的关系，因此在引领学生阅读的过程中会涉及思考和表达，在启发学生思考的过程中会涉及阅读和表达，在要求学生表
天津教育 2023年32期2023-12-26
- “读思达”教学法培养学生核心素养的策略
中学 侯永武“读思达”教学法是一种以学生为主体，关注学生个人成长的教学方法。对初中道德与法治课程而言，“读思达”教学法能够引领学生观察生活事件，总结生活经验，思考其中的问题和困惑，并通过实际行动了解深层原因和具体内涵。在《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》中，“教学建议”提出灵活运用多种教学方法，帮助学生构建起自己的道德与法治知识架构体系，在初中道德与法治教学中，运用“读思达”教学法，能够有效提高学生道德与法治能力，有效培养学生道德与法治学科核
天津教育 2023年32期2023-12-18
- 应用“读思达”教学法开展高中化学教学的思考
文/杨丽君“读思达”是余文森教授创立和倡导的教学方法，其核心主旨是将传统以教师教为主的教学转化为以学生学为本的学习，促进学生学习能力与水平的进一步提升。在如今的高中化学教学中实践应用“读思达”教学法，对立德树人根本任务的实现起着积极的助推作用。一、“读思达”教学法的内涵“读思达”，顾名思义，就是阅读、思考与表达的连贯统一体[1]。这是一种遵循人的认知规律所提出的教学方法。其中，读是认知的输入；思是认知的加工；达是认知的输出。将“读思达”教学法合理灵活地应用
名师在线 2023年30期2023-11-29
- 小学习作单元课堂“读思达”教学法应用探究
——以四年级下册习作单元为例
森教授提出的“读思达”教学法，是建立在加德纳认知过程理论基础上，引导学生经历认知输入（阅读）、认知加工（思考）、认知输出（表达）的学习过程，指向阅读力、思考力、表达力等语文关键能力，将其应用于小学语文习作单元课堂教学中，有助于创新习作教学范式。“读思达”教学法，是以“读”为切入点，以表达为最终目的，引导学生在阅读中进行深度思考，同时在思考中实现读写迁移，进行个性化表达，以此帮助学生实现对知识的深加工，引导学生将知识内化为素养和能力。一、阅读材料，积累素材，
基础教育论坛 2023年18期2023-11-12
- “读思达”教学法在初中道德与法治教学中的实施策略
的提高。而将“读思达”应用在初中道德与法治课堂中，主要是以学科学习过程中的知识理解、掌握、表达为核心内容，以此突出教学的主导过程，让学生依据所学到的知识内容，将问题分析透彻并讲清楚，从而在完整的认知过程中形成认知输入、认知加工、认知输出能力。一、“读思达”教学法的基本内涵“读思达”教学法是福建师范大学余文森教授基于核心素养形成机制的深度研究，并结合个人多年的教学改革实践探索所提出来的，该教法以“核心素养”为导向，集中体现了“以教为主转向以学为主”。这一教学
学苑教育 2023年26期2023-11-04
- 基于“读思达”教学法的中学历史校本作业开发与实践研究
森教授倡导的“读思达”教学法，是一种通式教学法，旨在培养学生阅读力、思考力和表达力。这一教学法注重以学生为认知发展的主体，强调在课堂将知识逐渐转化、内化为核心素养所力求的品格和能力。同时，近年来，减轻学生作业负担已然成为社会各界的共同呼声。在这些背景下，笔者尝试按照“读、思、达”的教学法进行中学历史校本作业的开发、实践与再开发，以提高教学实效。一、建构“读思达”教材分析模型，推进校本作业开发“读思达”教材分析模型，可以总结为教师遵循阅读输入（认知输入）、思
中华活页文选·教师版 2023年13期2023-10-31
- 阅读·思考·表述·提升
燕【摘 要】“读思达”教学法是教师需要从阅读、理解、思考、表述等层面对教学活动进行优化，为学生搭建更加科学、系统的教学活动架构，促使学生提升理解能力。【关键词】小学数学 “读思达” 分析能力 表征能力“读思达”教学方法在数学教学领域作为一种全新的教学方法，所展现出的创新性特点较为突出，可以有效推动新课程改革体系的落地实施。教师应积极摸索全新的教学方法，让学生经历“阅读—思考—表达”的过程，通过“读思达”的完整学习流程，将学科知识转化为学生的必备能力，从而实
新教师 2023年9期2023-10-28
- “读思达”导向下的小学数学项目式学习
值。【关键词】读思达 小学数学 项目式学习【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0028-03项目式学习作为研究性学习的方式之一，它是对复杂、真实问题的探究过程，问题解决过程本身带有不确定性和创造性，学生要经历思考、制定草案、调查研究、反思、验证假设等。很多工作都需要学生分工协作，就会显得混乱，但这正反映的是真实世界中解决问题的过程，项目式学习的价值就在于此。项目式学习过程中，学生掌握的知识技
课程教育研究 2023年9期2023-10-24
- “读思达”教学法培养小学语文核心素养的实践与探索
语文课堂中开展读思达教学在核心素养的教学模式下，融入“读思达”思想可以帮助学生拓宽视野，从不同的角度去教育学生，突破传统教学模式的壁垒，主动培养孩子的思维。以激发孩子为主，让孩子们主动思考，老师只是辅助，指引学生。以学习提示为辅，调动孩子们的参与性，让孩子在课堂上大胆的表现自己，突破课程的局限性，注重孩子阅读能力的培养，注重主体思维，让孩子的审美能力逐渐提高，关注文字表达，目的在于培养孩子们的语言实践能力，将知识转化为内在素养，真正让课堂变得充满魅力，真正
今天 2023年18期2023-10-17
- “读思达”教学法在小学信息科技课堂中的应用策略
自信心。一、“读思达”教学法概述“读思达”教学法实际上是基于阅读和思考的教学方式，主要注重培养学生的阅读思维能力和创造力，是一种以启发学生通过阅读和思考、提高个人能力的教学方法。事实上，“读思达”教学方式可以拓寬学生的知识视野，教师应引导学生阅读不同类型的文本内容，以提升其表达能力，并加深思考深度。“读思达”教学方式还十分强调思考的重要性。为了鼓励学生自主思考来解决问题，教师应当好“引导者”的角色，通过布置开放性问题的形式引导学生进行探究式学习，自身只作为
家长·中 2023年8期2023-10-14
- “读思达”教学法在小学信息科技课堂中的应用策略
自信心。一、“读思达”教学法概述“读思达”教学法实际上是基于阅读和思考的教学方式，主要注重培养学生的阅读思维能力和创造力，是一种以启发学生通过阅读和思考、提高个人能力的教学方法。事实上，“读思达”教学方式可以拓宽学生的知识视野，教师应引导学生阅读不同类型的文本内容，以提升其表达能力，并加深思考深度。“读思达”教学方式还十分强调思考的重要性。为了鼓励学生自主思考来解决问题，教师应当好“引导者”的角色，通过布置开放性问题的形式引导学生进行探究式学习，自身只作为
家长 2023年23期2023-10-14
- 合作学习下初中语文“读思达”教学模式探究
000）1.“读思达”教学模式在初中语文教学中的作用“读思达”教学模式是通过小组合作学习的形式，让学生在合作学习的过程中，带着问题，通过阅读、思考、讨论和表达等形式进行学习，并对知识进行转化和内化。随着“读思达”教学模式的实施，能有效培养学生正确思考和表达的能力。1.1 能够激发学生自主学习的兴趣。在初中语文课堂上，传统教学中，教师把课堂教学变成了“满堂灌”；学生则是“一言堂”，处于被动接受的地位。这样会使课堂气氛变得沉闷单调起来，学生对教师所讲的内容不感
今天 2023年14期2023-10-02
- “读思达”教学法在小学数学“综合与实践”教学中的应用
思考、表达是“读思达”教学法课堂教学的基本范式，可以根据不同课型和内容进行适当变式。教师可以以阅读、思考、表达的一两个要素为重点组织教学，也可以以三要素的随机组合展开教学。“读思达”教学法作为小学数学“综合与实践”教学的重要方法，使教学活动更具有随机性、灵活性和创新性。在具体的教学实践中，能有效提升学生的综合能力，使学生核心素养的培养真正落地。一、小学数学“综合与实践”教学现状小学数学综合实践课是让学生在实际情境和真实问题中，将数学与其他学科知识相融合，并
天津教育 2023年23期2023-09-21
- “读思达”教学法在小学数学“综合与实践”教学中的应用
思考、表达是“读思达”教学法课堂教学的基本范式，可以根据不同课型和内容进行适当变式。教师可以以阅读、思考、表达的一两个要素为重点组织教学，也可以以三要素的随机组合展开教学。“读思达”教学法作为小学数学“综合与实践”教学的重要方法，使教学活动更具有随机性、灵活性和创新性。在具体的教学实践中，能有效提升学生的综合能力，使学生核心素养的培养真正落地。一、小学数学“综合与实践”教学现状小学数学综合实践课是让学生在实际情境和真实问题中，将数学与其他学科知识相融合，并
天津教育·中 2023年8期2023-09-21
- “读思达”教学法在小学数学中的应用策略
调查显示，将“读思达”教学法运用到小学数学教学中，可推动小学数学教学工作的发展，使学生在阅读、思考以及表达的过程中，能够深化理解和掌握数学知识，提升学生的数学学习技能和水平。将“读思达”教学法运用到小学数学教学中，转变了以往的教学方式，教师也会更加关注学生的各个方面，在持续完善教学方式的过程中，可以强化学生的数学学习水平。基于此，本文就“读思达”的内涵及其意义分析为出发点，探讨了“读思达”教学法在小学数学教学当中的应用模式。一、“读思达”内涵及其意义（一）
家长 2023年11期2023-09-14
- 运用“读思达”教学法提升学生数学语言表达能力
黄彩虹数学语言是通过用数学化的语言形式将数学思维和数学知识传递给他人。数学语言表达能力的高低，直接反映了学生对课堂知识的理解情况。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的核心素养主要构成指出：会用数学的语言表达现实世界，因此培养学生数学的语言表达能力是提升学生学科核心素养的重要途径之一。本文笔者将结合“读、思、达”三个维度，初步探寻提升学生数学语言表达能力的策略。一、精准阅读——夯实语言表达的基础众所周知，数学学得好的学生都具备了一个重要素质——阅读理
新教师 2023年6期2023-09-12
- “读思达”教学法的思与行
——以部编版小学道德与法治教学为例
57091）“读思达”教学法是将阅读、思考、表达三个基本环节进行整合，让学生历经三个环节的完整学习，实现对知识的深加工，将所学知识内化为基本素养的教学方法。不同学段的阅读、思考、表达有其独特的发展阶段性，其作为道德与法治课程的主体、本体、核心，能对学生的学习和身心素质发展产生深远影响。小学道德与法治教师应深入思考“读思达”教学法的应用价值与策略，考虑学生的终身学习与成长需求，不断拓展教学结构，培养学生的阅读、思维、表达能力。一、“读思达”教学法的价值思考（
吉林教育(中小学党建与思政) 2023年7期2023-09-11
- 小学数学“读思达”教学策略探索
培养为核心的“读思达”教学模式是学生强化理解和深度掌握数学知识的基础，也是学生感受数学知识魅力的关键，更是学生发挥数学学习主观能动性、参与数学课堂学习的核心。这是因为小学数学“读思达”教学能够让学生提高阅读能力和理解能力，让学生在数学学习过程中通过阅读迅速找准数量关系，思考数学题意，表达数学解题思路[1]。同时，在数学自主学习、合作交流、实践研究的过程中，小学数学“读思达”教学也能实现学生与学生之间的良好沟通和交流，促进学生自我数学学习思维的构建和发散，提
名师在线 2023年11期2023-09-10
- “读思达”背景下小学数学小组合作学习的策略
学习能力。在“读思达”教学法视域下开展小组合作学习，学习小组能够按照阅读、思考、表达一体化的方式，深入探究数学知识、解决数学问题、实现知识内化，并在这一过程中提升小组合作学习能力。教师作为教学活动的引导者，需要积极改变教育理念，拓展教学思路，结合教材内容为学习小组创设合作学习环境；抛出问题，引导学习小组按照“读思达”的学习路径，分析并掌握数学知识的内在规律，由此实现阅读、思维、表达、应用以及合作等方面能力的综合提升。一、小学数学小组合作学习现状小学数学是小
名师在线 2023年16期2023-09-10
- 基于“读思达”教学法的小学语文德育策略探讨
在德育中应用“读思达”教学法，可以让德育于无形中走进学生的内心。以“读思达”教学法为导向的德育渗透更符合现代化的教育理念，也能将学生的自主探究能力挖掘出来。在小学语文教学过程中，教师可以用问题启发学生思考，为学生创设良好的情境，用生活化的实例让德育内容更形象，积极开展语言实践活动，让学生真切感悟文本中的思想，增强德育认知，在以后的学习和生活中践行德育思想。一、以“读思达”教学法渗透德育的价值教师在语文教学中要以立德树人为基本的教育理念，培养学生良好的思想道
名师在线 2023年16期2023-09-10
- 阅读的“读思达”教学模式应用探索
：基于阅读的“读思达”教学模式，是一种以输入和阅读为导向的课堂教学，把阅读摆在第一位，通过阅读去推动思考和表达。针对目前语文学习中，学生阅读较为被动、忽略思考，缺乏实际运用的情况。本文以《记承天寺夜游》为例尝试将“读思达”教学法应用于初中语文教学，从多种阅读方式相结合、层层阅读促进思维发展和深化阅读推动表达三方面探讨语文教学。关键词：读思达 语文教学 初中《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中阶段，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲
文学教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 着眼于问题解决的小学数学“读思达”课堂教学模式探究
代特点，提出“读思达”教学法。阅读、思考、表达过程正是认知输入、认知加工和认知输出的过程。在此过程中，学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，由此建构良好的数学认知，同时发展数学学科核心素养。文章以“探索活动：梯形的面积”为例，详细论述着眼于问题解决的小学数学“读思达”课堂教学模式和相关策略。关键词：小学数学；问题解决；“读思达”课堂教学模式；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 着眼于问题解决的小学数学“读思达”课堂教学模式探究
——以“探索活动：梯形的面积”为例
森教授总结出“读思达”教学法：阅读即认知输入，学生在认知输入阶段要阅读文字或图画，细心观察，发现问题；思考即认知加工，学生在认知加工阶段要积极想象、认真思维、自觉反思，由此提出问题、分析问题；表达即认知输出，学生在认知输出阶段要进行交流、运用、拓展，不断解决问题。鉴于此，教师应彰显教学智慧，归纳出着眼于问题解决的小学数学“读思达”课堂教学模式，具体如图1 所示。下面，笔者以北师大版小学数学五年级（上册）第四单元第五节“探索活动：梯形的面积”为例，探索教师应
名师在线 2023年20期2023-08-23
- “读思达”模式在高中英语读后续写教学中的实践探讨
慧贞摘 要：“读思达”模式通过阅读、思考、表达三个环节，提升学生的阅读、思维和表达能力。在高中英语读后续写教学中运用“读思达”模式，通过深度解读文本、合理构思情节和生动编写故事，能有效地指导学生完成读后续写。关键词：“读思达”模式；读后续写教学；文本；情节；语言读后续写是英语新高考写作题型，考查学生“读”和“续”的能力[1]，主要包括四个方面：1.把握短文关键信息和语言特点的能力；2.语言运用的准确性和丰富性；3.对语篇结构的把控能力；4.创造性思维能力[
高考·中 2023年6期2023-08-23
- “读思达”理念下的小学语文古诗词教学实践
的认知,因此“读思达”理念在小学语文古诗词教学中的应用具有实际价值。二、 小学语文古诗词教学问题分析(一)古诗词阅读能力不足古诗词阅读能力不足在客观上影响了学生的发展,在阅读能力方面存在局限性:一方面,在语文古诗词阅读中,学生自主阅读能力不足,无法有效地对古诗词内容进行正确的理解和认识。自主阅读能力不足主要表现为学生在阅读时会习惯性地从古诗词的内容入手进行分析,希望通过自己对古诗词的翻译理解故事内容。但是古诗词的很多内容都有一定的历史、文化背景,如果学生理
考试周刊 2023年39期2023-08-15
- “读思达”教学法视域下习作教学策略
的教学效果。“读思达”在习作单元教学中的应用，能够在阅读和练习中搭建起一座桥梁，使学生在欣赏和评价的基础上学会思考习得习作策略，并进行迁移运用，进而提高自身的习作技能和水平。一、“读思达”教学法的内涵与意义“读思达”教学模式自2019 年推出后，已在全国各中小学校中得到一定的研究和推广，形成了一股“读思达”的教学研究热潮，越来越受到广大教育界人士的认可，不断向全国做更广、更深处辐射。“读思达”教学法在小学语文课堂上的运用，可以很好地解决目前小学语文课堂中存
学苑教育 2023年19期2023-08-14
- “读思达”法在高中化学微项目教学中的应用
——以高三复习课“净水剂高铁酸钾的制备”为例
余文森教授的“读思达”教学模型按照认知心理学的观点,将认知过程的三个步骤(认知输入、认知加工、认知输出)与学生的课堂学习过程相结合,创造性地提出了课堂教学的“阅读、思考、表达”三个环节。三个环节的设置层层递进,有序发展,能够很好地解决学生在学习过程中读不懂材料、思不透问题、说不清道理的困境。由此,笔者尝试将“读思达”学习法在高三化学的微项目教学中应用,建构“读思达”微项目教学法教学模型,并进行践行,以期提高学生的学习效率,促进学生化学学科核心素养的发展。一
教学考试(高考化学) 2023年4期2023-08-11
- “读思达”教学法在小学数学课堂教学中的运用
摘要：“读思达”教学法将阅读、思考与表达活动结合起来，学生可以通过阅读去整理有效材料，通过大脑加工形成阅读认识，展开丰富思考，再以口语、书面表达等去阐述思考，阅读结论，既涵盖了学生自主建构知识意义的动态过程，也展现了学生对知识的理解程度，促使学生实现有效学习。关键词：“读思达”教学法；自主建构；有效学习作者简介：郑妹贞，福建省仙游县龙华金沙小学一级教师。课题项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题 “‘读思达教学法在小学数学课
辽宁教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 基于“读思达”教学法下小学生数学表达能力培养的策略
的高阶思维。“读思达”教学法是指在学生阅读、思考的基础上，发表自己的观点和看法，并与同伴进行互动、交流、分享，使自己的看法和观点得到补充、完善、增值、更正，使学习和认识水平得以提高。纵观现在课堂，依然存在教师一言堂学生游离在外、个别学生充当主角其他都是沉默看客的现象。以下针对当前现状，运用“读思达”教学法改变课堂教学模式，培养学生数学表达能力展开探究与思考。一、试错，养成敢于表达的健康心理现在孩子大多在家长的精心呵护下长大，被动、依赖、脆弱、畏难、逃避等是
家长 2023年15期2023-07-25
- 基于“读思达”教学法下小学生数学表达能力培养的策略
的高阶思维。“读思达”教学法是指在学生阅读、思考的基础上，发表自己的观点和看法，并与同伴进行互动、交流、分享，使自己的看法和观点得到补充、完善、增值、更正，使学习和认识水平得以提高。纵观现在课堂，依然存在教师一言堂学生游离在外、个别学生充当主角其他都是沉默看客的现象。以下针对当前现状，运用“读思达”教学法改变课堂教学模式，培养学生数学表达能力展开探究与思考。一、试错，养成敢于表达的健康心理现在孩子大多在家长的精心呵护下长大，被动、依赖、脆弱、畏难、逃避等是
家长·下 2023年5期2023-07-21
- 基于“读思达”理念下的小学数学“学—探—练—结”课堂模式的实践
开研究，提出“读思达”理念。在他看来，在学习的过程中，学生只有经历阅读、思考、表达，方能实现完整而深度的加工，顺其自然地将知识转化为素养[2]。众所周知，教学模式是教学理念的实践“工具”。在“读思达”理念的指引下，教师要应用适宜的教学模式实施教学，让学生经历阅读、思考、表达过程，转化知识，内化素养。在此情况下，教师以日常教学为依托，以“读思达”理念为指引，探索出新的课堂教学模式，即“学—探—练—结”课堂模式。一、“学—探—练—结”课堂模式的概述“学—探—练
名师在线 2023年14期2023-07-20
- 基于核心素养背景下“读思达”教学法在小学语文教学中的应用
个层面进行。“读思达”是语文学习中阅读、思考、表达的过程，是教学的基础，是三个相互补充、相互促进的过程。利用“读思达”教学，可全面提高学生的综合语言素质。通过几个阶段的学习，可以使学生更好地理解并吸收知识，从而提高学生的核心素养。然而，目前我国小学语文课堂中仍存在一些问题，致使“读思达”的教学未能充分发挥其应有的作用。如何使它在语文教学过程中得到充分应用，是需要我们探讨的问题。一、“读思达”教学法的含义及意义（一）“读”“读”是阅读。从个人发展的观点来看，
家长·中 2023年5期2023-07-12
- 基于核心素养背景下“读思达”教学法在小学语文教学中的应用
个层面进行。“读思达”是语文学习中阅读、思考、表达的过程，是教学的基础，是三个相互补充、相互促进的过程。利用“读思达”教学，可全面提高学生的综合语言素质。通过几个阶段的学习，可以使学生更好地理解并吸收知识，从而提高学生的核心素养。然而，目前我国小学语文课堂中仍存在一些问题，致使“读思达”的教学未能充分发挥其应有的作用。如何使它在语文教学过程中得到充分应用，是需要我们探讨的问题。一、“读思达”教学法的含义及意义（一）“读”“读”是阅读。从个人发展的观点来看，
家长 2023年14期2023-07-11
- 基于“读思达”教学法的小学语文作业设计范式探析
开放性。基于“读思达”教学法的小学语文作业设计范式，有助于教师的课堂教学，实现小学语文教学“提质增效”。关键词： 阅读；思考；表达；小学语文；作业设计结合福建师范大学教育学院余文森教授领衔主持的国家社会科学基金“十三五”规划课题“阅读·思考·表达教学法的理论建构与实践推广研究”，笔者基于“读思达”教学法，开展了小学语文作业设计范式研究。“读”，即审视当前小学语文作业的设计状况，在作业设计、作业完成质量、作业评价等方面进行分析，从而建构基于“读”的小学语文作
辽宁教育·教研版 2023年6期2023-07-06
- “读思达”背景下小学数学小组合作学习的策略
摘 要：“读思达”教学理念指的是集阅读、思考与表达为一体，强调通过教师合理引导和自主、合作、探究等方式，引导学生逐步找寻数学概念背后潜藏着的规律，进而实现知识内化与应用。“读思达”背景下，教师引导学生以小组学习方式进行高效数学学习，能够显著提升小组学习成效，为小组学习指明方向。基于此，文章首先分析小学数学小组合作学习现状并指出不足，然后阐述在“读思达”背景下引导学生开展小组合作学习的意义，并提出相应的学习策略。希望通过本文研究，能够为小组合作学习高效开展提
名师在线·上旬刊 2023年6期2023-06-28
- 基于“读思达”教学法的小学语文德育策略探讨
知识，而应用“读思达”教学法能够让学生自主阅读，独立思考，精准表达，能够深入贯彻德育思想，使德育更高效。在具体的教学过程中，教师可以为学生创设生活化的情境，用问题激发学生思考，引导学生积极表达，大量阅读书籍，从而提升学生的思想道德品质。关键词：小学语文；“读思达”教学法；德育中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：20
名师在线·上旬刊 2023年6期2023-06-28
- 基于“读思达”理念下的小学数学“学—探—练—结”课堂模式的实践
文森教授提出“读思达”教学理念，指引一线教师解决“将知识转化为素养”问题。教师以“读思达”理念为指引，以“学为特征”的课堂为依托，探索出新的教学模式，即“学－探－练－结”课堂模式。在此模式中，教师将阅读、思考、表达融入学、探、练、结全过程，促使学生发挥自主性，体验自学活动、探究活动、练习活动、总结活动，进行阅读、思考、表达，由此掌握知识，发展素养。基于此，文章以数学学科为例，阐述“读思达”理念下“学－探－练－结”课堂模式的实践策略。关键词：小学数学；“读思
名师在线·中旬刊 2023年5期2023-06-25
- “双减”背景下学生“读思达”能力培养策略
性，推动学生“读思达”能力全面发展。【关键词】高中物理；“读思达”；“双减”政策高中物理学科的“读思达”教学主要是围绕阅读、思考、表达三个维度展开的，旨在培养学生物理学科多元思维能力，促进学生物理学科核心素养综合提升。在中小学各学科教学全面推进“双减”政策落地实施的教育背景下，教师培养学生“读思达”学习能力时应当更具科学性、针对性、高效性。教师围绕“减负增效”的教学目标，优化调整物理课堂教学程序，创新设计各类物理学科教学活动，诱导学生高效完成阅读、思考、表
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 核心素养导向下中学地理“读思达”教学实践研究
摘 要：“读思达”教学法以阅读、思考、表达为主，是培养学生核心素养的“法宝”。在实施中学地理教学时，教师以新课程标准为指导，以“读思达”教学法为“工具”，应用多样策略引导学生阅读、思考、表达，促使学生构建地理认知，发展地理学科核心素养。文章将立足教师现有经验，以阅读、思考和表达为重点，详细阐述核心素养导向下的中学地理“读思达”教学策略。关键词：中学地理；核心素养；“读思达”教学法；教学策略中图分类号：G427
名师在线·下旬刊 2023年2期2023-06-09
- “读思达”视域下高中化学教学的实践探索
林希强“读思达”理念是由著名学者余文森先生提出的，该理念是国家颁发“双减”政策之后衍生的新型教学方法。实践证明，“读思达”教学理念有助于让学生开阔眼界，从多个角度提高学生的综合能力。高中阶段化学科目作为培养学生学科核心素养的基础科目之一，教师在教学过程中更要重视教学方法的选择，有效借助“读思达”理念真正达到减负增效，为学生将来的自主学习和全面发展奠定基础。本文从创设教学情境，激发求知欲；开展实验教学，提升多元能力；巧妙利用多媒体，降低学习难度；设计校本作业
天津教育·中 2023年3期2023-06-08
- 小学数学“读思达”教学策略探索
述了小学数学“读思达”的教学价值，并结合教学案例论述了小学数学“读思达”教学策略。关键词：小学数学；“读思达”；教学价值；教学实施中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編号：2097-1737（2023）11-0019-03引 言在小学数学课堂教育教学过程中，以阅读能力、思考能力、表达能力培养为核心的“读思达”教学
名师在线·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- “读思达”模式下高中英语课堂深度阅读的探究
高中英语教学中读思达模式的开展为学生提供了有效的教学保障，在原有的教学基础上进行了思考和表达的环节，促进学生思维的发散和自我展示的实现。在英语阅读中，教师要以“读思达”模式对学生开展针对性教学，促进整体、深度的学习，让学生在认真阅读上得到能力的提升。英语核心能力在高中阶段分别对应的是语言表达能力、思维发散能力、英语文化素养以及自主学习能力四个方面的体现，英语课堂上的培养主要在于有效的阅读教学。英语阅读在高中英语学习中一直占有重要地位，近年来，英语教学中广泛
考试与评价 2023年5期2023-06-07
- “读思达”教学法在初中记叙文教学中的应用研究
换教学方式。“读思达”教学法的运用，在初中语文记叙文的教学中发挥着重要意义，极大程度上促进了学生语文学科素养的提升。关键词：读思达；初中语文；记叙文【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）09-0007-03相对于传统教学来说，“读思达”教学法将关注学生的学习结果转换为关注学生的学习过程以及部分环节的重点培养。对学生来说，“读思达”教学法可以让学习过程更加清晰，更具层
当代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 数学文化视角下的初中数学“读思达”课堂模式
余文森教授的“读思达”（“阅读、思考、表达”的简称）教学法是在“双减”背景下应运而生的课堂教学模式，提倡从“以教为主”走向“以学为主”、从知识本位走向素养本位的教学理念[3]. 本节课结合学法指导，培养学生的阅读理解能力以及独立思考能力.2021年10月，笔者有幸参加了福建省泰宁县的送教活动，与当地教师对北师大版的八年级数学“求解二元一次方程组”第二课时进行了同课异构. 备课时发现北师大版教材较大程度地融入了数学文化. 由此萌生在讲授加减消元法求解二元一次
数学教学通讯·初中版 2023年4期2023-05-30
- “读思达”教学法在高中数学教学中的实践探析
合新教材特点及读思达教学法，分析高中数学课堂教学实施的具体操作，体现读、思、达中的多重对话，构建高中数学高效课堂。关键词：读思达教学法;阅读;对话；数学教学新教材实施中，高中数学高效课堂的构建尤为重要，余文森教授倡导的“读思达”教学法契合现实教学需要。高中数学的教学离不开阅读、思考、表达这三个流程，阅读能够引发思考，丰富认知数学知识的内涵;思考能够诱发表达，推进认知数学知识的深度;表达能够促进思考，促进数学素养的形成[ 1 ]。“读思达”教学法在高中数学教
中学理科园地 2023年2期2023-05-30
- “读思达”在初中英语阅读能力培养中的应用
赵晓燕一、“读思达”教学法的概念和应用价值（一）“读思达”教学法的概念“读思达”教学法是最近几年新兴的教学方式之一，凭借自身的优势逐渐被广大教育工作者重视。具体来说，“读思达”教学法是从阅读、思考、表达等角度入手开展教学工作，教师将从学科阅读、学科思考、学科表达等方面指导学生掌握正确的学习方式。其教学流程是教师为学生讲授知识，然后引导学生深入理解和思考讲授的知识，做到吸收内化知识，最终通过自己的语言表达知识。从这一点来看，“读思达”教学模式就是引导和鼓励学
天津教育·上 2023年1期2023-05-30
- “读思达”教学法在小学数学中的应用策略
调查显示，将“读思达”教学法运用到小学数学教学中，可推动小学数学教学工作的发展，使学生在阅读、思考以及表达的过程中，能够深化理解和掌握数学知识，提升学生的数学学习技能和水平。将“读思达”教学法运用到小学数学教学中，转变了以往的教学方式，教师也会更加关注学生的各个方面，在持续完善教学方式的过程中，可以强化学生的数学学习水平。基于此，本文就“读思达”的内涵及其意义分析为出发点，探讨了“读思达”教學法在小学数学教学当中的应用模式。一、“读思达”内涵及其意义（一）
家长·中 2023年4期2023-05-26
- 小学语文阅读教学中“读思达”教学法的运用
玉琳摘 要：“读思达”教学法将阅读、思考和表达这三种行为有效整合在一起，形成了一个系统性的知识学习框架和结构。教师注重这三个板块之间的有效联系，并在小学语文阅读教学过程中有效应用“读思达”教学法，可以提升学生对书本知识的理解能力，实现学生阅读效率与综合学习素质的全面提升。考虑到“读思达”教学法主要分为阅读、思考和表达这三个部分，在语文阅读教学过程中，教师要从这三个板块的教学入手开展工作。关键词：小学语文；阅读教学；读思达；语文教师【中图分类号】G623.2
当代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- “读思达”视域下的初中诗歌教学
学实例，探讨“读思达”视域下落实初中语文诗歌教学的策略，组织开展诵读品读活动，深思辨思活动，表达活动，有助于提升诗歌教学质量，培养学生诗歌理解、鉴赏能力。关键词 诗歌教学 “读思达” 诵读品读 深思辨思 表达应用“读思达”教学法以阅读、思考、表达为教学流程，有以读引思、以思助达、达促读思的教学作用。在初中语文诗歌教学中运用“读思达”教学法，有助于提升诗歌教学效率。一、读：在诵读品读中感悟诗歌韵味、趣味“读”是一种阅读行为，包括诵读、品读、鉴读等。“读”是“
中学语文(学生版) 2023年4期2023-05-22
- 读思达教学模式下数学高效课堂的构建探研
张梅贞摘要：读思达教学模式以培养学生的阅读能力、思考能力、表达能力为主。其应用于数学教学中可增强数学知识的趣味性，丰富学生的数学学习体验，培养学生的数学学习习惯，提高学生的数学学习水平。文章首先分析数学教学现状，然后探究读思达教学模式的实施价值，并结合数学教学实例探索读思达教学模式下数学高效课堂的构建策略：认识“读思达”能力价值、激发学生的数学学习兴趣、向学生传授数学学习技巧、创设数学教学情境、引导学生形成数学学习思维和动态学习意识，提高学生对数学知识的理
成才之路 2023年8期2023-05-01
- 化学课堂“读思达”教学法的应用
化学课堂应用“读思达”教学法可以使学生成为批判性的阅读者、熟练的写作者和明智的思想者，它改变了教师直接把理论教给学生的教学方式，对学生发展个性、提高各方面能力，培养创造性人才大有裨益。下面就如何在初中化学教学中，进行“读思达”教学提出几点看法。一、问题的提出课堂教学是学生学习的主阵地，在听课过程中，出现了一些教师观念陈旧、方法单一，让学生被动接受学习、死记硬背、机械训练等现象，教师常常在讲台上挥汗如雨，声嘶力竭，台下学生晕晕欲睡，毫无生气，课堂教学效率低。
家长 2023年7期2023-04-25
- 小学语文阅读教学中“读思达”教学法的应用研究
教师可以利用“读思达”教学模式，改善现有的小学语文阅读教学，以此达到提升小学阶段学生的综合能力的目标。本文先对“读思达”教学模式进行分析，随后就小学语文阅读教学现状展开讨论，最终提出“读思达”教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略，希望能为小学语文阅读教学效率的提升带来一定的帮助。关键词：小学；阅读教学；读思达；应用策略【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）04
当代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- “读思达”教学法在语文教学中的应用
体局 张玉清“读思达” 教学法是一种新型的教学方法，主要由阅读、思考和表达三个环节组成，对提升语文单元教学效率具有重要的意义。单元教学包括了语文基础知识部分、阅读部分和写作部分等，因此教师在进行单元教学时，应当对教学内容进行有效整合，并善于把握教学重点，巧妙运用“读思达”教学法，以提升阅读能力和写作能力为核心，不断地提升教学质量。一、阅读：将课文作为阅读材料，提升学生阅读能力在单元教学中， 课文阅读教学应当具有导向性。首先，教师在讲解课文时应当将阅读的主动
河南教育·基教版 2023年3期2023-04-06
- “读思达”课堂之“社会化”学习小组培养策略
灶中心小学）“读思达”课堂是通过引导学生独立地、完整地、全面地阅读材料，在此基础上，学生根据有价值的问题进行深度思考后，与同学分享交流自己的观点和想法，使自己的观点和想法得到补充、更正、完善，从而不断提高自己的学习和认识水平。在“读思达”课堂教学中，教师要根据实际情况，组织学生有效开展“社会化”学习小组学习，让学生都能在愉悦的氛围中掌握知识、提高能力、发展思维。一、组建结构合理的小组在教学活动前组建能够互帮互助、学生思维层次分布合理的小组，也就是“社会化”
基础教育论坛 2023年4期2023-04-05
- 基于“读思达”理念的大单元教学设计与实践*
——以“食品中的有机化学”为例
62300）“读思达”教学法是从认知理论发展而来的教学法。［1］认知理论认为，学习需经历以下三个过程，即认知输入、认知加工和认知输出，即阅读、思考和表达。［1］“读思达”教学法将“读”定义为通过阅读书籍或文献等材料中的符号、图表、文本内容，从中提取有效信息的过程。思考是“读思达”教学理论的核心过程，也是人脑对事物本质的初步认知。［2］学生通过阅读问题情境，进而提取、思考、处理以及应用所得信息。［2］之后，学生用语言外化自身所思所想，即表达。［2］由于思考具
化学教与学 2023年5期2023-04-03
- 基于“读思达”教学法的小学语文高效课堂研究
文教学中应用“读思达”教学正是完成这一系列挑战和考验的重要体现。在此背景下，本文将结合小学语文的阅读教学实例，对“读思达”教学法的运用进行深入的剖析，以期对更多的语文教师有所启发，从而更好地实现小学语文的教学目标。“读思达”是教育改革下的新型产物，属于一种全新的教学方式。可以把“读思达”理解为一种学科阅读、学科思考和学科表达的集合体，它属于认知的输入、加工和输出过程，对提高学生的思考、阅读和语言表达能力都有很大的帮助。小学语文教师在重视这种教学方式的同时，
考试与评价 2023年3期2023-03-30